- 相關(guān)推薦
《口算除法》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思（通用11篇）
在不斷進(jìn)步的時(shí)代，我們的任務(wù)之一就是教學(xué)，反思過(guò)去，是為了以后。反思應(yīng)該怎么寫才好呢？下面是小編整理的《口算除法》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
《口算除法》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思 1
一、教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)與能力目標(biāo)：使學(xué)生理解和掌握整十?dāng)?shù)除整十?dāng)?shù)、幾百幾十的數(shù)（商是一位數(shù)）的口算方法，能正確地進(jìn)行口算。
2、過(guò)程與方法目標(biāo)：使學(xué)生經(jīng)歷探索口算方法的過(guò)程。通過(guò)合作、交流、討論優(yōu)化算理。
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)知識(shí)解決簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題的能力，從而使學(xué)生獲得良好的發(fā)展，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣、信心，體現(xiàn)主人公的地位。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
探索口算方法；掌握整十?dāng)?shù)除的口算方法。
三、教具、學(xué)具準(zhǔn)備
有關(guān)的多媒體課件。
四、教學(xué)過(guò)程
（一）情境導(dǎo)入
復(fù)習(xí)除數(shù)是一位數(shù)的口算除法
�。ǘ┨剿餍轮�
1、教學(xué)例1。（點(diǎn)擊課件出現(xiàn)例1的情景圖）
�。�1）提出問(wèn)題，尋找解決問(wèn)題的方法。
師：請(qǐng)大家根據(jù)這個(gè)信息，提出有關(guān)的數(shù)學(xué)問(wèn)題。生：可以分給幾個(gè)班？
師：好，誰(shuí)愿意把這題完整地說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng)？
生：學(xué)校買來(lái)80個(gè)氣球，每班分20個(gè)�？梢苑纸o幾個(gè)班？
師：很好。請(qǐng)看大屏幕。（同時(shí)課件出現(xiàn)問(wèn)題）怎樣解決這個(gè)問(wèn)題？（生紛紛舉手，可指名答）
生：用除法計(jì)算，算式是80÷20。
�。�2）探索口算方法。
師：怎樣計(jì)算80÷20呢？請(qǐng)同學(xué)們先自己想一想，也可以小組之間交流、討論，再互相之間說(shuō)說(shuō)口算方法。
（3）匯報(bào)，師評(píng)析。
生1：80÷20=4，我是這樣想的：因?yàn)?0×4=80，所以80÷20=4 。
生2；對(duì)，80÷20=4 。因?yàn)?÷2=4，所以80÷20=4 。
2、教學(xué)例2。（出示課件）
生：學(xué)校買來(lái)了120面彩旗，每班分30面�？梢苑纸o幾個(gè)班？
師：誰(shuí)能解決這個(gè)問(wèn)題？
生：用除法計(jì)算，算式是：120÷30 。
（2）探索、討論口算方法。
師：怎樣算120÷30呢？可以小組間交流、討論，然后匯報(bào)。
3、小結(jié)。
4、估算。
�。�1）探討估算方法。
師：請(qǐng)大家看大屏幕。你們知道這幾題的要求嗎？
想一想：83÷20≈122÷30≈
80÷19≈120÷28≈
生：用估算求商。
師：請(qǐng)你選一題來(lái)試一試。將估算的方法說(shuō)給同桌聽(tīng)一聽(tīng)。
�。�2）交流，并總結(jié)。
師：現(xiàn)在我們來(lái)交流交流。誰(shuí)愿意說(shuō)一說(shuō)？說(shuō)說(shuō)你的口算方法。
生：除數(shù)是兩位數(shù)的除法，估算時(shí)，先把不是整十或幾百幾十的.被除數(shù)或除數(shù)看成整十或幾百幾十的數(shù)，再用剛才我們學(xué)會(huì)的口算方法算出商。
師：你總結(jié)得真好。請(qǐng)你告訴大家，把不是整十或幾百幾十的數(shù)看成什么樣的整十或幾百幾十的數(shù)？
生：是，要看成和被除數(shù)或除數(shù)最近的整十或幾百幾十的數(shù)。
師：這樣說(shuō)就清楚準(zhǔn)確了。大家同意他的觀點(diǎn)嗎？
生：同意。
�。ㄈ╈柟叹毩�(xí)
1、小試身手。
“做一做”40÷20=143÷70≈
360÷40=632÷90 ≈
2、智力比拼。根據(jù)數(shù)字寫出兩道除法算式并計(jì)算。
3、智力賽跑。三分鐘內(nèi)看誰(shuí)最先做完30道口算題。
�。ㄋ模┤n總結(jié)
好了，通過(guò)這節(jié)課，最后，請(qǐng)你用“我學(xué)會(huì)了”談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
作業(yè)：P80練習(xí)十三。
新課呈現(xiàn)：
本節(jié)課的主要課型方式是要素組合方式，輔助課型是平臺(tái)互動(dòng)。由于本節(jié)課的重難點(diǎn)是讓學(xué)生理解算理，掌握除數(shù)是整十?dāng)?shù)的口算方法并培養(yǎng)學(xué)生的類推能力和口算能力，因此，從情境的創(chuàng)設(shè)到新知的探究，再到練習(xí)，各個(gè)環(huán)節(jié)都充分使用了看、聽(tīng)、講、想、做、動(dòng)、靜七要素，目的就是為了讓學(xué)生掌握口算方法并得到多次的強(qiáng)化。
1、講、動(dòng)。本節(jié)課在探究口算方法時(shí)設(shè)計(jì)了自己說(shuō)一說(shuō)口算方法、個(gè)別匯報(bào)，目的在于通過(guò)“動(dòng)”為學(xué)生創(chuàng)造更多“說(shuō)”的機(jī)會(huì)，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)算理的理解；
2、“做”。除了兩個(gè)“想一想”，還設(shè)計(jì)了3個(gè)挑戰(zhàn)練習(xí)，讓學(xué)生在“做”中提高口算能力
3、想、動(dòng)靜轉(zhuǎn)換。探究口算方法時(shí)，先讓學(xué)生靜靜的思考，再2人小組交流；練習(xí)時(shí)，學(xué)生先獨(dú)立思考、完成，再同桌交流或者自己說(shuō)算法。使學(xué)生先有想法，再交流，先靜后動(dòng)，動(dòng)靜轉(zhuǎn)換，讓學(xué)生的每一個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)都有明確的目的性
4、聽(tīng)。師生每一次的“講”就是其他同學(xué)的“聽(tīng)”。
5、看�？粗黝}圖，集體訂正習(xí)題等，都用到了“看”這個(gè)要素。
具體反思：
1、在口算方法的及時(shí)鞏固練習(xí)中，讓他們多練習(xí)，看到不同的情況。
2、教學(xué)中合理而有效的運(yùn)用了看、聽(tīng)、講、想、做、動(dòng)、靜七要素，使學(xué)生掌握了除數(shù)是整十?dāng)?shù)的口算方法，并得到了多次的強(qiáng)化，提高了學(xué)生的口算能力。
3、充分尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)完全下放給學(xué)生，創(chuàng)造小組交流的平臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生把學(xué)過(guò)的知識(shí)遷移到本節(jié)課的新知來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生的類推能力。
4、在時(shí)間的調(diào)配上稍微有一點(diǎn)欠缺，后面的練習(xí)還沒(méi)有做完。課堂上表情可以再豐富些，語(yǔ)言還不夠抑揚(yáng)頓挫，有時(shí)語(yǔ)速較慢。
5、要進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生的講、聽(tīng)訓(xùn)練。如：發(fā)言人要面向大多數(shù)同學(xué)，聲音要響亮等；傾聽(tīng)者要關(guān)注發(fā)言人，聽(tīng)清別人說(shuō)了什么等。
《口算除法》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思 2
【教學(xué)目標(biāo)】
�。ㄒ唬┦箤W(xué)生理解一位數(shù)除整十、整百、整千的數(shù)及一位數(shù)除兩位數(shù)（被除數(shù)各位上的數(shù)都能被整除）的算理。
（二）使學(xué)生初步學(xué)會(huì)口算除法的過(guò)程和方法，并能口算簡(jiǎn)單的除數(shù)是一位數(shù)的除法。
�。ㄈ┦箤W(xué)生掌握除法算式的兩種讀法。
