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《刷子李》教學(xué)實(shí)錄及評(píng)析（通用6篇）
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，時(shí)常需要用到教案，教案是教學(xué)藍(lán)圖，可以有效提高教學(xué)效率。快來(lái)參考教案是怎么寫的吧！下面是小編收集整理的《刷子李》教學(xué)實(shí)錄及評(píng)析，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
《刷子李》教學(xué)實(shí)錄及評(píng)析 1
導(dǎo)入，揭題
師：今天，我們將要一起學(xué)習(xí)誰(shuí)的文章？
生：馮驥才。
師：說(shuō)說(shuō)你對(duì)他的了解。
生：馮驥才是個(gè)大作家，也是個(gè)畫家。
生：他寫過(guò)許多文章，我們以前學(xué)過(guò)他寫的《珍珠鳥》《花的勇氣》。
師：你的記性真不錯(cuò)！
生：我知道他還是籃球中鋒。
師：看來(lái)，你們的預(yù)習(xí)很認(rèn)真。馮驥才的確是個(gè)多才多藝的人，他還干過(guò)工人、業(yè)務(wù)推銷員、教師呢！你們知道，他最近這些年在干些什么嗎？
生：我知道，他正在搶救民間文化。
師：是啊，這是一件非常了不起的大事。為了搶救那些正瀕臨消失的民間文化，他跑遍了大江南北，奔走呼吁，不辭辛勞。
師：說(shuō)起民間文化，這也是馮驥才先生一生的酷愛。在他眾多的著作中，就有這么一本，專門介紹當(dāng)年天津衛(wèi)碼頭上的奇人奇事，書名叫——（出示《俗世奇人》封面）
生：《俗世奇人》。
師：今天這一篇文章便是選自這一本書，題目是——
生：《刷子李》。
師：大家預(yù)習(xí)了課文，知道他是文中主人公的名號(hào)。為什么有這個(gè)名號(hào)？
生：這名號(hào)表明他是專門干粉刷的，他姓李。
師：哦，前邊表示他的職業(yè)，后邊是他的姓。那么，你們家門口那個(gè)賣包子的姓劉，你可以叫他“包子劉”嗎？
生：行！（有學(xué)生表示：不行�。�
師：為什么有人說(shuō)不行？
生：不能叫“包子劉”，除非他做的包子是一絕，別人的包子都沒他做的好吃。
師：哦，以一個(gè)人的職業(yè)再加上他的姓氏，不是一般人能獲得這樣的稱呼的。我希望你將來(lái)也能成為某個(gè)行業(yè)中身懷絕技的人。
初讀，說(shuō)奇
師：相信大家一定預(yù)習(xí)了課文，是嗎？誰(shuí)來(lái)讀讀這一段話？
�。ㄕn件呈現(xiàn)：刷子李刷漿時(shí)，必穿一身黑，干完活絕沒有一個(gè)白點(diǎn)。曹小三第一次跟在師傅刷子李屁股后面做事，發(fā)現(xiàn)了一個(gè)白點(diǎn)，以為師傅露餡了，以為他名氣有詐，但事實(shí)并非如此。）
�。▽W(xué)生朗讀）
師：真不錯(cuò)！注意“師傅”的“傅”要讀輕聲，“露餡”要帶上兒化的味道。跟我讀。（生跟讀兩遍后再齊讀整段話）
師：大家已讀了課文，刷子李留給你什么印象？
生：他刷墻的本領(lǐng)高超，簡(jiǎn)直太神了！
師：一個(gè)字，那便是——
生：奇。
師：（板書：奇）相信每一位同學(xué)都有同感！俗世奇人，果然是“奇”！課文中哪些地方表現(xiàn)了刷子李的“奇”呢？請(qǐng)大家快速默讀課文，找一找，畫一畫。
�。ㄉx，圈畫后匯報(bào)句子：
他要是給您刷好一間屋子，屋里什么都不用放，單坐著，就如同升天一般美。
最讓人叫絕的是，他刷漿時(shí)必穿一身黑，干完活，身上絕沒有一個(gè)白點(diǎn)。
刷子李一舉刷子，就像沒有蘸漿。但刷子劃過(guò)屋頂，立時(shí)勻勻?qū)崒?shí)一道白，白得透亮，白得清爽。
只見師傅的手臂悠然擺來(lái)，悠然擺去，如同伴著鼓點(diǎn)，和著琴音，每一擺刷，那長(zhǎng)長(zhǎng)的帶漿的毛刷便在墻面“啪”地清脆一響，極是好聽。
啪啪聲里，一道道漿，銜接得天衣無(wú)縫，刷過(guò)去的墻面，真好比平平整整打開一面雪白的屏障。）
�。◣熛鄼C(jī)出示以上句子，指導(dǎo)朗讀，相機(jī)理解“勻勻?qū)崒?shí)”“悠然”，并引領(lǐng)學(xué)生分別領(lǐng)會(huì)這些描寫分別是“效果奇”“規(guī)矩奇”“動(dòng)作奇”。）
師：但是，在我看來(lái)，只有一句是硬碰硬、實(shí)打?qū)嵉貙懗隽怂⒆永罟Ψ蛄说茫∧蔷褪恰?/p>
生：最讓人叫絕的是，他刷漿時(shí)必穿一身黑，干完活，身上絕沒有一個(gè)白點(diǎn)。
師：（課件出示上面的句子）是哪個(gè)詞語(yǔ)帶給我們實(shí)打?qū)�、不容置疑的感覺？
生：必。
生：絕。
師：前邊也有一個(gè)“絕”。意思一樣嗎？
生：不一樣，前邊的“絕”表示“絕妙”，后面的“絕”是“一定”！
師：是的，一定、肯定、絕對(duì)！
�。ㄔ俅沃该x，教師范讀，再次齊讀，突出刷子李之“奇”。）
再要讀，論妙
師：對(duì)于這一點(diǎn)，假如只讓我們讀第一自然段，你信嗎？
生：不信！不可能啊，用白粉刷墻怎么不會(huì)落下一個(gè)白點(diǎn)，太不可思議了。
師：呵呵，沒錯(cuò)，馮驥才知道我們不信。那么，他想了些什么辦法呢？ （學(xué)生思考） 師：這篇文章本來(lái)是寫刷子李的，全是寫他的嗎？
生：還寫了曹小三。
師：為什么要寫曹小三啊？
生：（恍然大悟）起初曹小三也像我們一樣不相信，后來(lái)，他親眼看了，才相信！
師：曹小三，其實(shí)就是馮驥才給我們安排的——
生：偵探！
生：臥底！
師：呵呵，是啊，曹小三就是給我們?nèi)ザ⑸遥o我們印證的。作為刷子李身邊最親近的徒弟，曹小三有得天獨(dú)厚的條件去看個(gè)究竟。那么一天下來(lái)，曹小三都看到些什么呢？每當(dāng)看到這些，他有些什么感受呢？我們先看看第四自然段，曹小三看到了什么？
生：他看到了包袱里的黑衣黑褲黑布鞋。
�。ㄕn件出示句子：干活前，他把隨身帶的一個(gè)四四方方的小包袱打開，果然一身黑衣黑褲，一雙黑布鞋。）
師：這一句話里，有一個(gè)詞，它不動(dòng)聲色地暗示了曹小三的感受，是哪個(gè)詞？
生：果然！
�。ò鍟汗�。老師指導(dǎo)朗讀，讀出曹小三內(nèi)心的驚訝。）
師：那么，后邊幾個(gè)自然段呢？請(qǐng)大家快速瀏覽第五至第十自然段，看曹小三各看到些什么？把它畫下來(lái)。哪些詞像“果然”這個(gè)詞一樣讓我們得以猜想到曹小三的感受，把它圈出來(lái)并寫在工作紙的橫線上。
�。▽W(xué)生瀏覽圈畫。教師提示：有的段落，未必寫曹小三看到的，但也有些詞同樣讓我們知道曹小三的感受。）
�。ń處熝惨暎该麑W(xué)生上黑板板書體現(xiàn)曹小三感受的關(guān)鍵詞語(yǔ)。四分鐘后，學(xué)生在黑板上寫下的詞是：居然，竟然，悠然，奇了，發(fā)怔發(fā)傻等。）
師：說(shuō)說(shuō)你們?yōu)槭裁催x擇這些詞語(yǔ)？
生：剛才，您帶著我們從第四自然段發(fā)現(xiàn)了“果然”這個(gè)詞，我就知道了該從哪些詞猜想曹小三的感受。
師：同學(xué)們真會(huì)學(xué)習(xí)！原來(lái)，這篇文章里很多個(gè)含有“然”字的詞語(yǔ)，都透露出曹小三的感受。我們一起來(lái)看：
�。ㄆ聊怀鍪編А叭弧钡木渥樱�
師：請(qǐng)大家自由讀一讀這些句子，體會(huì)曹小三的心情。
�。▽W(xué)生自由讀句子）
師：什么感覺？他的心情是不是總在變化？
生：（驚嘆地）是的！
師：（指學(xué)生剛才凌亂的板書）那么，這些詞語(yǔ)我們能像這樣排列嗎？曹小三的心理變化究竟是怎樣的？我們先得給它們排個(gè)順序�。◣燁I(lǐng)著學(xué)生給詞語(yǔ)標(biāo)上序號(hào)）
師：真不錯(cuò)，我們很快發(fā)現(xiàn)曹小==的心理變化順序不能亂。假如，曹小三剛開始的“半信半疑”是在這個(gè)位置（指示黑板較低的位置）。后來(lái)，曹小三看師傅果然穿一身黑衣黑褲，那么，他對(duì)師傅的高超技藝是不是有些相信了？“果然”這個(gè)詞應(yīng)該寫在哪里呢？
�。ㄉ诤诎迳现甘疚恢�，比“半信半疑”要稍高。）
師：給這兩個(gè)詞連一條線。這就是曹小三的心理變化簡(jiǎn)圖了：依此類推，你覺得后邊這些詞語(yǔ)應(yīng)該分別寫在什么地方？請(qǐng)大家在課文紙上寫一寫，連一連。
�。▽W(xué)生在工作紙上畫圖并標(biāo)上相應(yīng)詞語(yǔ)）
師：誰(shuí)能上來(lái)畫一畫寫一寫？
�。ㄖ该麅蓚�(gè)學(xué)生上臺(tái)板畫）
師：請(qǐng)大家看看，這兩幅圖，誰(shuí)畫得更合理？
生：黃偉健的。
師：（請(qǐng)黃偉健同學(xué)上臺(tái)）你為什么這樣畫？
生：其實(shí)這些詞都暗示了曹小三的心理變化。例如，他看到師傅刷墻這么悠然，一點(diǎn)兒都不累，他相信師傅真有能耐；后來(lái)，在師傅身上發(fā)現(xiàn)了一個(gè)白點(diǎn)，他對(duì)師傅有點(diǎn)懷疑了。
師：大家同意這種看法嗎？
�。ù蟛糠滞瑢W(xué)表示同意）
師：（對(duì)黃偉健同學(xué)）請(qǐng)繼續(xù)！
生：最后，曹小三簡(jiǎn)直太佩服師傅了，所以，我給“奇了”安排在這個(gè)高度。
師：果然有根有據(jù)啊！了不起！這最后，要是也寫一個(gè)帶“然”的詞語(yǔ)，你會(huì)寫什么？
生：恍然！
師：真棒！還有嗎？
生：肅然起敬！
師：真不錯(cuò)！那么，文章為什么要這樣寫？寫曹小三發(fā)現(xiàn)一個(gè)白點(diǎn)，然后又告訴我們這只是個(gè)小洞？這樣寫有什么好處呢？（生一時(shí)語(yǔ)塞）
