- 《漢語拼音1 aoe》教學設計 推薦度：
- 相關推薦
aoe教學設計
aoe教學設計（一）
[教材分析]
本課共有五部分內(nèi)容。第一部分呈現(xiàn)的是情境圖，情境圖的主題是“樂樂上學”：清晨，太陽公公露出紅紅的笑臉，樂樂和小伙伴一起背著新書包去上學；小鳥從樹上圓圓的鳥窩里探出頭來，唱著歡快的歌；大公雞站在木柵欄上，“喔喔喔”高聲唱著歌兒；大白鵝在池塘里游來游去，撲閃著翅膀向他們問好。第二部分是書寫區(qū)，呈現(xiàn)了aoe的筆順及在四線格中的書寫規(guī)則，四線格中第一次描紅是幫助學生寫正確，空格位讓學生自己練習書寫，再次描紅要求學生盡量寫美觀。第三部分是音形提示圖區(qū)，呈現(xiàn)了“阿姨”、“公雞喔喔叫”和“白鵝水中游”三幅圖片。第四部分是aoe的四聲以及漢語拼音四聲的示意圖。
【學情分析】
學生剛剛入學，對學校的一切很陌生。學生的情況也參差不齊，有的在幼兒園學過拼音，但不扎實，有的根本就沒見過，所以教學起來，有一定的難度。
[教學目標]
1.學習aoe三個韻母，能讀準音，認清形，并能正確書寫。
2.認識和學習使用漢語拼音四線格。
3.培養(yǎng)學生初步的觀察能力與良好的書寫習慣。
[教學重難點]
讀準aoe的音，認清aoe的形，學習正確書寫aoe。
[教學過程]
一、看情境圖，導入新課
1.師：同學們，還記得我們的好朋友樂樂嗎？他和我們一樣，已經(jīng)上學啦！今天一大早，樂樂就和好朋友文文背著書包一起高高興興地去上學。一路上，他們看到了誰呢？
�。ǔ鍪颈菊n活動情境圖，引導學生觀察并說出完整的話，如：樂樂看到了一位阿姨；樂樂看到大白鵝在水里游。）
2.師：樂樂和文文太高興了。（故意聽一聽）聽，他們在跟阿姨打招呼，他們說什么？（注意說話有禮貌）
�。ㄓ^察圖畫創(chuàng)設情境，說一說樂樂與大白鵝、大公雞、小鳥之間的對話）
3.師：（神秘地）老師現(xiàn)在要告訴大家一個秘密，有3個拼音朋友看見樂樂和文文這么有禮貌，悄悄地從家里跑出來，想跟樂樂和文文交朋友，可是又不好意思直接去找他們，于是就躲了起來�，F(xiàn)在請小朋友們認真看圖，把它們從圖中找出來，好嗎？’
�。ㄕ垖W生從活動圖中將aoe三個拼音卡取下，教師幫助貼在黑板上。）
二、讀準aoe的音
師：它們真調(diào)皮！咦，它們在說話呢，（師故意聽）哦，它們說不光喜歡樂樂和文文，還想跟我們班上愛學習的孩子交朋友，不過小朋友要先叫出它們的名字。
�。ǔ鍪綼oe的卡片）
1.教師示范a的發(fā)音（注意發(fā)音時嘴巴張大，聲音要響亮，穩(wěn)穩(wěn)地把音發(fā)長一點），學生觀察模仿、跟讀、指名讀、開火車讀，反復多次練習發(fā)音。
2.教師示范。的發(fā)音（注意發(fā)音時攏圓嘴巴，音亮且長），學生模仿讀。
3.教師示范e的發(fā)音
師：請同學們認真看看老師讀e的時候，嘴巴是什么樣子？（學生觀察讀e時嘴巴是半開半閉的，再練讀）
4.編順口溜幫助學生記憶發(fā)音方法。（張大嘴巴aao，攏圓嘴巴ooo，嘴巴扁小eee）
5.指導學生同桌相互讀，幫助糾正不正確的發(fā)音。
6.做“找朋友”的游戲。
師：我們選三位同學，分別當a、o、e（抽生上臺，分別戴上a、o、e的頭飾）。請三位字母小朋友先介紹自己的名字，然后再去找朋友。（播放《找朋友》的兒歌）
游戲例：
代表a的孩子說：“我的名字叫aaaa，我想找個好朋友。”學生下臺找到朋友后，被找到的孩子大聲叫出字母朋友的名字：“aaa,我是你的好朋友�！保ㄈ喙恼疲�
三、認清aoe的形
