- 相關(guān)推薦
高一語(yǔ)文第二單元語(yǔ)文教案
第二單元
長(zhǎng)征中學(xué) 宗捷
高中語(yǔ)文高一年級(jí)單元教學(xué)基本要求 （表三）
單元序號(hào) 二 單元類(lèi)別 單元主題 杰出人物
單元教學(xué)目標(biāo)、基本內(nèi)容和重點(diǎn)難點(diǎn)
教學(xué)目標(biāo)：學(xué)習(xí)用樸實(shí)的生活化的場(chǎng)景以及使用意象來(lái)表現(xiàn)人物的方法；了解散文的不同語(yǔ)言風(fēng)格；走近杰出人物，感受其永恒的魅力。
基本內(nèi)容：三篇課文用不同的手法展現(xiàn)了魯迅、巴赫、鄧小平的形象，帶給學(xué)生心靈上的震撼。
教學(xué)重點(diǎn)：理解日常生活中的魯迅形象；理解“小溪”意象的內(nèi)涵。
教學(xué)難點(diǎn)：了解或質(zhì)樸或詩(shī)化的散文語(yǔ)言風(fēng)格。
單元教學(xué)的總體設(shè)計(jì)：
課外搜集材料適當(dāng)了解人物，教學(xué)中結(jié)合課文勾畫(huà)出更為豐滿(mǎn)的人物形象，感受作者筆下人物的不同側(cè)面。再通過(guò)課外閱讀加深對(duì)人物的印象。若學(xué)生基礎(chǔ)扎實(shí)，可對(duì)前兩篇散文進(jìn)行比較閱讀。
單元教學(xué)活動(dòng)預(yù)設(shè)：
1． 課時(shí)數(shù)：4
2． 課時(shí)安排：
《回憶魯迅先生》2課時(shí)：第一課時(shí)交流資料背景，談?wù)剬W(xué)生心目中的魯迅形象；第二課時(shí)研讀課文，抓住細(xì)節(jié)，仔細(xì)品味散文語(yǔ)言風(fēng)格，理解文中的魯迅形象。
《小溪巴赫》2課時(shí)：第一課時(shí)聆聽(tīng)音樂(lè)并結(jié)合意象“小溪”形成對(duì)巴赫的初步印象；第二課時(shí)深入體會(huì)詩(shī)化語(yǔ)言，理解“小溪”的內(nèi)涵，感受巴赫的音樂(lè)世界。
《春天的故事》：建議學(xué)生在課外自讀。
3． 教學(xué)活動(dòng)的主要組織形式：
《回憶魯迅先生》：調(diào)動(dòng)學(xué)生關(guān)于魯迅的記憶，給予充分的閱讀課文與拓展材料的時(shí)間，在此基礎(chǔ)上由學(xué)生討論完成文中魯迅形象的分析，最后由教師點(diǎn)評(píng)、總結(jié)。
《小溪巴赫》：有感情地朗讀課文，了解“小溪”、“巴赫”、“偉大”三者的關(guān)系，課外感受巴赫恬靜、安詳、圣潔的音樂(lè)世界。
《春天的故事》：學(xué)生制作關(guān)于小平同志的幻燈片，結(jié)合口語(yǔ)教學(xué)，作專(zhuān)題介紹。
4． 單元拓展學(xué)習(xí)內(nèi)容：
《回憶魯迅先生》刪節(jié)部分；《關(guān)于魯迅》周作人
《勃蘭登堡協(xié)奏曲》巴赫；《小步舞曲》巴赫（上課鈴聲）；《愛(ài)的協(xié)奏曲》巴赫
歌曲《春天的故事》
5． 學(xué)生學(xué)習(xí)的成果預(yù)設(shè)：
能理解課文中的杰出人物的形象，能了解不同的表現(xiàn)手法對(duì)塑造人物所起的不同作用。
6． 單元學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)建議：
重點(diǎn)考察學(xué)生是否理解散文中的人物形象、是否了解人物形象的塑造。
高中語(yǔ)文教案 （表四）
單元序號(hào) 二 單元類(lèi)別 單元主題 杰出人物
課 題 《回憶魯迅先生》 課時(shí)數(shù) 2
教學(xué)設(shè)計(jì)思想：