師：玩過(guò)過(guò)山車嗎？如果這過(guò)山車一直是平著往前開，你喜歡嗎？
生：不喜歡！
師：如果這過(guò)山車一直上升，然后慢慢下降，你喜歡嗎？
生：不喜歡！
師：是的，寫文章也是一樣，也要講究有高——
生：有低。
師：有急——
生：有緩。
師：有起——
生：有伏。
師：你看，這一天下來(lái)，曹小三的心情就像坐過(guò)山車一樣，他因?yàn)榭吹綆煾倒淮┮簧砗谝潞谘潱底泽@嘆；他看到師傅悠然地刷墻，居然找不到一個(gè)白點(diǎn)，更是暗自佩服；但，他竟然發(fā)現(xiàn)了一個(gè)“白點(diǎn)”，就猶如從高處突然下降，刷子李的形象在他的心里轟然倒下；而這時(shí)，師傅刷子李忽然朝他說(shuō)話，他又發(fā)現(xiàn)，那白點(diǎn)原來(lái)只是一個(gè)小洞！這下，曹小三發(fā)怔發(fā)傻了，心里對(duì)師傅的佩服還是剛才這個(gè)高度嗎？這叫什么？
生：（恍然大悟）一波三折！
師：你怎么知道的？
生：我爸爸上個(gè)月也給我講過(guò)類似這樣的故事。
師：你爸爸真了不起，你也很會(huì)學(xué)習(xí)��！是的，這叫“一波三折講故事”，這叫文似看山—— 生：不喜平！ 師：作者這樣一波三折地講故事，就是為了讓人徹底相信——
�。ㄆ聊怀鍪荆鹤钭屓私薪^的是，他刷漿時(shí)必穿一身黑，干完活，身上絕沒有一個(gè)白點(diǎn)。）
（學(xué)生齊讀，讀得更自然、更堅(jiān)定。）
遷移，拓展
師：刷子李奇不奇？（生答：奇�。┙^不絕？（生答：絕！）馮驥才這種寫法奇不奇？（生答：奇！）絕不絕？（生答：絕�。┦堑�，正是他用了這種一波三折的寫法，讓一個(gè)身懷絕技的奇人變得真實(shí)可信。
師：其實(shí)，一波三折，你也可以做到�。ㄆ聊怀鍪咀魑念}目：1.一次難忘的秋游；2.友誼；3。我愛彈鋼琴；4.記一場(chǎng)比賽。）假如讓你從中選一個(gè)題目，你會(huì)怎么一波三折地寫呢？
（學(xué)生思考）
師：你打算一共寫幾段？你打算在哪個(gè)地方產(chǎn)生波折？請(qǐng)給你選擇的題目列個(gè)提綱。
（生列提綱）
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你的寫作打算？
生：我要寫《我愛彈鋼琴》。大概分五段來(lái)寫：首先寫我聽了郎朗彈鋼琴，我很喜歡，興致勃勃報(bào)了名；接著寫我練了一個(gè)月就覺得沒意思，想放棄；再寫我們班同學(xué)在學(xué)校鋼琴大賽上出盡風(fēng)頭讓我很羨慕，于是，我又開始了練習(xí)；再后來(lái)，練鋼琴要付出很多時(shí)間，我有點(diǎn)想打退堂鼓，爸爸鼓勵(lì)我，我又堅(jiān)持了下來(lái)；最后寫在學(xué)校第四屆鋼琴大賽上，我拿到了亞軍！
師：哇！真聰明！老師尤其欣賞的地方是，在因羨慕同學(xué)重新練習(xí)之后，再次安排了“練鋼琴要付出很多時(shí)間你打退堂鼓”的情節(jié)，于是，文章就顯得波瀾起伏，更有意思了。祝賀你奪得大賽亞軍，每一個(gè)讀你這篇文章的人，也一定會(huì)記住你這份來(lái)之不易的成績(jī)！
生：我打算寫《一次難忘的秋游》。先寫老師提前一周通知下周一秋游，大家歡呼雀躍；再寫星期三天氣突變，天氣預(yù)報(bào)還說(shuō)陰雨天氣會(huì)持續(xù)幾天，大家灰心喪氣；接著寫天氣有些好轉(zhuǎn)，我們的秋游照常舉行，但大家不能去體驗(yàn)水中捉泥鰍了；然后，我寫秋游基地的'叔叔給我們準(zhǔn)備了大量雨衣雨褲和雨靴，讓我們可以盡興捉泥鰍，把我們樂瘋了！（臺(tái)下掌聲）
師：高明！你怎么想到的？
生：上學(xué)期我們班確實(shí)有這樣一次秋游。不過(guò)，我那篇文章沒這么寫。
師：好啊！你這么一寫，讓每一個(gè)讀者都和你們一樣，時(shí)而高興，時(shí)而失望，最后來(lái)個(gè)驚喜！這才叫“難忘”��！
師：是的，一波三折，是寫好文章的一個(gè)秘密武器。希望大家課后把這篇文章寫下來(lái)，相信一定很吸引人！有信心寫好嗎？
生：（齊）有！
師：另外，在《俗世奇人》這本書里，像這樣的一波三折的故事還有很多，課外，你可以找來(lái)讀讀。
評(píng)析：
這是一篇略讀課文，是安排在五年級(jí)下冊(cè)第七組精讀課文之后的。這組課文教學(xué)的總要求是讓學(xué)生“感受作家筆下鮮活的人物形象，體會(huì)作家描寫人物形象的方法，并在習(xí)作中學(xué)習(xí)運(yùn)用�！苯虒W(xué)這篇略讀課文的具體要求是“熟讀課文，想想‘刷子李’的技藝高超表現(xiàn)在哪兒，作家馮驥才又是怎樣寫出他技藝高超的。再把描寫最精彩的句子找出來(lái)，讀一讀，體會(huì)一下表達(dá)的效果”。
教學(xué)從了解作者起步。從了解作者中引出他的著作《俗世奇人》，《刷子李》便是其中之一篇。何為“刷子李”，其名號(hào)有它特殊意義。這樣的步步導(dǎo)入，自然如行云流水，且信息量大，又能激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣。
“初讀‘說(shuō)奇”’這一環(huán)節(jié)，教師先呈現(xiàn)了一段話。學(xué)生讀這段話，目標(biāo)一箭雙雕，既可以了解課文的主要情節(jié)，又巧妙地認(rèn)讀了以下畫線的5個(gè)生字：
刷子李刷漿時(shí)，必穿一身黑，干完活絕沒有一個(gè)白點(diǎn)。曹小三第一次跟在師傅刷子李屁股后面做事，發(fā)現(xiàn)了一個(gè)白點(diǎn)，以為師傅露餡了，以為他名氣有詐，但事實(shí)并非如此。
然后抓住一個(gè)“奇”字。奇在哪里呢？學(xué)生在默讀全文中發(fā)現(xiàn)了五句話是描寫刷子李高超的粉刷技藝的。這是本課的教學(xué)重點(diǎn)之一。欣賞這些句子所采用的策略，一是指導(dǎo)朗讀，二是品味“悠然”“絕”等詞語(yǔ)，三是把“奇”的表現(xiàn)作了歸納：“效果奇”“規(guī)矩奇”“動(dòng)作奇”。如此的欣賞方法，學(xué)生既得到形象感染，又獲得理性認(rèn)知，教學(xué)中重視閱讀策略的運(yùn)用。
“再讀‘論妙”’，是教學(xué)思路的轉(zhuǎn)換。從正面欣賞刷子李高超的粉刷技藝，轉(zhuǎn)入領(lǐng)悟徒弟曹小三的感受。“這篇文章本來(lái)是寫刷子李的，全是寫他的嗎？”這一設(shè)問(wèn)，是這條跌宕起伏的表達(dá)思路的轉(zhuǎn)折點(diǎn)。曹小三是師傅技藝高超的見證人。于是重點(diǎn)研讀透露曹小三感受的6個(gè)句子。研讀這6個(gè)句子，讓學(xué)生抓住“果然”“悠然”“居然”“竟然”，以及“奇了”“發(fā)怔發(fā)傻”，在字里行間縝密細(xì)膩地體會(huì)曹小三的心情變化。這種心情變化從“半信半疑”開始，用一幅簡(jiǎn)圖來(lái)表示，要學(xué)生寫一寫連一連。通過(guò)黃偉健同學(xué)對(duì)所畫的簡(jiǎn)圖說(shuō)明，和老師的一番總結(jié)，學(xué)生“恍然大悟”，悟出“一波三折”的寫作思路。值得注意的是，學(xué)生畫圖不局限于線條，還要寫上詞語(yǔ)；老師的總結(jié)，強(qiáng)調(diào)了以上這么多帶“然”的詞語(yǔ)，還另加“突然”“轟然”“忽然”的活用。這是一個(gè)可喜的變化，彰顯了教師利用文本，讓學(xué)生學(xué)語(yǔ)言、用語(yǔ)言的意識(shí)。教學(xué)要著眼于學(xué)生學(xué)。此處略欠火候、稍見瑕疵的是，未能給多個(gè)學(xué)生練習(xí)表達(dá)的機(jī)會(huì)：運(yùn)用這些詞語(yǔ)敘述曹小三的心情變化、故事發(fā)展的一波三折，在學(xué)生敘述中，教師及時(shí)反饋用詞是否得當(dāng)、句子是否通暢。如能進(jìn)行這樣的語(yǔ)言訓(xùn)練，還可為后面的學(xué)法遷移作鋪墊。
課文只是“例子”�！啊w移“拓展”’是文本的活學(xué)活用，是舉文本之“一”而反其“三”。學(xué)生讀課文有一個(gè)“走進(jìn)去”和“走出來(lái)”的過(guò)程。走進(jìn)去“見得親切”，得“意”得“情”得“法”；走出來(lái)“想得明白”，提升認(rèn)識(shí)、學(xué)會(huì)運(yùn)用。學(xué)法遷移的效果是明顯的。學(xué)生的仿寫無(wú)論是《我愛彈鋼琴》，還是《一次難忘的秋游》，著意故事情節(jié)的曲折，有點(diǎn)一波三折的意味。
教學(xué)最后，又回到馮驥才的《俗世奇人》上來(lái)，推薦學(xué)生課后閱讀。
論一堂課成功與否，最基本的是看教材中提的那些略讀要求，是否得到真正落實(shí)。筆者對(duì)教學(xué)過(guò)程所作的上述初步分析，給出的答案是不言而喻的，可稱得上“圓滿”而“豐富”。
彭才華老師是位在“課改”中涌現(xiàn)的新人。他成長(zhǎng)得很快，除各種外部因素外，主因是有執(zhí)著的目標(biāo)追求和鍥而不舍的努力。天道酬勤，他在自己站立的地方辛勤“挖掘”，“清泉”涌流是自然的。
《刷子李》教學(xué)實(shí)錄及評(píng)析 2
一、抓預(yù)測(cè)，從題目猜想感知人物特點(diǎn)
師：字里行間眾生相，大千世界你我他。不同的人有不同的特點(diǎn)。生活中那些鮮活的人物給我們留下了深刻的印象。今天我們走進(jìn)（指課題）——
生：（讀）。
師：從題目中預(yù)測(cè)一下刷子李是干什么的。
生：是粉刷墻的。
生：是個(gè)粉刷匠，能掙錢。
師：（出示題目《狼牙山五壯士》《我的伯父魯迅先生》同《刷子李》相比，同樣是寫人的題目，有什么不同？
生：《刷子李》一讀題目就知道主人公有拿手行當(dāng)。
師：你有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛。生活中有很多人有拿手的行當(dāng)，同學(xué)們能用“拿手行當(dāng)+姓名”的方式說(shuō)幾個(gè)人物嗎？
