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長相思說課稿（通用11篇）
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，常常要寫一份優(yōu)秀的說課稿，是說課取得成功的前提。那么什么樣的說課稿才是好的呢？以下是小編收集整理的長相思說課稿（通用11篇），歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
長相思說課稿 1
一、 說教材
《長相思》是人教版教材五年級上冊第二單元《古詩詞三首》中的一首詞。本單元的課文，不論詩詞還是散文，可以說都是游子們思鄉(xiāng)懷鄉(xiāng)的絕唱。納蘭性德的《長相思》也是這樣一首膾炙人口、情意綿綿的思鄉(xiāng)詩詞，表達(dá)了羈旅懷鄉(xiāng)的主題。詞的大意是：將士們跋山涉水，向山海關(guān)那邊進(jìn)發(fā)。夜里，住宿帳篷，每個帳篷里都點起了燈。入夜，又是刮風(fēng)，又是下雪，將士們從睡夢中醒來，再也睡不著了，不禁思念起故鄉(xiāng)來，因為故鄉(xiāng)溫暖、寧靜，是沒有寒風(fēng)朔雪之聲的。詞的上下兩闋開頭對仗，“一”字的運用，有連續(xù)不絕的含義，使詞風(fēng)纏綿。 “山一程，水一程”寄托的是親人送行的依依惜別情；“身向榆關(guān)那畔行”激蕩的是“萬里赴戎機(jī)，關(guān)山度若飛”的蕭蕭豪邁情；“夜深千丈燈”催生的是“大漠孤煙直，長河落日圓”的烈烈壯懷情。這情感的三級跳，既反映出詞人對故鄉(xiāng)的深深依戀，也反映出他渴望建功立業(yè)的雄心壯志。下闋以“風(fēng)一更，雪一更”氣候上的轉(zhuǎn)變來細(xì)致描寫將士的心理。夜的靜謐更顯出了風(fēng)雪的聲音之聒耳，睡夢被無情地打斷，思鄉(xiāng)之情油然而生，睡意全無。聽著帳外的風(fēng)聲雪聲，感受著襲來的陣陣寒意，更加懷念故園的溫暖、寧靜和祥和�！肮蕡@無此聲”雖寥寥幾個字，卻把將士的.內(nèi)心世界袒露無余，使思鄉(xiāng)之意自然酣暢地流淌出來。
二、說教學(xué)目標(biāo)
五年級的學(xué)生已經(jīng)是第三次接觸詞這種文體了，可以說對詞這種文體并不陌生。根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)知水平制定教學(xué)目標(biāo)如下：
1、能正確流利有感情地朗讀這首詞并背誦。
2、學(xué)習(xí)通過看注釋，邊讀邊想象等方法，感知詩詞大意。
3、體會作者的思鄉(xiāng)之情，揣摩作者的表達(dá)方法。這節(jié)課的教學(xué)重點是想象意境，領(lǐng)會詩情，品讀詩句，背誦積累語言。難點是在學(xué)習(xí)語言的過程中，體會詞人思鄉(xiāng)懷親的思想感情，領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法。
三、說教法學(xué)法
基于對教材這樣的理解，針對五年級學(xué)生的學(xué)情，下面，我把教法學(xué)法融合在一起談?wù)劚菊n時采取的教學(xué)策略。
１、情境教學(xué)法
教學(xué)本首詩，我通過音樂渲染情境，導(dǎo)語創(chuàng)設(shè)情境，語言描繪情境等多種手段，創(chuàng)設(shè)各種學(xué)生樂于接受，并能享受其間的情境，能使學(xué)生在多向互動的情境中閱讀、感悟、表達(dá)與創(chuàng)新，體會詞人綿綿的思鄉(xiāng)情。
2、讀悟教學(xué)法
小學(xué)語文教學(xué)必須在朗讀中訓(xùn)練語言文字，在讀中理解，在讀中感悟，在讀中發(fā)展思維，在讀中陶冶情操。在教學(xué)過程中，我讓學(xué)生反復(fù)品讀，讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏，讀出韻味，在讀中想象，在讀中感悟。
�。�、想象法：挖掘教材的空白處，讓學(xué)生開啟想象的閘門，抒發(fā)內(nèi)心的情懷，發(fā)表獨立的見解，揣摩人物的內(nèi)心，產(chǎn)生情感的共鳴。
四、說教學(xué)過程
圍繞教學(xué)目標(biāo)，我設(shè)計了以下五大教學(xué)板塊：
（一）、學(xué)生對詩，創(chuàng)設(shè)詩韻課堂
因為五年級的學(xué)生已積累了很多古詩，所以我用以“思鄉(xiāng)”為主題的詩句進(jìn)行生生對話的形式引入，讓學(xué)生快速地進(jìn)入詩的課堂。之后就導(dǎo)入課題，介紹作者資料。
�。ǘ�、讀詩文 知詞意
這個環(huán)節(jié)我準(zhǔn)備分三步：第一步通過自由讀、指名讀形式指導(dǎo)學(xué)生把詩讀正確。第二步指導(dǎo)學(xué)生讀出詩的節(jié)奏，讀得字正腔圓；第三步提升讀的要求，從讀的實踐中要求學(xué)生“爭取讀出你的味道和感覺來”。讀出感覺來，讀出作者濃濃的思鄉(xiāng)情。第四步，指導(dǎo)學(xué)生讀懂詞意。指導(dǎo)學(xué)生用以前學(xué)過的方法，即看注釋，邊讀邊想象等方法來讀懂詞的大意再小組合作交流，解決問題。
�。ㄈ┪蛟娗�，想畫面
在教學(xué)過程中，我圍繞“征途”與“故園”，引領(lǐng)學(xué)生在吟詠中放飛想象，感悟“征途”與“故園”的情景與畫面，體味作者“身”“心”分離的情感。
通過播放背景音樂，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)詞的境界，走近詞人的生活。學(xué)生們在音樂和語言的感召下，展開想象，通過形象再現(xiàn)，讓學(xué)生自己走進(jìn)納蘭性德的世界，走進(jìn)他的“征途”。學(xué)生們在“征途”的畫面中舒展著所思所想。然后話鋒一轉(zhuǎn)，讓學(xué)生展開想象，把在作者的家鄉(xiāng)，在作者的故園看到的畫面寫下來�！睂W(xué)生又在《琵琶語》的伴奏聲中展開對“故園”的想象。寫話時，我用舒緩的語調(diào)提示詞人在家鄉(xiāng)的生活有多種可能性，借以拓展學(xué)生的思路。納蘭性德的“聒碎鄉(xiāng)心”豐富和激活著學(xué)生的精神世界，構(gòu)成了“長相思”的精神主題--思鄉(xiāng)與衛(wèi)國、壯志與理想。學(xué)生對文本的感悟，通過言語實踐，積淀為語言、語感能力的培養(yǎng)。在《長相思》教學(xué)中我通過想象進(jìn)行了言語實踐的兩次設(shè)計，對“征途”的想象采用“說”來展示，對“故園”的想象則采用訴諸文字“寫”的方式。學(xué)生的想象極其豐富，在想象中，學(xué)生們感悟到詞人跋山涉水、輾轉(zhuǎn)反側(cè)、抬頭仰望、孤獨沉思等等畫面，感悟到了家鄉(xiāng)的美麗、溫馨，安寧、祥和。學(xué)生用言語和文字釋放著“故園”二字所承載著的無窮韻味。兩次想象的對比更使學(xué)生感受到征途的艱辛，倍感家鄉(xiāng)的美好，親人的溫暖！
�。ㄋ模┩卣瓜嗨純�(nèi)涵，在情感對話中體驗。
為了深入展開“詞人為什么身在征途，心系故園？”這個話題的討論，我在教學(xué)過程中進(jìn)行了文本的拓展，將納蘭性德《菩薩蠻》中的一句詞--“問君何事輕離別，一年能幾團(tuán)圓月？”引入課堂。 直面詞人的心靈深處，感悟詞人的“理想”與“壯志”， 體悟到詞人何事離別，是為了保家衛(wèi)國。
�。ㄎ澹┎贾米鳂I(yè)。讓學(xué)生課下搜集有關(guān)思鄉(xiāng)的詩詞或歌曲背一背或唱一唱，以豐富學(xué)而生的語言積累 。
長相思說課稿 2
一、說教材
《長相思》是九年義務(wù)教育人教版五年級上冊第二組課文《古詩詞三首》中的一首詞。本組課文，是以游子們思鄉(xiāng)懷鄉(xiāng)為主題展開的。納蘭性德的《長相思》也是這樣一首膾炙人口、情意綿綿的思鄉(xiāng)詩詞，詞的大意是：將士們跋山涉水，向山海關(guān)進(jìn)發(fā)。夜里，住宿帳篷，每個帳篷里都點起了燈。入夜，又是刮風(fēng)，又是下雪，將士們從睡夢中醒來，再也睡不著了，不禁思念起故鄉(xiāng)的溫暖、寧靜。詞的上下兩闋開頭對仗，“一”字的運用，有連續(xù)不絕的含義，使詞風(fēng)纏綿。 “山一程，水一程”寄托的是親人送行的依依惜別情；“身向榆關(guān)那畔行”激蕩的是蕭蕭豪邁情；“夜深千丈燈”催生的是戰(zhàn)士的烈壯情懷。這情感的三級跳，既反映出詞人對故鄉(xiāng)的深深依戀，也反映出他渴望建功立業(yè)的雄心壯志。下闋以“風(fēng)一更，雪一更”氣候上的轉(zhuǎn)變來細(xì)致描寫將士的心理。夜的靜謐更顯出了風(fēng)雪的聲音之聒耳，睡夢被無情地打斷，思鄉(xiāng)之情油然而生，睡意全無。聽著帳外的風(fēng)聲雪聲，感受著襲來的陣陣寒意，更加懷念故園的溫暖、寧靜和祥和。“故園無此聲”雖寥寥幾個字，卻把將士的內(nèi)心世界袒露無余，使思鄉(xiāng)之意自然酣暢地流淌出來。
根據(jù)本組的訓(xùn)練重點和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況以及本課內(nèi)容的特點，我確定了以下教學(xué)目標(biāo)：
