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語(yǔ)文高效課堂的兒點(diǎn)做法
語(yǔ)文高效課堂的兒點(diǎn)做法中圖分類號(hào)：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2013）24-0114-02
何為語(yǔ)文高效課堂？語(yǔ)文高效課堂是基于有效教學(xué)理論的課堂教學(xué)追求，就是要追求語(yǔ)文課堂教學(xué)的高效率、高效果、高效益。課堂教學(xué)高效性是指在常態(tài)課堂教學(xué)中，通過教師的引領(lǐng)和學(xué)生的主動(dòng)思維，在單位時(shí)間內(nèi)高效率、高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)、促進(jìn)學(xué)生獲得高效發(fā)展。它是教學(xué)過程的最優(yōu)化，教學(xué)效果的最大化，是師生完美配合的結(jié)晶。語(yǔ)文高效課堂應(yīng)具備以下三個(gè)條件：一是教師能夠依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和學(xué)生的實(shí)際情況，科學(xué)合理地確定課堂的三維教學(xué)目標(biāo)。因?yàn)榻虒W(xué)目標(biāo)的預(yù)設(shè)與課堂的實(shí)際情況不可能完全吻合，這就需要教師在教學(xué)的過程中對(duì)教學(xué)目標(biāo)作出適時(shí)調(diào)整，最大限度地面向全體學(xué)生，使其更好地體現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的適應(yīng)性。二是教學(xué)的過程必須是學(xué)生主動(dòng)參與的過程。這種主動(dòng)參與主要體現(xiàn)在教師能否采取靈活機(jī)動(dòng)的教學(xué)策略調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，能否積極引導(dǎo)學(xué)生積極思維，能否給予學(xué)生更多的時(shí)間和機(jī)會(huì)進(jìn)行必要的合作和展示，使全班學(xué)生分享彼此的學(xué)習(xí)成果。三是教學(xué)中適時(shí)跟進(jìn)、監(jiān)測(cè)、反饋、消化，以多種方式鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，使三維教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度更高。個(gè)人在語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)踐中，在提高語(yǔ)文課堂效率上進(jìn)行了有益的探索：
一、語(yǔ)文課堂教學(xué)要根據(jù)具體情況選擇合適的教學(xué)策略
高效課堂是指在常態(tài)的課堂教學(xué)中，通過教師的引領(lǐng)和學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)思維過程，在單位時(shí)間內(nèi)（一般是一節(jié)課）高效率、高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)、促進(jìn)學(xué)生獲得高效發(fā)展。
教學(xué)有法，教無(wú)定法，貴在得法。在教學(xué)設(shè)計(jì)過程中，不論采用什么樣的教學(xué)方法或模式，不要機(jī)械地按部就班地套用模式，應(yīng)該結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生實(shí)際進(jìn)行“變式”處理。只有“變”才會(huì)顯示出靈活性，只有“變”才會(huì)有效地發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，只有“變”才會(huì)充分展示教師個(gè)性化的教學(xué)藝術(shù)風(fēng)格。
鄧小平說過“不管白貓黑貓，捉到老鼠就是好貓。”這種理論用到教育教學(xué)上，就是不管采用什么樣的教學(xué)方法，不管采用什么樣的教學(xué)策略，不管采用什么樣的教學(xué)模式，只要能讓學(xué)生有效地掌握知識(shí)，真正地培養(yǎng)能力，逐步地形成素養(yǎng)，都是有效甚至是高效的。
毛澤東曾在對(duì)文藝界的講話中提出“百花齊放，百家爭(zhēng)鳴”的方針。他是非常贊成思想解放的。只有解放思想，我們的行動(dòng)才能解放。所以，創(chuàng)建高效課堂不能只推行洋思中學(xué)的“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式或杜郎口中學(xué)的“三三六”教學(xué)模式，而應(yīng)該根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)或每門學(xué)科的具體內(nèi)容選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略。我們不能犯病急亂投醫(yī)的錯(cuò)，因?yàn)檫@些教學(xué)模式不一定適合我們的校情和學(xué)情。