生：泥人張，彈匠王大圣，射神李小明，快手劉……
師：你是一個(gè)留心觀察生活的同學(xué)。這樣的題目，說(shuō)明他們有與眾不同的特點(diǎn)。希望你們寫人物時(shí)也能用這樣的方法擬個(gè)好題目。從題目預(yù)測(cè)一下，刷子李的本事怎么樣？
生：精、絕、高、妙、牛。
生：神奇、精湛、高超。
生：是個(gè)身懷絕技的奇人。
師：同學(xué)們用詞準(zhǔn)、妙！刷子李是粉刷界的奇人，你們是學(xué)習(xí)界的“奇人”。（板書：奇人）
師：刷子李“奇”在哪里？課文是怎么寫“奇”的？我們一起去看看。
【評(píng)析：從題目入手，通過(guò)預(yù)測(cè)引出人物的特點(diǎn)“奇”，圍繞“奇”展開學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力�！�
二、抓細(xì)節(jié)，從正面描寫突出人物特點(diǎn)
師：（出示學(xué)習(xí)小提示）快速閱讀，找出描寫刷子李“奇”的句子，用“讀的句子+我讀出了什么”的句式來(lái)匯報(bào)。
生：“他刷漿時(shí)必穿一身黑，干完活，身上絕沒有一個(gè)白點(diǎn)。”從這句話我讀出他的穿著與一般粉刷匠有些不一樣。
師：一般的粉刷匠穿什么衣服？
生：一般的粉刷匠不穿黑衣服，不然掉的白漿一下就能看出來(lái)。
師：刷子李敢穿，而且身上絕對(duì)沒有一個(gè)白點(diǎn)。說(shuō)明什么？
生：技術(shù)特別好。
師：把“技術(shù)特別好”換一個(gè)詞，夸夸刷子李。
生：技術(shù)高超，技術(shù)精湛。
生：爐火純青、出神入化、得心應(yīng)手。
師：刷子李藝高膽大，是個(gè)奇人，奇在——
生：裝束奇。
�。◣煱鍟貉b束奇）
師：描寫裝束奇的句子還有嗎？生：“干活前，他把隨身帶的一個(gè)四四方方的小包袱打開，果然一身黑衣黑褲，一雙黑布鞋。穿上這身黑，就好像跟地上一桶白漿較上了勁�！睆倪@句話我看出刷子李把黑衣服當(dāng)工作裝，很酷，很威嚴(yán)，很神奇。
師：奇人奇裝。穿了黑衣服是不是就一定技術(shù)高超？這樣寫的目的是什么？
生：讓人覺得不可思議，突出刷子李的技術(shù)高超。
生：人物形象更加豐滿，特點(diǎn)更加鮮明了。
師：除了裝束奇，還奇在哪里？請(qǐng)同學(xué)們接著匯報(bào)。
生：“他還給自己立下一個(gè)規(guī)矩，只要身上有白點(diǎn)，白刷不要錢�！蔽覐倪@句話讀出了他的規(guī)矩奇。
（師板書：規(guī)矩奇）
生：“照他的規(guī)矩一天只刷一間屋子�！边@句話也是寫他的規(guī)矩。從這句話中我讀出他派頭足。
師：是啊，正常人不會(huì)定這樣的規(guī)矩的。定這樣的規(guī)矩，刷子李不是在害自己?jiǎn)幔?/p>
生：白刷不要錢，我覺得他有點(diǎn)吹牛。
師：預(yù)測(cè)一下，刷子李白刷不要錢的時(shí)候出現(xiàn)過(guò)沒有？
生：我覺得沒有，因?yàn)樗夹g(shù)高超，本領(lǐng)過(guò)硬，不然不可能定下這樣奇怪的規(guī)矩。刷子李又不是傻子，掙錢才是王道。師：刷子李藝高膽大，才有這樣的奇規(guī)矩，這位同學(xué)以理服人。還有不同的預(yù)測(cè)嗎？
生：我覺得肯定有白刷沒有收錢的時(shí)候，只是書上沒有寫出來(lái)。（全班大笑）
師：不寫出來(lái)有什么好處？
生：寫出來(lái)就露餡了，這里要突出刷子李的技術(shù)高超。
師：不符合這個(gè)特點(diǎn)的內(nèi)容就不選擇，不寫。這是寫作妙招，希望大家也能運(yùn)用。
師：這位同學(xué)從反面進(jìn)行了預(yù)測(cè)，有依據(jù)嗎？
生：有，在課文的第2自然段。
師：（出示第2自然段）“但這是傳說(shuō)，人信也不會(huì)全信。外行的沒見過(guò)的不信，行內(nèi)的生氣愣說(shuō)不信�！眰髡f(shuō)就是——
生：不一定是真的，可能是假的、虛構(gòu)的。
生：傳說(shuō)就是成了“天花板”，別人都無(wú)法超越，神一般的存在。我認(rèn)為是真實(shí)的。師：刷子李的技術(shù)高超不管是傳說(shuō)中的真還是假，我們且看看作者馮驥才的話。（出示：在古代，故事不叫故事，叫“傳奇”。如果你沒有什么奇的東西，大家也不會(huì)口口相傳。傳奇離不開虛構(gòu)。故事里人物的性格命運(yùn)可以虛構(gòu)，情節(jié)可以虛構(gòu)。虛構(gòu)要有厚實(shí)的生活做基礎(chǔ)。沒有這個(gè)基礎(chǔ)，虛構(gòu)就沒有條件。）
師：這是大作家馮驥才先生教給我們的寫作妙招。（出示：“圍繞人物的特點(diǎn)選取典型的材料，基于生活可以虛構(gòu)�！�
�。ㄉx）
師：虛構(gòu)的作用是——
生：為了突出人物的特點(diǎn)。
師：你們認(rèn)為“一身黑衣服”是虛的，還是實(shí)的？
生：虛的。
師：為什么？
生：作者安排了“一身黑衣服”是為了突出刷子李技術(shù)高超。
師：大家也要學(xué)習(xí)這個(gè)妙招。為了突出人物的特點(diǎn)，可以安排一個(gè)材料。但是，這個(gè)材料要符合——
生：人物的特點(diǎn)和形象。
師：看來(lái)，馮驥才先生是大作家，你們是小作家。一學(xué)就會(huì)，值得表?yè)P(yáng)。這篇課文里的寫作妙招可多啦。
師：下一個(gè)妙招來(lái)啦�！耙簧砗谝路薄耙粋�(gè)奇規(guī)矩”，從兩個(gè)角度突出刷子李的特點(diǎn)，課文用了最直接的描寫。（板書：直接描寫）
�。ㄉx）
師：最直接的描寫給人印象特別深�？梢詫懶┦裁�？
生：服裝、語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、裝束……
師：找找直接描寫刷子李的`語(yǔ)句還有哪些？來(lái)，請(qǐng)你分享你的讀書經(jīng)驗(yàn)。
生：“只見師傅的手臂悠然擺來(lái)，悠然擺去，如同伴著鼓點(diǎn)，和著琴音，每一擺刷，那長(zhǎng)長(zhǎng)的帶漿的毛刷便在墻面啪地一響，極是好聽�！睆倪@句話中的“悠然擺來(lái)，悠然擺去，如同伴著鼓點(diǎn)，和著琴音”，我讀出了刷子李的動(dòng)作很是優(yōu)美，刷漿好像在舞蹈一樣，怡然自得。
生：刷子李的動(dòng)作不僅優(yōu)美，還瀟灑。
生：刷子李把白漿刷得信手拈來(lái)、運(yùn)用自如。
師：這些優(yōu)美、瀟灑的動(dòng)作說(shuō)明刷子李技術(shù)——
生：高超。
師：刷子李是個(gè)奇人呀，裝束奇、規(guī)矩奇，連動(dòng)作也奇。（板書：動(dòng)作奇）作者用最直接的描寫給我們留下鮮明的形象，還體現(xiàn)在哪些方面呢？請(qǐng)接著匯報(bào)。
生：還有效果奇。（師板書：效果奇）我是從“但刷子劃過(guò)屋頂，立時(shí)勻勻?qū)崒?shí)一道白，白得透亮，白得清爽”“啪啪聲里，一道道漿，銜接得天衣無(wú)縫，刷過(guò)去的墻面，真好比平平整整打開一面雪白的屏障”這兩句話中讀出刷子李刷墻的效果好。
師：從哪些方面體現(xiàn)效果好呢？
生：“啪啪聲”是寫聲音，“勻勻?qū)崒?shí)”“平平整整”是寫樣子，從聲音和樣子兩個(gè)方面寫效果奇。
生：“雪白的”“白得透亮”“白得清爽”是從顏色上寫效果好、效果奇。
生：銜接得天衣無(wú)縫，如此一面雪白的“屏障”，從整體感覺上寫效果奇。
師：學(xué)到這里，同學(xué)們看看獲得了什么寫作妙招。最直接的描寫可以寫——
生：聲音、顏色、樣子、感受。
師：這樣直接描寫都要——
生：寫具體。
生：寫形象，寫生動(dòng)。
師：是的，細(xì)致入微的描寫，才能給讀者留下具體生動(dòng)的形象。同學(xué)們還有要匯報(bào)的嗎？
生：刷子李的語(yǔ)言雖少，卻透露出他對(duì)自己技術(shù)的自信。我是從“小三，你瞧見我褲子上的白點(diǎn)了吧？你以為師傅的能耐有假，名氣有詐，是吧？傻小子，你再仔細(xì)瞧瞧吧——”這句話讀出了他的霸氣，對(duì)徒弟的別樣教導(dǎo)。
師：這位同學(xué)很會(huì)讀書，掌聲送給他。
�。ㄉ恼疲�
師：刷子李無(wú)處不奇呀，從裝束到規(guī)矩，從規(guī)矩到動(dòng)作，從語(yǔ)言到效果，怎么看都是一個(gè)了不起的——
生：奇人。
【評(píng)析：黃老師緊扣“奇”的特點(diǎn)，從語(yǔ)言、動(dòng)作、裝束、規(guī)矩入手，引導(dǎo)學(xué)生一步步習(xí)得方法：用細(xì)致的描寫突出人物的特點(diǎn)；圍繞人物特點(diǎn)還可以安排基于生活且符合人物特點(diǎn)的虛構(gòu)材料�！�
三、抓變化，從側(cè)面描寫表現(xiàn)人物特點(diǎn)
師：剛才我們通過(guò)關(guān)注直接描寫刷子李的語(yǔ)言、動(dòng)作、服裝、刷墻的效果，品味出刷子李技術(shù)高超的特點(diǎn)，一個(gè)活脫脫的刷子李仿佛就站在我們面前。前一課《人物描寫一組》中也有語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等方面的直接描寫，這兩課比較一下，你們有什么發(fā)現(xiàn)？
生：《人物描寫一組》課文中語(yǔ)言、動(dòng)作、形象描寫很多，這篇課文少得多。
師：你是個(gè)會(huì)學(xué)習(xí)的同學(xué)，一比較就發(fā)現(xiàn)不同。還有其他新的發(fā)現(xiàn)嗎？
（生開始竊竊私語(yǔ)）
生：我發(fā)現(xiàn)課文中還有一個(gè)重要的人，刷子李的徒弟曹小三。
師：你的發(fā)現(xiàn)很有價(jià)值。寫曹小三干什么呢？
