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《我最好的老師》教學(xué)體驗(yàn) 一堂“不走正道”的語(yǔ)文課
《我最好的老師》教學(xué)體驗(yàn) 一堂“不走正道”的語(yǔ)文課作者/高光耀 安 梅
《我最好的老師》（人教版六年級(jí)下冊(cè)）這篇課文，內(nèi)容好，有新意，但我總覺(jué)得文章的題目起得不夠精彩。一方面是題目“俗”了點(diǎn)——學(xué)生從上小學(xué)到讀完高中，不知會(huì)有多少語(yǔ)文老師讓他們寫這個(gè)題目呢！另一方面，我總覺(jué)得這篇課文有點(diǎn)文題不符。什么樣的老師是最好的老師，沒(méi)有固定而明確的答案，但是如果這個(gè)老師只是讓學(xué)生明白了一個(gè)“不要迷信書本，也不要迷信權(quán)威”的道理，就認(rèn)為他是最好的老師，那未免有點(diǎn)太牽強(qiáng)附會(huì)了。能不能給課文重新擬個(gè)題目呢？于是，在教學(xué)這篇課文時(shí)，我決定和學(xué)生一塊兒探討這個(gè)問(wèn)題。
進(jìn)入正題之前，我先繞了個(gè)大圈子。
師：同學(xué)們，你們的名字是誰(shuí)給起的？
生：爸爸；媽媽；爺爺……
師：同學(xué)們，你們感覺(jué)自己的名字起得好嗎？
�。ㄉ姓f(shuō)好的，有說(shuō)不好的。）
師：看來(lái)同學(xué)們對(duì)自己的名字有的滿意，有的不滿意。那你們說(shuō)一個(gè)人的名字重要嗎？
生：重要。
看來(lái)學(xué)生都意識(shí)到了名字的重要性，該進(jìn)入正題了。
師：同學(xué)們，一篇文章的題目就像一個(gè)人的名字一樣重要。文章題目精彩，就能吸引讀者；文章題目不精彩，讀者可能就不愿意看了。今天我們學(xué)習(xí)《我最好的老師》這篇課文。大家想一想，這篇課文的題目起得精彩嗎？
學(xué)生一下子愣了，誰(shuí)也沒(méi)有想到老師會(huì)讓他們對(duì)“至高無(wú)上”的課本發(fā)起挑戰(zhàn)。
師：同學(xué)們，課文里不是教育我們“不要迷信書本，也不要迷信權(quán)威”嗎？動(dòng)動(dòng)你們的小腦瓜兒，想一想。
師：既然大家認(rèn)為題目起得不夠精彩，那我們重新給這篇課文擬個(gè)題目，好嗎？ 學(xué)生活躍起來(lái)，不一會(huì)兒就說(shuō)出了許多題目，但大都是圍繞著“什么樣的老師”來(lái)起的，有新意的不多。比較好的有：《糊弄人的老師》《我的科學(xué)老師》《獨(dú)特的老師》《撒謊的老師》《我的最“壞”老師》……
師：同學(xué)們想一下，這篇課文除了里面的老師給你的印象深刻之外，哪些方面還深深地打動(dòng)了你？
生：這節(jié)與眾不同的課還打動(dòng)了我。
師：那么圍繞這節(jié)科學(xué)課，能起哪些題目？
生：《一堂并不科學(xué)的科學(xué)課》《終生受益的一堂課》……
生：課文里面的測(cè)驗(yàn)還打動(dòng)了我。
師：那么圍繞這次測(cè)驗(yàn)，能起哪些題目？
生：《我得了零分》《刺眼的紅叉叉》《全班都得零分的測(cè)驗(yàn)》《錯(cuò)誤的答案》……
生：課文里面的貓猬獸還打動(dòng)了我。
師：那么圍繞貓猬獸，能起那些題目？
生：《誰(shuí)見(jiàn)過(guò)貓猬獸》《貓猬獸來(lái)了》……
生：課文里面的道理還打動(dòng)了我。
師：那么圍繞課文里面的道理，能起哪些題目？
生：《不要迷信權(quán)威》《老師也有出錯(cuò)的時(shí)候》《學(xué)會(huì)獨(dú)立思考》《懷疑一切》《不要讓你的腦子睡大覺(jué)》……
真沒(méi)有想到學(xué)生能夠想出這么多美妙的“名字”。看來(lái)他們不是缺少創(chuàng)造力，關(guān)鍵是要把他們思想感情的閘門打開(kāi)。接下來(lái)我們一起談這節(jié)課的收獲，學(xué)生又紛紛各抒己見(jiàn)：今后寫作文會(huì)給文章起題目了；提高了概括能力；不再迷信書本了；懂得了學(xué)習(xí)要積極思考；對(duì)語(yǔ)文課更感興趣了……
又是一次意想不到！想不到一堂“不走正道”的語(yǔ)文課，竟讓學(xué)生的思維碰出了這么多耀眼的火花；想不到一次向課本發(fā)起挑戰(zhàn)的大膽嘗試，會(huì)給學(xué)生帶來(lái)這么多的收獲與喜悅�？磥�(lái)教師在教學(xué)時(shí)，自己也應(yīng)該做到“不要迷信書本，也不要迷信權(quán)威”。
�。ㄗ髡邌挝唬荷綎|齊河縣華店鄉(xiāng)南明德小學(xué)）
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