二、語(yǔ)文課堂教學(xué)要注重實(shí)踐
語(yǔ)文學(xué)習(xí)既要注重基礎(chǔ)知識(shí)的落實(shí)，更要注重實(shí)踐能力的培養(yǎng)。因?yàn)�，“語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語(yǔ)文實(shí)踐。”所以，只有在生活中，在實(shí)踐應(yīng)用中才能形成學(xué)生良好的語(yǔ)文素養(yǎng)。
據(jù)我所知，光華中學(xué)的語(yǔ)文教學(xué)還是抱著教科書打滾。課堂上的學(xué)習(xí)內(nèi)容圍繞著教科書，當(dāng)堂訓(xùn)練中的檢測(cè)題，各種形式的考試也緊扣教科書，教科書以外的內(nèi)容很少涉及。教科書中的課文都是編者精心編選的，都是經(jīng)典之作，我們自然要學(xué)習(xí)、品味，受到優(yōu)秀文化的熏陶。但語(yǔ)文是母語(yǔ)教育課程，學(xué)習(xí)資源和實(shí)踐機(jī)會(huì)無(wú)處不在，無(wú)時(shí)不有。因而，應(yīng)該讓學(xué)生多讀多寫，日積月累，在大量的語(yǔ)文實(shí)踐中體會(huì)、把握運(yùn)用語(yǔ)文的規(guī)律。語(yǔ)文課程的工具性和人文性的統(tǒng)一決定了它是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程。必須讓學(xué)生帶著在課堂上學(xué)到的語(yǔ)文知識(shí)和在課堂上學(xué)到的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法，到生活中去應(yīng)用，在應(yīng)用中自覺地學(xué)習(xí)語(yǔ)文，在實(shí)踐學(xué)習(xí)中提高，逐步形成良好的語(yǔ)文素養(yǎng)。余蕾先生所倡導(dǎo)的“課內(nèi)長(zhǎng)骨，課外長(zhǎng)肉；課內(nèi)得法，課外得力”的語(yǔ)文教育思想不是更科學(xué)、更符合語(yǔ)文教育的特點(diǎn)嗎？所以，我們?cè)趯W(xué)習(xí)洋思中學(xué)的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)，也應(yīng)該認(rèn)識(shí)到“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)策略的局限性，結(jié)合我們已有的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，推陳出新，探索出一些更先進(jìn)的教學(xué)策略。
三、語(yǔ)文課堂教學(xué)要借鑒先進(jìn)模式，改進(jìn)課堂教學(xué)部分環(huán)節(jié)
1.導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)應(yīng)該靈活多樣、豐富多彩
每門學(xué)科的導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)都要如此，語(yǔ)文學(xué)科的導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)尤其應(yīng)該靈活多樣、豐富多彩。只有這樣的導(dǎo)語(yǔ)才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課程內(nèi)容的興趣，也能體現(xiàn)新課程實(shí)踐性很強(qiáng)的教育特點(diǎn)。如在學(xué)習(xí)《月亮上的足跡》時(shí)，設(shè)計(jì)了這樣的導(dǎo)語(yǔ)：同學(xué)們，人類從遠(yuǎn)古時(shí)代開始，直到今天，從未停止過對(duì)太空的向往和探索，從模仿鳥類飛行到明朝人自制火箭飛天，再到近代人類無(wú)數(shù)次探索太空活動(dòng)，其中以美國(guó)人在這方面處于領(lǐng)先地位，他們于1969年7月成功登上月球，你們是否想知道他們是怎樣登上月球的嗎？讓我們一起進(jìn)入本課的學(xué)習(xí)。這樣的導(dǎo)語(yǔ)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)效率也更高效，只要控制好時(shí)間（不能超過3分鐘）就可以了。
2.改進(jìn)語(yǔ)文課堂教學(xué)學(xué)習(xí)目標(biāo)的設(shè)計(jì)