首先應(yīng)當(dāng)了解寫(xiě)作背景，再調(diào)動(dòng)學(xué)生關(guān)于魯迅的記憶，隨后與文中魯迅形象比較，會(huì)有一個(gè)相對(duì)深刻的認(rèn)識(shí)，課文理解以抓住細(xì)節(jié)品味語(yǔ)言為主，引導(dǎo)學(xué)生概括魯迅的形象，發(fā)現(xiàn)材料選擇的目的性。
教學(xué)目標(biāo)和重點(diǎn)難點(diǎn)：
教學(xué)目標(biāo)：學(xué)習(xí)用樸實(shí)的生活化的場(chǎng)景來(lái)表現(xiàn)人物；品味散文平淡自然的語(yǔ)言風(fēng)格；走近杰出人物，感受魯迅先生作為一個(gè)普通人在生活中的爽朗與熱情，也感受魯迅對(duì)革命事業(yè)的投入和對(duì)民族的責(zé)任感，體會(huì)作者由衷地愛(ài)戴之情。
教學(xué)重點(diǎn)：感受文中魯迅的爽朗與熱情。
教學(xué)難點(diǎn)：品味散文平淡自然的語(yǔ)言風(fēng)格。
教學(xué)過(guò)程與內(nèi)容：
教學(xué)步驟 主要內(nèi)容 師生課堂行為 媒體使用建議 相關(guān)說(shuō)明
導(dǎo)入
了解背景 交流有關(guān)蕭紅的背景資料以及課文的寫(xiě)作背景。
PPT 蕭紅蕭軍等人照片
導(dǎo)入
回憶魯迅 調(diào)動(dòng)學(xué)生關(guān)于魯迅的回憶，學(xué)生談心目中魯迅的形象
PPT 魯迅照片
研讀課文
尋找細(xì)節(jié)
品味語(yǔ)言 以“以文中的魯迅是個(gè)什么樣的人”為話(huà)題，先仔細(xì)閱讀課文，再展開(kāi)小組討論，要求學(xué)生在閱讀時(shí)抓住刻畫(huà)人物的細(xì)節(jié)描寫(xiě)（如魯迅的“笑”），形象總結(jié)必須有理有據(jù)。集體交流時(shí)穿插片斷朗讀。最終得出生活中的魯迅是個(gè)樂(lè)觀(guān)爽朗、平易近人、幽默、博愛(ài)、倔強(qiáng)、關(guān)愛(ài)青年的人，同時(shí)也是對(duì)民族充滿(mǎn)責(zé)任感的人。
PPT 細(xì)節(jié)文字
研讀課文
總結(jié)概括
文風(fēng)把握 概括作者所寫(xiě)之事，無(wú)非是些瑣碎的生活片斷。提問(wèn)寫(xiě)這些事情對(duì)表現(xiàn)人物有何好處？學(xué)生體會(huì)作者選取生活化的場(chǎng)景更能表現(xiàn)真實(shí)的魯迅形象。
作業(yè)內(nèi)容： 反饋預(yù)設(shè)：
1、閱讀《思考與練習(xí)》第三題所引文字，進(jìn)一步感受蕭紅筆下的魯迅形象。
2、閱讀郁達(dá)夫《懷魯迅》，比較兩篇文章的不同感情。
1、感受到工作的魯迅、一個(gè)人的魯迅、夜里的魯迅是孤獨(dú)的，是憂(yōu)郁的。
2、能從背景以及作者身份入手，體會(huì)兩篇文章不同的感情。
教學(xué)后記：
高中語(yǔ)文教案 （表四）
單元序號(hào) 二 單元類(lèi)別 單元主題 杰出人物
課 題 《小溪巴赫》 課時(shí)數(shù) 2
教學(xué)設(shè)計(jì)思想：
巴赫的音樂(lè)很美，肖復(fù)興的文字也很美，教學(xué)時(shí)應(yīng)把兩者結(jié)合起來(lái)，給學(xué)生一個(gè)直觀(guān)的感受，讓學(xué)生在課堂中能同時(shí)得到音樂(lè)和文字的雙重享受。另外，本文可作為學(xué)生練筆的范文，在深入閱讀的基礎(chǔ)上嘗試個(gè)性化的創(chuàng)作。
教學(xué)目標(biāo)和重點(diǎn)難點(diǎn)：
教學(xué)目標(biāo)：學(xué)習(xí)使用意象來(lái)表現(xiàn)人物的方法；品味散文詩(shī)意的語(yǔ)言風(fēng)格；走近杰出人物，感受巴赫恬靜、安詳、圣潔的音樂(lè)世界。
教學(xué)重點(diǎn)：理解“小溪”意象也即巴赫音樂(lè)世界的內(nèi)涵。
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)文中文字與音樂(lè)的相通。
教學(xué)過(guò)程與內(nèi)容：
教學(xué)步驟 主要內(nèi)容 師生課堂行為 媒體使用建議 相關(guān)說(shuō)明
導(dǎo)入
了解背景 交流有關(guān)巴赫的背景資料。 PPT 巴赫照片
初步感知
課文朗讀 先糾正字音，再配樂(lè)朗讀課文。 MP3 巴赫樂(lè)曲
研讀課文
意象分析 課文開(kāi)頭作者說(shuō)到“一直想寫(xiě)一寫(xiě)巴赫”，可又“不知該怎么來(lái)寫(xiě)巴赫”，說(shuō)明用文字來(lái)描寫(xiě)音樂(lè)的難處，以此引出“小溪”這一意象。隨后討論交流什么是“小溪的品格”，指導(dǎo)學(xué)生圈劃重要詞句如“它擁有這巴洛克特有的穩(wěn)定、勻稱(chēng)、安詳、恬靜、圣潔和曠日持久的美”。討論時(shí)應(yīng)使學(xué)生明確小溪的品格亦即巴赫的品格。隨后小結(jié)作者筆下巴赫的音樂(lè)世界。
PPT 重要語(yǔ)句
研讀課文
感受音樂(lè) 朗讀課文最后三個(gè)自然段，理解作者對(duì)巴赫音樂(lè)的感受。再一次聆聽(tīng)巴赫音樂(lè)，仿照課文寫(xiě)下自己的感受，嘗試用文字表現(xiàn)音樂(lè)，并作課堂交流。
MP3 巴赫樂(lè)曲
作業(yè)內(nèi)容： 反饋預(yù)設(shè)：
仿照作者手法描寫(xiě)一段學(xué)生自己喜歡的音樂(lè)，以隨筆的形式呈現(xiàn)。
不對(duì)音樂(lè)內(nèi)容作規(guī)定，學(xué)生有更大的自由，也有更真實(shí)的感受可寫(xiě)，應(yīng)能鍛煉其文字表達(dá)能力。
教學(xué)后記：
第三單元
曹楊二中 張蕾
高中語(yǔ)文高一年級(jí)單元教學(xué)基本要求 （表三）
單元序號(hào) 第三單元 單元類(lèi)別 單元主題 “為理想而奮斗”
單元教學(xué)目標(biāo)、基本內(nèi)容和重點(diǎn)難點(diǎn)
《在馬克思墓前的講話(huà)》是恩格斯緬懷、頌揚(yáng)馬克思豐功偉績(jī)的悼詞。《為了忘卻的記念》一文則是魯迅憤怒揭露反動(dòng)派、深切懷念革命烈士的散文。
單元教學(xué)目標(biāo)：
1、通過(guò)本單元教學(xué)，學(xué)習(xí)梳理文章的行文線(xiàn)索、從整體上把握文章的結(jié)構(gòu)。
2、引導(dǎo)學(xué)生把握記敘、議論、抒情的表達(dá)方式綜合運(yùn)用的寫(xiě)作方式。
3、通過(guò)品味重點(diǎn)詞句，感受特定情境下語(yǔ)言的深刻內(nèi)涵和豐富的情感。
4、了解革命前輩和志士仁人對(duì)人類(lèi)所作的貢獻(xiàn)，感受他們?cè)谧非蠛蛯?shí)現(xiàn)理想過(guò)程中表現(xiàn)出來(lái)的崇高精神。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
1、 整體把握文章的思路和結(jié)構(gòu)是教學(xué)中的重點(diǎn)。
2、 通過(guò)品味重點(diǎn)詞語(yǔ)，領(lǐng)會(huì)詞語(yǔ)之下蘊(yùn)涵的感情和深刻含義。
單元教學(xué)的總體設(shè)計(jì)：
由于本單元的課文都具有較深刻的思想性和高度的藝術(shù)性，因此在教學(xué)時(shí)指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系背景信息等來(lái)加深對(duì)課文的理解。如教學(xué)時(shí)先結(jié)合課文內(nèi)容收集相關(guān)材料。在解讀課文過(guò)程中要注意對(duì)關(guān)鍵性詞句的圈劃。教師在閱讀過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生對(duì)關(guān)鍵性詞句進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，然后通過(guò)互動(dòng)、交流加深學(xué)生的理解；同時(shí)也讓學(xué)生初步掌握一些品味詞句的方法。
單元教學(xué)活動(dòng)預(yù)設(shè)：
7． 課時(shí)數(shù)：共3～4課時(shí)
8． 課時(shí)安排：《在馬克思墓前的講話(huà)》1～2課時(shí)
《為了忘卻的記念》2課時(shí)
9． 教學(xué)活動(dòng)的主要組織形式：
由于本單元文章在理解上存在一定難度，所以在教學(xué)過(guò)程中可以采用學(xué)生分組進(jìn)行問(wèn)題討論、師生共同研討的方式展開(kāi)。
10． 單元拓展學(xué)習(xí)內(nèi)容：
拓展閱讀愛(ài)因斯坦的《悼念瑪麗•居里》、魯迅的《記念劉和珍君》或以古今中外“為理想而斗爭(zhēng)的人”為專(zhuān)題，由學(xué)生自主進(jìn)行拓展閱讀。
11． 學(xué)生學(xué)習(xí)的成果預(yù)設(shè)：
1、 能夠了解馬克思以及左聯(lián)作家對(duì)人類(lèi)所作的貢獻(xiàn)，能夠感受他們?cè)谧非蠛蛯?shí)現(xiàn)理想過(guò)程中表現(xiàn)出來(lái)的崇高精神
2、 在教師引導(dǎo)下，能夠把握《在馬克思墓前的講話(huà)》一文的結(jié)構(gòu)；基本理解《為了忘卻的記念》一文中作者所要表達(dá)的情感。通過(guò)學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠理解重點(diǎn)詞句在文中的含義和作用。
12． 單元學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)建議：
教師結(jié)合課內(nèi)學(xué)生圈劃、品讀的情況對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行監(jiān)測(cè)評(píng)價(jià)，也對(duì)教學(xué)重點(diǎn)的落實(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)。
高中語(yǔ)文教案 （表四）
單元序號(hào) 單元類(lèi)別 單元主題 “為理想而奮斗”
課 題 《在馬克思墓前的講話(huà)》 課時(shí)數(shù) 1~2課時(shí)
教學(xué)設(shè)計(jì)思想：
一、本文圍繞中心，層層推進(jìn)，言簡(jiǎn)意賅， 可以引導(dǎo)學(xué)生把握文章的結(jié)構(gòu)
二、本文以議論為主，兼有記敘和抒情的悼詞，在理解文章思想內(nèi)容的基礎(chǔ)上，對(duì)重要詞句進(jìn)行品讀，對(duì)重點(diǎn)段落要引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，體會(huì)文章中強(qiáng)烈的情感。
教學(xué)目標(biāo)和重點(diǎn)難點(diǎn)：
教學(xué)目標(biāo)：
1、理解本文邏輯嚴(yán)密的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)
2、聯(lián)系語(yǔ)境，揣摩文中重要詞句的深刻含義。
3、學(xué)習(xí)馬克思為人類(lèi)解放事業(yè)而奮斗終生的崇高精神。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
1、總體把握文章的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)；
2、注重關(guān)鍵詞語(yǔ)，揣摩它們所表達(dá)的思想感情和深刻含義；
教學(xué)過(guò)程與內(nèi)容：
教學(xué)步驟 主要內(nèi)容 師生課堂行為 媒體使用建議 相關(guān)說(shuō)明
導(dǎo)入
從馬克思和恩格斯的友誼談起，介紹本文寫(xiě)作的背景 展示相關(guān)資料和圖片。
簡(jiǎn)介馬克思的生平 可請(qǐng)同學(xué)交流課前所查找的有關(guān)馬克思的資料。也可由老師補(bǔ)充相關(guān)資料。
學(xué)生自由朗讀或聽(tīng)讀課文
師生共同進(jìn)入文本學(xué)習(xí)的情境
文本研讀
在閱讀文本之后，你認(rèn)為恩格斯如何來(lái)評(píng)價(jià)馬克思？ 師生對(duì)話(huà)，教師指導(dǎo)學(xué)生關(guān)注文中對(duì)馬克思的貢獻(xiàn)進(jìn)行概括及闡述的語(yǔ)言（如文中第二段）
快速瀏覽課文
勾畫(huà)出你認(rèn)為含義深遠(yuǎn)、感情濃郁的句子，并談?wù)勎闹刑N(yùn)含了作者怎樣的情感？ 學(xué)生分組討論，通過(guò)師生對(duì)話(huà)進(jìn)行歸納。著重品味第一段、第八段以及思考練習(xí)三中所涉及的語(yǔ)句的含義。領(lǐng)會(huì)作者對(duì)馬克思熱情的歌頌、無(wú)限的敬仰、沉痛的悼念。
拓展
通過(guò)本文的學(xué)習(xí)，你覺(jué)得在馬克思的墓碑上應(yīng)該刻上怎樣的墓志銘 小結(jié)全文
作業(yè)內(nèi)容： 反饋預(yù)設(shè)：
1、 完成一次剪報(bào)：課外閱讀愛(ài)因斯坦的《悼念瑪麗居里》一文，對(duì)其中感情豐富或含義深刻的語(yǔ)句進(jìn)行圈點(diǎn)評(píng)注。
2、小練筆：
請(qǐng)寫(xiě)一段200字左右的文字談?wù)勸R克思的人格和精神給你的啟示和影響。
學(xué)生能夠基本掌握文本內(nèi)容，了解馬克思的偉大貢獻(xiàn)，能夠把握本文結(jié)構(gòu)上的特點(diǎn)和文中重點(diǎn)語(yǔ)句的含義。
教學(xué)后記：
高中語(yǔ)文教案 （表四）
單元序號(hào) 單元類(lèi)別 單元主題 “為理想而奮斗”
課 題 《為了忘卻的記念》 課時(shí)數(shù) 2課時(shí)
教學(xué)設(shè)計(jì)思想：
《為了忘卻的記念》是魯迅先生寫(xiě)于1933年2月的一篇文章。它是為紀(jì)念左聯(lián)的五位革命青年遇難兩周年而寫(xiě)。文中既有對(duì)烈士英勇精神的贊頌，也有對(duì)反動(dòng)派殘暴罪行的控訴和揭露。因此教學(xué)本文，要將情感融于其中。結(jié)合單元教學(xué)要點(diǎn)研究探討，深入領(lǐng)會(huì)文章要旨，也就是培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑解難的能力。在本文教學(xué)的難點(diǎn)部分通過(guò)學(xué)生置疑與教師點(diǎn)撥相結(jié)合的方式展開(kāi)討論。
教學(xué)目標(biāo)和重點(diǎn)難點(diǎn)：
教學(xué)目標(biāo)：
1、理清文章思路，學(xué)習(xí)記敘、抒情、議論相結(jié)合的表現(xiàn)手法。
2、結(jié)合語(yǔ)境，領(lǐng)會(huì)含義深刻的語(yǔ)句領(lǐng)會(huì)作者寄予其中的思想感情。
3、學(xué)習(xí)革命先烈追求真理，為革命舍身忘死、堅(jiān)貞不屈的高貴品質(zhì)以及作者愛(ài)憎分明的堅(jiān)定立場(chǎng)，堅(jiān)忍不拔的戰(zhàn)斗精神和對(duì)革命事業(yè)的必勝信念。
重點(diǎn)難點(diǎn)
1、理清全文思路，領(lǐng)會(huì)作者貫穿于文字中的思想和情感。
2、挖掘重點(diǎn)語(yǔ)句的深層含義。
教學(xué)過(guò)程與內(nèi)容：
教學(xué)步驟 主要內(nèi)容 師生課堂行為 媒體使用建議 相關(guān)說(shuō)明
導(dǎo)入
辨識(shí)下列挽聯(lián)或?qū)β?lián)分別是寫(xiě)的是哪一文學(xué)家？借此激發(fā)學(xué)生興趣。
①剛直不阿留將正氣沖霄漢
幽愁發(fā)憤著成信史照塵寰（司馬遷）
②寫(xiě)鬼寫(xiě)妖高人一等
刺貪刺虐入木三分（蒲松齡）
③譯書(shū)尚未成功，驚聞殞星，中國(guó)何人領(lǐng)吶喊？
先生已經(jīng)作古，痛憶舊雨，文壇從此感彷徨。（魯迅） 展示相關(guān)資料和圖片。
簡(jiǎn)介文章寫(xiě)作背景
簡(jiǎn)介“左聯(lián)五烈士”以及文章的時(shí)代背景 可布置同學(xué)在課前進(jìn)行預(yù)習(xí)，查找相關(guān)資料，課堂內(nèi)進(jìn)行交流。
聽(tīng)讀錄音
學(xué)生對(duì)文中重點(diǎn)詞句進(jìn)行圈劃。教師進(jìn)行歸納。
文本研讀，把握人物形象
從文中魯迅著重刻畫(huà)的兩位革命青年——白莽、柔石中選擇其中一人來(lái)研讀魯迅是如何刻畫(huà)這個(gè)人物的。（另一個(gè)人物可以在課后由學(xué)生自己進(jìn)行研讀） 學(xué)生分組討論，教師引導(dǎo)學(xué)生注重重點(diǎn)詞句的圈劃和品讀，注重文中的細(xì)節(jié)描寫(xiě)。
研讀、揣摩重點(diǎn)語(yǔ)句的含義，體會(huì)作者對(duì)五位烈士的愛(ài)及緬懷。 如：1、研讀文中幾次寫(xiě)到給青年送書(shū)一事，體會(huì)魯迅對(duì)五位烈士之厚愛(ài)、關(guān)愛(ài)。
2、研讀“天氣愈冷了，我不知道柔石在那里有被褥不？我們是有的。洋鐵碗可曾收到了沒(méi)有？……但忽然得到一個(gè)可靠的消息，說(shuō)柔石和其他二十三人，已于二月七日夜或八日晨，在龍華區(qū)警備司令部被槍斃了，他的身上中了十彈�！�
“原來(lái)如此！……”這些語(yǔ)句
3、體味“慣于長(zhǎng)夜過(guò)春時(shí)”一詩(shī)的思想感情 師生共同研討、討論交流。
研讀、揣摩重點(diǎn)語(yǔ)句的含義，體會(huì)作者對(duì)五位烈士之死的態(tài)度和情感。 如：
可對(duì)文中第一自然段和第五部分中重點(diǎn)詞句的品讀；也可對(duì)題目進(jìn)行解讀
師生共同研討、討論交流。
歸納和總結(jié) 歸納文章全文思路和作者貫穿字里行間的思想情感。
作業(yè)內(nèi)容： 反饋預(yù)設(shè)：
1、 完成書(shū)后思考和練習(xí)題
2、 拓展閱讀：《記念劉和珍君》
通過(guò)教師的點(diǎn)撥和學(xué)生思考討論基本能把握文章主旨，能把握對(duì)重點(diǎn)詞句中包含的情感和深刻含義。
教學(xué)后記：
第四單元
東新中學(xué) 杜蕾
高中語(yǔ)文 年級(jí)單元教學(xué)基本要求 （表三）
單元序號(hào) 第四單元 單元類(lèi)別 小說(shuō) 單元主題 小說(shuō)及其評(píng)析
單元教學(xué)目標(biāo)、基本內(nèi)容和重點(diǎn)難點(diǎn)
單元教學(xué)目標(biāo)是引導(dǎo)學(xué)生了解小說(shuō)的基本特征、主要類(lèi)型，關(guān)注小說(shuō)的敘述者初步養(yǎng)成閱讀不同類(lèi)型小說(shuō)的基本能力。教師針對(duì)不同類(lèi)型小說(shuō)采取不同的教學(xué)方式，啟發(fā)學(xué)生自我發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力，使問(wèn)題探究式的教學(xué)方法可以更好的培養(yǎng)學(xué)生鑒賞小說(shuō)的能力。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)是了解小說(shuō)典型人物、典型環(huán)境、故事情節(jié)及主題線(xiàn)索之間的關(guān)系，對(duì)小說(shuō)刻畫(huà)人物的方式由基本了解。
單元教學(xué)的總體設(shè)計(jì)：
《哦，香雪》要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)圈劃語(yǔ)言描寫(xiě)和心理描寫(xiě)的語(yǔ)句來(lái)鑒賞人物，通過(guò)景物描寫(xiě)來(lái)補(bǔ)充反映人物。
《〈藥〉點(diǎn)評(píng)》帶領(lǐng)學(xué)生結(jié)合點(diǎn)評(píng)、預(yù)習(xí)，了解文章主題，并根據(jù)自己的閱讀感受評(píng)說(shuō)作者的精彩與不足之處。通過(guò)換位點(diǎn)評(píng)加深對(duì)文本內(nèi)容的理解。
單元教學(xué)活動(dòng)預(yù)設(shè)：
13． 課時(shí)數(shù)：3課時(shí)
14． 課時(shí)安排：《哦，香雪》1課時(shí)
《〈藥〉點(diǎn)評(píng)》2課時(shí)
15． 教學(xué)活動(dòng)的主要組織形式：
討論式及問(wèn)題探究式的教學(xué)方法，學(xué)生根據(jù)自己的閱讀感受進(jìn)行換位點(diǎn)評(píng)。
16． 單元拓展學(xué)習(xí)內(nèi)容：
小說(shuō)特有的敘述方式與寫(xiě)作實(shí)踐的結(jié)合運(yùn)用。
17． 學(xué)生學(xué)習(xí)的成果預(yù)設(shè)：
可以在寫(xiě)作中有意識(shí)的運(yùn)用細(xì)致的小說(shuō)描寫(xiě)方式。
18． 單元學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)建議：
學(xué)生可以對(duì)理解作品主旨和所傳達(dá)時(shí)代精神進(jìn)行闡述
能夠簡(jiǎn)單介紹小說(shuō)對(duì)人物描述所采用的方法，指出小說(shuō)特有的敘述方式和細(xì)致的心理描寫(xiě)、細(xì)節(jié)描寫(xiě)的方法
高中語(yǔ)文教案 （表四）
單元序號(hào) 第四單元 單元類(lèi)別 小說(shuō) 單元主題 小說(shuō)及其評(píng)析
課 題 《藥》點(diǎn)評(píng) 課時(shí)數(shù) 2
教學(xué)設(shè)計(jì)思想：
1、結(jié)合學(xué)生的閱讀體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)點(diǎn)評(píng)的角度、語(yǔ)言、敏感度，并通過(guò)換位點(diǎn)評(píng)加深對(duì)小說(shuō)主題的了解。
教學(xué)目標(biāo)和重點(diǎn)難點(diