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《明天,我們畢業(yè)》教學設計淺談
緣文悟情“意~文”兼得一《明天,我們畢業(yè)》教學設計淺談張敬義
《明天,我們畢業(yè)》是一篇情深意濃的講讀課文,可以借用劉大白的詩句“有情方許讀,無字不通靈”來評價這篇課文。作者通過對六年學習生活及成長經(jīng)歷的回顧,抒發(fā)了對母校、老師和同學濃濃的眷戀之情,文章語言質(zhì)樸優(yōu)美,感情真摯,運用了豐富的比喻、排比等修辭手法,敘述細致有序,形象生動鮮明。
對于這樣一篇美文如何展開教學?我進行了反復磨課,最終形成了自己較為滿意的教學設計,在公開課的觀摩活動中取得了較好的教學效果。下面試從幾個方面對此教學設計思路進行論述。
一、確立簡明的教學目標
按照《語文課程標準》的目標要求,高年級閱讀教學應著力進行“兩抓”:一抓關鍵詞句,理解它們在語境中的恰當意義,辨別其感情色彩,體會表達效果,學會遣詞造句;二抓篇章結(jié)構(gòu),揣摩表達順序,體會作者的思想感情,領悟表達的方法。我一貫的教學主張是:閱讀教學不但要“披文得意”,而且要“披文得文”,也就是說要讓學生“意”“文”兼得。因此,我把本節(jié)課的教學目標定為:
1.結(jié)合語境理解“眷戀”“五彩斑斕”“天使“等詞語。
2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.抓住文中的關鍵詞、重點句,反復朗讀、吟誦,領悟內(nèi)涵,體會作者對母校、老師和同學的眷戀之情。
二、精選簡約的教學內(nèi)容
臃腫絕不是豐滿,語文課需要瘦身減肥。有學者研究表明,學生對知識的掌握為“二八”定律:即一篇文章有80%的內(nèi)容是學生自己能夠讀懂的,僅有20%的內(nèi)容是需要教師引導、點撥的!睹魈,我們畢業(yè)》全文1160字,是一篇比較長的課文,如何做到長文短教?“弱水三千,只取一瓢飲!弊リP鍵詞“眷戀”,牽一發(fā)而動全身,整體觀照課文;抓“五彩斑斕”,聯(lián)系下文,感受六年學習生活的多姿多彩;抓“天使、大樹、海洋”,聯(lián)系上文,回憶那一幕幕教師關愛學生的場景,體味回腸蕩氣的情感。
三、選擇簡潔的教學方法
劉大白的“有情方許讀,無字不通靈”,堪稱閱讀教學的箴言。它一方面從閱讀主體著眼,強調(diào)“有情”才準許讀,才可能進入“悟境”;一方面從閱讀客體著眼,指出課文“字字通靈”,言能盡意,只管體會和意會。的確,好文章是值得“讀”和“品”的。
1.引導學生對課文進行整體把握和領悟。
語言學家洪堡特曾說:“在漢語句子里,每個詞兒都排在那兒,要你斟酌,要你從不同的關系中去考察,然后才能往下讀!逼肺墩Z言是為了更好地感知語言、體悟情感、發(fā)展思維,它是一種積極的、創(chuàng)造性的思維活動,抓住了文本語言就等于抓住了閱讀的源頭,搭建起學生思考活動的平臺。 (教案大全 m.panasonaic.com)比如,第一自然段中的“眷戀”一詞是文眼,教學時抓住這個詞為切入點,來喚醒學生對“眷戀”一詞內(nèi)涵的理解,把學生帶進具體的語言文字,帶進自己的學生生活,帶進自己的情感世界;然后再啟發(fā)學生發(fā)現(xiàn)“一……就……”這個關聯(lián)詞語所體現(xiàn)出來的作者多次涌起的深深的眷戀之情,并通過朗讀傳達這種感情。不經(jīng)意的兩個詞,在這里進行了信息放大,讓學生用全部的身心擁抱語言,走進文本世界,對文章進行整體把握和領悟,這完全符合呂祖謙所倡導的“學文第一看大概主張,第二看文勢規(guī)模,第三看綱目關鍵,第四看警策句式”的主張。