�。ㄋ模┡囵B(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。
【教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)】
�。ㄒ唬┲攸c(diǎn)：理解口算思路，掌握口算方法。
（二）難點(diǎn)：正確地進(jìn)行口算。
【教具和學(xué)具】
（一）教具：口算卡片、6捆零9根小棒、小棒圖、算式卡片
【教學(xué)課時(shí)】第一課時(shí)
�。ǘ⿲W(xué)具：小棒
【學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)】
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)情景激情引入
1、同學(xué)們好！你們喜歡唱歌嗎？我們一起來(lái)唱一首有趣的兒歌《數(shù)蛤蟆》吧﹗（播放幻燈片）
（1）聽(tīng)一聽(tīng)。
�。�2）唱一唱。
�。�3）編一編歌詞。
�。�4）猜想：我們大家可以大膽猜想一下，如果有800條腿，應(yīng)該有多少條蛤�。�
不會(huì)吧？沒(méi)關(guān)系。通過(guò)今天的學(xué)習(xí)老師相信你們一定能解決這個(gè)問(wèn)題的。（板書課題：口算除法）首先我們來(lái)看第一個(gè)問(wèn)題。
�。ǘ┳灾魈剿骱献鲗W(xué)習(xí)
1、教學(xué)例1：把60張彩色手工紙平均分給3人，每人得到多少?gòu)垼?/p>
師問(wèn)：、仔細(xì)審題，你獲得了什么信息？
（1）擺一擺：
老師拿出來(lái)6捆小棒，要求學(xué)生把6捆小棒平均分成3份。（同學(xué)們分自己的小棒）指名學(xué)生在黑板上演示后，教師將實(shí)物圖展示給同學(xué)們。
問(wèn)：你分的小棒和黑板上的一樣嗎？把6捆小棒平均分成3份，每份是幾捆？（每份是2捆）
問(wèn)：6捆小棒是多少根？平均分成3份每份有2捆是多少根？
�。�6捆小棒是60根，平均分成3份，每份是20根）
�。�2）分一分（白板上演示將60張彩紙平均分的過(guò)程）
�。�2）算一算：
師問(wèn)：怎樣寫算式呢？（60÷3=20）
讓學(xué)生討論：如果沒(méi)有小棒，60÷3得20你是怎樣想的呢？（（60除以3，可以看成是6個(gè)10除以3，等于2個(gè)十就是20，學(xué)生可以有各種答案。教師板書：60÷3=20）
出示：80÷2，90÷3讓同學(xué)說(shuō)說(shuō)口算時(shí)怎樣想，再說(shuō)出得數(shù)。（指名說(shuō)、互相說(shuō)）
教師引導(dǎo)學(xué)生用描述性語(yǔ)言說(shuō)一說(shuō)整十?dāng)?shù)除以一位數(shù)應(yīng)該怎樣想，怎樣算。
2、想一想：
600÷3應(yīng)該怎樣算？6000÷3又應(yīng)該怎樣算，并讓學(xué)生在練習(xí)本上試做。指名學(xué)生說(shuō)出推想過(guò)程和得數(shù)，教師將板書寫完整。
�。ㄍ劳瑢W(xué)互相說(shuō)一說(shuō)這兩題你是怎樣想的，得多少）
�。�1）教學(xué)除法算式的另一種讀法：
讓學(xué)生讀算式：60÷3，600÷3，6000÷3、師講：除法跟乘法一樣也有兩種讀法。例如：60÷3可以讀作“60除以3”也可以讀作：“3除60”。
讓學(xué)生用兩種方法讀600÷3和6000÷3、提問(wèn)：這兩種讀法的區(qū)別是什么？（先讀被除數(shù)時(shí)就讀作：“除以”；先讀除數(shù)時(shí)就讀作“除”）
�。�2）做一做：
用兩種方法讀下面的除法算式，再口算。
40÷2 500÷5 8000÷2
（先讓同桌互相讀，再指名在全班回答）
先讓學(xué)生做在書上，再指名在全班訂正，要求學(xué)生把每個(gè)圖中的三道題聯(lián)系起來(lái)說(shuō)出口算過(guò)程和得數(shù)。
3、教學(xué)例2：3個(gè)班上手工課一共用去120張彩色手工紙，平均每班用了多少?gòu)垼?/p>
�。�1）以小組為單位根據(jù)思考題議論議論。
�。�2）讓每個(gè)學(xué)生擺出100捆小棒（每捆10根），再擺出20根小棒，然后把它們實(shí)際分一分。（同桌可以商量，有各種不同的口算方法）
（3）師生一起分一分（教師用白板演示）
�。�4）教師將小棒圖貼在黑板上，指名學(xué)生對(duì)著實(shí)物回答上面的幾道思考題。教師做必要的講解、糾錯(cuò)。
（5）師讓全班學(xué)生寫出算式結(jié)果，教師將例題書寫完整。
�。�6）要求學(xué)生看著算式口述120÷3的口算過(guò)程。（先把120分成12個(gè)十，平均分成3份，每份是40、）
（讓學(xué)生個(gè)人說(shuō)、互相說(shuō)、在全班說(shuō)）
�。ㄈw納總結(jié)
師：本節(jié)課同學(xué)們學(xué)習(xí)很認(rèn)真，懇于動(dòng)腦筋，想出了解決問(wèn)題的各種辦法，令老師非常滿意。那你們有什么收獲？（學(xué)生根據(jù)自己所得暢所欲言，并呼應(yīng)開(kāi)頭，把800條腿有多少只蛤蟆的問(wèn)題解決掉。）
教學(xué)反思
1、本節(jié)課是教學(xué)除數(shù)是一位數(shù)除法的起始課，是在學(xué)生已經(jīng)掌握了表內(nèi)乘法和相應(yīng)的.除法，掌握了用乘法口訣求商的方法的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)除數(shù)是一位數(shù)的口算除法�？谒愠ú粌H在實(shí)際中有用，而且它也是為學(xué)習(xí)筆算除法做鋪墊的。因此，本節(jié)課按照“理解——概括——提高”的思路組織教學(xué)。復(fù)習(xí)鋪墊選擇的數(shù)據(jù)和算式緊扣本節(jié)課例題，復(fù)習(xí)了本節(jié)課要用到的主要知識(shí)和方法，這就為學(xué)生學(xué)習(xí)新課內(nèi)容鋪平了道路。
2、講授新課時(shí)，注意讓學(xué)生動(dòng)手，（使每個(gè)學(xué)生都參與了課堂教學(xué)）以動(dòng)手?jǐn)[實(shí)物和問(wèn)答思考題作思維主線，引導(dǎo)學(xué)生先講，教師補(bǔ)講，并做必要的梳理、歸納及講清算理算法。使學(xué)生在理解知識(shí)的同時(shí)，掌握了方法，學(xué)會(huì)了思考，懂得了交流，獲得了情感交流，促進(jìn)了學(xué)生的身心健康發(fā)展。
3、對(duì)例題的處理是重點(diǎn)教學(xué)例1，學(xué)生半獨(dú)立完成例2。
4、在練習(xí)和設(shè)計(jì)上采取分層練習(xí)和綜合練習(xí)相結(jié)合，德育教育滲透整個(gè)教學(xué)過(guò)程，并能有效地聯(lián)系生活實(shí)際，提出新的挑戰(zhàn)。整個(gè)教學(xué)過(guò)程體現(xiàn)了以學(xué)生為主體，教師起主導(dǎo)作用的特點(diǎn)。
《口算除法》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思 3
教學(xué)目標(biāo)：
1、引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷形成9的乘法的一系列活動(dòng)，理解9的乘法含義，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力、推算能力、歸納編撰能力。
2、熟練掌握因數(shù)為9的乘除法。
3、結(jié)合生活實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生收集信息、處理信息的能力及問(wèn)題解決能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解9的乘法意義，歸納編撰9的乘法口訣，熟練掌握9的乘除法運(yùn)算。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解9的乘法意義，歸納編撰9的乘法口訣。
教學(xué)準(zhǔn)備：
教學(xué)平臺(tái)9的乘除法
教學(xué)過(guò)程：
一、遷移與感知
1、復(fù)習(xí)3、6 的乘法口訣。
2、3、6、9之間的相互關(guān)系。
�。�1）回憶：3的.乘法于6的乘法有什么關(guān)系？
（2）3的3倍是（）
3、揭示課題
〖復(fù)習(xí)3、6的乘法口訣，回憶3和6之間的相互關(guān)系，為學(xué)習(xí)9的乘法做好鋪墊。
二、自主探究建構(gòu)新知
（一）主動(dòng)建構(gòu)9的乘法
1、觀察與思考媒體出示主題圖讓學(xué)生觀察、思考、感知。
2、操作與感悟
�。�1）學(xué)生獨(dú)立完成：畫弧線、填數(shù)、寫出幾個(gè)幾。
�。�2）交流描述強(qiáng)化乘法含義。
3、探尋規(guī)律合編口訣
�。�1）獨(dú)自推算下列一組算式的積（板書）
19=9
29=18
39=27
49=36
59=45
69=54
79=63
89=72
99=81
�。�2）想一想：這一組乘法題有什么規(guī)律？（讓學(xué)生充分地說(shuō)）
�。�3）編一編：同桌合編9的乘法口訣。