生：曹小三是刷子李的徒弟，所以要寫。
生：我覺得寫曹小三是把他當(dāng)證人來(lái)寫，見證刷子李的絕活不是假的。
師：哎呀，把掌聲送給他，會(huì)學(xué)的同學(xué)總會(huì)帶給我們精彩。（出示閱讀提示：找出寫曹小三的舉止和心理活動(dòng)的語(yǔ)句。）曹小三在見證師傅
刷子李絕活的過(guò)程中，心理有些什么變化？曹小三的心理變化是以什么為線索開展的？
�。ㄉx，找句子。）
師：好，請(qǐng)同學(xué)們用“讀的句子+讀出的感受”這樣的形式來(lái)匯報(bào)。
生：我找的是“曹小三最關(guān)心的還是刷子李身上到底有沒有白點(diǎn)”。從這句話可以看出，曹小三對(duì)師傅的絕活還是持懷疑態(tài)度的。
師：換一個(gè)詞，叫——
生：半信半疑。
師：如果讓你畫感情線，你會(huì)畫什么呢？
生：畫波浪線，可能真，可能有水分，猶豫不決，不好下判斷。師：看來(lái)，同學(xué)們也跟曹小三一樣質(zhì)疑刷子李的技術(shù)。刷子李衣服上到底有沒有白點(diǎn)，成了曹小三言行舉止和心理變化的焦點(diǎn)。來(lái)，接著匯報(bào)。
生：“此刻，曹小三借……他搜索一遍，居然連一個(gè)芝麻大小的粉點(diǎn)也沒發(fā)現(xiàn)。他真覺得這身黑色的衣服有種神圣不可侵犯的威嚴(yán)。”這幾句話中“芝麻大小的粉點(diǎn)也沒發(fā)現(xiàn)”，說(shuō)明刷子李沒掉白漿，技術(shù)了得，是傳說(shuō)中的神。證明了刷子李技術(shù)高超。
師：曹小三此時(shí)的心理是——
生：這身黑色的衣服有種神圣不可侵犯的威嚴(yán)。
師：那是對(duì)師傅技術(shù)的——
生：絕對(duì)信任。說(shuō)明技術(shù)確實(shí)高超，一點(diǎn)也不假啊。
生：是佩服，是贊揚(yáng)，是真正傳說(shuō)中的神。
生：是崇敬。有偉大的意思。
師：那對(duì)師傅的態(tài)度、情感是——
生：由衷地膜拜。
生：無(wú)比地敬仰。
生：佩服得五體投地。
師：生活中你認(rèn)識(shí)的粉刷匠，在粉刷時(shí)，衣服上有沒有白漿？
生：有，全身上下都是。
生：都成了一個(gè)白人。
師：此時(shí)的刷子李卻一個(gè)白點(diǎn)也沒有，說(shuō)明刷子李——
生：技術(shù)高超。
師：這時(shí)，你會(huì)畫什么情感線？
生：上升線。
師：順著上升線，帶著崇敬的感情讀讀這句話。
�。ㄉ懈星榈乩首x）
師：學(xué)到這里，我們發(fā)現(xiàn)，寫曹小三的心理活動(dòng)是為了從旁觀者的角度來(lái)見證刷子李的——
生：高超技術(shù)。師：這就叫側(cè)面描寫。（板書：側(cè)面描寫）原來(lái)寫人物的方法很多，《刷子李》就既有直接描寫，又有——
生：側(cè)面描寫。
師：側(cè)面描寫也叫間接描寫。同學(xué)們真聰明！我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們很會(huì)讀書，總會(huì)找到最關(guān)鍵的句子來(lái)讀。還有匯報(bào)的嗎？
生：這句話特別有意思：“曹小三給他點(diǎn)煙時(shí)，竟然瞧見刷子李褲子上出現(xiàn)一個(gè)白點(diǎn)，黃豆大小。黑
中白，比白中黑更扎眼。完了，師傅露餡兒了，他不是神仙，往日傳說(shuō)中那如山般的形象轟然倒去。他怕師傅難堪，不敢說(shuō)，也不敢看，可忍不住還要掃一眼�！眲偛挪苄∪�對(duì)師傅刷子李敬佩不已，覺得神圣不可侵犯。現(xiàn)在看見一個(gè)白點(diǎn)，他的態(tài)度竟然變了。
師：變成——
生：徹底懷疑了。
生：完全不相信了。
師：從哪里看得出來(lái)的？
生：“完了，師傅露餡兒了，他不是神仙，往日傳說(shuō)中那如山般的形象轟然倒去�！蔽曳路鹇牭讲苄∪睦镌谡f(shuō)：“看來(lái)傳說(shuō)還是傳說(shuō)，師傅
沒有那么神圣�！�
師：那就是技術(shù)——
生：不高超。
師：這樣的心態(tài)，決定他的行動(dòng)——
生：不自然。
生：有些不好意思。
生：有點(diǎn)扭捏。
師：這時(shí)大家會(huì)畫什么感情線？
生：下降線。
師：順著下降線，帶著徹底質(zhì)疑的語(yǔ)氣讀讀這句話。
（生讀句子，有的嘆氣。）
師：你為什么嘆氣？
生：我是嘆曹小三不應(yīng)該懷疑師傅刷子李，畢竟刷子李是個(gè)奇人。師：我們往下看。刷子李是怎么說(shuō)的，怎么做的？
生：（讀）“小三，你瞧見我褲子上的白點(diǎn)了吧？你以為師傅的能耐有假，名氣有詐，是吧？傻小子，你再仔細(xì)瞧瞧吧——”“刷子李手指捏著褲子輕輕往上一提……奇了�！�
師：同學(xué)們用師傅的口吻來(lái)讀，太有味道了！來(lái)，給自己點(diǎn)贊一下。師傅就是師傅，能準(zhǔn)確洞察曹小三
的心思，三言兩語(yǔ)，一個(gè)簡(jiǎn)短的動(dòng)作，就讓曹小三發(fā)現(xiàn)——
生：小洞不是白漿，是剛才抽煙時(shí)不小心燒的洞。里面的白襯褲映出來(lái)的白色。
師：原來(lái)的白點(diǎn)不是白漿，讓人感到——
生：意外。
生：非常意外。
師：這個(gè)意外，讓曹小三——
生：發(fā)怔、發(fā)傻了。
師：你有什么想說(shuō)的？
生：曹小三一定后悔死了，不該懷疑師傅。
生：刷子李是真有幾把刷子，技術(shù)確實(shí)高超。曹小三這時(shí)真正佩服刷子李了。絕對(duì)不會(huì)懷疑了。
生：感情線要畫上升線，曹小三是完全信服，佩服得五體投地。
師：寫小洞，課文中寫得很具體，為什么？
生：讓人意外，更加突出劇情的一波三折。
師：曹小三的舉止與心理變化隨著衣服上的白點(diǎn)跌宕起伏，這樣一波三折的情節(jié)，更加具體生動(dòng)地從側(cè)面刻畫了刷子李——
生：技術(shù)高超的特點(diǎn)。
師：預(yù)測(cè)一下，真有曹小三嗎？
生：沒有，是安排的。
生：是根據(jù)需要虛構(gòu)的。
師：這樣的寫法，讓人物的形象—生：更加豐滿，特點(diǎn)更加具體鮮明。
師：掌聲送給她。看來(lái)，同學(xué)們學(xué)寫人物時(shí)，也可以安排一個(gè)旁觀者來(lái)做見證，讓讀者得到不一樣的真實(shí)體驗(yàn)。
師：通過(guò)剛才的學(xué)習(xí)，你學(xué)到了哪些描寫人物的妙招？
生：直接描寫，可以寫人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、服裝、規(guī)矩、效果。
生：側(cè)面描寫，從旁觀者的角度來(lái)寫。也可以抓住旁觀者的心理活動(dòng)、言行舉止，來(lái)烘托主要人物的特點(diǎn)。
師：同學(xué)們通過(guò)學(xué)習(xí)，明白了刷子李的技術(shù)高超這一特點(diǎn)。通過(guò)總結(jié)，獲得了學(xué)寫人物的基本方法。描寫人物時(shí)，大家一定要記住，可以圍繞人物的特點(diǎn)來(lái)寫，從語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等方面把特點(diǎn)寫具體。其實(shí)，描寫人物的方法還有很多，比如還有對(duì)比描寫。希望同學(xué)們用發(fā)現(xiàn)的眼睛，用今天學(xué)到的方法，去寫寫生活中那些形形色色的人。好了，今天的課就上到這里。下課！
《刷子李》教學(xué)實(shí)錄及評(píng)析 3
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過(guò)小三跟著師傅學(xué)藝的過(guò)程，親歷親聞，真正感受到刷子李技世非凡，一手絕活，全靠自己的精益求精，才得到人們的稱頌。
2、用邊讀邊悟的方法，感受人物刻畫時(shí)的心理活動(dòng)、動(dòng)作、表情。
教學(xué)準(zhǔn)備：
演示文稿、照片、桔子
教學(xué)過(guò)程：
一、繞口令導(dǎo)出馮驥才的《俗世奇人》述說(shuō)俗世不俗之人
師：看誰(shuí)能一口氣讀上幾句，這個(gè)句子就歸誰(shuí)了。我請(qǐng)五位同學(xué)上來(lái)。
引出課題：刷子李
1、出示課題：刷子李
師：從名字中你明白了哪些信息？
生：我知道了他又一把刷子。
生：我明白他刷墻有一手絕活。
師：為什么叫他“刷子李”？
生：他姓李，刷墻的本領(lǐng)高超。
師：是的。在天津衛(wèi)這個(gè)地方，某一行有絕活的人，人們用他的行當(dāng)加姓稱呼他。比如在天津，有
個(gè)姓張的，泥人捏得特別好，就叫他——
生：泥人張。
師：還是在天津，有個(gè)姓劉的風(fēng)箏做得特別好，就叫他——
生：風(fēng)箏劉。
師：虞老師教書教得好，就叫——
生：教書虞。（大笑）
師：（笑），大家叫我虞老師。我們可以用他的行當(dāng)加上姓來(lái)稱呼他。
2、檢查自學(xué)情況，落實(shí)字詞：勻勻?qū)崒?shí) 蘸漿
師：課文我們都預(yù)習(xí)過(guò)了，都讀過(guò)五遍以上了？的確，課前把課文讀通讀順了，特別重要。課文中
有兩個(gè)詞特別難讀。
出示：勻勻?qū)崒?shí) 蘸漿
師：第一詞誰(shuí)能讀？
師：什么意思？
生：既均勻又厚實(shí)。
師：第二個(gè)誰(shuí)來(lái)讀？
師：讀得非常準(zhǔn)。
師：平時(shí)你用什么去蘸過(guò)什么？
生：我用面包蘸過(guò)番茄醬。
師：蘸，在生活中很重要，我們要把它記住。拿起手書空。
師：請(qǐng)?jiān)谧鳂I(yè)紙上認(rèn)認(rèn)真真寫兩個(gè)。
二、感悟文本
1、 刷子李在刷墻的行當(dāng)上——技藝非凡（板書）