知識目標(biāo)：會認(rèn)“榆、畔、帳”三個字，通過看注釋，邊讀邊想等方法，感知詩詞大意。
能力目標(biāo)：能正確、流利、有感情地朗讀這首詞，并背誦。積累優(yōu)美的詞語。
情感目標(biāo)：體會作者的思鄉(xiāng)之情，揣摩作者的表達(dá)方法。
本著課堂教學(xué)以學(xué)生為本的原則，針對本課教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)學(xué)生的知識，能力特點，我將教學(xué)重點確立為：想象意境，領(lǐng)會詩情，品讀詩句，背誦積累語言。教學(xué)難點是在學(xué)習(xí)語言的過程中，體會詞人思鄉(xiāng)懷親的思想感情，領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法。
二、說教法
古人說：書讀百遍，其義自見。新課標(biāo)指出：要在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫的能力，而這些能力的培養(yǎng)，應(yīng)以讀為本，以讀為本是語文學(xué)習(xí)的自身規(guī)律，具體教法是采用多種形式的朗讀法，如：自由讀、指名讀、配樂讀等等，我還將巧妙地運用多媒體課件輔助教學(xué)法，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，啟發(fā)學(xué)生想象，體會文中意境，幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，加深印象。
三、說學(xué)法
我們常說：現(xiàn)代的文盲不是不識字的人，而是沒有掌握學(xué)習(xí)方法的人。因此，我在教學(xué)過程中，特別重視學(xué)法的`指導(dǎo)，在這篇課文中，我主要采用以疑促讀、聯(lián)想與想象法、勾畫圈點法、自主合作探究等方法。
四、說教學(xué)過程
在這課的教學(xué)過程中，我注重突出重點，條理清晰，緊湊合理，各項活動的安排也注重互動，交流，最大限度的調(diào)動學(xué)生參與課堂的積極性，因此，我準(zhǔn)備按以下五個環(huán)節(jié)展開。
�。ㄒ唬┲苯右}感悟詩蘊
前面，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了兩首關(guān)于思鄉(xiāng)的詩，今天，我們再來學(xué)習(xí)一首納蘭性德的《長相思》，請同學(xué)們按照自己的體會來讀讀這首詞。
設(shè)計依據(jù)：按照自己的體會來讀，就會讀出不同的感覺，從而對學(xué)生進(jìn)行不同的評價，引出讀詩就要讀得字正腔圓、有板有眼，這就叫味道，這就叫感覺。
（二）品讀詩文感知詞意
這個環(huán)節(jié)我準(zhǔn)備分三步：
第一步通過自由讀、指名讀形式指導(dǎo)學(xué)生把詩讀正確。老師重點指導(dǎo)“榆、畔、帳”三個字的拼讀。
第二步指導(dǎo)學(xué)生讀出詩的節(jié)奏及重音，讀得字正腔圓；
第三步提升讀的要求，指導(dǎo)學(xué)生用以前學(xué)過的方法，即看注釋，邊讀邊想象等方法來讀懂詞的大意再小組合作交流，解決問題。
讀出感覺來，讀出作者濃濃的思鄉(xiāng)情。
（三）領(lǐng)悟詩情，想象畫面
（1）借助課文插圖和注釋，默讀課文，再小組討論：作者身在哪里？作者心在哪里？這兩個問題。學(xué)生反饋：身在山海關(guān)，心在故園
老師追問，讀上闋，你仿佛看到了怎樣的畫面？預(yù)設(shè)回答1：將士們翻過懸崖峭壁，渡過驚濤駭浪，向山海關(guān)前進(jìn)，非常辛苦。學(xué)生回答后，老師給予表揚，從哪幾個詞看出辛苦呢？學(xué)生匯報：山一程，水一程。你們能用朗讀表現(xiàn)出這種行軍途中辛苦的感覺嗎？預(yù)設(shè)回答2：夜晚，他們露宿營地，點起篝火，好壯觀的場面。哪里又能看出場面壯觀？學(xué)生反饋：夜深千帳燈。
老師總結(jié):千帳燈表明帳外巡夜的隨從眾多，也表明帳內(nèi)戰(zhàn)士對著燈火，難以入眠。接著播放音樂，讓學(xué)生們在音樂中入情入境的朗讀。
�。�2）老師引讀：風(fēng)一更，雪一更，學(xué)生接讀：聒碎鄉(xiāng)心夢不成，故園無此聲。老師質(zhì)疑：此是什么意思？此聲有指什么？預(yù)設(shè)回答：此是這里的意思，此聲是寒風(fēng)溯雪的聲音，在學(xué)生回答后，老師適時給予補(bǔ)充，扣住“無此聲”引導(dǎo)學(xué)生想象畫面，那可能是一個陽關(guān)明媚的春天，一家人坐在一起，喝著下午茶，那也可能是一個寒風(fēng)凜冽的早上，父母們端上熱騰騰的飯菜，那還可能是......但是，這一切，已經(jīng)不存在了，這里遠(yuǎn)離故園，沒有鳥語花香，這里只有風(fēng)一更，雪一更，聒碎鄉(xiāng)心夢不成，故園無此聲。沒有妻子的相伴，這里只有風(fēng)一更，雪一更，聒碎鄉(xiāng)心夢不成，故園無此聲。沒有父母的噓寒問暖，這里只有風(fēng)一更，雪一更，聒碎鄉(xiāng)心夢不成，故園無此聲。山水程程，程程都是長相思，風(fēng)雪更更，更更都是長相思，讓我們一起來讀讀吧。
�。ㄋ模┩卣寡由欤肺肚楦�
為了深入展開“詞人為什么身在征途，心系故園？”這個話題的討論，我在教學(xué)過程中進(jìn)行了文本的拓展，將納蘭性德《菩薩蠻》中的一句詞——“問君何事輕離別，一年能幾團(tuán)圓月？”引入課堂。直面詞人的心靈深處，感悟詞人的“理想”與“壯志”，體悟到詞人何事離別，是為了保家衛(wèi)國。
�。ㄎ澹┩瓿删毩�(xí)鞏固提高
（1）背誦并默寫《長相思》這首詞，積累優(yōu)美語句。
�。�2）把長相思這首詞，改寫成一篇散文或者一個小故事，讀給大家聽聽。
�。�3）搜集表達(dá)思鄉(xiāng)情感的詩詞
這一設(shè)計既注重了知識目標(biāo)的突破，又拓展了學(xué)習(xí)內(nèi)容，拓寬了學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，把語文由課內(nèi)延伸到課外，使語文更具開放性和創(chuàng)造性，真正體現(xiàn)大語文的教學(xué)觀。
五、說板書設(shè)計
長相思
身在征途
心系家園
好的板書設(shè)計是一篇文章的袖珍版，是課文精華的體現(xiàn)，本課的板書設(shè)計力求突出重點，反映課文的思路，做到簡明，概括，布局合理，美觀大方，使學(xué)生對課文有了更清晰的認(rèn)識。
長相思說課稿 3
尊敬的各位老師：
大家好，今天我說課的內(nèi)容是納蘭性德的《長相思》，主要從教材分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法、教學(xué)程序各方面作具體的闡述。
一、說教材。
《長相思》是人教版小學(xué)五年級上冊第二單元文章中的一首詞。可以說，這是一首描寫邊塞軍旅途中思鄉(xiāng)寄情的佳作，作者通過對眼前邊塞的描寫，表達(dá)了對家鄉(xiāng)深深的思念和熱愛。選編這首詞的目的，是使學(xué)生通過對詞的'誦讀，體會作者的思鄉(xiāng)之情，同時，積累古詩詞，增強(qiáng)對祖國語言文字的熱愛之情。
二、說教學(xué)目標(biāo)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)古詩詞《長相思》，體會作者的思鄉(xiāng)之情。
2、用掌握的方法學(xué)習(xí)古詞。
教學(xué)重難點：
通過閱讀，感悟作者的思想之情。
三、說教法
為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動意識，突破重難點，順利達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，我結(jié)合詩歌的特點和學(xué)生個體差異，本堂課中主要采用以下幾種方法：
1、朗讀感悟法：
結(jié)合本課的語言特色，以讀代講，以讀促學(xué)，通過自讀自悟、邊讀邊想像，配樂朗讀等多種方式讓學(xué)生在讀中“思考”，在讀中“感悟”，在讀中“想象”，充分感受詩歌的語言美、意境美，并將之內(nèi)化、沉淀，從而形成良好的語感。
2、想象感悟法：在本堂課的教學(xué)中，通過的情景設(shè)置，讓學(xué)生置身詩境，進(jìn)入作者的內(nèi)心，與作者進(jìn)行對話，同時發(fā)展了學(xué)生的想象思維和語言表達(dá)能力。
3、情境教學(xué)法：有景、有情、有境是詩歌教學(xué)的基礎(chǔ)。本節(jié)課中，我極力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)詩境。使學(xué)生在情境中詩歌文意，享受審美情趣。
4、評價激勵法：在本堂課的教學(xué)中，我珍視學(xué)生的獨特的閱讀體驗，只要言而有物，言而有理，都給予認(rèn)可與鼓勵。
除了以上方法外，在本堂課的教學(xué)中，還穿插了自主探究法、合作學(xué)習(xí)法、等等。