（4）說(shuō)一說(shuō)
a、指明介紹所編的乘法口訣
b、說(shuō)說(shuō)編乘法口訣時(shí)你是怎么想的？
板書乘法口訣
一九得九
二九十八
三九二十七
四九三十六
五九四十五
六九五十四
七六十三
八九七十二
九九八十一
�。�5）看看想想：9的乘法口訣中有幾句是新學(xué)的？
4、自尋方法熟記口訣說(shuō)說(shuō)你有什么好辦法記住9的乘法口訣？
5、游戲：九的乘法口訣的手指操。
6、獨(dú)立寫出交換題。（看書校對(duì)）
〖在合作探究的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生編口訣，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生；兩人合作編口訣，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，此外也考慮到學(xué)生的個(gè)別差異性，適當(dāng)降低了難度。給學(xué)生一定的自由空間自尋方法、熟記口訣，便于學(xué)生真正掌握知識(shí)；手指操的游戲使學(xué)變得有趣，也易于學(xué)生熟記口訣。
�。ǘ┗�(dòng)推出9的除法
1、寫出下列乘法口訣的兄弟姐妹。
題1指名完成，題2獨(dú)立完成后交流。
2、根據(jù)乘法口訣寫除法算式。（完成后交流核對(duì)）
3、小結(jié)。
〖通過(guò)兄弟姐妹的形式引進(jìn)9的除法，學(xué)生易于掌握，并且能加深對(duì)乘除法之間關(guān)系的理解。
教學(xué)反思：
本堂課采用學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，教師指點(diǎn)輔導(dǎo)為輔的教學(xué)策略，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，在感知的基礎(chǔ)上，通過(guò)探尋規(guī)律，合編口訣；自尋方法，熟記口訣；手指操等途徑，真正掌握本課知識(shí)。同時(shí)結(jié)合生活實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力、分析與表達(dá)的能力。整堂課充分體現(xiàn)學(xué)生是主體，教師是組織者、引導(dǎo)者、參與者和點(diǎn)撥者。
《口算除法》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思 4
一、教學(xué)內(nèi)容：
分?jǐn)?shù)與除法，教材第65、66頁(yè)例1和例2
二、教學(xué)目標(biāo)：
1.使學(xué)生理解兩個(gè)整數(shù)相除的商可以用分?jǐn)?shù)來(lái)表示。
2.使學(xué)生掌握分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系。
三、重點(diǎn)難點(diǎn)：
1.理解、歸納分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系。
2.用除法的意義理解分?jǐn)?shù)的意義。
四、教具準(zhǔn)備：
圓片、多媒體課件。
五、教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬⿵�(fù)習(xí)
把6塊餅平均分給2個(gè)同學(xué)，每人幾塊？板書：6÷2＝3（塊）
�。ǘ⿲�(dǎo)入
（2）把1塊餅平均分給2個(gè)同學(xué)，每人幾塊？板書：1÷2＝0.5（塊）
�。ㄈ┙虒W(xué)實(shí)施
1.學(xué)習(xí)教材第65 頁(yè)的例1 。
�。�1）如果把1塊餅平均分給3個(gè)同學(xué)，每人又該得到幾塊呢？1÷3＝0.3（塊）
�。�2）1除以3除不盡，結(jié)果除了用循環(huán)小數(shù)，還可以用什么表示？
通過(guò)練習(xí)，激活了學(xué)生原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，（即兩個(gè)數(shù)相除的商有可能是整數(shù)）也有可能是小數(shù)。進(jìn)而提出當(dāng)1÷3得不到一個(gè)有限的小數(shù)時(shí)，又該如何表示？這一問(wèn)題激發(fā)了學(xué)生探索的積極性，創(chuàng)設(shè)解決問(wèn)題的情境，研究分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系。
( 3）指名讓學(xué)生把思路告訴大家。
就是把1塊餅看成單位“1”，把單位“1”平均分成三份，表示這樣一份的數(shù)，可以用分?jǐn)?shù)來(lái)表示,這一份就是塊。
老師根據(jù)學(xué)生回答。（板書：1 ÷ 3 =塊）
�。�4）如果取了其中的兩份，就是拿了多少塊？（塊）怎樣看出來(lái)的？
通過(guò)這樣的練習(xí)，為下面的操作打下基礎(chǔ)。
2.觀察上面三道算式結(jié)果得出：兩數(shù)相除，結(jié)果不僅可以用整數(shù)、小數(shù)來(lái)表示，還可以用分?jǐn)?shù)來(lái)表示。引出課題：分?jǐn)?shù)與除法
3.學(xué)習(xí)例2 。
( 1 ）如果把3 塊餅平均分給4個(gè)同學(xué)，每人分得多少塊？（板書：3 ÷ 4）( 2 ）3 ÷ 4 的計(jì)算結(jié)果用分?jǐn)?shù)表示是多少？請(qǐng)同學(xué)們用圓片分一分。
老師：根據(jù)題意，我們可以把什么看作單位“1 " ? （把3 塊餅看作單位“1”。）把它平均分成4 份，每份是多少，你想怎樣分？請(qǐng)同學(xué)到投影前演示分的過(guò)程。
通過(guò)演示發(fā)現(xiàn)學(xué)生有兩種分法。
方法一：可以1個(gè)1個(gè)地分，先把1 塊餅平均分成4 份，得到4 個(gè),3 個(gè)餅共得到12個(gè)， 平均分給4 個(gè)學(xué)生。每個(gè)學(xué)生分得3個(gè)，合在一起是塊餅。
方法二：可以把3 塊餅疊在一起，再平均分成4 份，拿出其中的一份，拼在一起就得到塊餅，所以每人分得塊。
討論這兩種分法哪種比較簡(jiǎn)單？（相比較而言，方法二比較簡(jiǎn)單。）
兩種分法都強(qiáng)調(diào)分得了多少塊餅，讓學(xué)生初步體會(huì)了分?jǐn)?shù)的另一種含義，即表示具體的數(shù)量。借助學(xué)具，深化研究。
( 3 ）加深理解。（課件演示）
老師：塊餅表示什么意思：
①把3塊餅一塊一塊的分，每人每次分得塊，分了3次，共分得了3個(gè)塊，就是塊。
�、诎�3塊餅疊在一塊分，分了一次，每人分得3塊，就是塊。
現(xiàn)在不看單位名稱，再來(lái)說(shuō)說(shuō)表示什么意思？( 表示把單位“1 “平均分成4 份，表示這樣3 份的數(shù)；還可以表示把3 平均分成4份，表示這樣一份的數(shù)。）
( 4 ）鞏固理解
① 如果把2塊餅平均分給3個(gè)人，每人應(yīng)該分得多少塊？ 2÷3=（塊）
�、趧偛糯蠹叶际悄脤W(xué)具親自操作的，如果不借助學(xué)具，你能想像出5塊餅平均分給8個(gè)人，每人分多少塊嗎？（生說(shuō)數(shù)理）
�、蹚膭偛诺难芯糠治觯隳苤苯佑�(jì)算7÷9的結(jié)果嗎？（）
借助學(xué)具分餅、想象分的過(guò)程、拋開(kāi)情境給出除法算式三個(gè)環(huán)節(jié)的呈現(xiàn)層次清楚，邏輯性強(qiáng)，為學(xué)生概括分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系提供了足夠的操作經(jīng)驗(yàn)。
4.歸納分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系。
( l ）觀察討論。
請(qǐng)學(xué)生觀察1÷3 = （塊）3÷4 =（塊）討論除法和分?jǐn)?shù)有怎樣的關(guān)系？
學(xué)生充分討論后，老師引導(dǎo)學(xué)生歸納出：可以用分?jǐn)?shù)表示整數(shù)除法的商，用除數(shù)作分母，被除數(shù)作分子，除號(hào)相當(dāng)于分?jǐn)?shù)中的分?jǐn)?shù)線。（課件出示表格）
用文字表示是：被除數(shù)÷除數(shù)=
老師講述：分?jǐn)?shù)是一種數(shù)，除法是一種運(yùn)算，所以確切地說(shuō)，分?jǐn)?shù)的分子相當(dāng)于除法的被除數(shù)，分?jǐn)?shù)的分母相當(dāng)于除法的除數(shù)。
( 2 ）思考。
在被除數(shù)÷除數(shù)=這個(gè)算式中，要注意什么問(wèn)題？（除數(shù)不能是零，分?jǐn)?shù)的分母也不能是零。）
( 3 ）用字母表示分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系。
老師：如果用字母a 、b 分別表示被除數(shù)和除數(shù)，那么除數(shù)與分?jǐn)?shù)之間的關(guān)系怎樣表示呢？
老師依據(jù)學(xué)生的總結(jié)板書：a÷b = (b≠0)