師：刷子李在粉刷這個(gè)行當(dāng)上非常內(nèi)行，手上有絕活，那個(gè)自然段告訴我們？
2、 生快速瀏覽。自學(xué)第一自然段
生：第一自然段。讀“……如同升天一般美�！�
大屏幕出示第一自然段。
師：自個(gè)兒讀。
師：再讀，邊讀邊找哪個(gè)詞體現(xiàn)了刷子李技藝非凡？（板書：技藝非凡）
師：你能不能用你的朗讀告訴大家你找到的詞？
自練。
學(xué)生交流匯報(bào)。
生：“……如同升天一般美�！�
師：（板書：如同仙境）
師：誰(shuí)來(lái)讀第二句。
師：跟“黑”較上了勁。
齊讀。
師：干粉刷匠的身上沒有白點(diǎn)，難不難？
師：你見過(guò)的粉刷匠干完活是怎樣的？
生：渾身上下都有白點(diǎn)。
（出示照片）
師：虞老師以前干過(guò)粉刷這一行，看，衣服、褲子上都是白點(diǎn)，連臉上都是呢。
（哈哈……）
師：用一個(gè)詞來(lái)概括刷子李——
生：黑衣無(wú)瑕。（板書：黑衣無(wú)瑕）
3、師：這只是個(gè)傳說(shuō)。“耳聽為虛，眼見為實(shí)”。我們跟著曹小三去看看他是不是真的技藝非凡。
4、學(xué)習(xí)小三跟隨師傅第一次去干活的部分（4——11自然段）
師：哪個(gè)自然段是寫刷子李刷墻的情景？
生：第5自然段。
師：找一找哪些句子寫出了刷子李的技藝非凡？
生：“……勻勻?qū)崒?shí)一道白……”
生：“啪啪聲里……”
生：“只見師傅的手臂悠然擺來(lái)……”
師：這三個(gè)句子體現(xiàn)了刷子李刷墻的非凡技藝，請(qǐng)你選擇你最想讀的句子，認(rèn)真地讀，反復(fù)地讀，
等會(huì)比一比用朗讀體現(xiàn)刷子李的高超技藝。
生練讀。
師：誰(shuí)選擇第一句，讀給大家聽。
師：讀得非常的流利，美中不足的是有一個(gè)非常重要的詞，你沒有把它強(qiáng)調(diào)出來(lái)。
師：哪個(gè)詞？
生：勻勻?qū)崒?shí)。
師：來(lái)，在這個(gè)詞的下面做好記號(hào)。
師：你能再讀一遍，把“勻勻?qū)崒?shí)”讀好。
師：還得強(qiáng)調(diào)兩個(gè)詞。哪兩個(gè)？好，你們非常會(huì)讀課文。好，準(zhǔn)備。
生齊讀。
師：難怪，坐在這樣的屋子里，有升天的感覺。
師：好，誰(shuí)來(lái)讀第二句。
師：你很有朗讀的天賦。有一個(gè)詞讀得太好了。
生：悠然。
師：做上記號(hào)。要讀得柔一點(diǎn)，緩一點(diǎn)，悠一點(diǎn)，誰(shuí)來(lái)讀？
師：他有一個(gè)字讀得特別好？哪個(gè)？
生：“啪”。
師：“啪”這個(gè)詞要讀得清脆，要不然自相矛盾了。
師：好，齊讀。
師：能夠把刷墻這樣普通的活做得如此悠然，如此瀟灑的，恐怕只有刷子李一人，恐怕是“前無(wú)古
人，后無(wú)老者”了，尤其要讀好。
齊讀。
師：誰(shuí)選擇第三句。
生讀。
師：該強(qiáng)調(diào)哪個(gè)詞？
生：天衣無(wú)縫。
師：什么是“天衣”？
師：天衣唯有天上有，人間何處覓天衣。因此，“天衣無(wú)縫”要強(qiáng)調(diào)。誰(shuí)來(lái)讀這一句？
生讀。
師：你來(lái)幫老師推薦一位。
師：好，大家像她一樣齊讀。
師：太了不起了。能把墻刷的天衣無(wú)縫！讀到這里，你們還覺得刷子李僅僅是一個(gè)粉刷匠嗎？在我
們的眼中刷子李已經(jīng)是一個(gè)風(fēng)度翩翩的藝術(shù)家了，那么在你眼中，刷子李是什么家？
生：是音樂家。
師：那你選擇一個(gè)句子，讀出音樂家的神韻。
生讀。
師：像不像音樂家？
師：在你的眼中，刷子李成什么家了？
生：美術(shù)家。
師：那你讀出美術(shù)家的瀟灑自如。
師：你們看，此時(shí)的刷子李在同學(xué)們眼中已經(jīng)成為一個(gè)風(fēng)度翩翩的藝術(shù)家，讓我們用“好一個(gè)刷子
李開頭”，讀出刷子李的高超技藝。要作修改嗎？
生齊讀。
師：你現(xiàn)在信了嗎？
擦去問(wèn)號(hào)。再齊讀第一自然段“他要是給您……”讀得肯定一點(diǎn)了。因?yàn)檫@是現(xiàn)實(shí)了，不是傳說(shuō)。
師：但他的徒弟小三最關(guān)心的是“刷子李身上到底有是否黑衣無(wú)瑕？”（快速瀏覽6——9自然段）
出示“每一面墻刷完，他都搜索一遍……”哪個(gè)詞表示他出乎意料？
生：居然。
齊讀。
師：此時(shí)，他一定對(duì)他的`師傅佩服得五體投地。出示“�！�
師：說(shuō)起“出乎意料”，還有幾個(gè)句子，找出來(lái)。
出示“出現(xiàn)一個(gè)白點(diǎn)，黃豆大小�！�
出示“��？”
師：還有一個(gè)句子呢？
指名讀，“……奇了！”
完成“一波三折”圖。
師：這就是曹小三心中的一波三折，這就是這個(gè)故事的“一波三折”，如果能把曹小三的所想表達(dá)
出來(lái)，那這個(gè)“一波三折”會(huì)更精彩，會(huì)更豐滿。
選擇一個(gè)“出乎意料”在練習(xí)紙上寫一寫。
5、完成練習(xí)紙中的作業(yè)。
請(qǐng)選擇一題，用幾句話寫出小三的心理活動(dòng)：
�。�1）當(dāng)小三在師傅的黑衣上找不到一個(gè)芝麻大小的粉點(diǎn)時(shí)，心想：
（2）當(dāng)小三在師傅褲子發(fā)現(xiàn)一個(gè)黃豆大小的白點(diǎn)時(shí)，心想：
�。�3）當(dāng)小三明白點(diǎn)原來(lái)是師傅抽煙時(shí)燒的小洞時(shí)，心想：
6、在小三向刷子李學(xué)藝的過(guò)程，你明白了什么？
（1）為什么要精益求精？
（2）資料拓展
7、出示對(duì)聯(lián)：（上聯(lián)）如同仙境，刷板顯功底（下聯(lián)）黑衣無(wú)瑕，絕活傳真諦（橫批）俗世奇人
三、閱讀：馮驥才的《俗世奇人》的資料
師：下課
《刷子李》教學(xué)實(shí)錄及評(píng)析 4
師：語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，我們和許許多多的人物相遇在課文中，他們都是獨(dú)一無(wú)二的存在著，所以也就有了豐富多彩的大千世界。上節(jié)課，我們認(rèn)識(shí)了這大千世界中的刷子李。
�。ㄎ⒄n文字）刷子李是河北大街一家營(yíng)造廠的師傅，專干粉刷一行，別的不干，他要是給您刷好一間屋子，屋里任曼甭放，但坐著就在升天一般美。最別不叫絕的是，他刷漿時(shí)必穿一身黑，干完活身上絕沒有一個(gè)白點(diǎn)。
師：字里行間眾生相，大千世界你我他。
上節(jié)課，我們就認(rèn)識(shí)了馮繼才先生筆下的這位刷子李，給我們留下了極為奇特的印象�；仡櫳瞎�(jié)課的內(nèi)容，刷子里到底奇在哪兒？請(qǐng)你來(lái)說(shuō)。
生：刷子李動(dòng)作奇，效果奇，規(guī)矩奇。
師：請(qǐng)坐，回答得很完整，作者是如何描寫的？請(qǐng)你來(lái)說(shuō)。
生：作者用了應(yīng)用了正面描寫和側(cè)面描寫，寫出了刷子李的技藝高超。
師：要想寫好一個(gè)人，可不是一件容易的事。三年級(jí)的時(shí)候，我們學(xué)了用幾句話寫這個(gè)人讓你印象深刻的地方，還學(xué)了寫它與眾不同的地方。到了四年級(jí)，我們學(xué)會(huì)寫人物的各個(gè)方面。上學(xué)期，我們還學(xué)了用具體示例突出人物特點(diǎn)，而這一單元，我們學(xué)會(huì)運(yùn)用多種描寫方法表現(xiàn)人物特點(diǎn)。本單元是如何描寫《摔跤》？
生：《摔跤》這一篇文章，人物是小嘎子。他的人物特點(diǎn)是富有心機(jī)，聰明機(jī)智，主要的描寫方法有動(dòng)作描寫。
師：非常好。請(qǐng)坐回答得簡(jiǎn)潔明了，我們還可以用一句話來(lái)回答，《他像一棵挺托的樹》，主要運(yùn)用外貌描寫表現(xiàn)祥子的身體健壯。誰(shuí)能像老師這樣說(shuō)一說(shuō)《兩莖燈草》？請(qǐng)你來(lái)。
生：《兩莖燈草》主要描寫方法是，就是細(xì)節(jié)描寫，是表現(xiàn)出嚴(yán)監(jiān)生吝嗇、愛財(cái)如命的特點(diǎn)。
師：你看，一句話就把這個(gè)問(wèn)題完整清楚地回答了。
生：刷子李主要運(yùn)用了正面描寫和側(cè)面描寫，寫出了刷子里的技藝高超。
師：非常好。今天這節(jié)課，我們繼續(xù)去探尋馮驥才先生把人寫活寫神的秘訣。刷子李刷過(guò)的墻不計(jì)其數(shù)，可是作者卻獨(dú)獨(dú)選取曹小三學(xué)徒的第一天，跟師傅去新房刷漿的所見所感這件事情來(lái)寫，這是為什么呢？同桌之間互相交流。
師：誰(shuí)愿意和大家交流？請(qǐng)你來(lái)。
生：通過(guò)這件事，因?yàn)橹八δ愣际仟?dú)自一人刷墻，而這次卻是收了一個(gè)徒弟，這樣方便用曹小三的心理描寫，也就是側(cè)面描寫來(lái)寫出刷子李刷墻的記憶很高超。
師：真會(huì)思考。請(qǐng)你來(lái)說(shuō)。
生：作者是從曹小三的視角印證了刷子里的技藝高超。
師：說(shuō)的多好，你來(lái)。
生：作者取這件事，因?yàn)檫@件事是刷子李里第一天帶徒弟出去干活，有曹小三的心理描寫和動(dòng)作描寫，側(cè)面烘托出刷子李的記憶高超。
師：像這樣最具代表性，最能突出人物特點(diǎn)的例子，我們就把它叫做典型事例。我們來(lái)找一找他們的典型事例，《摔跤》，請(qǐng)你來(lái)。
生：《摔跤》的典型事例是小嘎子和小朋友都比賽摔跤。
師：《摔跤》的這個(gè)典型事例恰當(dāng)嗎？請(qǐng)你來(lái)。
生：恰當(dāng)，因?yàn)樗托∨侄账�，剛剛好可以體現(xiàn)出，小嘎子的聰明、機(jī)智的，有心機(jī)。
