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《九色鹿》（第二課時）教學(xué)設(shè)計
《九色鹿》（第二課時）教學(xué)設(shè)計作者/陸萍
[教學(xué)內(nèi)容]
蘇教版第七冊第22課；人教版第八冊第21課；語文s版第三冊第23課。
[設(shè)計思路]
口語是人的最基本的也是最基礎(chǔ)的言語活動，更是言說者帶著主體韻味與體溫的生命表達(dá)。目前的各版本教材，每單元僅一次的口語交際練習(xí)，其訓(xùn)練是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。讓閱讀教學(xué)課堂成為學(xué)生口語表達(dá)能力培養(yǎng)的主陣地，以教材中的課文作為口語訓(xùn)練的素材，把語言形式的運(yùn)用和課文內(nèi)容有機(jī)地結(jié)合，既活化學(xué)生對課文的理解、語言文字的品評，又把口語表達(dá)能力，同學(xué)生的審美、想象和思維能力結(jié)合起來。
《九色鹿》是一個民間故事。民間故事在早期就是口頭文學(xué)，通過講的方式傳承。作為文本的《九色鹿》既有一般文學(xué)性選文的特點(diǎn)，其語言規(guī)范、生動、優(yōu)美，同時又具有民間故事文字活潑、易懂、具象性等特點(diǎn)。以《九色鹿》這樣的民間故事文本訓(xùn)練學(xué)生的口語表達(dá)是一舉兩得的事情。
[教學(xué)目標(biāo)]
1.正確、流利、有感情地朗讀課文，學(xué)會講故事。
2.體會九色鹿的言語智慧，運(yùn)用語言材料學(xué)習(xí)言語智慧。
3.通過品悟具體的語言材料，感受九色鹿的善良，懂得人要恪守信用，遵守人最基本的道義。
[教學(xué)過程]
板塊一：長文短說
1.師：可以用哪些詞語來形容九色鹿？哪些詞語可以來控訴調(diào)達(dá)？（選擇部分詞語讓學(xué)生板書到黑板上。）
見義勇為 不圖回報 嫉惡如仇
忘恩負(fù)義 見利忘義 背信棄義
2.檢查學(xué)生詞語書寫正誤。學(xué)生根據(jù)板書的詞語概括課文內(nèi)容。
[設(shè)計意圖：板塊的教學(xué)設(shè)計可以達(dá)到這樣幾個目的：一是復(fù)習(xí)舊知，默寫積累詞語；二是回顧課文內(nèi)容，概括課文內(nèi)容；三是為下文講故事運(yùn)用語言作好鋪墊。]
板塊二：重點(diǎn)細(xì)說
1.引入高潮部分。
師：好故事講出來才有味道。課文九個自然段，描寫的就是敦煌石壁上的九幅畫。打開書，速讀課文，九個畫面中，哪個畫面出現(xiàn)的人物最多？氣氛最緊張？
師：像這樣的畫面就是一個故事的高潮，要把故事講精彩，就要把高潮部分講得引人人勝。
[設(shè)計意圖：這篇課文雖然內(nèi)容簡單，但是故事較長，如果三十分鐘內(nèi)要把故事講完整、講生動是不可能的。上一課時的學(xué)習(xí)，教師已經(jīng)帶領(lǐng)學(xué)生通過讀課文想象了每個自然段所描述的畫面。這一課時就直奔重點(diǎn)段——第8自然段，學(xué)習(xí)講解其中最關(guān)鍵的部分。]
2.學(xué)講高潮部分。
●講故事，講出畫面之感。
師：誰來嘗試講講第一二句？（提醒學(xué)生，講故事要講出畫面感，給人想象的空間。）
●講故事，把握情感基調(diào)。
師：九色鹿醒來，發(fā)現(xiàn)自己已經(jīng)處在“刀槍箭斧”包圍之中�！暗稑尲币粋�短語四個名詞，給你怎樣的感覺？課文為什么只用了一個“氣憤”？
師：九色鹿短短的一段話用了三個不同的標(biāo)點(diǎn)符號，你從這些標(biāo)點(diǎn)符號里讀出了什么？既然表達(dá)氣憤之情，第二句為什么不用感嘆號？
�。ā�！”——感嘆句、“？”——問句最適合表達(dá)強(qiáng)烈憤慨的心情，引導(dǎo)學(xué)生體會陳述句，表現(xiàn)九色鹿不表功、把救人當(dāng)作理所當(dāng)然的事情的心理。通過抓住標(biāo)點(diǎn)符號體會言語的智慧與精妙。）