明確：兩個(gè)整數(shù)相除，商可以用分?jǐn)?shù)表示，反過(guò)來(lái)，分?jǐn)?shù)能不能看作兩個(gè)整數(shù)相除？（可以，分?jǐn)?shù)的分子相當(dāng)于除法中的被除法，分母相當(dāng)于除數(shù)。）
5.鞏固練習(xí)：
�。�1）口答：
①7÷13＝ ＝（ ）÷（ ） （ ）÷24＝ 9÷9＝ 0.5÷3＝ n÷m＝(m≠0)
�、�1米的等于3米的( )
�、郯�2米的繩子平均分3段，每段占全長(zhǎng)的 ( )，每段長(zhǎng)（ ）米。
解釋0.5÷3= 是可以用分?jǐn)?shù)形式表示出來(lái)的，但這種分?jǐn)?shù)形式平時(shí)并不常見(jiàn)，隨著今后的學(xué)習(xí)，大家就能把它轉(zhuǎn)化成常見(jiàn)的分?jǐn)?shù)。
(2)明辨是非
�、僖欢烟O果分成10份，每份是這堆蘋果的 （ ）
②1米的與3米的一樣長(zhǎng)。（ ）
�、垡桓玖掀骄彸�3段，平均每鋸一次的時(shí)間是所用的總時(shí)間的。（ ）
�、馨�45個(gè)作業(yè)本平均分給15個(gè)同學(xué)，每個(gè)同學(xué)分得45本的 。（）（3）動(dòng)腦筋想一想
�、侔岩粋�(gè)4平方米的圓形花壇分成大小相同的5塊，每一塊是多少平方米？
�。ㄓ梅�?jǐn)?shù)表示）
�、谛∶饔�45分鐘走了3千米，平均每分鐘走了多少千米？每千米需要多少時(shí)間?
教學(xué)反思：
教材分析：本節(jié)課是在學(xué)生學(xué)習(xí)了分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生和意義的基礎(chǔ)上教學(xué)的，教學(xué)分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生時(shí)，平均分的過(guò)程往往不能得到整數(shù)的結(jié)果，要用分?jǐn)?shù)來(lái)表示，已初步涉及到分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系；教學(xué)分?jǐn)?shù)的意義時(shí)，把一個(gè)物體或一個(gè)整體平均分成若干份，也蘊(yùn)涵著分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系，但是都沒(méi)有明確提出來(lái)，在學(xué)生理解了分?jǐn)?shù)的意義之后，教學(xué)分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系，使學(xué)生初步知道兩個(gè)整數(shù)相除，不論被除數(shù)小于、等于、大于除數(shù)，都可以用分?jǐn)?shù)來(lái)表示商。這樣可以加深和擴(kuò)展學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)意義的理解，同時(shí)也為講假分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)的'基本性質(zhì)打下基礎(chǔ)。
設(shè)計(jì)意圖：
1.直觀演示是學(xué)生理解分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系的前提：由于學(xué)生在學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的意義時(shí)已經(jīng)對(duì)把一個(gè)物體平均分比較熟悉，所以本節(jié)課教學(xué)把一張餅平均分給3個(gè)人時(shí)并沒(méi)有讓學(xué)生操作，而是計(jì)算機(jī)演示分的過(guò)程，讓學(xué)生理解1張餅的就是張。3張餅平均分給4個(gè)人，每人分多少?gòu)堬灒潜竟?jié)課教學(xué)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。教師提供學(xué)具讓學(xué)生充分操作，體驗(yàn)兩種分法的含義，重點(diǎn)在如何理解3張餅的就是張。把2張餅平均分給3個(gè)人，每人應(yīng)該分得多少?gòu)�？繼續(xù)讓學(xué)生操作，豐富對(duì)2張餅的就是張餅的理解。學(xué)生操作經(jīng)驗(yàn)的積累有效地突破了本節(jié)課的難點(diǎn)。
2.培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題的意識(shí)與能力是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神：本節(jié)課圍繞兩種分法精心設(shè)計(jì)了具有思考性的、合乎邏輯的問(wèn)題串，“逼”學(xué)生進(jìn)行有序的思考，從而進(jìn)一步提出有價(jià)值的問(wèn)題。
3.注重了知識(shí)的系統(tǒng)性：數(shù)學(xué)知識(shí)不是孤立的，而是密切聯(lián)系的，只有把知識(shí)放在一個(gè)完整的系統(tǒng)中，學(xué)生的研究才是有意義的。比如學(xué)生在應(yīng)用分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系練習(xí)時(shí)對(duì)0.5÷3=，部分學(xué)生會(huì)覺(jué)著的=表示方法是不行的，教師解釋：這種分?jǐn)?shù)形式平時(shí)并不常見(jiàn)，隨著今后的學(xué)習(xí)，大家就能把它轉(zhuǎn)化成常見(jiàn)的分?jǐn)?shù)形式。
《口算除法》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思 5
教學(xué)目標(biāo)
1、根據(jù)除法的意義，初步理解單價(jià)、數(shù)量、總價(jià)之間的數(shù)量關(guān)系，靈活運(yùn)用有關(guān)除法知識(shí)解決實(shí)際生活中的簡(jiǎn)單的問(wèn)題。
2、通過(guò)獨(dú)立探索，小組合作的方式學(xué)習(xí)，進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)運(yùn)用口訣計(jì)算除法的掌握。
3、調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，引導(dǎo)學(xué)生獲得有價(jià)值的信息，培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力。
4、培養(yǎng)學(xué)生勇于表達(dá)自己的想法，認(rèn)真傾聽(tīng)他們的意見(jiàn)，在問(wèn)題的處理中，體驗(yàn)成功，培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)
運(yùn)用表內(nèi)除法知識(shí)解決生活中的簡(jiǎn)單問(wèn)題，做到學(xué)與用的有效結(jié)合。
教學(xué)難點(diǎn)
獲取有價(jià)值的信息解決問(wèn)題
教學(xué)準(zhǔn)備
多媒體課件
教學(xué)過(guò)程
一、復(fù)習(xí)舊知
同學(xué)們，上課之前，老師想先介紹一個(gè)新朋友給大家認(rèn)識(shí)，這個(gè)小朋友叫小聰，這個(gè)小朋友很聰明，也很好學(xué)，他希望和大家一起學(xué)習(xí)，希望你們能喜歡他！
他想先考考大家，看他帶來(lái)的兩個(gè)問(wèn)題：
1、12里面有幾個(gè)6？
2、把20平均分成5份，每份是多少？
�。ㄒ髮W(xué)生將算式和得數(shù)寫在答題紙上，點(diǎn)名學(xué)生回答，說(shuō)說(shuō)這兩個(gè)小題有什么不同，有什么相同）
教師根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)行總結(jié)：1題是求一個(gè)數(shù)里有幾個(gè)另一個(gè)數(shù)。2題是把一些東西平均分成幾份，求一份是多少。這兩個(gè)題都是用除法計(jì)算。
這兩個(gè)小題都是用除法進(jìn)行計(jì)算，這節(jié)課我們就用除法解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。
二、情景引入，明確問(wèn)題
小聰覺(jué)得大家都特別聰明，所以想買一些玩具獎(jiǎng)勵(lì)大家，但是在買玩具的時(shí)候遇到了一些問(wèn)題，聰明的你們能幫他解決嗎？
（教師展示42頁(yè)的主題圖）
師：同學(xué)們，仔細(xì)觀察圖片，你們知道了什么？
預(yù)設(shè)：看到了有娃娃6元，地球儀8元，皮球9元。
圖片里提出一個(gè)什么問(wèn)題？
預(yù)設(shè)：56元可以買幾個(gè)地球儀。
師：要解決這個(gè)問(wèn)題，我們需要知道什么呢？
預(yù)設(shè)：需要知道一個(gè)地球儀是8元。
三、合作探索，解決問(wèn)題
師：你用什么辦法解決這個(gè)問(wèn)題？你為什么用這個(gè)辦法呢？小組討論。
�。▽W(xué)生進(jìn)行分組討論）
小組匯報(bào)，預(yù)設(shè)：用除法，因?yàn)槭?6里有幾個(gè)8，所以用除法。