四、說教學(xué)過程。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、前面我們學(xué)習(xí)了兩首描寫思鄉(xiāng)之情的古詩，我們一起來背一遍吧�。R背《泊船瓜洲》《秋思》）
2、我們學(xué)習(xí)前面兩首古詩時，運用了什么樣的學(xué)習(xí)方法，誰能說給大家聽？（讀古詩、知作者、解詩句、展想象、悟詩情）
這節(jié)課我們就請同學(xué)們用這樣的方法來學(xué)習(xí)《長相思》
齊讀課題。解析詞牌名。
(首先我通過復(fù)習(xí)導(dǎo)入讓同學(xué)們對前兩節(jié)課所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行回顧，并引入本課學(xué)習(xí)古詩的方法。在此環(huán)節(jié)并對詞牌名《長相思》進(jìn)行解讀，讓學(xué)生對詞有大致了解。)
二、初讀古詞，知曉作者。
1、初讀提示:誦讀全詞，讀準(zhǔn)字音。
2、檢查字音，指名讀古詞。
3、知作者。（生介紹，師補(bǔ)充）揭曉詞人創(chuàng)作背景，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
�。ㄟ@一環(huán)節(jié)通過初讀自學(xué)掌握字詞句，然后創(chuàng)設(shè)情景將學(xué)生引入這首詞的環(huán)境中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。）
三、學(xué)詞句，悟詞情。
1、朗讀古詞，結(jié)合注釋，理解句意。（將句意寫在練習(xí)本上）
2、指名說句意。
3、師生交流。
�。�1）感讀古詩。
師：作者的“身”在哪里？生：身在征途。
師：你們是從哪兒讀出來的？（齊讀上半闕）
師：上半闕你讀出了什么？生：故鄉(xiāng)之遠(yuǎn)，行軍之艱難。
師：作者的“心”又在哪里？生：心系故園。（齊讀下半闕）
師：下半闕你又讀出了什么？生：將士們在風(fēng)雪交加的夜晚思念家鄉(xiāng)。（指名讀，讀出思鄉(xiāng)之情。）
展開想象。
現(xiàn)在你的眼前仿佛出現(xiàn)怎樣的畫面和情景？你仿佛看到了什么，聽到了什么，你仿佛處在一個怎樣的世界里面？（翻山越嶺,跋山涉水的畫面）
師：《長相思》讀到這里，你們感受到了作者一顆怎樣的心？
4、再讀古詞，感悟詞情。（小組競賽讀。指名合作讀。）
�。ㄊ紫任易寣W(xué)生根據(jù)注釋理解詞意，指名說詞意練習(xí)學(xué)生的表達(dá)能力，然后再通過朗讀感悟法和想象感悟法進(jìn)行師生交流，感悟和想象將士征途中的困難以及思鄉(xiāng)之情。當(dāng)學(xué)生理解這首詞后便會加深自己的情感體驗，這時我讓小組賽讀以及指名展示讀來升華情感。）
四、板書設(shè)計。
長相思
（清）納蘭性德
讀古詩
知作者身在征途抒發(fā)思鄉(xiāng)之情
解詩句心系故園
展想象
悟詩情
長相思說課稿 4
一、說教材
《長相思》是新課標(biāo)小學(xué)語文教材第九冊中的第五課《古詩詞三首》，其中《長相思》是第三首，是清代詞人納蘭性德寫得一首詞，這首詞主要描寫的是戍邊打仗的南方將士，在北方的風(fēng)聲里因思念家鄉(xiāng)，輾轉(zhuǎn)反側(cè)，夜不能寐的情景。本單元的教學(xué)主題是“熱愛家鄉(xiāng)”，選編這組課文的目的就是一是讓學(xué)生能過讀書體會作者對家鄉(xiāng)的思戀摯愛的思想感情，；二是能過對比閱讀，使學(xué)生領(lǐng)悟到，思鄉(xiāng)的情是一樣的，思鄉(xiāng)的方式、寄托的對象卻是因人而異的，引發(fā)鄉(xiāng)思的事物也是各不相同的，從而體會到作者的感情是通過一些景物和事情表達(dá)出來的。三是通讀書，引導(dǎo)品味語言，豐富學(xué)生的語言積累。本單元教學(xué)，要引導(dǎo)學(xué)生充分讀書，用心體會，積累書中美好的.的語言，感受人物的美好情感。
二、說目標(biāo)
1.正確、流利、有感情地朗讀《長相思》，背誦《長相思》。
2.通過借助注釋、插圖，查閱資料，感知詩詞大意。
3.能過朗讀、感悟、想象，體會作者所要表達(dá)思鄉(xiāng)之情，并想想作者的感情是能過哪些些景物或事物表達(dá)出來的。由于它的體裁特點，所以我將
三、說重難點
品味詩情，體會作者的思鄉(xiāng)懷鄉(xiāng)之情。
四、說理念
1.構(gòu)建課內(nèi)外閱讀體系。新“課標(biāo)”明確規(guī)定了各學(xué)段的課外閱讀總量，凸顯了課外閱讀的重要作用。本節(jié)課我采用了“鋪墊”與“延伸”這兩種方式，構(gòu)建了課內(nèi)外銜接的教學(xué)機(jī)構(gòu)。開課時用本課的前兩首詩引出鄉(xiāng)愁，而且兩首詩是用兩種不同的方式表現(xiàn)出來的鄉(xiāng)愁，從而引出納蘭性德的《長相思》，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，由課內(nèi)知識的積淀走進(jìn)文本。在拓展，解詞心部分，我引用《菩薩蠻》中“問君何事輕離別，一年能幾團(tuán)圓月？”來讀透詞心。
2.實現(xiàn)工具性與人文性的和諧統(tǒng)一。工具性與人文性是語文課程的基本特點，語文的工具性與人文性是相互依存、不可分割的統(tǒng)一體，它們相得益彰，使語文課堂教學(xué)充滿著永久的活力與生機(jī)。鑒于這樣的認(rèn)識，我在設(shè)計本課教學(xué)時，從教師與學(xué)生共同運用教材的角度出發(fā)，創(chuàng)設(shè)積極有效的教學(xué)情境。課堂上，按照由易到難，循序漸進(jìn)的方法由開始的初讀正音到有節(jié)奏地讀及帶著詞的味道讀、入情入境的讀再到最后的背誦，讓學(xué)生在讀中感悟，在讀中理解，在讀中想象，在讀中走進(jìn)作者內(nèi)心，去體會作者對家鄉(xiāng)的思念，對親人的牽掛。既突出了教學(xué)的重點與難點，又實現(xiàn)了知識能力、過程方法、情感態(tài)度價值觀的統(tǒng)一生成，達(dá)到工具性與人文性的和諧統(tǒng)一。
3.教師做好學(xué)生學(xué)習(xí)的幫助者、引導(dǎo)者、合作者，努力構(gòu)建自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。如在讀詞，懂詞意部分，讓學(xué)生借助注釋插圖，同桌互助來理解詞的大概意思，既教給了他們該如何學(xué)，又讓他們有自主、合作的意識。
五、說設(shè)計思路
1.還詞的“完整性”。教學(xué)這節(jié)課，我沒有按照傳統(tǒng)教學(xué)方法進(jìn)行背景敘述，也沒有過多地進(jìn)行語言上的肢解分析，哪個詞哪句話是什么意思，而是把重點放在了悟詩情、解詞心部分，從開始的兩首詩不同的鄉(xiāng)愁導(dǎo)課到最后的《菩薩蠻》，我追求的是一種意境，一種詞的意境，一種邊關(guān)將士濃濃的思鄉(xiāng)的意境，我覺得這正是這首詞的終極意義，也是古詩詞教學(xué)的終極意義。
2.把握一條情感脈絡(luò)�！堕L相思》這首詞，通過描寫征途的艱難，在一個風(fēng)雪之夜勾起作者對家鄉(xiāng)的思念之情。所以在教學(xué)時，我緊扣這一感情脈絡(luò)，設(shè)置相應(yīng)問題，如你的腦海里留下了什么印象和感覺？是什么使作者如此的長相思？作者的心在哪里？納蘭性德的故園是怎樣的一副情景等問題貫穿全課，讓課堂始終是環(huán)節(jié)在變，方法在變，唯有這一情感脈絡(luò)不變，整堂課都處于濃濃的鄉(xiāng)愁之中。
3.落實一個訓(xùn)練點。按照國家著名特級教師王崧舟老師的說法：“詩活在誦讀的當(dāng)下，誦讀保護(hù)了詩的存在，詩即誦讀”。所以，在這節(jié)課上，我以讀為主，有十幾次要求學(xué)生誦讀詩歌，但是，每次的誦讀，學(xué)生所帶得任務(wù)不同，要求不同，所獲得的情感不同，意境也不相同，每一次的誦讀，都向詩的本體意義更進(jìn)了一步。如開始的自由讀，要求讀正確、讀流利、讀出節(jié)奏，也就是課中講到的字正腔圓，有板有眼，再到后邊的帶著詞味讀，帶著身和心分離的感覺讀、帶著想象讀等以及自由讀、默讀、指名讀、齊讀、男女生對讀、引讀等多種形式的讀，從而發(fā)揚了學(xué)生的主體精神，將闡釋的自由還給了學(xué)生，把想象留給了學(xué)生，這種想象，使誦讀者完成了對作品“空白”的填充，也從而完成了詩歌作品的意義。
4.培養(yǎng)兩種學(xué)習(xí)習(xí)慣。培養(yǎng)“誦讀、想象”和“主動搜集資料”的學(xué)習(xí)習(xí)慣。這兩種習(xí)慣，既是學(xué)習(xí)的習(xí)慣又是學(xué)習(xí)的方法，它時刻體現(xiàn)在教學(xué)中。如在誦讀中想象身在征途的情景及故園的情景，而在學(xué)生對作者的簡介及作業(yè)的布置內(nèi)容都是對學(xué)生主動搜集資料的習(xí)慣體現(xiàn)。
長相思說課稿 5
一、說教材