師：非常好，突出這個(gè)人物特點(diǎn)�！秲汕o燈草》？
生：這件事典型事例是嚴(yán)監(jiān)生臨死前還不忘那兩莖燈草，因?yàn)橐?jié)省燈油。我覺得這件典型事例是恰到的，這樣才能更突出嚴(yán)監(jiān)生的吝嗇、愛財(cái)如命。
師：說(shuō)的多好呀，真會(huì)學(xué)習(xí)。這典型事例在文學(xué)作品中是常用手法，具有以一當(dāng)十的效果。這正如馮驥才先生所說(shuō)，（出示，師讀。）
古小說(shuō)無(wú)奇不傳，無(wú)奇也無(wú)法傳奇，主要靠一個(gè)絕妙的故事，把故事寫絕了，是古人的第一能耐。故而我始終叮囑故事。今天老師還帶來(lái)了馮驥才先生的另外一篇文章《好嘴楊巴》（節(jié)選），他又是一個(gè)什么樣的故事？
嗯，我們?cè)陂喿x的時(shí)候，用上學(xué)期的閱讀方法，帶著問(wèn)題，遇到不懂的地方跳讀，連詞成句的瀏覽，借助關(guān)鍵詞讀，先自主閱讀，再小組合作。
師：看來(lái)大家都討論好了，哪個(gè)小組愿意來(lái)匯報(bào)交流。
生1：我們這組的匯報(bào)情況是由姚文浩先來(lái)描述主要的人物。
生2：《好嘴楊巴》節(jié)選這個(gè)小短文里面這個(gè)典型的這個(gè)里面的人物主要是好嘴楊巴和李宗棠。
生1：人物的主要特點(diǎn)由潘錫成同學(xué)來(lái)講。
生3：楊巴的主要特點(diǎn)是聰明機(jī)智，能說(shuō)會(huì)道。
生1：典型事例，由陶明宇同學(xué)來(lái)講。
生4：好嘴楊巴的典型事例是楊巴羊八化解李中堂誤把碎芝麻當(dāng)成臟土。
生1：我來(lái)向大家講一下，為什么要把這段當(dāng)?shù)湫褪吕�？因�(yàn)檫@段可以突出楊巴的聰明機(jī)智，更能作為主要特點(diǎn)突出人物的形象。
生2：我想我還想繼續(xù)補(bǔ)充一下，從這句話“中堂大人息怒，小人不知道，大人不愛吃壓碎的芝麻粒，惹惱了大人，大人不計(jì)小人過(guò)，饒了小人這次今后一定痛改前非�！睆倪@句話我們也可以看出羊巴的聰明機(jī)智以及能說(shuō)會(huì)道。
師：這一組同學(xué)配合得十分默契，尤其是這位同學(xué)的朗讀和賞析，給大家留下了極為深刻的印象，讓我們把掌聲送給他們。還有哪一組同學(xué)愿意給大家匯報(bào)交流？好，請(qǐng)有請(qǐng)你們小組。
另一組分享，師：非常好。這一組同學(xué)分工明確，又相互配合，讓我們把掌聲送給他們。
師：你看，這典型事例就是馮驥才先生寫好人物的又一大法寶。
接下來(lái)我們就一試身手，你的家人有什么特點(diǎn)，想一想可以用哪些具體事例來(lái)表現(xiàn)他們的特點(diǎn)，運(yùn)用思維導(dǎo)圖的形式列舉出來(lái)和同學(xué)交流。
師：這位同學(xué)迫不及待的要跟大家來(lái)分享，我們一起看一看。
出示微課：我寫的是慢吞吞的，姐姐最鮮明的特點(diǎn)就是慢。我通過(guò)列舉，吃飯慢總是家里最后一個(gè)吃完。寫字慢，作業(yè)總是寫到很晚。做值日慢，總是最后一個(gè)完成值日，就連外出旅游收拾東西也很慢。來(lái)突出姐姐慢吞吞的特點(diǎn)。在我所列舉的這些示例中，我認(rèn)為吃外賣不能足夠說(shuō)明姐姐就慢吞吞，我吃飯的時(shí)候就狼吞虎咽，媽媽總是讓我細(xì)嚼慢咽，那么哪個(gè)才能作為典型示例呢？
師：誰(shuí)來(lái)幫幫他？請(qǐng)你來(lái)說(shuō)。
生：我認(rèn)為事例 3 是典型事例，因?yàn)槿乙黄鸪鋈ヂ糜螘r(shí)都會(huì)十分的興奮，這時(shí)候大家都是很迅速的，而姐姐此時(shí)依舊十分的磨蹭，更能說(shuō)明姐姐慢吞吞的特點(diǎn)。
師：說(shuō)的多好，請(qǐng)坐，請(qǐng)你來(lái)說(shuō)。
生：我也認(rèn)為事例 3 是典型事例，因?yàn)榇蠹以诔鋈ヂ糜蔚臅r(shí)候都非常興奮，心情高漲，而他卻很磨蹭，導(dǎo)致了大家沒有趕上高鐵，所以大家都很掃興。這個(gè)事例能更能體現(xiàn)姐姐的慢吞吞的特點(diǎn)。
師：他還結(jié)合了生活的實(shí)際。那其他事例為什么不能作為典型事例？你來(lái)說(shuō)。
生：我覺得事例 4 之所以不能被作為典型事例，有兩種可能，做值日擦黑板，他如果擦的時(shí)間比較長(zhǎng)，有可能是他想把這個(gè)黑板擦得更加干凈，但也有可能是他調(diào)皮不想擦，根本就沒有擦黑板。這是很有可能的。這個(gè)事例不能寫得出姐姐慢吞吞的特點(diǎn)。
師：這個(gè)不能突出人物特點(diǎn)，所以不能作為典型事例，請(qǐng)坐。好，請(qǐng)你來(lái)說(shuō)。
生：事例2。不能作為典型事例是因?yàn)閷懽趾苈锌赡苁菫榱税炎謱懞每春吞岣哒_率。
師：好，請(qǐng)你來(lái)說(shuō)。
生：還有一種可能是因?yàn)樽鳂I(yè)老師布置的作業(yè)有點(diǎn)多，或者是太難了。
師：有可能。嗯，請(qǐng)你來(lái)說(shuō)。
生：通過(guò)這個(gè)事例，我想到我的同桌，他寫的也很慢，但是寫得很漂亮，每一次寫完之后，老師都會(huì)把他的字拿到講臺(tái)上，叫我們模仿他的字一筆畫，讓我們的字也跟他一樣。
師：是呀，你結(jié)合了生活實(shí)際，請(qǐng)坐，請(qǐng)你來(lái)說(shuō)。
生：聽了大家的發(fā)言之后，嗯，我想到了別的事，我自己又想到了一個(gè)情節(jié)，嗯，在體育比賽玩之后，大家全部都興沖沖地回到了教室，只有姐姐一個(gè)人呆在了操場(chǎng)。老師非常的生氣，讓他的同桌去喊姐姐。當(dāng)他的同桌到達(dá)操場(chǎng)后，才發(fā)現(xiàn)，姐姐把大家丟掉的'校服、紅領(lǐng)巾還有水杯全部都帶了回來(lái)。這特別的慢，突出了姐姐樂于幫助別人的特點(diǎn)。
師：剛才這位同學(xué)補(bǔ)充的這個(gè)事例太珍貴了，你從不同的角度關(guān)注到同學(xué)的優(yōu)秀品質(zhì)，還進(jìn)行了正能量的表達(dá)，不再是一味的否定。的確，我們?cè)谶x取典型事例的時(shí)候，可以給出一個(gè)特定的情境，利用特定情節(jié)制造問(wèn)題的沖突和矛盾，設(shè)下懸念，使人物性格得到大的反差。
人物性格反差越大，他的形象就越突出。請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)剛才我們的交流和思考，從你所列舉的眾多事例中選擇一個(gè)作為典型事例進(jìn)行修改，開始。
師：哪位同學(xué)愿意和大家分享。
生：我寫的是粗心的爸爸。第一個(gè)事例是一次他下班回家走錯(cuò)了家門，他還以為是門鎖壞了。第二個(gè)事例是一天我說(shuō)我想吃小番茄，就讓他去買，他興沖沖地跑去買，回來(lái)之后拎來(lái)了幾個(gè)大番茄。我為了不讓他傷心，也不想浪費(fèi)，就忍，就把這幾個(gè)大番茄全部吃光了。第三個(gè)事例，他做菜的時(shí)候會(huì)把鹽當(dāng)成了糖，導(dǎo)致最后出做出來(lái)的菜十分的咸，而我也是保持著不能浪費(fèi)的前提下，一邊喝水一邊把這份菜吃光了。最后一個(gè)事例是他有一次把手機(jī)時(shí)間看錯(cuò)了，早上 5 點(diǎn)鐘就刷完牙，穿完衣服拎著個(gè)包去上班。我認(rèn)為他做菜時(shí)把鹽當(dāng)成了典型事例，因?yàn)楫?dāng)時(shí)媽媽出差了，讓他就幫我做飯走，媽媽走時(shí)把家里的任何事情，關(guān)于做飯的東西都告訴了他，也特地告訴了他什么是鹽什么糖。他當(dāng)時(shí)信誓旦旦的說(shuō)好了，全部交給他了，結(jié)果他做飯的時(shí)候還是把鹽當(dāng)成了糖，最后做出來(lái)的菜十分的咸，然后我也不想浪費(fèi)，就一邊喝水一邊拌著飯把菜吃光了。
師：有同學(xué)有其他看法嗎？你認(rèn)為他列舉的這些示例中，哪個(gè)是典型示例？而其他的為什么不能作為典型示例？請(qǐng)你來(lái)說(shuō)。
生：嗯，我也同意他的想法。第4個(gè)我也同意是典型。第1個(gè)點(diǎn)典型示例有可能是他的爸爸，也有可能總是會(huì)遲到之后，這次想要早點(diǎn)去，有可能是這樣。第二個(gè)典型事例是，第二個(gè)點(diǎn)就是大番茄買錯(cuò)了，可能是想讓董彪多多吃點(diǎn)，長(zhǎng)個(gè)子。
師：故意的。還有哪位同學(xué)說(shuō)說(shuō)自己的看法？請(qǐng)你來(lái)說(shuō)。
生：我和董苗的看法不同，我以我認(rèn)為第一個(gè)是典型事例。嗯，因?yàn)槲覀兌颊J(rèn)識(shí)自己的家門，而自己的家門都有自己的特點(diǎn)，我們都認(rèn)為是自己都知道自己的家門有什么特點(diǎn)，而是第一個(gè)有沒有爸爸走錯(cuò)了家門，我覺得這是不可能的，因?yàn)榧议T我們都認(rèn)識(shí)，別的家門和自己的未免有一些不同。而其他的看錯(cuò)時(shí)間有可能是手機(jī)時(shí)間出現(xiàn)了一些混亂，做菜的時(shí)候誤把糖當(dāng)成了誤把鹽當(dāng)成了糖，因?yàn)樘呛望}是比較相近，有些人未免弄錯(cuò)，然后小番茄買成了大番茄，小番茄和大番茄同樣是番茄，但只不過(guò)一個(gè)小一個(gè)大，恐怕不知道哪些是甜。
師：小番茄和大番茄可能是在大小上有一些不一樣，可能是爸爸生活常識(shí)不足，所以你認(rèn)為把家門認(rèn)錯(cuò)了是最不應(yīng)該，最能體現(xiàn)爸爸狠粗心，請(qǐng)坐。你看，我們?cè)诮涣饔懻撝芯团鲎渤隽怂季S的火花，還有哪位同學(xué)愿意來(lái)分享，請(qǐng)你來(lái)。
