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《紅領(lǐng)巾真好》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)
《紅領(lǐng)巾真好》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)
袁玲
教學(xué)內(nèi)容
人教版二年級上冊第26課。
教學(xué)目標(biāo)
1.會認(rèn)“嘰、喳、蓬、棱、躍、嶄、牌、巢”8個(gè)生字。
2.會寫“領(lǐng)、躍、捉、蹦”4個(gè)字，養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。
3.指導(dǎo)朗讀課文，學(xué)讀問句。
4.初步了解課文內(nèi)容，體會小鳥的活潑可愛。
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入，初讀課文
1.師：孩子們，班上多數(shù)同學(xué)可以用身上佩帶的一個(gè)標(biāo)志來稱呼，這個(gè)標(biāo)志是什么呢？（紅領(lǐng)巾）紅領(lǐng)巾是我們少先隊(duì)員的標(biāo)志，有時(shí)候我們可以用紅領(lǐng)巾來代指少先隊(duì)員。我們應(yīng)該怎么做，才配得上胸前這鮮艷的紅領(lǐng)巾，才是真正的少先隊(duì)員呢？讓我們一起走進(jìn)課文——《“紅領(lǐng)巾”真好》。
2.板書課題，學(xué)寫“領(lǐng)”字。
�。�1）師范寫“‘紅領(lǐng)巾’真好”，生書空。師邊寫邊講：這個(gè)“領(lǐng)”字，是我們今天要學(xué)習(xí)并要會寫的一個(gè)生字，左邊是令字旁，右邊是個(gè)“頁”。
（2）交流寫“領(lǐng)”字的要領(lǐng)：孩子們，寫“領(lǐng)”字的時(shí)候要注意什么？“令”為了給“頁”讓位置，就把自己的捺變成了點(diǎn)，這樣，“領(lǐng)”字就和睦了。咱們的漢字寶寶也懂得謙讓，多有趣呀！
（3）學(xué)生在田字格里書寫“領(lǐng)”字，師相機(jī)糾正錯(cuò)誤的寫字姿勢。
3.再讀課題，質(zhì)疑。
師：我們一起再來讀讀課題吧！
師：讀了課題，你有什么問題要問嗎？（板書問號，學(xué)生質(zhì)疑。）請同學(xué)們聽老師瀆課文，答案就藏在課文里面呢。
師（范讀課文后）：孩子們，知道紅領(lǐng)巾指的是誰了嗎？是少先隊(duì)員，不是我們胸前的紅領(lǐng)巾，所以課文就給“紅領(lǐng)巾”加上了雙引號。（擦掉一個(gè)問號）
4.自由讀文。
師：孩子們，像老師這樣美美地讀讀課文吧！把字音讀準(zhǔn)，遇到不認(rèn)識的字，借助拼音多讀幾遍。
【設(shè)計(jì)意圖：結(jié)合課題讓學(xué)生認(rèn)識、書寫標(biāo)題中的生字，學(xué)生輕松自然。結(jié)合課題質(zhì)疑，帶著問題學(xué)習(xí)課文，學(xué)生會更加主動地學(xué)習(xí)�！�
二、隨文識字
●學(xué)習(xí)“嘰嘰喳喳”“蓬松”。
1.學(xué)習(xí)“嘰嘰喳喳”。
師：讀了課文，你知道小鳥是怎樣叫的嗎？（課件出示：嘰嘰喳喳。拼讀，抽生讀，齊讀。）小鳥嘰嘰喳喳地唱歌要用什么唱呀？（點(diǎn)擊課件，口字旁變紅色）一張小嘴巴，兩張小嘴巴，這么多小嘴巴一起唱歌，嘰嘰喳喳，嘰嘰喳喳，多熱鬧、多有趣呀�。◣煼蹲x，提醒學(xué)生把第二個(gè)字讀輕一點(diǎn)，更能表現(xiàn)出小鳥的活潑可愛。學(xué)生自由讀，抽讀。）
師：像這樣的詞語課文第一小節(jié)還有一個(gè)，能找出來嗎？（教學(xué)“蹦蹦跳跳”）你還知道有哪些這樣的詞語？
2.學(xué)習(xí)“蓬松”。
師：小鳥們一會兒嘰嘰喳喳地唱歌，一會兒又在做什么？（課件出示句子：“小鳥一會兒唱歌，一會兒梳理蓬松的羽毛。”“蓬”上標(biāo)注拼音，“蓬松的羽毛”用紅色。）誰來讀讀這個(gè)句子？知道“蓬松”的意思嗎？（出示蓬松的羽毛圖片，理解“蓬松”。）小鳥兒蓬松的羽毛，又松又軟。一起讀讀吧。
師：我們還可以說“蓬松的什么”呢？（出示：蓬松的一一。生補(bǔ)充。）你們說得真好！讓我們一起來讀讀第一小節(jié)。
●學(xué)習(xí)“撲棱棱”。
1.動作模仿。
師：小鳥兒一會兒唱歌，一會兒梳理蓬松的羽毛，它們還飛來飛去地捕捉害蟲呢。我們也來學(xué)一學(xué)小鳥拍拍翅膀飛來飛去的樣子吧！小鳥拍動翅膀時(shí)還會發(fā)出什么樣的聲音呢？
2.學(xué)習(xí)“撲棱棱”。
師：老師送給大家一個(gè)詞語，（課件出示帶拼音的“撲棱棱”）誰來拼讀？（“小老師”教讀，跟著老師讀。）