《長相思》編排在人教版選修《中國古代詩歌散文欣賞》第二單元，這一單元的教學(xué)內(nèi)容是置身詩境、緣景明情。《長相思》上片敘扈從之事，下片抒思鄉(xiāng)之情。從“夜深千丈燈”的千古悲壯到“故園無此聲”的婉轉(zhuǎn)蘊藉。基于以上特點，我將這一課時《長相思》教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為：了解作者納蘭性德的身世經(jīng)歷，產(chǎn)生心靈解讀，緣景明情。
在教學(xué)目標(biāo)確立的基礎(chǔ)上，突出重難點，即掌握納蘭詞風(fēng)純?nèi)涡造`﹑纖塵不染的特點，解讀詞的內(nèi)容領(lǐng)會詞的意境。
二、說教法
古希臘學(xué)者普羅塔戈說：“頭腦不是一個要被填滿的容器，而是一束需要被點燃的'火把�！睘榱俗寣W(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)，我采用以下教學(xué)方法：
誦讀法 情境創(chuàng)設(shè)法 探究互動法
三、說教學(xué)過程
為了使教學(xué)更加有效，我多選了幾首納蘭詞，并將教學(xué)過程設(shè)計為以下三個環(huán)節(jié)。
�。ㄒ唬� 學(xué)生解讀詞話，創(chuàng)設(shè)詩韻課堂
用多媒體顯示王國維《人間詞話》對納蘭性德評價：“納蘭容若以自然之眼觀物，以自然之舌言情。此由初入中原未染漢人風(fēng)氣，故能真切如此。北宋以來，一人而已�！闭垖W(xué)生簡單解釋。
(二)讀詩文﹑想畫面，賞語意﹑悟詩情
先用多媒體顯示納蘭性德四首詞《長相思》、《蝶戀花》、《采桑子》、《浣溪沙》。學(xué)生自由朗讀，再指名學(xué)生配樂朗讀，教師點評，而后問同學(xué)想到什么樣的畫面？
這一環(huán)節(jié)使學(xué)生對四首詞整體感知，誦讀中讓詩憑著自己的語言說話，讓學(xué)生直接貼在詩的面頰上感受詩意。
再拋出問題：納蘭性德是亂世中一個傳奇，在清代的文學(xué)史上開辟了屬于自己的領(lǐng)域，同學(xué)們在詞中找出觸動你心靈的詞句進(jìn)行賞析。
如“故園無此聲”那故園有什么聲音呢？作者在疾風(fēng)飛雪的出塞路上，鞍馬勞役，最憶故園的溫暖，語意真切。
如“不是人間富貴花”。納蘭明珠罷相后，在家中讀兒子《飲水詞》，老淚縱橫嘆道：“這孩子什么都有，為什么這樣的不快活？”是啊，為什么呢？那個捷克人米蘭·昆德拉說——生活在別處。納蘭性德身世顯貴，當(dāng)朝宰相之子，但他“身在高門廣廈，常有山澤魚鳥之思”，無心功名，經(jīng)史百家無所不窺，在天文、歷法、書法、繪畫、音樂、佛學(xué)方面均有一定造詣，的確不是人間富貴花。
學(xué)生會結(jié)合作者經(jīng)歷，賞析詞句洗盡鉛華的真切自然，絢麗至極歸于質(zhì)樸的沉摯清婉的特點。置身﹑沉浸于詩人描繪的意境中與詩人產(chǎn)生心靈的共鳴，審美的認(rèn)同，這個過程是自然的，如羚羊掛角，無跡可求。
我問同學(xué)們還喜歡納蘭哪些動人的詞句？
學(xué)生可能會對“人生若只如初見”，“心字已成灰”，“當(dāng)時只道是尋�！薄爸阂蝗苏l是？已矣”這樣的句子解讀。
小結(jié)：通過學(xué)生回答，可知納蘭負(fù)曠世之才，絕世而獨立，高貴而憂傷，豪放是外方的風(fēng)骨，憂傷才使內(nèi)斂的精魂，在歷史的回音壁上成為開啟心智的天籟之音，無愧“滿清第一詞人”的稱號。
�。ㄈ�、拓展相思內(nèi)涵，在心靈對話中升華
這一環(huán)節(jié)我設(shè)計的問題是：納蘭性德不是中國最后一位詩人，但卻為中國兩千年詩歌史畫上了個圓滿的句號，他站在哪些巨人的肩膀上吸收了他們的哪些優(yōu)點？
此問題是為了拓展學(xué)生思維。任何一個有成就的詩家詞人，總要站在巨人的肩膀上，納蘭在一定程度上繼承了李后主的悲慨郁結(jié)，晏殊的婉約清麗，陶淵明的自然淳樸，蘇辛的豪放雄渾，但納蘭又不同他們，納蘭就是納蘭。
長相思說課稿 6
各位評委老師：
上午好，我是3號考生，今天我說課的題目是納蘭性德的《長相思》。接下來，我將從教材分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)理念、學(xué)情分析、重點難點、教學(xué)方法、教學(xué)過程、板書設(shè)計等八個方面進(jìn)行我的說課。
一、教材分析
本課是人民教育出版社五年級上冊第二單元第五課《古詩詞三首》中的第三首——《長相思》一詞。這是一首描寫邊塞軍旅途中思鄉(xiāng)寄情的佳作，全詞分上下兩闋，36個字。大意是：將士們跋山涉水，向山海關(guān)進(jìn)發(fā)。夜里住宿帳篷，每個帳篷里都點起了燈。入夜，雨雪大作，將士們從睡夢中醒來，再也不能入眠，不禁思念起故鄉(xiāng)沒有寒風(fēng)逆雪之聲的溫暖與寧靜。
二、教學(xué)目標(biāo)
基于以上的教材分析，根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，我設(shè)置了以下三個維度的教學(xué)目標(biāo)：
（一）知識與技能（方面）
1、有感情地朗讀、背誦課文，感受詞的抒情韻律。
2、會讀會寫“榆”、“畔”、“帳”，“聒”等生字。
3、通曉全詞大意，理解詞語意思，用自己的話講述詞的內(nèi)容。
（二）過程與方法（維度）
1、了解“風(fēng)一更，雪一更”的互文手法，感受“更”在古典詩詞中的特殊情味。
2、揣摩作者通過景物、事件表達(dá)感情的方法。
�。ㄈ┣楦袘B(tài)度與價值觀（方面）
1、通過對比了解這首詞與前兩首詩在表達(dá)情感上的異同。
2、體會詩人身在征途、心系故園的矛盾情感，感悟詩人天涯行役的相思之苦和相思之深。
三、教學(xué)理念
充分體現(xiàn)“以教材為藍(lán)本，由課內(nèi)到課外”、“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的教學(xué)理念，切實實踐新課程改革。
四、學(xué)情分析
五年級學(xué)生整體已經(jīng)有一定獨立思考和查閱資料的能力，在學(xué)習(xí)古詩詞上能夠自主借助注釋、課文插圖、課外資料書等方法學(xué)習(xí)課文。同時，對于部分的孩子來說，語言表達(dá)、綜合歸納能力有所欠缺。因此在教學(xué)時要有導(dǎo)有放、放扶兼施。
五、重點難點
針對于以上對教材的分析，教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置，我把本課的教學(xué)重難點確定為：
�。ㄒ唬┲攸c：體味作者“身”“心”分離的矛盾情感。
（二）難點：想象“征途”與“故園”的情景與畫面。
六、教學(xué)方法
為了實現(xiàn)以上設(shè)置的教學(xué)目標(biāo)，突出本課的重點、突破本課的難點，我將采用以下幾種教學(xué)方法：
�。ㄒ唬┙谭ǎ汗旁娫~凝練雋永、哲理深刻，為避免學(xué)生對于古詩詞的學(xué)習(xí)產(chǎn)生枯燥乏味的情緒，在教學(xué)時我將改變過去的說教式，采用激趣導(dǎo)入、情境教學(xué)、放扶兼施、榜樣范讀、讀悟教學(xué)、想象教學(xué)、對比教學(xué)、分層教學(xué)等方法引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文。
（二）學(xué)法：鑒于五年級學(xué)生具有了一定的聽說讀寫能力。因此在學(xué)法上，我主要引導(dǎo)學(xué)生采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，采取反復(fù)朗讀、圈點批注以及小組合作討論等方法，“讀中感悟，悟中生情，情中升華”，激發(fā)全體同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。
七、教學(xué)流程
為實現(xiàn)以上教學(xué)目標(biāo)，突破重難點，我設(shè)計了以下五個教學(xué)環(huán)節(jié)： 第一環(huán)節(jié)：頭腦風(fēng)暴、激趣導(dǎo)入（預(yù)計用時：2分鐘）
因為五年級的學(xué)生已經(jīng)有了一定的古詩儲備量，所以我用以“思鄉(xiāng)”為主題的詩詞競賽形式引入，讓學(xué)生快速地進(jìn)入詩的課堂。之后就導(dǎo)入課題，介紹作者資料、文章背景，以及關(guān)于詞的知識（上下闋、詞牌、與詩的不同等）。激興地導(dǎo)入，拓展地想象，對學(xué)生理解詞意幫助很大。從而為學(xué)生理解、背誦課文打下基礎(chǔ)。
第二環(huán)節(jié)：初讀感知、自學(xué)體驗（預(yù)計用時：8分鐘）
這個環(huán)節(jié)我準(zhǔn)備分四步：第一步播放詩詞朗讀音頻，使學(xué)生在聆聽中把握字的讀音、詞的節(jié)奏；第二步，通過自由讀、指名讀的形式指導(dǎo)學(xué)生把詞讀正確，讀出詞的節(jié)奏，讀得字正腔圓；第三步提升讀的要求，從讀的實踐中要求學(xué)生“爭取讀出你的味道和感覺來”。引導(dǎo)學(xué)生與文本對話，與作者對話，進(jìn)一步體會作者，感知詩意，充分調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能動性。第四步，指導(dǎo)學(xué)生借助以前學(xué)過的方法，如看注釋、邊讀邊想象等，讀懂詞的大意，對過程中遇到的問題，通過小組合作交流解決。