2.指導學生于微觀處精細閱讀文本。
課文具有隱秘性的特點,需要我們教師借助自己的一雙慧眼引導學生去發(fā)現(xiàn)文本中有聲、有色、有味、有情的關鍵詞句。比如,在第三自然段和第四自然段的教學中,抓住“六年的學習生活多像一幅五彩斑斕的畫卷”一句的關鍵詞提出問題:什么是五彩斑斕?六年的學習生活充滿了哪些色彩呢?請學生默讀課文,用智慧的眼睛去發(fā)現(xiàn)文字中蘊含的色彩——從跨進學校的大門到進入操場,從課堂學習到參加多彩的課外活動,讓學生感受到學習生活是豐富多彩的、五顏六色的。讓學生從細微處品味詞語,讓“詞深入到兒童的精神生活里去”才是鮮活的,才是飽滿的,才是具有語文味的。
3.緊扣文本,上掛下聯(lián),體會重點句的內(nèi)涵。
在體會重點句“在我們心目中,您是天使,您是大樹,您是海洋”時,緊扣文本,上掛下聯(lián),引導學生抓住“天使”“大樹”“海洋”聯(lián)系上文品味,讓這些詞語具象化,讓人感到它們不僅僅是美好的贊歌,而且還是活生生的形象,讓“師恩難忘”有了根基——“敬愛的老師,回顧六年的歷程,我們的每一點成績,都凝聚著您的心血和汗水;我們的每一點進步,都離不開您的幫助和教誨。”“是您,引領我們在知識的海洋中盡情遨游;是您,和我們一起參加‘雛鷹假日小隊’活動;是您,為了指導我們科技小組搞小發(fā)明,利用星期天跑圖書館,查閱資料……”字里行間飽蘸著作者的情感,凝聚著老師的心血,以情動情、以情換情、以情激情。這樣,文本的情感世界撥動了學生的心弦,點燃起他們的生命之燈,照亮了他們的心靈世界。
4.層層深入,緣文悟情。
教學中,我并沒有一味地去煽情,而是引導學生透過具體的語言環(huán)境去有理有節(jié)地悟情,讓學生逐步由對校園的眷戀之情,感受學習生活的溫馨之情,進而逐步上升為對老師的滿腔愛戴之情,最后升華為昂揚的奮斗之情。如體會“我們要送您一支歌,讓您休息的時候聽聽我們的心聲;我們要把火一樣的詩句塞在您的枕下,讓您在睡夢中也能感受到我們熾熱的心跳”,這段語言如詩如畫,蘊含著濃濃的深情。為了喚起學生對老師的這份眷戀之情,我首先引導學生反復朗讀,讓他們感受到這是同學們用最溫馨的方式、最真摯的情感把歌聲、詩句留在老師美好的記憶里,是對老師的感激、關懷、眷戀。然后讓學生給老師送歌曲、送詩句,以表達對老師的感激之情。這樣,學生情感的閘門大開,他們紛紛用豐富多彩的詩句由衷地抒發(fā)感情。最后是積累語言,以留作“感情的存折”。在我看來,積累是語言學習之根。語文學習好比“種韭菜”,只要能在兒童的心田里埋下富有生命力的“韭菜根”,便不愁收獲一茬接一茬茁壯而又營養(yǎng)豐富的“韭菜苗”。
5.語文教學既要有“術”,又要有“道”。
一節(jié)成功的語文課,既要有“術”,又要有“道”。這節(jié)課的教學之“術”非常簡單,就是引導學生讀書感悟,咬文嚼字。這節(jié)課的教學之“道”是什么呢?一是動之以情,重在激活學生的情感思維;二是導之以行,重在引導學生自讀自悟;三是傳之以神,教給學生讀書、思考的方法。這節(jié)課有“術”有“道”,給學生以知識,給學生以情感,給學生以智慧,給學生以審美……總之,這堂課我追求的是層層推進,以讀見悟,讓學生學有抓手、學有所悟、學有所用,從揣摩修辭手法的好處來感悟?qū)蠋煹馁澝乐,因而才取得理想的教學效果。
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