生：我媽媽是一個(gè)購(gòu)物狂，我的事例一是我媽媽去超市買東西，然后買一買就要買一大堆。嗯，我的事例二是媽媽在網(wǎng)上買的東西都拿，然后中，然后再往上拿快遞，我拿完一件，然后再讓我去拿一件。事例三是我去超市的時(shí)候，不管是要買的東西還是不買東西，他都要買。第四是我媽媽買的東西一秒就花很多錢。我這邊的典型事例是第二件，因?yàn)榭爝f買一件，買完一件，然后又拿一件，不可能是那么快的事情。
師：我們來(lái)幫他出出主意，用上什么樣的描寫方法能讓這個(gè)典型事例變得更加鮮活？請(qǐng)你來(lái)說(shuō)。
生：命令時(shí)神態(tài)。（師：如果是你，你會(huì)怎么寫？）我會(huì)把媽媽回來(lái)時(shí)再加上她滿頭大汗，這樣的話可以突出她帶的東西很多。
師：說(shuō)的真不算怎么算，你來(lái)。
生：我覺得運(yùn)用側(cè)面描寫比較好。如果媽媽拿的快遞非常非常多的話，可能一天要拿幾十件在跑著，在我的眼里面看來(lái)，我甚至都快要以為我媽要住在那里。
師：是的，從側(cè)面來(lái)反映出媽媽的快遞多。請(qǐng)你來(lái)說(shuō)。
生：我覺得還可以，再加上心理描寫�？矗瑡寢屬I買買，這么多東西就不怕錢花光？
師：對(duì)，他心里可能怎么想？就不怕。
生：就不怕你家里裝不下這么多嗎？
師：他心里可能怎么想？
生：他心里想，我們家賺錢不容易，買又買這么多東西，不怕破產(chǎn)嗎？
師：通過(guò)我的心理想法突出，媽媽花錢多，真是一位購(gòu)物狂。好，請(qǐng)坐。你來(lái)說(shuō)。
生：我覺得也可以用側(cè)面，可以用樓下的鄰居來(lái)用側(cè)面描寫，就是可以說(shuō)樓下的鄰居總是聽到樓上噼噼啪啪的聲音，其實(shí)是我媽媽，買的快遞放在地上那個(gè)碰撞的聲音。
師：噼噼啪啪的聲音。請(qǐng)坐。同學(xué)們說(shuō)了這么多的描寫方法，讓你的這個(gè)典型事例更加鮮活。我們來(lái)把掌聲送給這位同學(xué)。
師：有人就把寫人的習(xí)作當(dāng)成是一棵樹，那些正面的語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作、外貌描寫和側(cè)面描寫就構(gòu)成了這一樹的翠綠。
當(dāng)然還有人物描寫，一組中提到的細(xì)致描寫小秘訣，摔跤一連串動(dòng)作，慢鏡頭、兩莖燈草，那神態(tài)大特寫以及祥子的外貌放大鏡，離開了這些人物描寫，這樹木就失去了生機(jī)。
通過(guò)這兩節(jié)課的交流，你有哪些收獲？你來(lái)說(shuō)。
生：我知道寫人可以運(yùn)用了，神態(tài)、語(yǔ)言、外貌、動(dòng)作以及側(cè)面描寫，讓我們寫的人物更靈活活現(xiàn)。
生：通過(guò)這兩節(jié)課的學(xué)習(xí)，我明白了典型示例對(duì)一篇文章是非常重要的，可以寫出文章的，可以突出文章的主要特點(diǎn)，主要人物特點(diǎn)。
師：你真是受益匪淺，請(qǐng)坐。我們?cè)賮?lái)看這棵樹，這樹根就是作者選定的人物特點(diǎn)，也就是馮驥才先生筆下刷子李的高超技藝，這樹干就是典型事例。而對(duì)主要人物進(jìn)行直接細(xì)致的描寫，以及旁觀者生動(dòng)的描寫，就構(gòu)成了這一樹的枝繁葉茂。
這就是馮驥才先生把人寫神、寫活的三大秘訣。這也正是刷子里這篇課文的精妙之處。
師：同學(xué)們運(yùn)用這三大法寶，就會(huì)將一個(gè)個(gè)特點(diǎn)鮮活、栩栩如生的人物躍然于你們的作文紙上。其實(shí)《刷子李》和剛才你們讀到《好嘴楊巴》都出自同一本書，這本書還記錄了天津的各種奇人們對(duì)這本書有這樣的評(píng)價(jià)，人物之奇特，聞所未聞，故事之精妙，嘆為觀止。
（微課）這就是俗世奇人，他的作者就是我們剛才提到的馮驥才。我們上學(xué)期的課文珍珠鳥正是出自他的手。他不僅熱愛寫作，而且一直致力于歷史文化保護(hù)和民間文化的搶救工作。等你讀完這本書，一定會(huì)對(duì)馮驥才也有不一樣的認(rèn)識(shí)，因?yàn)椴粌H這些人物，其這本書也很齊。
師：俗世奇人，奇絕妙絕，奇在人物，妙在寫法。老師把這本書推薦給大家，作為大家的課后閱讀。課下請(qǐng)你們繼續(xù)去看看，作者又是怎樣用那些精妙的故事去書寫那些奇特的人物。下課。
《刷子李》教學(xué)實(shí)錄及評(píng)析 5
一、直接導(dǎo)入
上節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了一位奇人，他是——刷子李。
刷子李姓李，天津人喜歡把拿手的行當(dāng)和姓連在一起稱呼，這是一種綽號(hào)，其實(shí)也是對(duì)手藝人的尊稱。
這節(jié)課來(lái)看看他“奇”在哪兒？
二、揭秘刷子李“奇”在何處
1.出示，這位刷墻的師傅是不是刷子李？
生：刷子李每次刷墻必穿一身黑，干完活，身上絕沒有一個(gè)白點(diǎn)。
師追問(wèn)：這著裝與眾不同，也是奇之所在——著裝奇（裝束奇）
2.那他獨(dú)特的這一身黑衣，如果有白點(diǎn)怎么辦？
生：不要錢
追問(wèn)：這是他給自己立的獨(dú)特規(guī)矩，可以稱之為？
生：規(guī)矩奇
3.敢說(shuō)這樣的大話，那肯定還是有點(diǎn)真本事在身上，眼見為實(shí)，他刷的墻怎么樣呢？默讀課文，找出并勾畫刷子李刷墻效果的語(yǔ)句。
（1）學(xué)生匯報(bào)
預(yù)設(shè)（關(guān)鍵詞）：
�、賳巫�，就如同神仙般快活。
�、诎椎猛噶�，白得清爽。
�、壅婧帽绕狡秸蜷_一面雪白的屏障。
（2）交流總結(jié)，讀這三個(gè)刷墻效果好的語(yǔ)句。
�。�3）刷子李刷過(guò)的墻，就是好啊，說(shuō)說(shuō)這又奇在何處呢？
生：效果奇
4.刷子李刷墻效果如此好，一定很費(fèi)勁兒吧？
生：不是，他的動(dòng)作……
�。�1）追問(wèn)：在文中，是如何描述他刷墻的過(guò)程呢？
生匯報(bào)（悠然擺來(lái)……）
（2）師追問(wèn)：你覺得刷子李刷墻的動(dòng)作如何？
生：優(yōu)美/悠然/絲滑/有節(jié)奏感……
（3）追問(wèn)：這就是說(shuō)，刷子李什么奇——?jiǎng)幼髌妫夹g(shù)奇）
5.刷子李刷墻技術(shù)如此優(yōu)美有節(jié)奏，讓人忍不住嘖嘖稱贊，他的徒弟曹小三也不例外，他將師傅刷墻的一幕拍照發(fā)了朋友圈，一下就引來(lái)了朋友們的圍觀、點(diǎn)贊、評(píng)論。
�。�1）出示朋友圈及評(píng)論內(nèi)容，師生配合讀
�。�2）如果是你看到了這條朋友圈，你會(huì)怎么評(píng)論？
預(yù)設(shè)：這技術(shù)真是爐火純青/出神入化……
6.小結(jié)：刷子李的“四奇”讓我們拍手稱贊，刷子李技藝高超的形象也躍然紙上。
三、走進(jìn)曹小三的心理變化
1.作者在寫刷子李時(shí)，不僅正面寫了刷子李，還有另一個(gè)人物也很關(guān)鍵，他是——徒弟曹小三。
�。�1）出示曹小三信服指數(shù)圖，小組合作，默讀課文6-10自然段完成信服指數(shù)圖。
�。�2）學(xué)生合作，完成指數(shù)圖。
（3）學(xué)生匯報(bào)，怎么繪制的指數(shù)圖。
①起初：半信半疑
�、跊]白點(diǎn)：他真覺得這身黑色的衣服有種神圣不可侵犯的威嚴(yán)。——崇拜/欽佩
�、郯l(fā)現(xiàn)白點(diǎn)：傳說(shuō)中那如山般的形象轟然倒去
④白點(diǎn)原來(lái)是透出來(lái)的.白襯褲：發(fā)怔發(fā)傻�！姆诜�/崇拜至極
�。�4）追問(wèn)：曹小三的心理變化用個(gè)詞語(yǔ)形容叫？
預(yù)設(shè)：一波三折/跌宕起伏……
（5）文學(xué)著作中，還有哪些故事是這種“一波三折”的寫法，仿佛也讓人身臨其境？
三借芭蕉扇
三打白骨精
三氣周瑜
（6）曹小三“一波三折”的心理變化對(duì)塑造刷子李人物形象有何作用？
預(yù)設(shè)：推動(dòng)情節(jié)發(fā)展，牽引人物心緒，更能讓讀者驚嘆其高超技藝。
2.本文題目是刷子李，為何花這么多筆墨來(lái)描寫曹小三呢？
預(yù)設(shè)：側(cè)面描寫
追問(wèn)：側(cè)面描寫是想突出什么？
生：側(cè)面描寫突出/烘托了刷子李技藝高超。
3.小結(jié)：作者馮驥才正是運(yùn)用了這種正側(cè)面結(jié)合的手法，讓人物形象更加豐富飽滿。
4.其實(shí)這種手法在文學(xué)創(chuàng)作中也十分常見。對(duì)比學(xué)《陌上�！防锏那亓_敷正面及側(cè)面描寫，突出秦羅敷的美貌動(dòng)人。
5.正側(cè)結(jié)合不僅在文學(xué)中，繪畫里也有體現(xiàn)。
（1）出示題目要求，怎么畫“踏花歸去馬蹄香”。
�。�2）學(xué)生思考，匯報(bào)
預(yù)設(shè)：畫一叢花，在馬蹄上再畫一些蝴蝶蜜蜂等……
四、總結(jié)
學(xué)完本課，你收獲了哪些？交流匯報(bào)，下課。
《刷子李》教學(xué)實(shí)錄及評(píng)析 6
一、趣填名片，初識(shí)人物
師:同學(xué)們，老師要檢驗(yàn)一下大家預(yù)習(xí)的效果。請(qǐng)?zhí)顚懰⒆永畹膫�(gè)人資料。(出示)
生:姓李。
生:名不知道。
師:你們知道嗎?
(生搖頭)
師:老師也不知道。故事中沒有介紹，可能馮驥才自己也不知道，我們可以填“不詳”。
師:他的職業(yè)是什么?
生:粉刷墻的工人。
師:我們現(xiàn)在叫作“粉刷匠”。師:他的綽號(hào)是什么?
生:刷子李。
師:為什么叫他“刷子李”?