1.師：今天aoe和班上這么多小朋友交上朋友了，我們會把aoe的名字牢牢地記在腦海里，但我們怎樣記住他們的樣子呢？請同學們看看圖（出示音形提示圖），再看看這三個字母朋友，你有什么發(fā)現(xiàn)呢？同座可以說一說。
師：誰愿意把你的發(fā)現(xiàn)講給大家聽一聽？
2.教師指導學生練讀兒歌：
阿姨頭發(fā)飄，a字尾巴翹，太陽出來紅彤彤，公雞一叫ooo，清清河水一只鵝，水中倒影eee。
四、指導aoe的書寫
1.師：小朋友們真了不起！用各種方法記住了ooe這三個朋友的樣子。（師故意做出聽的樣子）呀！aoe這三個拼音朋友的媽媽叫它們回家了，它們要和小朋友們再見了，咱們和它們說再見。
師：真舍不得它們走啊！咱們不如送它們回家吧�。ü室鈫枺┠銈冏≡谀睦�？（作恍然大悟狀）咱們的拼音朋友都住在樓房里，這個樓房的名字叫四線格。（出示四線格圖）
（學生認識四線格的上、中、下格）
2.師：咱們的好朋友aoe住在哪一樓呢？請小朋友們仔細觀察它們的書寫位置，再把它們送回家吧！
（引導學生觀察aoe的書寫筆順，書空。）
3.師：小朋友們學得真快！咱們再比一比誰的眼睛最亮，看看怎樣才能把ooe寫得漂漂亮亮？
�。ń處熓痉�，學生仿寫）
注意指導學生寫三個字母時要將第二格填滿。（學生描紅時，提醒寫字姿勢：身坐正，腳放平，胸挺起，紙放直）
五、課外作業(yè)
回家做aoe的卡片，再讀給爸爸媽媽聽。
aoe教學設計（二）
一、回顧知識
學生看課件展示（一棵蘋果樹，蘋果樹上的蘋果里都有一個帶聲調(diào)的aoe 音）
1、 這里有好多蘋果啊，我想請你們來摘一摘。只要你讀對了蘋果里的拼音字母，你就能拿到這個蘋果了。我們來比一比，看誰摘得多。
2、 學生練習拼讀
二、書寫練習
1 、上節(jié)課我們學了四個聲調(diào)，我想請同學來黑板上寫一寫，注意寫在四線格里。
2 、學生在寫完之后，大家來評價同學寫得好不好。哪里寫得好。
3 、請其他同學拿出練習本，邊讀邊動手寫一寫，帶聲調(diào)的拼音字母每種寫一個，學生一邊寫，教師一邊進行巡視，對于寫字姿勢不正確或者拼音字母寫的不規(guī)范的學生進行及時糾正。
三、小游戲
1 、請學生拿起任意一張拼音卡片，去找一個你的朋友
�。ɡ纾何沂莂 ，請問誰愿意做我的好朋友。下面的同學喊“a 的朋友在哪里”，其中一個同學站起來說，“a ，我愿意做你的好朋友�！保�
3、 先請學生與自己的同桌共同進行游戲，然后將請5 個同學上臺進行表演。
四、讀兒歌
a 頭上戴小帽
讀音不同要記牢
一聲平
二聲揚
三聲拐彎
四聲降
aoe教學設計（三）
一個美麗的村莊，綠草如茵，小溪清澈，有一天，太陽公公還沒爬上山坡，一位小姑娘就站在小溪邊唱起歌aaaa,aaaa，大公雞聽到歌聲也昂首唱起來，ooo,ooo,它們的歌聲引來了大白鵝，伴隨著優(yōu)美的歌聲，大白鵝在水中翩起舞，發(fā)現(xiàn)了自己在溪水中的美麗的倒影，便不由自主地哼起歌來e----e。幾只剛學會游水的小鴨子聽到歌聲地都往這邊趕過來，它們也來參加這場清晨音樂會。
第二部分是紅色黑體字，單韻母a、o、e
第三部分三個單韻母a、o、e的四聲
第四部分a、o、e的書寫格式及筆順。
教學目標：
1、情感態(tài)度與價值方面：
（1）通過情境的創(chuàng)設，教師的語言描述，讓學生愛學拼音，對語言學習感興趣。
（2）通過有道示范，個別輔導，培養(yǎng)學生良好的寫字習慣。
2、知識與技能：
�。�1）讓學生學會a、o、e三個單韻母，讀準音、認清形、正確書寫。
（2）讓學生道單韻母有4個聲調(diào)，認識聲調(diào)符號，能直接讀出帶調(diào)的a、o、e的音。
