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談信息技術(shù)與初中語文教學(xué)的整合
談信息技術(shù)與初中語文教學(xué)的整合中圖分類號：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2013）24-0030-02
信息技術(shù)與語文教學(xué)整合實(shí)驗(yàn)是依據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生心理發(fā)展特征，創(chuàng)設(shè)教學(xué)需要的特定情境有效地完成教學(xué)任務(wù)的一種基本的教學(xué)方法。在課堂教學(xué)中，恰當(dāng)?shù)厥褂矛F(xiàn)代教育技術(shù)是創(chuàng)設(shè)情境的最佳途徑。學(xué)校校園網(wǎng)的建立，現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用，為教學(xué)創(chuàng)造了優(yōu)異條件�，F(xiàn)代信息技術(shù)以播音員朗讀范文的動人聲音，不但為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個多姿多彩的閱讀世界，更激起學(xué)生的寫作欲望。運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)使學(xué)生喜聞樂見，處于愉快的教學(xué)情境之中，產(chǎn)生積極的情緒與愉悅的心情，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。
一、信息技術(shù)與語文教學(xué)的整合，能夠改變課堂教學(xué)模式
在舊式教育下，課堂上，一味老師講，學(xué)生聽、滿堂灌；在教育活動中，則是老師說了算，學(xué)生跟著轉(zhuǎn)，嚴(yán)重壓抑了學(xué)生的主動性和積極性，束縛了學(xué)生的個性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)了一批唯唯諾諾、平庸馴服的“書呆子”。主體教育是對舊式教育辯證的否定，它要求喚起學(xué)生的主體意識，確立學(xué)生的主體地位，發(fā)揮學(xué)生的主動精神，促進(jìn)學(xué)生生動、活潑地成長。在教育過程中，教育首要把學(xué)生當(dāng)成自主意識的主體，讓學(xué)生掌握自身發(fā)展的主動權(quán)，成為自身發(fā)展的主人，教育者的作用在于推動學(xué)生的發(fā)展，而不是塑造成代替他的發(fā)展，教師更多地是一名向?qū)Ш皖檰�，一位交換意見的參加者，而不是建立在學(xué)生被動與無知基礎(chǔ)上的專斷的權(quán)威。在網(wǎng)絡(luò)情境的語文教學(xué)，教師沒有過多的解釋，而學(xué)生是對信息進(jìn)行選擇性的主體。具有充分的自主性，不再是簡單的“內(nèi)存”。形象友好的人機(jī)交互接口，鮮活多變的認(rèn)知材料。為學(xué)生的寫作提供范例和心理準(zhǔn)備。這不僅對識字、作文有促進(jìn)作用，而且有利于培養(yǎng)學(xué)生的多種能力，陶治高尚的情操，促進(jìn)學(xué)生的個性發(fā)展，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。
二、信息技術(shù)與語文教學(xué)的整合，能夠培養(yǎng)學(xué)生在信息社會中應(yīng)具備的各種能力
語文教學(xué)不僅是教會學(xué)生一種寫作技能，更重要的在于教會學(xué)生“獲取知識的知識，形成能力的能力，”對學(xué)生發(fā)揮自己的主觀能動性提供和創(chuàng)造必要的條件。故在教學(xué)中，教師要精心設(shè)計適合個體發(fā)展的教學(xué)方法。如何向?qū)W生提供專門用于自學(xué)電腦的演示性光盤：“開大辟地”“萬事無憂”“暢通無阻”等，使學(xué)生根據(jù)自己的能力各取所需，自求發(fā)展。從而寓教法于學(xué)法之中，使教法學(xué)法化。當(dāng)然采用什么樣的教法，重要的是考慮學(xué)生的能力，諸如學(xué)生用探索法學(xué)習(xí)，獨(dú)立從事實(shí)踐操作的能力等。前蘇聯(lián)教育家巴班斯基說，“現(xiàn)代教學(xué)的鮮明特點(diǎn)乃是教學(xué)方法的豐富多彩�！�
在二十一世紀(jì)的激烈競爭中，世界各國之間的競爭是綜合國力的競爭，因此，以創(chuàng)新為目標(biāo)推進(jìn)素質(zhì)教育，也是語文教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)。
一個創(chuàng)造性人才，必須具備一定的知識儲備，具備寬廣而扎實(shí)的基礎(chǔ)知識，廣博的視野，以及獲取知識進(jìn)行整理，分析、綜合、開拓的能力�！疤骄啃詫W(xué)習(xí)”為我們培養(yǎng)學(xué)生的“探究”能力提供了很好的借鑒。語文教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生的探究精神，就必須煞費(fèi)苦心的告訴學(xué)生怎樣思考問題，教會學(xué)生面對陌生領(lǐng)域去尋找答案的方法，想方設(shè)法把學(xué)生的眼光引向那個無邊際無際的知識海洋。而現(xiàn)代教育基礎(chǔ)就恰好具備了大容量存儲教學(xué)信息的優(yōu)勢，它可以穿越時空的界限，為學(xué)生提供探究所需的豐富的學(xué)習(xí)資料，有助于培養(yǎng)學(xué)生通過獲取信息、處理信息，表達(dá)信息以及發(fā)現(xiàn)問題、利用資源探究、解決問題的能力。在這種探究過程中，人不僅有助于學(xué)生建構(gòu)知識網(wǎng)絡(luò)，提高認(rèn)知水平，更能激發(fā)其創(chuàng)新意識，發(fā)掘其創(chuàng)造的潛能。
想象力是科學(xué)研究的根本因素，可見，培養(yǎng)“創(chuàng)新”能力，十分關(guān)鍵的是培養(yǎng)學(xué)生具有豐富的想象力。
信息技術(shù)從多方面為想象力的發(fā)揮創(chuàng)造了條件。首先，新的教學(xué)模式使學(xué)生從傳統(tǒng)教育的束縛中解放出來，由被動變主動，由“接受”變“獲取”。特別是通過交互式學(xué)習(xí)方式，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性。電腦網(wǎng)絡(luò)交互式小說的興起，大大激發(fā)了學(xué)生寫作的欲望，學(xué)生置身其中，可以充分馳騁自己的想象，隨意改變作品的主題思想，情感結(jié)構(gòu)、人物命運(yùn)和結(jié)局。人機(jī)對話的互動性，喚醒了學(xué)生的主體意識，啟迪思維，推動抽象，激發(fā)了學(xué)生內(nèi)在的創(chuàng)造力。其次，多媒體技術(shù)將文字，圖畫、聲音等各種教學(xué)信息交融在一起，又將影視藝術(shù)中時間跳躍，時間倒置，蒙太奇等手法運(yùn)用于電子文本的合成中，這也非常有利于開拓學(xué)生的思路，激發(fā)想象，使學(xué)生思維高度活躍，從而引發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的火花。
“知識經(jīng)濟(jì)是以創(chuàng)新為特征、以知識創(chuàng)新為動力的經(jīng)濟(jì)，創(chuàng)新是其靈魂，誰在知識創(chuàng)新中領(lǐng)先，誰就能在經(jīng)濟(jì)競爭中占據(jù)優(yōu)勢”�？傊�，對于學(xué)生而言，所謂創(chuàng)新，就是要用心地營造一個良好的氛圍。培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識；適時地點(diǎn)綴引導(dǎo)，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神；真心給他們正確地評價，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力，那么我們的學(xué)生將會勇敢地面對新世紀(jì)的挑戰(zhàn)，成為二十一世紀(jì)的創(chuàng)新人才。
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