就算是基礎(chǔ)知識(shí)的積累，比如一堂課掌握一個(gè)字或一個(gè)詞，每個(gè)學(xué)生就不一定是一樣的，這要根據(jù)他們已有的知識(shí)儲(chǔ)備來決定；而涉及到對(duì)文章內(nèi)容的把握，對(duì)文章語(yǔ)言的感悟，對(duì)文章感情的體驗(yàn)，就更不能有具體的要求了。因?yàn)殚喿x和寫作都是學(xué)生個(gè)性化的行為，“一千個(gè)讀者有一千個(gè)哈姆雷特�！睂W(xué)生對(duì)作品對(duì)生活的感悟和體驗(yàn)絕不會(huì)是相同的，怎么能設(shè)計(jì)太過具體的教學(xué)目標(biāo)呢？其次，教學(xué)目標(biāo)的的設(shè)計(jì)，也不能只重視知識(shí)與能力，而應(yīng)該是知識(shí)與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀并重。
3.要增大課堂的容量
在長(zhǎng)期的語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中，我覺得教師為遷就學(xué)生而放慢節(jié)奏，搞“一碗水端平”，學(xué)生的思維節(jié)奏變得更慢，最終陷入“疲軟”的狀態(tài)，形成“少、慢、差、費(fèi)”的格局。這種教學(xué)思想和模式嚴(yán)重制約著教師主導(dǎo)性和學(xué)生的主體性的高效發(fā)揮。那么，教師如何在課堂教學(xué)中充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與教學(xué)過程的積極性，從而高效地提高課堂教學(xué)質(zhì)量呢？我認(rèn)為，在語(yǔ)文教學(xué)過程中，營(yíng)造高效的教學(xué)情境，是創(chuàng)設(shè)高效課堂教學(xué)的關(guān)鍵。
在教學(xué)《看云識(shí)天氣》時(shí)，先播放一段與課文內(nèi)容有關(guān)的錄像，調(diào)動(dòng)起學(xué)生探究自然世界的興趣和欲望。教學(xué)過程中關(guān)于云的形態(tài)變化和天氣的關(guān)系，云的光彩現(xiàn)象和天氣的關(guān)系的自然知識(shí)都激發(fā)起學(xué)生對(duì)自然的熱愛。于是讓學(xué)生自行設(shè)計(jì)表格，在閱讀中思考：①共有幾種類型的云？②表格如何設(shè)計(jì)簡(jiǎn)潔明了？可以每個(gè)小組設(shè)計(jì)一種，設(shè)計(jì)后，同學(xué)之間相互交流，接著讓學(xué)生通過實(shí)物投影儀在班上講述自己的設(shè)計(jì)和理解。同學(xué)和教師進(jìn)行評(píng)價(jià)、總結(jié)，幫助學(xué)生正確理解課文。在學(xué)習(xí)和評(píng)價(jià)中，學(xué)生學(xué)會(huì)了總結(jié)和反思自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，把各種云的光彩之間的差別進(jìn)行比較說明，突出云和天氣的關(guān)系的特征。學(xué)生始終處在積極的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，學(xué)生在動(dòng)中學(xué)、在學(xué)中動(dòng)，較好地達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。
4.“當(dāng)堂訓(xùn)練”形式不能太單一
“當(dāng)堂訓(xùn)練”減輕了學(xué)生過重的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，避免學(xué)生為了提高學(xué)習(xí)成績(jī)而陷入題海戰(zhàn)術(shù)的境況，這是好事。但當(dāng)堂訓(xùn)練不能搞成當(dāng)堂檢測(cè)，語(yǔ)文學(xué)習(xí)尤其不能這樣搞。這種策略就不是三天一大考，兩天一小考了，而是天天考、堂堂考了。應(yīng)試教育在我國(guó)現(xiàn)階段雖然還有生命力，但也不能這樣走向一種極端。其次，要根據(jù)不同學(xué)生的認(rèn)知水平，布置不同層次的練習(xí)內(nèi)容，練習(xí)內(nèi)容要根據(jù)教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，難度要適度，讓不同層次的學(xué)生在練習(xí)中體驗(yàn)成功的喜悅，得到應(yīng)有的發(fā)展。再次，不能認(rèn)為當(dāng)堂訓(xùn)練了，課外的語(yǔ)文學(xué)習(xí)就不必搞了。其實(shí)，我們都知道，真正的語(yǔ)文素養(yǎng)都是在課外的語(yǔ)文學(xué)習(xí)中形成的。
“一花獨(dú)放不是春，百花齊放春滿園�！毕Ｍ麖V大從事語(yǔ)文教學(xué)同仁提出更多旨在提高課堂效率，旨在發(fā)展學(xué)生素養(yǎng)，更有利于全體學(xué)生發(fā)展和學(xué)生終身發(fā)展的教學(xué)策略。只有所有語(yǔ)文教師共同努力，才能使語(yǔ)文高效課堂百花齊放、萬(wàn)紫千紅。
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