師：怎樣列式呢？
56÷8（教師板書）
師：我們想哪句口訣，得數(shù)是多少，單位名稱是什么？
預(yù)設(shè)：想七八五十六，所以得數(shù)是7，單位名稱是個(gè)（教師板書）
大家看到這是用除法解決實(shí)際生活中關(guān)于買東西的問(wèn)題，在這里，老師要告訴大家一個(gè)新的知識(shí)，這里面，56元是我們用的總的錢數(shù)，8元是一個(gè)地球儀的價(jià)錢，我們給他的名字是單個(gè)的價(jià)錢，而我們計(jì)算得到的7是個(gè)數(shù)，叫做數(shù)量，誰(shuí)能根據(jù)算式，說(shuō)說(shuō)這三個(gè)名稱之間的關(guān)系？
預(yù)設(shè)：總的價(jià)錢÷單個(gè)的價(jià)錢=數(shù)量
師：到了這里，這道題并沒(méi)有結(jié)束，還記的老師總說(shuō)做完題以后要干什么嗎？
預(yù)設(shè)：檢查
師：我們一般用乘法檢驗(yàn)除法。
師，在圖片中我們還有個(gè)地方不知道，你發(fā)現(xiàn)了嗎？
預(yù)設(shè)：小汽車的價(jià)錢還不知道。
現(xiàn)在我們就來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題。
想一想，如果24元能買6輛小汽車，那么一輛多少錢呢？
自己思考，在答題紙上寫出你的辦法。
點(diǎn)名同學(xué)說(shuō)說(shuō)自己的想法：預(yù)設(shè)：把24平均分成6份，求一份是多少，用除法24÷6=4（元）（教師板書）
師，在這個(gè)問(wèn)題中，你能找到總的價(jià)錢，單個(gè)的價(jià)錢和數(shù)量嗎？
預(yù)設(shè)：24是總的價(jià)錢，6輛是數(shù)量，4元是單個(gè)的價(jià)錢。
師：誰(shuí)來(lái)根據(jù)算式說(shuō)說(shuō)這三個(gè)名稱之間的其他關(guān)系？
預(yù)設(shè)：總的價(jià)錢÷數(shù)量=單個(gè)的價(jià)錢
師：你算的對(duì)嗎？怎樣檢驗(yàn)？
四、當(dāng)堂訓(xùn)練，強(qiáng)化訓(xùn)練
小聰已經(jīng)學(xué)會(huì)了，你們學(xué)會(huì)了嗎？
1、學(xué)校買來(lái)12本課外書
�。�1）平均分給6人，每人幾本？
（2）每人4本，可以分給幾個(gè)人？
�。ㄟ@道題考察學(xué)生對(duì)于除法意義的更深一步的理解，要求有對(duì)比，會(huì)檢驗(yàn)）
2、
�。�1）買6副手套，一共需要多少錢？
�。�2）用36元錢可以買幾個(gè)茶杯？
�。�3）42元買了7頂帽子，一頂帽子多少元？
（其中2、3兩個(gè)小題有對(duì)比，可以用兩種想法解決，一個(gè)是除法的意義，一個(gè)是總價(jià)，數(shù)量，單價(jià)之間的關(guān)系）
師：這道題還有一個(gè)第4小題：你還能提出其他問(wèn)題并解答嗎？
第4小題讓學(xué)生們同桌討論，一問(wèn)一答。點(diǎn)名3到5組回答
師。
師：你們想了這么多問(wèn)題，老師這里也有一個(gè)，看看你們可以回答嗎？
�。�5）買3副手套的錢可以買幾頂帽子？
我們做了這么多的解決問(wèn)題，你發(fā)現(xiàn)了嗎，都是我們列式來(lái)解決，現(xiàn)在我這里有幾個(gè)算式，你能根據(jù)實(shí)際情況說(shuō)幾個(gè)題嗎？5×3=15和36÷9=4
五、課堂總結(jié)，知識(shí)提升
這節(jié)課結(jié)束了，你們都學(xué)會(huì)了什么？
作業(yè)：練習(xí)九第2題和第3題
同學(xué)們，我們?cè)谶@節(jié)課里提出了許多數(shù)學(xué)問(wèn)題，也解決了這些問(wèn)題，說(shuō)明數(shù)學(xué)就在我們身邊，生活中處處有數(shù)學(xué)。
教學(xué)板書
解決問(wèn)題
56÷8=7（個(gè)） 24÷6=4（元）
謝謝大家！
教學(xué)反思：
這節(jié)課是用除法解決實(shí)際生活中的`問(wèn)題，使學(xué)生進(jìn)一步的理解和掌握應(yīng)用除法的意義，同時(shí)還簡(jiǎn)單的介紹了總價(jià)，單價(jià)和數(shù)量之間的關(guān)系，這個(gè)不對(duì)學(xué)生做要求，學(xué)生可以根據(jù)自己的情況靈活運(yùn)用，最后的兩個(gè)小練習(xí)題也充分的鞏固了學(xué)生的知識(shí)。不足之處還是學(xué)生實(shí)踐少，對(duì)生活中的數(shù)學(xué)不是太敏感，還需要加強(qiáng)生活觀察和實(shí)踐�？偟膩�(lái)說(shuō)，全班同學(xué)對(duì)這節(jié)課的收獲還是讓人滿意的，都能積極的參與到課堂的學(xué)習(xí)和討論中，但仍需課后的練習(xí)。
《口算除法》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思 6
教學(xué)目標(biāo)：
1、在理解算理的基礎(chǔ)上，會(huì)正確計(jì)算三位數(shù)除以一位數(shù)的除法。
2、培養(yǎng)學(xué)生的驗(yàn)算習(xí)慣和解決問(wèn)題的能力。
重點(diǎn)：
三位數(shù)除以一位數(shù)的筆算步驟和方法。
難點(diǎn)：
除法運(yùn)算中如何試商、調(diào)商及商的最高位的定位。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)舊知
1、口算下列各題。
100÷2= 2400÷4=
200÷5= 2800÷7=
25÷4= 56÷6=
2、筆算下列各題。
56÷7＝64÷4＝
指名學(xué)生板演并訂正，引出新課題并板書“三位數(shù)除以一位數(shù)的筆算”
二、探究新知
（一）.課件出示例題3
1、情境引入，提出問(wèn)題
你能提出數(shù)學(xué)問(wèn)題并解答嗎？
2、探究算法
（1）齊讀題目，并指名說(shuō)已知條件與問(wèn)題。
�。�2）求每個(gè)相冊(cè)插多少?gòu)堈掌瑧?yīng)怎樣列式？
學(xué)生列出算式，板書：256÷2=
�。�3）教學(xué)用豎式計(jì)算256÷2=
教師引導(dǎo)學(xué)生嘗試計(jì)算過(guò)程。
�、傧扔�2去除被除數(shù)的首位1，2個(gè)百除以2，商1，表示一個(gè)百，寫在百位上
②百位除盡，豎式中不用寫0，再將被除數(shù)十位上的5落下來(lái)，繼續(xù)除以2，商2，表示2個(gè)十，寫在十位上，余1，表示一個(gè)十。
�、墼賹�(gè)位上的6落下來(lái)，合起來(lái)是16繼續(xù)除以2，商8，寫在個(gè)位上。
�。�4）板書筆算豎式
256÷2＝128（張）
答：每本相冊(cè)可插128張照片。
�。�5）這樣計(jì)算正確嗎？需要驗(yàn)算一下。
師：可以怎么驗(yàn)算？
生：可以用商乘以除數(shù)，看是否等于被除數(shù)。
板書驗(yàn)算過(guò)程。
�。ǘ�.課件出示例4
1、課件出示問(wèn)題
2、列式為“256÷6”
3、探求筆算方法，師生共同完成板書
256÷6＝42（頁(yè)）……4（張）
答：可插滿42頁(yè)，還剩4張。
有余數(shù)的算式怎么驗(yàn)算？被除數(shù)=除數(shù)×商﹢余數(shù)
�。ㄈ�.觀察對(duì)比
試著算一算378÷2和378÷6
觀察學(xué)生掌握情況。
�。ㄋ模┗仡櫩偨Y(jié)
1.先試除被除數(shù)的首位，如果它比除數(shù)小，再試除被除數(shù)的前兩位。
2.除到被除數(shù)的哪一位，就把商寫在那一位的上面。
3.余下的數(shù)必須比除數(shù)小。
三、知識(shí)運(yùn)用
1.先判斷商是幾位數(shù)，再計(jì)算
576÷3＝386÷4＝
2.判斷對(duì)錯(cuò)，并說(shuō)明理由。
四、布置作業(yè)
作業(yè)：第19頁(yè)練習(xí)四，第5題；
第20頁(yè)練習(xí)四，第6題、第8題。
板書設(shè)計(jì)：
256÷2＝128（張）
答：每本相冊(cè)可插128張照片。
256÷6＝42（頁(yè)）……4（張）
答：可插滿42頁(yè)，還剩4張。
教學(xué)反思：
前一段時(shí)間學(xué)生學(xué)習(xí)了《三位數(shù)除以一位數(shù)》這一部分內(nèi)容，兩位數(shù)除以一位數(shù)的`筆算方法掌握得較好的學(xué)生，學(xué)到這部分內(nèi)容有些學(xué)生就感到很棘手。我想可能是這部分教材內(nèi)容設(shè)計(jì)上跳躍性比較大。學(xué)生剛剛學(xué)完兩位數(shù)除以一位數(shù)的筆算，馬上接觸三位數(shù)除以一位數(shù)，而且百位又不夠除的筆算比較困難。所以我先補(bǔ)充教學(xué)了三位數(shù)除以一位數(shù)，百位上夠除的情況。
《口算除法》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思 7
教學(xué)目標(biāo)：
一、知識(shí)與技能：
使學(xué)生能夠掌握口算整十、整百、整千數(shù)除以一位數(shù)的算理，并能正確、熟練地進(jìn)行口算。