第三環(huán)節(jié)：研讀賞析、深層感悟（預(yù)計用時：20分鐘）
�。ㄒ唬┙鉀Q教學(xué)重點：體味作者“身”“心”分離的矛盾情感。
1、帶領(lǐng)學(xué)生反復(fù)朗讀詩詞，提問兩個問題：“詩人的身在哪里？”“詩人的心在哪里？”引導(dǎo)學(xué)生理解詩人“身在征途，心系故園”的矛盾情感。在此環(huán)節(jié)中，我會讓學(xué)生舉例子，結(jié)合自己的`生活實際，回憶自己“身”“心”分離的經(jīng)歷，從而體味詩人“身”“心”分離的情感。
2、引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟作者借助景物、事件表達(dá)感情的方法，并引導(dǎo)學(xué)生將這種寫作方法運用到自己的作文中，實現(xiàn)讀寫結(jié)合。此時我會對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行有針對性的評價與反饋。
（二）解決教學(xué)重點：想象“征途”與“故園”的情景與畫面。
1、讓學(xué)生閉上眼睛，再次聆聽錄音范讀，邊聽想象將士們跋山涉水，翻山越嶺，在外安營扎寨，以及夜晚在風(fēng)雪聲中醒來難以入眠的情景。提問學(xué)生“你想到了什么？”“你看到了什么？”使學(xué)生將無形的想象化作有形的記憶，體會到作者在天寒地凍的關(guān)外是如何的思念家鄉(xiāng)。
2、播放《琵琶語》的伴奏音樂，讓學(xué)生圍繞“作者在故園的生活”這一主題進(jìn)行寫話。我會以舒緩的語調(diào)提示學(xué)生作者在家鄉(xiāng)生活的多種可能性，拓展學(xué)生的思路，使學(xué)生深切感悟家鄉(xiāng)的美麗、安寧，用文字釋放“故園”二字所承載的無窮韻味。
因為此環(huán)節(jié)中的言語實踐具有一定的難度，大部分學(xué)生不能得心應(yīng)手，因此我會采取分層教學(xué)的方法，建議學(xué)有余力的同學(xué)完成一個段落或一篇短文，對于學(xué)習(xí)上有困難的同學(xué)可以選擇完成一個句子，但要求句子要經(jīng)過反復(fù)斟酌，避免出現(xiàn)差錯。
第四環(huán)節(jié)：拓展延伸、遷移訓(xùn)練（預(yù)計用時：5分鐘）
為了深入展開“詞人為什么身在征途，心系故園？”這個話題的討論，我在教學(xué)過程中會進(jìn)行文本的拓展，引入其它具有類似情感的詩詞，例如納蘭性德《菩薩蠻》中的“問君何事輕離別，一年能幾團(tuán)圓月?”直面詞人的心靈深處，引導(dǎo)學(xué)生感悟詞人的衛(wèi)國壯志與思鄉(xiāng)愁情。
第五環(huán)節(jié)：最終小結(jié)、布置作業(yè)（預(yù)計用時：5分鐘）
�。ㄒ唬┬〗Y(jié)
我會提問學(xué)生：“通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你收獲了什么？”在總結(jié)了收獲的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步提出“你還有什么疑問嗎？”針對學(xué)生提出的問題，先引導(dǎo)學(xué)生們相互討論解決，對于學(xué)生們解決不了的，我將給予解答。此環(huán)節(jié)，我引導(dǎo)學(xué)生自己總結(jié)并提出疑問，這既是對學(xué)生學(xué)習(xí)情況的檢查，也是對學(xué)生總結(jié)概括能力的培養(yǎng)。我還會回扣到先前環(huán)節(jié)中所進(jìn)行過的提問，加深學(xué)生印象。體現(xiàn)教學(xué)的完整性。
�。ǘ┎贾米鳂I(yè)
1、鞏固性作業(yè)：把本課生字描紅，完成“四字兩詞”的練習(xí)并能熟練地背誦課文。
2、拓展性作業(yè)：每個小組選擇一首未學(xué)過的思鄉(xiāng)主題古詩詞，用自己的話說出詩詞大意，有感情地朗讀并試著背誦。
八、板書設(shè)計
長相思
身在征途衛(wèi)國壯志 心系故園思鄉(xiāng)愁情 這就是我的板書設(shè)計。
以上說課只是我對課堂的預(yù)設(shè)和構(gòu)想，在具體的上課過程中我會根據(jù)學(xué)生的具體情況因勢利導(dǎo)，使預(yù)設(shè)與生成相結(jié)合，因材施教，力求促進(jìn)每一位學(xué)生的全面發(fā)展。不當(dāng)之處敬請各位評委老師批評指正，謝謝。
長相思說課稿 7
一、教材分析
《長相思》是人教版五年級上冊第七單元古詩詞三首中的第三首，是一首情意綿綿的思鄉(xiāng)詞，表達(dá)了作者對家鄉(xiāng)的思念和熱愛，是描寫邊塞軍旅途中思鄉(xiāng)寄情的佳作。
二、學(xué)情分析
五年級的學(xué)生在四年級的時候就學(xué)習(xí)了《憶江南》等詩詞，已經(jīng)接觸了“詞”這種文學(xué)樣式，對詞也有了基本的認(rèn)識。
三、教學(xué)目標(biāo)
1、有感情的朗讀課文，背誦并默寫。
2、明白詞句大意，體會詞的意境。
3、體會作者的思想感情。
四、教學(xué)重難點
重點：有感情的朗讀詩詞。理解詞句大意。
難點：感受詞的意境，體會作者的.思想感情。
五、教學(xué)準(zhǔn)備
多媒體課件
六、教學(xué)過程
�。ㄒ唬�、談話導(dǎo)入
通過前面的學(xué)習(xí)，我們知道了，在王安石的眼中鄉(xiāng)愁是那一縷吹綠了家鄉(xiāng)的徐徐春風(fēng)；在張籍的筆下，鄉(xiāng)愁又成了那一封寫了又拆的拆了又寫的家書；那么在清代第一大才子的眼中鄉(xiāng)愁又成了什么呢？讓我們一起來讀一讀，看一看。
�。ǘ⒔庠婎}
齊讀。（板書課題）
長相思——詞牌名，一種詞的格律
�。ㄈ�、知作者
納蘭性德，字容若，號楞伽山人，是康熙皇帝的一品帶刀侍衛(wèi)。是清代詞壇上一個標(biāo)志性人物，被當(dāng)時人稱為“清代第一詞人”。
�。ㄋ模⒆プ盅�，明詩意
�。ǜ段睦首x畫出節(jié)奏和著重號，在全班齊讀聽一聽，做糾正。）
抓字眼，（現(xiàn)在我們一起來讀一讀）
問：“山一程，水一程。”程什么意思？生答。
“風(fēng)一更，雪一更�！薄榜薄按寺暋�
程：路程、行程。
千帳燈：帳篷點的燈。
更：古時候的記時時刻。
聒：嘈雜的聲音。
此聲：代指風(fēng)雪聲。
�。ìF(xiàn)在我明白了這些詞語的意思了，我們再一起來跟著范文朗讀讀一讀，試著說一說詞句的意思。）抽生答。再整理。
[跋山涉水，向關(guān)外走去，晚上很晚的時候帳篷都點起來了燈；風(fēng)雪交加，戰(zhàn)士們都被風(fēng)雪聲吵醒了，（想做夢夢到家園都不行。）京城是沒有這樣的風(fēng)雪聲的。]
�。ㄎ澹�、多誦讀，悟詩情
（現(xiàn)在我們都知道了這首詞的意思，讓我們再來讀一讀，試著體會作者所表達(dá)的思想感情。）
抽同學(xué)范讀，問：（你讀完這首詞，感受到了作者怎樣的思想感情？你是從哪句詞或者哪個詞語中體會到的？）
七、板書設(shè)計
長相思
清。納蘭性德
山一程，水一程身向榆關(guān)
風(fēng)一更，雪一更故園無此聲
思鄉(xiāng)之情，保大國思小家
八、作業(yè)布置
閱讀納蘭性德的其他詞作，如《菩薩蠻》。
九、教后反思
1、朗讀指導(dǎo)不到位。
2、在學(xué)生劃分節(jié)奏與重點后，未展示。
3、寫作背景未設(shè)計完整。
長相思說課稿 8
教材解析
《長相思》是納蘭性德作為康熙皇帝的御前侍衛(wèi)隨駕出行時寫下的一首詩，作者用質(zhì)樸的語言描繪出將士長途跋涉的情景，抒發(fā)了思鄉(xiāng)之情。詞的上闕記敘長途跋涉，遠(yuǎn)離故鄉(xiāng)的情狀。下闕描繪行程中的夜景，風(fēng)雪之聲將夢境打斷，思鄉(xiāng)之情油然而生。
設(shè)計意圖
納蘭性德是位清朝的詞人，離孩子很遠(yuǎn)，加上他自己內(nèi)心的追求與無法改變的現(xiàn)實之間的矛盾，他內(nèi)心細(xì)膩又多愁善感，這樣復(fù)雜的情感，孩子更難理解。我主要從讀準(zhǔn)詞、讀懂詞、感受情感、讀懂作者內(nèi)心幾個方面展開教學(xué)，每個環(huán)節(jié)通過各種方式的朗讀來推進(jìn)。第一讀——讀準(zhǔn)，第二讀——讀出節(jié)奏感和韻味，第三讀——讀懂這首詞講的是什么。在不斷的朗讀中去理解詞意，感受情感。我個人會覺得在理解詞意這點是我這堂課做比較好的。在理解詞意上，我希望不影響詩詞的意境，從景物到整體，想象詞中的畫面，想象詞以外的畫面——故園。最后輔以納蘭性德的生平簡介，引導(dǎo)學(xué)生理解納蘭性德的不得不離別的無奈、痛心。課堂中，我利用多媒體，播放音頻，營造離別、傷感的氛圍，讓學(xué)生更好地融入課堂。
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識“榆、畔、聒”等三個生字，讀準(zhǔn)多音字“更”。
2、有感情地朗讀詞，并背誦詞。
3、能說出《長相思》的意思，試著體會詞人的思緒感情。
教學(xué)過程
一、談話導(dǎo)入