�。�3）認識四線格，學會在四線
3、方法與過程：
�。�1）通過創(chuàng)設情境，探究并弄懂發(fā)音方法。
（2）通過多種有趣的形式，準確認讀帶調(diào)的a、o、e 。
教學重點：
1、探究并弄懂發(fā)音方法。
2、準確認讀帶調(diào)的a、o、e 。
教學難點：
單個認讀帶調(diào)韻母。
教學過程：
第一課時
一、導語激趣，設境入新：
小朋友們，從今天開始，老師將和大家一起，老師將和大家一起，走進有趣而奇妙的拼音世界，一起學習漢語拼音。
�。ǎc擊課件，跳出“a、o、e”3個卡通字母，字母開口說話：小朋友，大家好，認識我們嗎？我們呀，就在小朋友的生活中間，咱們來交個朋友。）
二、指導看圖，引出字母：
1、屏幕顯示（綠草茵茵、流水潺潺的鄉(xiāng)村清晨、紅日初升、公雞啼叫）
師述：小朋友，聽！這是什么在叫！
對，這是美麗的大公雞在催人們早起，怎么叫的？亮開嗓門學一學。
�。ㄍ斤@示：公雞與字母o）
學得真像，老師把它編成了順口溜：“公雞叫，喔喔啼”。
（學生跟說順口溜）
2、（屏幕顯示：扎辨子的小姑娘來到河邊練唱）
小姑娘聽到了公雞的啼叫，早早起床來到河邊練唱，她是怎么唱的？
�。ㄖ该∨笥殉喑�。
（同步顯示小姑娘的頭像與字母a）
3、（屏幕顯示：大白鵝浮在河上欣賞自己的影子一只大白鵝浮在清清的小河上，欣賞自己的影子。它的影子怎樣？對，很美麗像個字母e（影子與字母e同步閃爍）
后面跟著的小白鵝在e e e叫呢。
4、念念情境歌：
這幅清新美麗，老師給畫編了個兒歌，跟老師念念：
�。ㄆ聊簧系淖帜竿介W爍）圓圓臉蛋扎小辯，張大嘴巴a a a、太陽出來紅通通，公雞啼叫o o o清清小河大白鵝，水中倒影e e e
三、圖文結合，探究發(fā)音：
1、過渡：小朋友在讀歌兒時，老師聽出來，你們把今天的3個拼音字母的音都發(fā)出來了，這說明這拼音字母就在我們的語言中間，趕快發(fā)揮咱們的力量，把它們找到。
（屏幕顯示三幅表音形圖與相應在的字母）
2、學習單韻母a
�。�1）（屏幕顯示，小辨子姑娘練唱）
小姑娘練唱a a a（2）出示字母卡片，學生嘗試發(fā)音。
（3）教師示范發(fā)音
小朋友他細看，老師發(fā)a這個音的時候，嘴巴是什么樣的？
�。◤埖煤艽�，嘴巴不動）
聲音又是什么樣的。
聲音很響，很長。
�。�4）學生練習發(fā)音
�。�5）誰來試試編個口決記住o？
�。ㄗ彀蛷埓骯 a a）
3、學習單韻母o e
�。ǚ椒ㄍ琣）
o的口決：嘴巴圓圓o o o。 e的口訣：嘴巴扁扁e e e。
4、小結：a o e這3個字母發(fā)音時，嘴巴不動，聲音響而長，它們有個共同的名字叫單韻母。（學生齊說，個別說：“單韻母”）
四、游戲演練，鞏固發(fā)音。
1、學生戴著拼音字母頭飾上臺，一邊用動作展示a o e一邊介紹自己。
“小朋友好！我是a，你們愿意和我做朋友嗎？”下面的小朋友說：“a:你好，我們要和你做朋友�！�
2、聽老師發(fā)音，學生舉出相應字母。
3、看老師的口形（老師不做聲），學生舉出相應的那個音。
4、小組合作：哪個字母不見了。（組長藏好一個字母，其他學生念不見的字母，如果念對了，組長出示不見的字母，齊說：“a、a、a我們找到了”。
五、認識四線格，規(guī)范書寫：
1、認識四線格：
小朋友，學習漢語拼音不但要會念，還要會寫
�。ㄆ聊伙@示四線格）
小朋友，這叫四線格，這四根線構成三層樓。
最底下的是一樓，向上第二層是二樓，最上面的是三樓，單韻母a、o、e喜歡住在二樓里。（屏幕跳出a、o、e）
2、指導書寫a、o、e：