培養(yǎng)學(xué)生的口算能力和思維靈活性。
二、過(guò)程與方法：
引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，合作交流，共同探討一位數(shù)除整十、整百數(shù)的口算方法和算理。
通過(guò)多樣化的教學(xué)方法和豐富的教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：掌握口算整十、整百、整千數(shù)除以一位數(shù)的算理和方法。
難點(diǎn)：理解算理，能夠靈活運(yùn)用口算方法進(jìn)行計(jì)算。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課
通過(guò)創(chuàng)設(shè)實(shí)際情境，如購(gòu)物、分配物品等，引出除法運(yùn)算的必要性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
二、探究新知
復(fù)習(xí)舊知：回顧表內(nèi)乘、除法和一位數(shù)乘多位數(shù)的`知識(shí)，為新課的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
探究口算方法：通過(guò)具體例題，引導(dǎo)學(xué)生探究口算整十、整百、整千數(shù)除以一位數(shù)的算理和方法�？梢宰寣W(xué)生先獨(dú)立思考，再小組交流，最后全班分享。
總結(jié)歸納：引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)口算方法和算理，形成系統(tǒng)的知識(shí)體系。
三、鞏固練習(xí)
設(shè)計(jì)多樣化的練習(xí)題，包括口算題、判斷題、選擇題等，以檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。
四、拓展提升
通過(guò)一些具有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生深入思考，提高口算能力和思維靈活性。
五、課堂小結(jié)
回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，總結(jié)口算方法和算理，強(qiáng)調(diào)口算的重要性和實(shí)際應(yīng)用。
《口算除法》教學(xué)反思
經(jīng)過(guò)本節(jié)課的教學(xué)，我對(duì)《口算除法》這一內(nèi)容有了更深入的理解和反思。以下是我對(duì)本節(jié)課教學(xué)的幾點(diǎn)反思：
一、教學(xué)效果方面
本節(jié)課通過(guò)多樣化的教學(xué)方法和豐富的教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性，大部分學(xué)生能夠掌握口算整十、整百、整千數(shù)除以一位數(shù)的算理和方法，并能夠正確、熟練地進(jìn)行口算。同時(shí)，通過(guò)拓展提升環(huán)節(jié)，部分學(xué)生的思維靈活性也得到了提高。
二、教學(xué)方法方面
本節(jié)課注重引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考、合作交流，讓學(xué)生在探究過(guò)程中自主發(fā)現(xiàn)口算方法和算理。同時(shí)，通過(guò)及時(shí)鞏固練習(xí)和拓展提升，加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)口算方法的掌握和應(yīng)用。這種以學(xué)生為主體的教學(xué)方法有助于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和合作精神。
三、不足之處
雖然本節(jié)課取得了一定的教學(xué)效果，但也存在一些不足之處。首先，在時(shí)間的調(diào)配上稍微有些欠缺，導(dǎo)致部分環(huán)節(jié)用時(shí)過(guò)多，影響了整體教學(xué)進(jìn)度。其次，部分學(xué)生在口算過(guò)程中還存在一些錯(cuò)誤，需要進(jìn)一步加強(qiáng)口算訓(xùn)練。此外，對(duì)于部分思維較慢的學(xué)生，還需要在課后進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，幫助他們更好地掌握口算方法。
四、改進(jìn)措施
針對(duì)以上不足之處，我將采取以下改進(jìn)措施：首先，加強(qiáng)時(shí)間管理，合理安排各個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)時(shí)間，確保教學(xué)進(jìn)度和效果。其次，加強(qiáng)口算訓(xùn)練，通過(guò)多樣化的練習(xí)題和口算游戲等形式，提高學(xué)生的口算能力和速度。同時(shí)，對(duì)于思維較慢的學(xué)生，將采用個(gè)性化教學(xué)策略，通過(guò)課后輔導(dǎo)和針對(duì)性練習(xí)等方式，幫助他們逐步掌握口算方法。
總之，通過(guò)本節(jié)課的教學(xué)和反思，我深刻認(rèn)識(shí)到口算除法教學(xué)的重要性和挑戰(zhàn)性。在今后的教學(xué)中，我將繼續(xù)探索更加有效的教學(xué)方法和策略，以提高學(xué)生的口算能力和數(shù)學(xué)素養(yǎng)。
《口算除法》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思 8
【教學(xué)目標(biāo)】
知識(shí)與技能：學(xué)生能夠理解并掌握兩位數(shù)、三位數(shù)除以一位數(shù)的口算除法方法，能熟練進(jìn)行相關(guān)計(jì)算。
過(guò)程與方法：通過(guò)觀察、思考、討論、練習(xí)等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生初步的分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，提高口算速度和準(zhǔn)確率。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，養(yǎng)成認(rèn)真細(xì)致、積極思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
【教學(xué)重點(diǎn)】
掌握口算除法的方法，提升口算能力。
【教學(xué)難點(diǎn)】
理解并運(yùn)用“試商”策略解決口算除法問(wèn)題。
【教學(xué)過(guò)程】
創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課：
展示生活中的分物或分配任務(wù)等實(shí)際情境，提出需要進(jìn)行除法運(yùn)算的問(wèn)題，引出口算除法的重要性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
復(fù)習(xí)舊知，鋪墊新知：
回顧之前學(xué)過(guò)的乘法口訣表，引導(dǎo)學(xué)生理解乘法與除法的互逆關(guān)系，為口算除法做好知識(shí)準(zhǔn)備。
探究新知，理解算法：
�。�1）教師示范講解兩位數(shù)、三位數(shù)除以一位數(shù)的口算除法過(guò)程，強(qiáng)調(diào)先看被除數(shù)的前一位或前兩位，估計(jì)商的大致范圍，進(jìn)行“試商”。
�。�2）通過(guò)具體例題，讓學(xué)生觀察、思考、討論，總結(jié)口算除法的步驟和注意事項(xiàng)。
�。�3）師生互動(dòng)，共同完成一些典型口算題目，加深對(duì)口算除法方法的理解。
實(shí)踐應(yīng)用，鞏固提高：
（1）設(shè)計(jì)層次分明的口算練習(xí)題，包括基礎(chǔ)題、提升題、挑戰(zhàn)題，讓學(xué)生在練習(xí)中逐步提升口算速度和準(zhǔn)確率。
�。�2）組織小組競(jìng)賽或個(gè)人挑戰(zhàn)活動(dòng)，增加課堂趣味性，激發(fā)學(xué)生積極參與。
歸納總結(jié)，深化理解：
引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，總結(jié)口算除法的要點(diǎn)和技巧，強(qiáng)調(diào)“試商”策略在口算中的重要性。
布置作業(yè)，拓展延伸：
設(shè)計(jì)適量的課后口算練習(xí)題，鼓勵(lì)學(xué)生在家中繼續(xù)進(jìn)行口算訓(xùn)練，提升口算能力。
教學(xué)反思
成功之處：
本節(jié)課通過(guò)生活化的情境引入，有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在新知探究環(huán)節(jié)，教師示范與學(xué)生自主探索相結(jié)合，使學(xué)生深入理解口算除法的`算理和方法。豐富的課堂練習(xí)和競(jìng)賽活動(dòng)，既活躍了課堂氣氛，又有效提升了學(xué)生的口算技能。
不足之處：