1、師：今天想跟大家聊一聊鄉(xiāng)愁這一永恒的話題。請跟我一起讀幾句詩吧！李白說——舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。鄉(xiāng)愁是疑是地上霜的皎潔月光。岑參說——馬上相逢無紙筆，憑君傳語報平安。鄉(xiāng)愁是那一句句向家人報平安的話語；李益說——不知何處吹蘆管，一夜征人盡望鄉(xiāng)。鄉(xiāng)愁的聽到蘆管聲后那一個個眺望故鄉(xiāng)的身影。這堂課，我們將走進(jìn)清代詞人納蘭性德，看看他眼中的鄉(xiāng)愁是什么樣的。
2、《長相思》既是這首詞的題目，也是詞牌名。
3、現(xiàn)在，請大家朗讀《長相思》兩遍，第一遍注意讀準(zhǔn)每個字音，爭取念得字正腔圓。第二遍努力把詞句讀通順，注意停頓。
二、讀準(zhǔn)《長相思》
請生讀詞，師相機(jī)引導(dǎo)。
（1）“更”字讀得很準(zhǔn)確，第一聲，古時一晚上五更，每更約兩小時。“聒”是個生字，本來指的是聲音吵鬧，在這里指風(fēng)雪聲。
�。�2）他在讀“身向榆關(guān)/那畔行”一句時，停頓停得好！他是怎么停的？（你們聽得很認(rèn)真）
�。�3）讀古詩詞，我們不僅要讀正確，還要讀得有節(jié)奏，盡可能讀出它的味道來。比如課題“長相思”，怎樣才能讀出韻味來？（我仿佛感受到了你內(nèi)心中無盡的愁緒，你已經(jīng)走進(jìn)納蘭性德的心了）我們模仿這兩位同學(xué)，帶著這種韻味，齊讀《長相思》。
三、讀懂《長相思》
1．字正腔圓，停頓有序，感情真切！現(xiàn)在請大家結(jié)合書后的注釋，想想這首詞主要講的是什么。
引導(dǎo)——遠(yuǎn)行。詞人為什么會遠(yuǎn)行呢？看了他的簡介，你會有所明白。
在出塞的路上，他見到了許多景色，請大家默讀《長相思》，找找詞中出現(xiàn)哪些景象。
（點擊幻燈片）他走過了山，走過了水，每走一程，都意味著離家鄉(xiāng)更遠(yuǎn)了。但是他只能前行，向著哪里前行？（點擊幻燈片）——身向榆關(guān)那畔行。榆關(guān)是什么地方？——天下第一關(guān)山海關(guān)。路途遙遠(yuǎn)，到了晚上他們住在哪里？（幻燈片）——營帳。怎么形容營帳的？——夜深千帳燈。這是一種怎樣的場景？在這個晚上，他們過得順利嗎？——不順利，遇到了風(fēng)雪。（播放風(fēng)雪聲）風(fēng)雪聲煩擾著他，讓他睡不著覺，入不了夢，他說——聒碎鄉(xiāng)心夢不成。而在他的.故園里，有這樣的風(fēng)雪聲煩擾著他嗎？——沒有。他說：故園無此聲。
哪位同學(xué)可以用自己的話為我們說一說這首詞所描寫的畫面？
老師有兩個問題想問大家，看看大家對詩的理解如何。
2．板書“身”，詞人的“身”在哪里？你是從哪兒讀出來的？
�。A(yù)設(shè)：山海關(guān)、高山、船、營帳……）板書：身在征途
3．板書“心”，詞人的“心”在哪里？板書：心在故園
4．納蘭性德身在征途，心在故園，這是一種怎樣的心情？
“身”遠(yuǎn)離故園，而“心”思念故園，那種矛盾、痛苦又煎熬的感情，讓我們再讀一遍這首詞。
四、創(chuàng)設(shè)情境，感受詞情
1．聽了兩遍我們班學(xué)生的朗讀，我被大家的朗讀深深吸引了，我也想讀。現(xiàn)在請大家閉上眼睛，安靜聽老師讀一遍，邊聽邊想象詞中的畫面。
師配樂范讀。
在聽的過程中，你仿佛看到了什么，聽到了什么。
然而，在詞人的記憶中，故園里的生活是不是這個樣子的？
請大家看這幾幅圖：“慈母手中線”“何當(dāng)共剪西窗燭”“對酒當(dāng)歌，人生幾何”，拿起筆，請任選一幅圖，在紙上寫一寫詞人故園的生活會是怎樣的場景。
天倫之樂，溫馨融融，多美好的生活。但是此時此刻，這些畫面全都破碎了，甚至他都無法去夢中尋找那美好的生活！
板書“碎”帶著這份濃到心碎的鄉(xiāng)愁，讓我們再讀這首詞。
2．師引讀，請生再讀《長相思》（播放音樂《穿越時空的思念》）
�。�1）在這里，沒有妻子的依依相伴，沒有窗下的竊竊耳語，只有
（2）在這里，沒有母親的慈愛目光，沒有母親的聲聲叮嚀，只有
�。�3）在這里，不能再和我的好友縱情歡笑，暢飲高歌，只有（完整）
3．讀到這里，你們感受到了作者一顆怎樣的心？
�。ü陋�、思念、期盼、破碎、煎熬、痛苦、傷感……）
五、拓展延伸，深入詞心
1．是啊，這樣一顆復(fù)雜的心，很難想象是來自納蘭性德這樣一位皇家貴胄的身上。（出示納蘭性德簡介，請學(xué)生讀第一段。）可是他卻偏偏如一枝孑然于世的寒梅。（請學(xué)生接著讀第二段）他不是“人間富貴花”，他不愿享受這被束縛的榮華。（請學(xué)生接著讀第三段）
說到這，再讀這首詞，你是否有疑問？有沒有什么問題想要問納蘭性德？（他對故園有深沉的愛，他經(jīng)常問自己，為什么還要離開家。）
2．其實，這些問題納蘭性德也在問自己，就在這次征途上，他還寫了一首詞——《菩薩蠻》，在詞中，他這樣問自己：“問君何事輕離別，一年能幾團(tuán)圓月？”（展示詩句）
3．你覺得還有誰會這樣問詩人？（妻子、朋友、父親、兒子……）
但是，圣旨鐵定、君命難違呀！我只能“身向榆關(guān)那畔行”
但是，報效朝廷、建功立業(yè)是男子漢的理想呀！我只能“身向榆關(guān)
但是，為父是家里的頂梁柱，我要為你撐起這片天，我只能……
但是，這是兒作為御前侍衛(wèi)的責(zé)任��！我只能“身向榆關(guān)那畔行”
4．想一想，詞人真的“輕離別”嗎？
再讀《長相思》，用心體會。
5．是啊，他哪里是輕離別，明明是重離別！他只是重任在肩，不得不離、不得不別！就在這樣一個思緒萬千的夜晚，納蘭性德提筆寫下這首裝滿思念的《長相思》。
感謝大家一堂課經(jīng)常的配合，我們互相引領(lǐng)，穿越時空，走進(jìn)了納蘭性德的內(nèi)心世界，最后，讓我們回到題目，在朗讀聲中結(jié)束這堂課！
師引：山一程，水一程，程程都是──生讀：長相思。
師引：風(fēng)一更，雪一更，更更喚醒──生讀：長相思。
師引：故園心，夢不成，字字化作──生讀：長相思！
板書設(shè)計
教學(xué)反思
《長相思》這堂課我主要從讀準(zhǔn)詞、讀懂詞、感受情感、讀懂作者內(nèi)心幾個方面展開教學(xué)，每個環(huán)節(jié)通過各種方式的朗讀來推進(jìn)。第一讀讀準(zhǔn)，第二讀讀出節(jié)奏感和韻味，第三讀讀懂這首詞講的是什么。在詩詞教學(xué)中一直有個難點——如何在不影響詩詞的情感、氛圍前提下，讓學(xué)生能夠清楚地理解詞意，我用的方法就是讓孩子找詞中的景物，孩子在說的過程中，我相機(jī)引導(dǎo)他們?nèi)ハ胂螽嬅�，想象場景，比如學(xué)生說在路上有山，有水，那我除了輔以相關(guān)的圖片外，大家思考什么樣的山，什么樣的水——崇山峻嶺，波濤洶涌，也就能理解到路途艱辛，詞的意思學(xué)生能夠理解了，并且能夠帶著畫面感去說出來，而不是生硬的翻譯。
只想象詞中的畫面去理解情感是不夠的，要引導(dǎo)孩子想象詞以外的畫面，那就是詞人提到的思念的故園。我選取納蘭性德詞作中他自己所描寫的一些美好的生活場景，如“被酒莫驚春睡意，賭書消得潑茶香”，讓整堂課的詩意更加濃厚，故園的美好和此時的痛苦，對比一下子就出來了。
為了加深學(xué)生的理解，我出示納蘭性德的三段簡介，皇室貴胄的顯赫出身和他內(nèi)心深處的無限孤獨，學(xué)生就能夠感受到他的矛盾，理解納蘭性德不得不離的無奈的痛苦。最后，讓孩子寫一兩句想對納蘭性德說的話，再回到課題長相思，在朗讀中回味整首詞內(nèi)容和感情。課堂中有三處背景音樂的播放，營造了很適合的氛圍，學(xué)生在整堂課中都很投入，師生配合比較完美。
當(dāng)然課堂中也存在很多不足，對學(xué)生朗讀指導(dǎo)上，過于重情感的帶入，而忽視引導(dǎo)朗讀時的抑揚頓挫，使得讀的時候顯得比較平。第二個也是一直困擾我的問題，就是對學(xué)生發(fā)言的評價比較單一，重復(fù)的部分的比較多，而對學(xué)生思維延伸的引導(dǎo)比較少，導(dǎo)致有些問題，需要我最后的總結(jié)學(xué)生才能完全明白。今后也會不斷學(xué)習(xí)，讓教學(xué)，詩詞教學(xué)更好的開展。
長相思說課稿 9
【教學(xué)目標(biāo)】
1、能字正腔圓地誦讀《長相思》,感受詞的抒情韻律。
2、通過邊讀邊想象、情境誦讀等方法品味詩人身在征途、心在故園的凄婉情思。
3、了解“故園”催生的豐富意象及文化內(nèi)涵。
【教材分析】
康熙二十一年，身為御前侍衛(wèi)的納蘭性德扈從康熙去往山海關(guān)外的盛京（沈陽）祭祖。詞的上片從“山一程，水一程”的疊用，來說明身離故鄉(xiāng)之遠(yuǎn)；下片以“風(fēng)一更，雪一更”來渲染作者此時孤寂情懷。風(fēng)雪打斷了他思鄉(xiāng)之夢，懊喪之余，他更加懷念故園的寧靜詳和。本首詞表達(dá)的是對“故園”無盡的思念。納蘭性德推崇南唐李煜，詞風(fēng)清麗自然，纏綿悱惻，反映到這首《長相思》上，雖然寫旅途思鄉(xiāng)，卻也寫得悠長動情。
【教學(xué)過程】
一、請大家打開課本,自由朗讀《長相思》這首詞。注意,仔仔細(xì)細(xì)地讀上四遍。讀前兩遍的時候注意詞當(dāng)中的生字和多音字,爭取把它念得字正腔圓。讀后兩遍的時候,爭取把它念通順,注意詞句內(nèi)部的停頓,明白嗎?好,自由讀《長相思》,開始。
二、請同學(xué)讀讀《長相思》
三、全班齊讀《長相思》
四、讀到這兒為止,你感覺到作者表達(dá)的是一種怎樣的感情?