●講故事，講清內(nèi)涵之意。
師：九色鹿可不可以直接說，你這個昏君，瞎了你的狗眼，聽信這種小人來抓我！這樣不是更能直接表達(dá)氣憤嗎？
師：用上“假如……就……”這樣的句子來說說九色鹿說話的智慧。
師：通過講，把這樣的信息傳遞給聽故事的人。
●講故事，做到繪聲繪色。
學(xué)生進(jìn)行角色體驗(yàn)，師生評價，明白加上表情動作，就可以做到繪聲繪色。
[設(shè)計意圖：講故事要抓住故事最基本的感情基調(diào)，講清人物語言的意思，才能把故事里的信息清晰地傳遞給聽故事的人。感嘆句、反問句的使用，揭示了一般的語言規(guī)律。用“假如……就……”體會九色鹿的語言智慧：用擺事實(shí)、講道理，既痛斥了調(diào)達(dá)，又兼顧了國王的尊嚴(yán)。在學(xué)生講的過程中，可以通過師生評價互動，引導(dǎo)學(xué)生加上一定的表情動作做到繪聲繪色。]
3.為九色鹿辯護(hù)。
師：面對這樣的九色鹿和調(diào)達(dá)，如果你在現(xiàn)場，會幫九色鹿辯護(hù)嗎？
●說些什么才能打動國王呢？
九色鹿怎樣救調(diào)達(dá)的；調(diào)達(dá)怎樣見利忘義的；強(qiáng)調(diào)國王是英明、正義、善良的王。
●適當(dāng)用上積累的成語和一些名人名言，會使你的辯護(hù)更有力。
課件出示名人名言：
善良的心就是太陽。
——雨果
一顆好心抵得過黃金。
——莎士比亞
鋤一惡，長十善，
——《宋史·畢士安傳》
人無忠信，不可立于世。
一言既出，駟馬難追。
——中國諺語
失掉信用的人，在這個世界上已經(jīng)死了。
一（英）哈伯特
[設(shè)計意圖：幫九色鹿辯護(hù)目的有三：1.擺事實(shí)，講道理，把課文語言活化為自己的語言；2.有意識地運(yùn)用積累的成語和警句。積累的東西不使用它是固化的，只有在使用的過程中才能成為學(xué)生自己的東西。3.適當(dāng)回到故事的起因、經(jīng)過，為學(xué)生課后講故事作鋪墊。]
板塊三：故事續(xù)說
師：接下來，我們看看故事的結(jié)局。簡簡單單兩句話，怎樣講生動？
�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生通過添枝加葉的方式，添補(bǔ)國王如何“慚愧”“斥責(zé)”“懲罰”“下令”，把課文留白處說豐富。在學(xué)生講述的過程中，教師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生理解“慚愧”“斥責(zé)”。）
師：民間故事代表的是人們的意愿，可以根據(jù)自己的意愿來改寫。以下是流傳過程中，人們改寫的故事結(jié)尾：
1.后來全國各地的鹿，都聚集在九色鹿住的地方，吃草飲水，平安地生活。這個國家也風(fēng)調(diào)雨順，國泰民安。
2.王妃的欲望沒有得到滿足，她又羞又恨，最后竟被活活氣死。
3.后來，王妃雙目失明，生了惡瘡而死。
師：你喜歡哪一個結(jié)尾？為什么？如果都不喜歡，也可以自己嘗試來編寫故事結(jié)尾。
�。◣熆偨Y(jié)，一總結(jié)課文內(nèi)容，二總結(jié)講故事的方法：把握情感、講清意思、繪聲繪色、添枝加葉。）
4.作業(yè)要求：把故事講完整并講給家人聽。
[設(shè)計意圖：用“添枝加葉”的方式可以達(dá)到這樣三個目的：一是把故事講生動、講活，二是訓(xùn)練學(xué)生的口語交際能力，三是在講的過程中學(xué)生自然而然地理解了慚愧、斥責(zé)、懲罰、命令等詞語意思。故事結(jié)尾的改編既體現(xiàn)了民間故事的特點(diǎn)，同時把故事的主題深入到學(xué)生的心中，播種一顆善良正義的種子。]
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