對(duì)于部分基礎(chǔ)較弱的學(xué)生，可能在“試商”過(guò)程中仍存在困難，需要在后續(xù)教學(xué)中加強(qiáng)個(gè)別指導(dǎo)，或者設(shè)計(jì)更具針對(duì)性的輔助練習(xí)。另外，雖然課堂上進(jìn)行了大量的口算練習(xí)，但在家中的自主練習(xí)情況難以監(jiān)控，如何有效督促學(xué)生進(jìn)行課后口算訓(xùn)練也是需要思考和改進(jìn)的地方。
改進(jìn)措施：
�。�1）針對(duì)“試商”困難的學(xué)生，可以設(shè)置專門的“試商”訓(xùn)練環(huán)節(jié)，通過(guò)提供更多的實(shí)例和策略指導(dǎo)，幫助他們逐步掌握這一關(guān)鍵步驟。
�。�2）利用數(shù)字化教學(xué)平臺(tái)，設(shè)置在線口算練習(xí)模塊，實(shí)時(shí)記錄學(xué)生的練習(xí)情況，便于教師跟蹤反饋，同時(shí)也能激發(fā)學(xué)生自主練習(xí)的積極性。
�。�3）加強(qiáng)家校溝通，提醒家長(zhǎng)關(guān)注孩子的課后口算練習(xí)，可以定期發(fā)送口算練習(xí)資料或推薦適合的線上資源，形成家校共育的良好氛圍，共同促進(jìn)學(xué)生口算能力的提升。
《口算除法》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思 9
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能：
學(xué)生能理解并掌握整十、整百、整千數(shù)除以一位數(shù)的口算方法，并能正確、熟練地進(jìn)行口算。
過(guò)程與方法：
通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考、合作交流，共同探討一位數(shù)除整十整百數(shù)的口算方法和算理。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：
培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和探索精神，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。
教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：掌握整十、整百、整千數(shù)除以一位數(shù)的口算方法。
難點(diǎn)：理解并掌握口算除法的算理。
教學(xué)過(guò)程
（1）導(dǎo)入新課
通過(guò)創(chuàng)設(shè)實(shí)際情境，如“幸福農(nóng)莊大豐收”，引出整十、整百、整千數(shù)乘一位數(shù)的口算問(wèn)題，讓學(xué)生回顧乘法口算方法，為后續(xù)的除法口算做鋪墊。
�。�2）新課探究
首先，讓學(xué)生獨(dú)立思考并嘗試解決一位數(shù)除整十整百數(shù)的口算問(wèn)題，然后引導(dǎo)學(xué)生交流討論，總結(jié)出口算方法和算理。接著，通過(guò)具體的例題，讓學(xué)生進(jìn)一步掌握口算除法的技巧和方法。
�。�3）鞏固練習(xí)
設(shè)計(jì)多種形式的練習(xí)題，如口算題、應(yīng)用題等，讓學(xué)生在練習(xí)中鞏固所學(xué)知識(shí)，提高口算能力。
�。�4）課堂小結(jié)
對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，強(qiáng)調(diào)口算除法的算理和方法，并鼓勵(lì)學(xué)生課后繼續(xù)練習(xí)，提高口算速度和準(zhǔn)確率。
教學(xué)反思
1、教學(xué)亮點(diǎn)
（1）注重學(xué)生的主體地位，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考、合作交流，讓學(xué)生主動(dòng)參與到口算除法的學(xué)習(xí)中，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。
（2）注重算理的理解，通過(guò)具體的例題和練習(xí)題，讓學(xué)生深入理解口算除法的算理，培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。
�。�3）注重練習(xí)的多樣性，設(shè)計(jì)了多種形式的練習(xí)題，讓學(xué)生在練習(xí)中鞏固所學(xué)知識(shí)，提高了學(xué)生的口算能力。
2、教學(xué)不足
�。�1）在時(shí)間的調(diào)配上存在不足，部分環(huán)節(jié)用時(shí)過(guò)多，導(dǎo)致課堂節(jié)奏略顯緊湊，部分學(xué)生可能未能完全消化和吸收所學(xué)知識(shí)。
�。�2）對(duì)于部分學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較弱的學(xué)生，可能需要更多的.關(guān)注和指導(dǎo)，以確保他們能夠跟上教學(xué)進(jìn)度。
3、改進(jìn)措施
�。�1）進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，合理安排各個(gè)環(huán)節(jié)的時(shí)間，確保課堂節(jié)奏適中，讓學(xué)生能夠充分理解和掌握知識(shí)。
�。�2）加強(qiáng)對(duì)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較弱學(xué)生的關(guān)注和指導(dǎo)，通過(guò)個(gè)別輔導(dǎo)、小組合作等方式，幫助他們提高口算能力。
�。�3）加強(qiáng)課后練習(xí)和反饋，及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，針對(duì)存在的問(wèn)題進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)和幫助。
總之，《口算除法》的教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)注重學(xué)生的主體地位和算理的理解，通過(guò)多樣化的練習(xí)方式提高學(xué)生的口算能力。同時(shí)，教師也應(yīng)及時(shí)反思教學(xué)過(guò)程，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，不斷完善和優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，以提高教學(xué)質(zhì)量和效果。
《口算除法》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思 10
一、教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能：使學(xué)生理解并掌握口算除法的基本方法，能夠熟練進(jìn)行兩位數(shù)除以一位數(shù)、三位數(shù)除以一位數(shù)的口算。
過(guò)程與方法：通過(guò)觀察、比較、歸納等數(shù)學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，提高口算速度和準(zhǔn)確性。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：激發(fā)學(xué)生對(duì)口算的興趣，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，培養(yǎng)良好的計(jì)算習(xí)慣。
二、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
重點(diǎn)：掌握口算除法的基本方法，能正確、迅速地進(jìn)行口算。
難點(diǎn)：理解口算除法的算理，能靈活運(yùn)用口算方法解決實(shí)際問(wèn)題。
三、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
教師出示生活中的分物實(shí)例（如：將24個(gè)蘋果平均分給4個(gè)小朋友，每人分得幾個(gè)？），引導(dǎo)學(xué)生用除法表示并口算出結(jié)果，引出課題——口算除法。
（二）探索新知，理解算理
兩位數(shù)除以一位數(shù)：
教師出示例題（如：24÷4=?），讓學(xué)生嘗試口算，并請(qǐng)學(xué)生分享自己的口算思路。
教師引導(dǎo)學(xué)生理解算理：先確定商的最高位，即十位上的數(shù)（2÷4不夠商1，所以十位上商0），再看個(gè)位，4÷4=1，因此個(gè)位上商1。得出答案24÷4=6。
組織學(xué)生進(jìn)行同類題型的練習(xí)，鞏固口算方法。
三位數(shù)除以一位數(shù)：
教師同樣以實(shí)例和例題引導(dǎo)學(xué)生探索口算方法（如：125÷5=?），強(qiáng)調(diào)“先看百位，后看十位，最后看個(gè)位”的順序，逐級(jí)試商。
通過(guò)師生互動(dòng)、生生交流，共同總結(jié)口算步驟和注意事項(xiàng)。