3.拓展abb式的詞語。
師：“撲棱棱”是說小鳥飛得很歡快。小姑娘臉蛋很紅，我們可以說成——（紅彤彤、紅撲撲），小男孩長得有點(diǎn)胖，真可愛，我們可以說——（胖乎乎）。
【設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生隨文識字，在語境中識字，了解字義，加深對生字的記憶�！�
三、集中識字
躍：擴(kuò)詞、書寫；嶄：擴(kuò)詞，練習(xí)說句；牌：生活中識字；巢：象形字。
（出示詞組：嶄新的木牌、活躍、鳥巢。）
師：孩子們真能干，剛走進(jìn)樹林，就認(rèn)識了這么多的詞語寶寶。還有些詞語寶寶躲在樹林里也想和大家見見面。瞧，它們來了，和它們打打招呼。自由地讀一讀。
1.自由讀。
2.指名讀，師相機(jī)正音。
3.學(xué)生交流學(xué)習(xí)方法。
牌：你是怎樣記住“牌”字的？在生活中你見過哪些牌子？（出示帶“牌”字的圖片）木牌是用什么做的？那用紙做成的牌子叫什么牌？用鐵做的呢？你們真是生活的有心人，在生活中識字是一種非常好的識字方法。
巢：你是怎么記住“巢”字的？（出示圖片）“巢”是個(gè)象形字，我們來聽聽“巢”字是怎么說的。[課件出示對話場景（略）]孩子們，“巢”字的經(jīng)歷有趣嗎？原來鳥巢就是小鳥的窩，是小鳥的家。漢字多有趣呀！
嶄：你還能說“嶄新的什么”？你能用它說句話嗎？（擴(kuò)句：我有一個(gè)嶄新的 。）
躍：我們要學(xué)會寫它。（帶拼音出示）誰來拼讀？怎么記住它？來，咱們一起寫寫吧。（師范寫，提示寫“躍”的要領(lǐng)。生書空。生在田字格里寫。）
【設(shè)計(jì)意圖：鼓勵(lì)學(xué)生利用已有的知識經(jīng)驗(yàn)，自主選擇，自主創(chuàng)造，隨時(shí)交流識字方法。學(xué)生在生活中識字，在生活中用字�！�
四、復(fù)習(xí)字詞
1.自由讀。
師：快看呀，詞語寶寶們集合啦，還認(rèn)識它們嗎？自由地讀讀。（出示詞語，生字為紅色：嘰嘰喳喳、蓬松、撲棱棱、活躍、鳥巢、嶄新、木牌。抽讀，開火車讀，齊讀。）
2.識字游戲。
師：小鳥兒說，想請大家?guī)退鼈冋�，要是能讀準(zhǔn)果子上的字，它們就可以把果子摘走了。我們快來幫幫它們吧！
【設(shè)計(jì)意圖：將字詞鞏固融入多種讀和游戲中，寓教于趣、于樂、于活動中�！�
五、回歸文本
1.指名分小節(jié)讀課文。
師：你們真是一群又熱心又聰明的“紅領(lǐng)巾”！小鳥們銜著生字寶寶躲到了課文里，快來讀讀課文吧。這篇課文一共有三個(gè)小節(jié)，老師請三個(gè)小朋友來讀。
2.學(xué)習(xí)問句。
師：孩子們，拿好筆，勾出每一小節(jié)的第一句話，看看你發(fā)現(xiàn)了什么？那問句該怎么讀呢？誰來給大家讀讀？（課件出示三個(gè)問句，抽生讀。師范讀一句，抽生學(xué)讀，再齊讀三個(gè)問句。）
3.問答式讀全文。
師：讓我們一起來讀讀課文。我來問，你們回答，可以嗎？（出示全文，問句變紅色，生字變紅色。）
師：孩子們，現(xiàn)在你們知道為什么說“紅領(lǐng)巾”真好了嗎？
【設(shè)計(jì)意圖：分小節(jié)讀，給學(xué)生展示的機(jī)會。通過嘗試讀、跟著教師學(xué)讀、齊讀、師生對讀，發(fā)現(xiàn)、比較，進(jìn)行問句學(xué)習(xí)。全員參與，課堂有活力�！�
六、寫字教學(xué)
教學(xué)：蹦、捉、躍。
1.生讀3個(gè)生字。
2.觀察比較。
師：剛才，我們學(xué)習(xí)寫了“領(lǐng)”“躍”，現(xiàn)在，我們要來學(xué)習(xí)寫“捉”和“蹦”。（出示田字格）觀察觀察這三個(gè)字，你有什么發(fā)現(xiàn)嗎？（左窄右寬，左右結(jié)構(gòu)，都有一個(gè)“足”。區(qū)分“足”和“足字旁”。）
師：你還發(fā)現(xiàn)了什么？（都是表示動作的詞）
師小結(jié)：是呀，這三個(gè)字都是表示動作的詞，很多表示動作的詞都與手和足有關(guān)。我們的漢字多有趣！
3.師范寫，學(xué)生寫字。
4.投影展示，評價(jià)。
【設(shè)計(jì)意圖：寫字指導(dǎo)應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生觀察字的間架結(jié)構(gòu)以及筆畫在田字格中的位置。自主、個(gè)性化的識字教學(xué)，提高了學(xué)生識字能力、寫字水平和觀察能力�！�
師：小鳥們說“紅領(lǐng)巾”真好，我覺得咱們班的“紅領(lǐng)巾”也真好，你們表現(xiàn)得真棒！
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