�。ㄆ聊粍討B(tài)顯示：a、o、e的筆順規(guī)則及筆畫數(shù)）
教師講解并示范寫。小朋友坐端正、認真看、看誰的眼睛最有神。
a、先寫在大半圓，再寫豎小彎，兩筆寫成。
o、從左上起筆，一筆寫成。
e、從里面中間起筆，橫直、彎圓、一筆寫成。
3、指名學生到黑板上寫，教師訂正。
4、學生獨立描紅并書寫。（配輕柔音樂）
教師巡視指導，注意指導寫字姿勢，握筆姿勢及字樣。
六、總結回顧，延伸興趣：
小朋友，在這節(jié)課上我們認識了拼音王國中的3個朋友，一起把它們跳出來。學生齊讀a、o、e（屏幕上跳出a、o、e）在下節(jié)課的學習中我們還會認識到最新奇的更多的拼音朋友。
第二課時
一、以舊引新，趣味入新。
小朋友，昨天認識的拼音王國的三個朋友又來到我們中間了，誰來和他們打招呼。
�。ǔ鍪綼、o、e，指名學生認讀，讀得好的給予表揚。）為了更好地了解他們，我們將要它們玩游戲，游戲前，a、o、e要去妝扮妝扮。它們送給了我們一輛車子，還指明了路線，讓我們和他們匯合。看！
�。ㄆ聊簧铣霈F(xiàn)了一輛小車、四段路。汽車行走，三個a a a同時在一旁閃動，齊跳躍、并發(fā)出聲音，汽車平走a a a，汽車坡a a a，汽車下坡又上坡a a a,汽車下坡a a a）
二、聯(lián)系語境，學習聲調(diào)。
1、a o e的家到了，我們馬上進去。
�。ㄆ聊伙@示：一扇卡通式的門打開了，標調(diào)a o e整齊地排隊出現(xiàn)）
2、小朋友們，今天我們要認讀帶聲調(diào)的a o e
�。ㄆ聊恢械淖帜篙喠髡f話了：普通話共有四個聲調(diào)，我們是第一聲，叫陽平，我們第二聲叫陽平，我們是第三聲，叫上聲，我們是第四聲，叫去聲。）
3、舉起手和老師寫一寫四個聲調(diào)。（老師在黑板的四線格上寫，學生徒走寫）“一”是第一聲，“”是第二聲，“ “是第三聲、 “ ”是第四聲。
4、我們編了兒歌把它們的樣子記住。一聲平，二聲揚，三聲拐彎，四聲降。（學生接著邊徒手寫邊說兩遍。）
5、指名學生試讀。
教師范讀，學生跟讀。ā á ǎ à ō ó ǒ ò ē é ě è
學生自讀。
指名個別學生讀：ā ō ē á ó é ǎ ǒ ě à ò è
6、為了把這幾位好朋友留住，我們把它寫記在作業(yè)本里，還要寫的票漂亮亮的。
�。ń處熢陬A先畫好的四線格上邊講解邊范寫，然后學生在本子上寫，教師巡視并注意個別輔導。）
三、多種形式，反復練讀
1、看帶調(diào)字母齊讀。
小朋友們，下面我們按四聲的順序讀，能讀的請起立站好。
�。ń處熍e卡片，學生讀。）
2、看屏幕開火車讀。
（屏幕顯示：帶調(diào)的a o e共12個字母隨機一個閃爍，輪到的同學就讀那個閃爍的帶調(diào)單韻母。）
3、同桌互讀。
�。�1）小朋友。請拿出我們制作的單韻母卡，同桌互相認讀 。
�。�2）請兩對小朋友上講臺前試試互相認讀。
4、聯(lián)系日常生活，教師引導學生用帶調(diào)的a o e組詞。
例如：
ā姨好！ á，你說什么？ ǎ，這是怎么回事？ à！多可愛的小鳥！
ō，原來是他。 ó，她也會游泳？ ò！我明白了！
飛é、é頭 ě心 è了，兇è
【aoe教學設計】相關文章：
《漢語拼音1 aoe》教學設計08-14
《aoe》教學反思03-28
aoe教學反思03-26
語文 －aoe08-15
《漢語拼音aoe》08-14
漢語拼音《aoe》教學反思（通用16篇）09-25
小學語文教案：aoe01-13
語文 －aoe第 二 課 時08-15
小學語文漢語拼音ａｏｅ教案01-31
校服設計教學設計06-07