�。ㄈ╈柟叹毩�(xí)，深化理解
基礎(chǔ)練習(xí)：設(shè)計(jì)一系列口算除法題目，包括兩位數(shù)除以一位數(shù)和三位數(shù)除以一位數(shù)，要求學(xué)生快速準(zhǔn)確完成，教師巡視指導(dǎo)，及時(shí)糾正錯(cuò)誤。
挑戰(zhàn)練習(xí)：設(shè)置一些稍復(fù)雜的口算題目，如帶余數(shù)的除法、需要連續(xù)退位的除法等，提升學(xué)生的口算技巧和應(yīng)變能力。
應(yīng)用練習(xí)：創(chuàng)設(shè)生活情境，設(shè)計(jì)實(shí)際問(wèn)題，讓學(xué)生運(yùn)用口算除法解決，如分配物品、計(jì)算時(shí)間等問(wèn)題，感受數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用。
�。ㄋ模┱n堂小結(jié)，梳理知識(shí)
引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容，總結(jié)口算除法的方法和步驟，強(qiáng)調(diào)口算的重要性以及在日常生活中如何運(yùn)用。
四、課后作業(yè)
布置適量口算除法習(xí)題，包括基礎(chǔ)題、提升題和應(yīng)用題，要求學(xué)生獨(dú)立完成，以鞏固課堂所學(xué)。
教學(xué)反思：
教學(xué)效果：大部分學(xué)生能夠理解和掌握口算除法的基本方法，口算速度和準(zhǔn)確性有所提高。通過(guò)生活化情境的引入和實(shí)際問(wèn)題的應(yīng)用，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到激發(fā)，感受到數(shù)學(xué)的實(shí)用價(jià)值。
教學(xué)過(guò)程：探究環(huán)節(jié)中，學(xué)生積極參與，思維活躍，通過(guò)自主探索、合作交流，較好地理解了口算除法的算理。鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)，不同難度的題目設(shè)計(jì)滿足了不同層次學(xué)生的需求，有助于他們逐步提升口算能力。
存在問(wèn)題：部分學(xué)生在處理帶余數(shù)的`除法或連續(xù)退位的除法時(shí)，口算速度較慢，需在后續(xù)教學(xué)中加強(qiáng)此類題型的專項(xiàng)訓(xùn)練。此外，個(gè)別學(xué)生口算習(xí)慣有待改進(jìn)，如不善于利用乘法口訣輔助口算，需提醒并引導(dǎo)其養(yǎng)成良好的口算習(xí)慣。
改進(jìn)措施：針對(duì)存在的問(wèn)題，可以在今后的教學(xué)中增加針對(duì)性的練習(xí)，如設(shè)置專門的“口算闖關(guān)”活動(dòng)，強(qiáng)化特殊類型口算題目的訓(xùn)練。同時(shí)，持續(xù)關(guān)注學(xué)生的口算習(xí)慣，通過(guò)定期檢查、個(gè)別指導(dǎo)等方式，幫助他們形成正確的口算策略和良好的計(jì)算習(xí)慣。
《口算除法》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思 11
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能：
�。�1）理解并掌握整十、整百、整千數(shù)除以一位數(shù)的口算方法，能正確、熟練地進(jìn)行口算。
�。�2）通過(guò)練習(xí)，提高學(xué)生的口算速度和準(zhǔn)確性。
過(guò)程與方法：
（1）以學(xué)生為主體，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，合作交流，共同探討口算除法的方法和算理。
�。�2）通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生從實(shí)際問(wèn)題中抽象出數(shù)學(xué)模型，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：
�。�1）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的自信心和合作精神。
�。�2）培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和解決問(wèn)題的能力。
教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：掌握整十、整百、整千數(shù)除以一位數(shù)的口算方法。
教學(xué)難點(diǎn)：理解口算除法的算理，并能靈活運(yùn)用口算方法解決實(shí)際問(wèn)題。
教學(xué)過(guò)程
�。�1）導(dǎo)入新課
通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境（如購(gòu)物、分配任務(wù)等），引出除法口算的需求，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
�。�2）探究新知
a. 學(xué)習(xí)整十、整百、整千數(shù)除以一位數(shù)的口算方法。
通過(guò)舉例、觀察、總結(jié)等方法，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)口算除法的'規(guī)律，掌握口算方法。
b. 練習(xí)鞏固
設(shè)計(jì)多樣化的練習(xí)題目，包括基礎(chǔ)題、提高題和拓展題，讓學(xué)生在練習(xí)中鞏固所學(xué)知識(shí)，提高口算速度和準(zhǔn)確性。
�。�3）應(yīng)用拓展
引導(dǎo)學(xué)生將口算除法應(yīng)用于實(shí)際生活中，解決實(shí)際問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)。
（4）課堂小結(jié)
回顧本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，總結(jié)口算除法的方法和算理，強(qiáng)調(diào)口算的重要性和應(yīng)用價(jià)值。
教學(xué)反思
1、教學(xué)收獲
本節(jié)課通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考、合作交流，讓學(xué)生掌握了整十、整百、整千數(shù)除以一位數(shù)的口算方法，提高了學(xué)生的口算速度和準(zhǔn)確性。同時(shí)，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境和實(shí)際應(yīng)用，培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)和解決問(wèn)題的能力。
2、教學(xué)不足
在教學(xué)過(guò)程中，部分學(xué)生對(duì)于口算除法的算理理解不夠深入，需要在今后的教學(xué)中加強(qiáng)引導(dǎo)和講解。此外，課堂練習(xí)的設(shè)計(jì)還可以更加多樣化，以更好地滿足不同層次學(xué)生的需求。
3、教學(xué)改進(jìn)
針對(duì)以上不足，我將在今后的教學(xué)中注重以下幾個(gè)方面：
�。�1）加強(qiáng)口算除法的算理講解，引導(dǎo)學(xué)生深入理解口算除法的本質(zhì)和規(guī)律。
�。�2）設(shè)計(jì)更具層次性的練習(xí)題目，以滿足不同水平學(xué)生的需求，提高教學(xué)效果。
（3）注重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力和解決問(wèn)題的能力，引導(dǎo)學(xué)生從實(shí)際問(wèn)題中抽象出數(shù)學(xué)模型，提高數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。
總之，通過(guò)本節(jié)課的教學(xué)實(shí)踐，我深刻認(rèn)識(shí)到口算除法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要性，并將在今后的教學(xué)中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，改進(jìn)教學(xué)方法，以更好地促進(jìn)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和發(fā)展。
【《口算除法》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思】相關(guān)文章：
口算除法教學(xué)反思08-19
《口算除法》教學(xué)反思08-19
口算除法教學(xué)反思03-19
《口算除法》教學(xué)反思03-20
口算除法的教學(xué)反思04-16
《除數(shù)是整十?dāng)?shù)的口算除法》教學(xué)反思08-16
《除數(shù)是整十?dāng)?shù)的口算除法》教學(xué)反思02-28
口算除法08-16
口算除法的教案08-16