生:因?yàn)樗λ⒌锰貏e好。
生:我讀了《俗世奇人》這本書，書中說(shuō)刷子李刷墻的技藝高超，再加上他姓李，所以人們就喊他“刷子李”。
師:是的，大家說(shuō)得都很對(duì)。天津人好把這種人的姓和他們擅長(zhǎng)的行當(dāng)連在一起稱呼，如“刷子李” “泥人張”等，時(shí)間久了，名字反倒沒人知道了。
師：刷子李的拿手絕活你們知道是什么嗎？
生：刷墻。
師：沒錯(cuò)，這項(xiàng)技藝無(wú)人能比。
二、探究四絕，感受奇絕
師：下面就讓我們?nèi)ジ惺芩⒆永钏^在哪兒吧。
�。ㄉ宰x第 1 自然段）
生：“他要是給您刷好一間屋子，屋里什么都不用放，單坐著，就如同神仙一般快活�！蔽覐倪@句話讀出來(lái)，單坐著，什么也不放，什么也不做，像神仙一般快活。
師：這屋里有豪華裝飾嗎？有高檔家具嗎？
生：沒有。
師：空空蕩蕩任何點(diǎn)綴都沒有，就看著這面墻，都讓人快活，讓人高興，讓人有種飄飄欲仙的感覺。這技藝絕不絕？這叫什么絕？
生：技藝絕。
生：“最讓人叫絕的是，他刷漿時(shí)必穿一身黑，干完活，身上絕沒有一個(gè)白點(diǎn)。”我們都知道刷漿的那個(gè)漿水是非常稀的，稍不注意就會(huì)滴下來(lái)，滴在衣服上。而刷子李刷的時(shí)候沒有一個(gè)白點(diǎn)，我看出他的“穿著絕”。
師：同學(xué)們，你們見過(guò)粉刷工人嗎？
生：見過(guò)。
師：他們的穿著打扮是什么樣的？
生：我見過(guò)的粉刷工人頭上戴著頂帽子，身上都是白灰。
師：我們有圖為證。（出示）頭戴帽子，身穿舊衣服，衣服上還有很多白點(diǎn)。而刷子李穿一身黑，干完活，身上絕沒有一個(gè)白點(diǎn)。
師：是的，從上到下一身黑，連鞋子也是黑的。我們可以說(shuō)“行頭絕”。最絕的是—— —
生（齊）：只要身上有白點(diǎn)，白刷不要錢。
師：敢立下這個(gè)規(guī)矩的人，實(shí)在是太膽大了。他的大膽、自信來(lái)源于什么？
生：技藝高超。
師：用句俗話說(shuō)，就是“藝高人膽大”。
生：我覺得應(yīng)該叫“規(guī)矩絕”。
師：還有哪一句？
生：“刷子李專干粉刷這一行。” “專干”可以看出他只干這一件工作，其他事什么也不干。專門干，能不把這件事做好嗎？
師：一直從事這一行，一輩子只干這件事，特別精通，做到極致。他的技藝能不絕嗎？我們身邊有很多人都是這樣，一輩子只從事一件事：袁隆平爺爺一生只干一件事—— — 研究雜交水稻；科學(xué)家錢學(xué)森一生只研究導(dǎo)彈、火箭，一生都獻(xiàn)給了國(guó)家的國(guó)防事業(yè)。這叫什么絕？
生：人生絕。
師：讓我們一起來(lái)讀讀，感受刷子李的四絕吧�。ㄉR讀）
三、正面描寫，體會(huì)高超
師：現(xiàn)在，我們給刷子李一間屋子。一個(gè)屋頂四面墻，讓他刷哪一面？
生：讓他刷屋頂。
師：為什么呢？
生：因?yàn)槲蓓斪铍y刷，刷的時(shí)候就特別容易掉漿。
師：是的，屋頂最難刷，蘸了稀溜溜的粉漿往上一舉，誰(shuí)能一滴不掉？
師：我們來(lái)看看這么難刷的屋頂刷子李是怎么刷的。哪一句話讓你感受特別深刻？請(qǐng)一位同學(xué)給我們讀一讀。（指名讀）
師：這一段的正面描寫，直接寫出了刷子李刷墻時(shí)候的樣子、聲音和效果。我們一個(gè)一個(gè)來(lái)讀。
生：“只見師傅的手臂悠然擺來(lái)，悠然擺去�！惫と怂Χ己芾酆苄量�，而刷子李刷墻卻很輕松，悠然擺來(lái)，悠然擺去。他刷墻就不是很累。
生：“悠然”就是悠閑的樣子。刷子李刷墻的時(shí)候很悠然， “如同伴著鼓點(diǎn)，和著琴音，每一擺刷，那長(zhǎng)長(zhǎng)的帶漿的毛刷便在墻面啪地清脆一響，極是好聽”。他就像在干一件非常享受的事。
師：大家說(shuō)得太好了！“悠然”是什么意思？
生：很悠閑、很輕松。
生：瀟灑的樣子。
師：誰(shuí)來(lái)做一做動(dòng)作，刷得悠然？
�。ㄉ鷩L試表演手臂悠然擺來(lái)，悠然擺去。）
師：嗯，這樣的動(dòng)作就是悠然擺來(lái)，悠然擺去，多么自在，多么輕松。這動(dòng)作就像在—— —
生：舞蹈。
師：這樣悠閑的動(dòng)作，再配合上聲音，就如同藝術(shù)創(chuàng)造。這是什么聲音？
生：伴著鼓點(diǎn)，和著琴音，啪地清脆一響。
師：這聲音多么有樂感，多么有節(jié)奏感，像什么？
生：像伴奏。
生：“啪啪聲里，一道道漿，銜接得天衣無(wú)縫，刷過(guò)去的墻面，真好比平平整整打開一面雪白的屏障�！蔽覐倪@里的“天衣無(wú)縫”看出他刷墻刷得非常好。
師：什么叫“天衣無(wú)縫”？
生：就是沒有一點(diǎn)縫隙，完美無(wú)瑕。
師：這衣服是誰(shuí)織的？
生：是神仙織的。
生：是織女織的。
師：神仙、織女織的衣服，多么完美無(wú)瑕啊！就像平平整整打開一面雪白的屏障，這打開的哪是屏障，而是—— —
生：一幅畫！
師：能把普通的粉刷活干得像舞蹈、像繪畫、像演奏，三種技藝于一身，這刷子李可真是—— —
生：神了。
四、側(cè)面描寫，再識(shí)人物
師：“但這是傳說(shuō)，人信也不會(huì)全信。行外的沒見過(guò)的不信，行內(nèi)的生氣愣說(shuō)不信�！蹦阍趺蠢斫狻般丁保�
生：嫉妒他，即使是這樣也不這樣說(shuō)，說(shuō)了自己的飯碗就會(huì)不保了。
師：如果你是刷子李的同行，你會(huì)怎么說(shuō)刷子李呢？
生：不相信，我自己就是從事這一行的，我平時(shí)都不可能一滴漿都不掉，你怎么可能？
師：耳聽為虛，眼見為實(shí)。若要?jiǎng)e人相信你，擺事實(shí)講道理，就要請(qǐng)出見證人。見證人是誰(shuí)？
生：曹小三。
師：在預(yù)習(xí)的時(shí)候，大家特別關(guān)注曹小三的心理變化，請(qǐng)用四個(gè)字概括一下，和你的同桌交流一下。你概括的是哪四個(gè)字？
�。ㄐ〗M討論，大組匯報(bào)。）
生：曹小三對(duì)師傅的絕活一直半信半疑，早就聽說(shuō)師傅技藝高超，可是沒親眼見過(guò)，這回非要親眼瞧瞧。
師：半信半疑，請(qǐng)你把這四個(gè)字寫在黑板上。（板書：半信半疑）
生：但大半天下來(lái)，居然連一個(gè)芝麻大小的粉點(diǎn)也沒發(fā)現(xiàn)，他對(duì)師傅異常佩服。我想到的詞是“十分佩服”。（板書：佩服至極）
生：正當(dāng)徒弟對(duì)師傅佩服至極時(shí)，卻突然發(fā)現(xiàn)刷子李褲子上有一個(gè)白點(diǎn)，這黑中白比白中黑
更扎眼。
師：師傅露餡兒了。
生：師傅地位不保了。
師：師傅往日傳說(shuō)中那如山般的形象—— —
生（齊）：轟然倒塌。
生：此時(shí)此刻，曹小三的心里對(duì)師傅是有點(diǎn)失望的，我們想到的詞是“大失所望”。（板書：大失所望）
生：最后刷子李看出了曹小三的心思，就捏著褲子輕輕往上一提，那白點(diǎn)即刻沒了，再一松手，白點(diǎn)又出現(xiàn)了。原來(lái)那是師傅抽煙不小心燒出來(lái)的小洞。當(dāng)?shù)弥沁@個(gè)原因的時(shí)候，曹小三對(duì)師傅是佩服得五體投地。（板書：五體投地）
師：曹小三心理的變化一波三折，這樣的描寫就是側(cè)面烘托、間接描寫。
五、情節(jié)設(shè)置，畫龍點(diǎn)睛
師：同學(xué)們，本單元的`目標(biāo)是—— — 學(xué)會(huì)人物描寫的多種方法。
師：除了側(cè)面描寫還有什么描寫？描寫人物還有哪些方法？
生：正面描寫。
師：描寫故事還要寫清楚事情的起因、經(jīng)過(guò)、高潮和結(jié)局。我們?cè)趯懳恼聲r(shí)，老師總會(huì)說(shuō)寫出一波三折，那你覺得哪一部分最重要？（生自由討論，大組匯報(bào)）
生：我認(rèn)為開頭比較重要，因?yàn)殚_頭如果開不好的話，就不能點(diǎn)明中心；如果開頭好的話不僅可以讓讀者有讀下去的興趣，還可以與結(jié)尾相呼應(yīng)。
生：我認(rèn)為高潮最重要。因?yàn)楦叱笨梢晕x者的注意力，讓讀者更深刻地了解這個(gè)故事，還可以推進(jìn)情節(jié)發(fā)展，把這個(gè)故事更完整、更精彩地表現(xiàn)出來(lái)。
生：我認(rèn)為結(jié)尾更重要。因?yàn)榻Y(jié)尾是對(duì)文章的總結(jié)，也是對(duì)文章的升華。故事寫得再好，沒有結(jié)尾的再一次深入、再一次“調(diào)料”，也沒有好的“味道”，讓人讀得興趣全無(wú)。結(jié)尾就像全文的“壓軸”。
師：同學(xué)們，你們侃侃而談，有想法，有思考，真好！作者馮驥才是怎么認(rèn)為的？有個(gè)故事是這樣的：馮驥才和友人吃飯，吃到最后上了一道湯，很好喝，把整桌菜的味道都提起來(lái)了。有人問(wèn)：“你說(shuō)這湯像什么？”馮驥才答：“像小說(shuō)的尾巴，小說(shuō)不管前面寫得多好，最后結(jié)尾不好，這個(gè)小說(shuō)就全完了，如果結(jié)尾好的話，就把這一篇都提起來(lái)了�！�
師：這個(gè)故事的結(jié)尾“假白點(diǎn)”好就好在它出人意料卻又在情理之中。絕妙好故事，結(jié)尾來(lái)
點(diǎn)睛。
六、總結(jié)全文，感受傳奇
師：像這樣的故事，還有很多， 《泥人張》《藍(lán)眼》等�！端资榔嫒恕氛媸且槐竞脮�，感興趣的同學(xué)可以讀一讀。今天這節(jié)課，我們讀了一段傳奇故事，感受了一份民俗文化。
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