詩人對家鄉(xiāng)的思念
五、再次朗讀體會詩人的思鄉(xiāng)之情（配《琵琶語》）
六、理解詞意
1、作者的身在哪里?
作者的身經(jīng)過的七個點,他經(jīng)過了崇山峻嶺,他經(jīng)過了大河小川,他經(jīng)過了山海關(guān)外,經(jīng)過了軍營的帳篷,他還經(jīng)過了許許多多的地方,這就是作者的身在何方。一句話：“作者的'身在征途上”。
2、白天，這支隊伍走了一程又一程，到了夜里，他們駐扎下來。你看到了什么？有什么特點？
夜深千帳燈
壯觀、蒼涼
3、作者心在哪兒?
心系故園
4、作者身在征途，心卻在故園�？粗魍局械淖髡�，你的眼前出現(xiàn)了怎樣的畫面？
風(fēng)雪交加、帳篷里的士兵思念親人，無法入睡。
5、自由朗讀詞的下闋
如果身在故園，又會出現(xiàn)怎樣的畫面和情景呢？
好一個生氣勃勃，好一幅鄉(xiāng)村樂居圖�。『靡环耢o安閑的村居圖。
一個多么寧靜多么安逸多么美好的夜晚啊！
享受天倫之樂，溫馨融融，多美好的生活啊！
6、古往今來，有許多詩人詞人飽含深情地寫下他們的故園，請同學(xué)舉說說。
﹡春風(fēng)又綠江南岸，明月何時照我還。
﹡獨在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親。
﹡來日綺窗前，寒梅著花未？
﹡舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。
﹡何當(dāng)共剪西窗燭，卻話巴山夜雨時。
﹡知有兒童挑促織，夜深籬落一燈明。
﹡兒童散學(xué)歸來早，忙趁東風(fēng)放紙鳶。
長相思說課稿 10
設(shè)計理念
納蘭性德的《長相思》是一首描寫邊塞軍旅途中思鄉(xiāng)寄情的佳作。寫了南方將士在出塞的路上，因北方的風(fēng)聲雪聲而思念家鄉(xiāng)，輾轉(zhuǎn)反側(cè)，夜不能寐。
教學(xué)中遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，由淺入深，由境入情。讀中感悟，讀議結(jié)合，讀寫結(jié)合，讓學(xué)生自主探究，充分想象，充分表達(dá)。主要抓住“故園無此聲”來反問和追問，在反問中展現(xiàn)了行軍艱難之境，感受行程之中“身”的累，在追問中大膽設(shè)想了故園溫馨之境，詞中短短的五個字“故園無此聲”，并未直接寫故園卻勝過千言萬語，正是作者的巧妙之處。兩種情境的碰撞自然會出現(xiàn)強(qiáng)烈的反差，在巨大的反差對比中便自然悟出了詞情，真是難眠之時心好苦。而開課的寫作背景又很好回答了要忍受這種思鄉(xiāng)之苦的原因，只有——長相思。最后在學(xué)生的深情朗誦中結(jié)束。
教學(xué)目標(biāo)知識與能力：學(xué)會生字詞。有感情地朗讀這首詞，并背誦。能感知詞的.大意，用自己的話講述。學(xué)習(xí)作者表達(dá)感情的方法。
過程與方法：
通過朗讀，看注釋、插圖，查閱資料，想象，對比等方法進(jìn)入詞境，感悟詞情。
情感與態(tài)度：
體會作者思念家鄉(xiāng)的美好情感。
教學(xué)重難點進(jìn)入詞境，感悟詞情，領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法。
教具準(zhǔn)備兩首背景音樂，一首傷感，一首輕快。自制演示文稿。
教學(xué)流程
一、介紹寫作背景，引入文本。
納蘭性德被譽(yù)為“清代第一詞人”，在他擔(dān)任侍衛(wèi)期間，曾多次跟隨康熙出巡，寵遇非常�？滴醵荒暝绱海{蘭性德隨御駕東巡，去往山海關(guān)外盛京（沈陽）途中，寫下了《長相思》這首詞，成為了描寫邊塞軍旅途中思鄉(xiāng)寄情的佳作。
二、初讀《長相思》，感知大意。
１、讀準(zhǔn)讀通。（抽生讀，相機(jī)指導(dǎo)）
�。�、結(jié)合注釋、插圖了解詞的大意。（討論交流）
３、把自己的體會融入其中，爭取讀出詞的韻味。（各種形式展示）
三、反問“故園無此聲”，品行軍之艱難。
出示：“故園無此聲”一句
１、“故園”指什么？
�。�、“此聲”指什么聲音？
�。�、“故園無此聲”，反問（ ？ ）有此聲（讀詞的上闋找答案）
�。ǎ保┥剿g有此聲
①看插圖結(jié)合想象，說說可能是怎樣的山，怎樣的水？
�、凇吧揭怀�，水一程”是翻過一座山，涉過一條河的意思嗎？你還感受到什么？
③帶著感受朗讀。
�。ǎ玻┯荜P(guān)那畔有此聲
�、傩熊姷哪康牡厥悄睦锬�？是榆關(guān)嗎？從哪里可以看出來？
�、谙胂箨P(guān)外會是怎樣的情景呢？還會有哪些困難？
�。ǎ常┣ぶ庥写寺�
�、倏床鍒D結(jié)合想象，描繪“夜深千帳燈”的情景。
�、诮涣鞲惺堋�
③帶著感受朗讀。
小結(jié)
師：一路爬山涉水，鞍馬勞頓。生：山一程，水一程。師：耳畔唯有？生：風(fēng)一更，雪一更。
師：清寒的時節(jié)，蒼涼的去處，目的地還在榆關(guān)那邊。生：身向榆關(guān)那畔行。師：耳畔更是？生：風(fēng)一更，雪一更。
師：那萬丈穹廬下安扎的營帳，望去好似繁星落地。生：夜深千帳燈。師：不絕于耳的仍是？生：風(fēng)一更，雪一更。
師：急風(fēng)飛雪的出塞路上，是多么的艱難啊！
四、追問“故園無此聲”，憶故園之溫馨。
“故園無此聲”，故園有（ ？ ），（輕快的音樂漸起）任由學(xué)生發(fā)揮想象。
師：在夏日納涼的庭院里……在全家團(tuán)圓的中秋之夜……攜妻兒到野外游玩……邀友人閑聊暢飲……
生交流想到的畫面和感受。
五、兩相對比，悟心碎之情。
�。薄煟汗蕡@沒有這樣的風(fēng)雪交加，故園不會有這樣的臥不成眠，故園不會這樣的寒冷孤寂……故園有的是寧靜詳和，故園有的是親友關(guān)愛，故園有的是溫暖舒適……難怪在這樣一個寒風(fēng)呼嘯，大雪紛飛的夜晚會：（生讀）“聒碎鄉(xiāng)心夢不成”
問：這顆被聒碎的心是怎樣的心？
�。病�(chuàng)設(shè)情景寫話，體驗思鄉(xiāng)之切。（傷感的音樂夾雜著寒風(fēng)朔雪之聲）
萬丈穹廬下安扎著營帳，帳內(nèi)燈光點點，入夜，又是刮風(fēng)，又是下雪，一更接一更，在這樣惡劣的氣候條件下，連做一個思鄉(xiāng)夢都做不囫圇，做不安逸，將士們從睡夢中醒來，再也睡不著了，我們走進(jìn)一個個軍帳去看看吧：兩個小戰(zhàn)士索性嘀咕起來……一個老兵在帳內(nèi)輾轉(zhuǎn)反側(cè)……站崗的哨兵眺望著故鄉(xiāng)的方向……一位將軍在油燈下寫起了家書……納蘭性德……
把自己想到的畫面用幾句話描繪一下。生交流。
�。�、問：納蘭性德如此思念故鄉(xiāng)，他為何要離開故鄉(xiāng)？為何不趕快回到親人身邊去呢？
生交流后，回到開課的寫作背景齊讀。
結(jié)束語：身在旅途，軍營帳篷中，作為貼身侍衛(wèi)，侍君�；剩橇x不容辭的天職。但這并不妨礙作者的思鄉(xiāng)之情呀！特別是在這樣一個風(fēng)雪之聲聒碎鄉(xiāng)心的難眠之夜，真是“身在軍營心系故園”啊，只有——長相思�。ㄉ星槔收b全詞）
板書設(shè)計：
行軍之艱難
↓
長相思
↑
故園之溫馨
長相思說課稿 11
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、反復(fù)誦讀，完成背誦。
2、品味意象，把握情感。
3、鑒賞詩句，因題悟法。
【重點難點】
1、找出意象，把握情感。(重點)
2、鑒賞詩句，因題悟法。(難點)
【預(yù)習(xí)案】
一 、知識鏈接
要求：認(rèn)真閱讀“知識鏈接”的內(nèi)容，邊讀邊拿起筆標(biāo)記勾畫重點內(nèi)容。
1、納蘭性德(1655-1685)，滿洲人，字容若，號楞伽山人，清代最著名詞人之一。作為相國納蘭明珠的愛子、康熙皇帝寵信的一等侍衛(wèi)、文人名士愛重的大才子，納蘭一生極盡富貴榮華。18歲中舉，22歲考上進(jìn)士，文武雙全，名聞天下。他的家世、地位、才情、風(fēng)度，無疑是當(dāng)時窈窕淑女心中的偶像。可是納蘭一生并不快樂，向往平淡祥和的生活，翻開《飲水詞》淚、恨、愁、傷心、斷腸、惆悵……觸目皆是。他有過如花美眷，可是詩意的生活只有3年，妻子便香銷玉殞。他有過紅顏知己，可他的這位絕色的表妹成了康熙帝的妃子。他傳世的《納蘭詞》在當(dāng)時社會就享有盛譽(yù)，為文人學(xué)士高度評價。時人云，“家家爭唱《飲水詞》，納蘭心事幾人知?”可見其詞的影響力之大。
納蘭性德于康熙二十四年(1685年)暮春抱病與好友一聚，一醉一詠三嘆，而后一病不起。七日后，于康熙二十四年五月三十日(公元1685年7月1日)溘然而逝，年僅三十歲(虛齡三十有一)。
2、了解詞牌及寫作背景
長相思，詞牌名。內(nèi)容多寫男女或朋友久別思念之情，故名。雙調(diào)三十六字，平韻。
清康熙二十一年二月十五日，納蘭隨從康熙出巡山海關(guān)。塞上風(fēng)雪凄迷，苦寒的天氣引發(fā)了納蘭對京師中家的思念，寫下了這首詞。
二、預(yù)習(xí)自測
1、正音
聒( guō )
2、注釋
榆關(guān)：山海關(guān)的別稱。
那畔：那邊。指關(guān)外。
帳：指護(hù)衛(wèi)皇帝軍隊的營帳。
更：古代夜間的計時單位。一夜分為五更。
聒碎：攪碎。聒，嘈雜。
3、反復(fù)誦讀，白話詞意：
明確：將士們不辭辛苦地跋山涉水，馬不停蹄地向著山海關(guān)進(jìn)發(fā)。夜已經(jīng)深了，千萬個帳篷里都點起了燈。
外面正刮著風(fēng)、下著雪，驚醒了睡夢中的將士們，勾起了他們對故鄉(xiāng)的思念，故鄉(xiāng)是多么的溫暖寧靜呀，哪有這般狂風(fēng)呼嘯、雪花亂舞的聒噪之聲。
4、詞人身向何處?心系哪里?表達(dá)何情?
明確：詞人身向榆關(guān)，心系故園。思鄉(xiāng)之情。
三、學(xué)生自評
我的收獲：
我的`疑惑：
【探究案】
探究一(自主探究)
1、作者在詞中描繪了哪些景物 ?是哪里的景物?表達(dá)了詞人怎樣的情感?
明確：山水、榆關(guān)、千帳燈、風(fēng)雪;是邊關(guān)景物;表達(dá)了詞人羈旅在外，思念家鄉(xiāng)的思想感情。
這首《長相思》以具體的時空推移過程，及視聽感受，既表現(xiàn)景象的宏闊觀感，更抒露著情思深苦的綿長心境，是以小見大的佳作。上片在“一程”又“一程”的復(fù)疊吟詠中，展示出與家園的空間阻隔不斷地隨著時間的推移而嚴(yán)重增大，空間感與鄉(xiāng)情構(gòu)成尖銳沖突。正在這種行進(jìn)方向和心緒逆反背離中駐營夜宿，“夜深千帳燈”，似是壯偉景觀，實乃情心深苦之寫。白日行軍，跋涉山水，到夜深時仍燈火通明，難入夢鄉(xiāng)，這是因思鄉(xiāng)而失眠。
探究二(合作探究)
2、王國維·《人間詞話》：“‘明月照積雪’，‘大江流日夜’，‘中天懸明月’，‘長河落日圓’，此中境界，可謂千古壯觀。求之于詞，唯納蘭容若塞上之作，如《長相思》之‘夜深千帳燈’……差近之�！�
試賞析句子“夜深千帳燈”的妙處。
明確：運用了白描的手法，描寫了一幅深夜的畫面;此時夜已深，四下無人，只聽見呼嘯的風(fēng)，放眼望去，只看見軍帳內(nèi)忽閃而微弱的燈光，如果這是在家鄉(xiāng)看到這樣的景象，即使寒冷，也會覺得溫暖，可惜詞人卻身在異地，在現(xiàn)實明亮的燈火中，感受著相思之燈的凄涼，促使詞人遙想起家鄉(xiāng)之燈，頓覺孤寂�！扒簟敝畯V大與征途寂寥之心，形成對比，更見其孤寂。表達(dá)了詞人羈旅在外，思念家鄉(xiāng)的情感。
【拓展】
(1)“燈”意象——燈以其光明、溫暖的外部特征，成為歷代詩人廣泛歌詠的對象，也以其充滿悲劇色彩的內(nèi)蘊成為豐富情感的載體，即心暖則燈暖，心寒則燈寒。
(2)“聒碎鄉(xiāng)心夢不成，故園無此聲”：嘈雜的風(fēng)雪呼嘯聲，震碎了我思念家鄉(xiāng)的心，我終夜未眠，當(dāng)我身在故鄉(xiāng)時未曾聽過這么嘈雜的聲響。邊關(guān)的一情一景讓我不得不想到故鄉(xiāng)的一花一木，思鄉(xiāng)情更切。
(3)“山一程，水一程，身向榆關(guān)那畔行”：一程山巒一程歌，一路流水一路情，山水相疊，翻山涉水，一路奔波，兩個“一”字，寫出了路途的艱辛，“身向榆關(guān)那畔行”，一個“那”字，清晰地點出了作者遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)馬不停蹄地向關(guān)外行走，想著看著漸行漸遠(yuǎn)的背影，想念故鄉(xiāng)的時間也硬生生地被拉長，離愁縈繞心頭。
探究三(合作探究)
賞析句子“聒碎鄉(xiāng)心夢不成”的深刻內(nèi)涵。
明確：風(fēng)聲雪聲吵得人無法入睡，連個家鄉(xiāng)的夢也做不成。(描述詩句)本句運用了擬人和夸張的手法 ：“聒”字使得風(fēng)雪擬人化;“鄉(xiāng)心”破碎，更是夸張之語。(解釋手法)
生動形象地寫出了羈旅在外，思念家鄉(xiāng)的濃濃深情。(表達(dá)情感)
“身”——“風(fēng)一更，雪一更”——人在征途——聒噪
“心”——“故園無此聲”————心在故園——碎
思考：作者想念故鄉(xiāng)的什么?為什么?
納蘭的“身”不得不隨從護(hù)駕，這在世俗看來的至高榮譽(yù)，事實上，只是皇上的保鏢，并不能縱馬揚鞭，指劍沙場，沒有金戈鐵馬、氣吞萬里如虎的暢快。在納蘭心里“身”在經(jīng)歷“風(fēng)一更，雪一更”的聒噪，而“心”早已飛回“故園”，故園里有什么呢?故園可能更像是一個象征，是一種情感的寄托，因為那里可以安放自己夢想與追求。漫漫征途中自己對父母、妻兒的思念也可以在故鄉(xiāng)得到寄托。此刻此地的狀態(tài)不是自己想要的�！吧揭怀�，水一程”的漫漫征途，黃沙漫天，寒暑不定，枯燥無聊，凸顯了身心的分裂，現(xiàn)實生活和理想生活的距離，讓他在扈從生涯中惆悵不已，自稱“我是人間惆悵客”。
愛情和友情占據(jù)了納蘭生命主題的一大部分，對愛情的執(zhí)著，對朋友的坦蕩，讓納蘭的情感和內(nèi)心如此飽滿，如此充盈。而現(xiàn)實生活的顛沛流離、仕途生活的不如意，讓他的身心處在煎熬之下。在寫給嚴(yán)繩孫的信里，他說：弟比來從事鞍馬間，益覺疲頓……從前壯志，都已隳盡，昔人言“身后名不如生前酒一杯”，此言大是。生在康熙之世，納蘭之家，一顆心卻漂泊如此，疲憊如此，對生命意義和個人價值的思考也更加的深刻。最終得出結(jié)論，自己“冷出偏佳，別有根芽，不是人間富貴花”。
納蘭身處富貴，心游喧囂之外，歷經(jīng)塵世悲歡起伏，自謂我是人間惆悵客，如魚飲水，冷暖自知。如此深情之人，但愿有一天可以實現(xiàn)他自己的夢想：構(gòu)成茅屋三間，可學(xué)得，海鷗無事，閑飛閑宿……
我的收獲：
我的疑惑：
【訓(xùn)練案】
浣溪沙
納蘭性德
誰念西風(fēng)獨自涼，蕭蕭黃葉閉疏窗， 沉思往事立殘陽。
被酒莫驚春睡重， 賭書消得潑茶香， 當(dāng)時只道是尋常。
【注】1、本詞為亡妻盧氏而作。2、被酒：醉酒。3、賭書潑茶：李清照趙明誠典故，形容伉儷情深，志趣相投。
“當(dāng)時只道是尋�！币痪溆泻紊羁淘⒁�?
明確：當(dāng)時只當(dāng)是尋常情景。//擁有時不懂得珍惜，只到失去后才知道后悔，可今天再也無法挽回。//表達(dá)了作者的懷戀、追悔、傷心、無奈與惆悵之情。
【課堂小結(jié)】
【課后反思】
【課后作業(yè)】
1、完成教輔資料相關(guān)題目;
2、背默全詞;
3、推薦背誦： 【木蘭花令】
納蘭性德
人生若只如初見，何事秋風(fēng)悲畫扇。
等閑變卻故人心，卻道故人心易變。
驪山語罷清宵半，淚雨零鈴終不怨。
何如薄幸錦衣郎，比翼連枝當(dāng)日愿。
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