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宋慶齡故居的樟樹教學(xué)設(shè)計（第二課時）
宋慶齡故居的樟樹教學(xué)設(shè)計（第二課時）胡 凈
（江蘇省濱�？h實驗小學(xué)）
【教學(xué)目標(biāo)】
1.能有感情地朗讀課文，背誦課文。
2.會用"無論……總是……""只要……就……"造句。
3.通過對課文中"蓬蓬勃勃、四季常青"等關(guān)鍵詞句的理解，感悟樟樹蓬蓬勃勃的形象，懂得樟樹的可貴。
4.領(lǐng)會樟樹的象征意義，體會人們對宋慶齡的崇敬和懷念之情。
【教學(xué)過程】
一、情境渲染，切題導(dǎo)入
1.同學(xué)們，我們已經(jīng)初步學(xué)習(xí)了這篇課文，課文主要寫的內(nèi)容就是——《宋慶齡故居的樟樹》（生齊讀）
師：近三百字的文章濃縮成八個字作為題目，以文章的主要內(nèi)容作為題目，這也是定題目方法之一，我們在以后學(xué)習(xí)中試著用一用。
2.上節(jié)課我們還學(xué)習(xí)了本課的生字、新詞。請同學(xué)們準(zhǔn)備聽寫。老師提高一些難度，我一下子讀兩、三個詞，你敢挑戰(zhàn)嗎？（請一同學(xué)上黑板板書）
粗壯 永久保持
稠密 瞻仰
四季常青 枝枯葉落
師小結(jié)：我們不僅要做到正確、工整地書寫生字，還要注意一定的速度。
3.學(xué)習(xí)了1~3自然段，回憶一下，有一次，周恩來同志勸宋慶齡奶奶搬家時，她不肯，說——"我舍不得這兩棵樹。"（生齊說）
二、引導(dǎo)質(zhì)疑，篩選主問題教學(xué)
師：愛思考的同學(xué)讀到這兒的時候，一定讀出了一個大大的問號。誰能說說心中的疑問？
預(yù)設(shè)：
1.這是兩棵怎樣的樟樹？
2.宋慶齡為什么舍不得離開這兩棵樟樹？
師：讀到這兒的時候，老師也心生疑惑，巧的是，我們不謀而合。（出示問題）我們先來探究第一個問題。（指名讀）
3.師：答案就藏在課文的4、5自然段里。聽清老師的要求：請同學(xué)們自由讀課文的4、5自然段，要求字字入目，邊讀邊想句子的意思。可以讀慢一些。
�。ㄌ嵝眩赫n文的插圖也是學(xué)習(xí)的好幫手，可以圖文對照起來學(xué)習(xí)。）
4.朗讀便于記憶，默讀便于思考。請同學(xué)們靜思默想，圈劃出相關(guān)的詞語，在空白處寫下自己的體會。
5.巡視后，相機出示某同學(xué)學(xué)習(xí)感悟的過程：（課件）
樟樹不高，但它的枝干粗壯，而且伸向四面八方，伸得遠遠的。
特點多 長
我來試一試：
同學(xué)們，你從句中的"伸"字，感受到了什么？在書上寫出來吧。
6.師：不要面面俱到，把你感觸最深的地方標(biāo)出來，請同學(xué)們繼續(xù)學(xué)習(xí)。
三、細讀課文，體情悟道
第一板塊：交流樟樹的外形美
1.預(yù)設(shè)：生長特點
你看到了兩棵怎樣的樟樹？
交流。
板書：蓬蓬勃勃
看"蓬"和"勃"這兩個字，"蓬"的上面是草字頭，"勃"的右邊是力量的力。(m.panasonaic.com)蓬勃指的是像小草一樣具有生命的活力，這"蓬蓬勃勃"指的又是什么呢？
瞧，當(dāng)我們把詞語疊起來用時，它的意思就更進一層。
這句話從哪兒可以看出它的蓬蓬勃勃？
2.預(yù)設(shè)：外形
（1）師：你還從哪些詞、句看出樟樹旺盛的生命力？
�。ㄆ肺�"伸"和"亮"）
�。�2）抓特點，"枝干粗壯",如果它像一個人，會是一個怎樣的人呢？——強壯、健壯。（品味用詞的精準(zhǔn)）
師：咱們學(xué)語文，不光要讀懂詞語的意思，還要去細細地體會作者表達的精妙。
（3）理清作者的寫作思路。
師：三句話，兩個人讀，如何分配？
師小結(jié)：作者從樟樹的枝干寫到葉子，再寫它的生長特點，一步步地寫出了樟樹蓬蓬勃勃的特點。讓我們再次感受一下這兩棵生命力頑強的樟樹吧！齊讀第4自然段。
教師指導(dǎo)背誦。
第二板塊：交流樟樹的內(nèi)在美
1.自學(xué)提示
這段話圍繞哪個詞寫的？特點是什么？怎么寫具體的？
2.這也是樟樹的可貴之處，出示重點句，品評
�。�1）指名讀，"本身"這個詞說明什么？（內(nèi)在的美）
�。�2）"永久"換個詞是"永遠、長久".
�。�3）這種香氣可以永久保持，到底久到什么程度？書上是怎樣寫具體的？
"只要……就……"練習(xí)說話。
3.別的樹木怎樣？（指名讀）而樟樹的香氣使蟲類害怕，可以（板書：拒蟲）
寫法點撥：課文寫樟樹，作者為什么寫石榴樹等別的樹木？有什么作用？（對比——襯托，更加突出樟樹香氣拒蟲的可貴之處。）
4.朗讀指導(dǎo)：大千世界，植物繁多，而唯有樟樹，才有這種永恒的香氣，令一切害蟲膽戰(zhàn)心驚。讓我們一起帶著敬佩之情來讀這段文字。
三、回顧第二個問題
宋慶齡為什么舍不得離開這兩棵樟樹？（假如時光可以倒流，看看主人生活的場景，突出對樹的感情。）
四、走近宋慶齡
1.書上有一幅宋慶齡插圖，用一個詞概括你的印象。
教師指導(dǎo)看圖：宋慶齡（美麗、高雅、端莊……外在美，你能透過它美麗的雙眼看到她的內(nèi)心世界嗎？）
2.看資料。適時啟發(fā)、點撥：宋慶齡給你什么印象？宋慶齡和樟樹有什么聯(lián)系？
3.師：其實，這生命力頑強，具有可貴之處的又何止是這樟樹呢，更有那面對強敵，毫不畏懼，一身正氣的這兩棵樟樹的主人宋慶齡奶奶。如今，斯人已去，樟樹猶在！當(dāng)人們懷著崇敬之情……（指名讀最后一節(jié)）
4."瞻仰"一詞讀出了對樟樹的贊美之情，對宋慶齡的敬佩和懷念之情。
五、人樹合一，品味寫法
1.討論：人們?yōu)槭裁纯倫墼谒示拥膬煽谜翗淝傲粲凹o(jì)念？
2.小結(jié)寫法：在人們的心中，這不再是兩棵普通的樟樹，而是宋慶齡的化身。樟樹的高貴品質(zhì)和宋慶齡的崇高人格融為了一體。在樟樹身上，我們看到了宋慶齡的影子。這篇文章表面寫樟樹，實際是在贊美宋慶齡，這種寫法就叫"借物喻人"（板書）。
【布置作業(yè)】
學(xué)用"借物喻人"的寫法，選擇一種自己熟悉的事物，寫一個小片段。
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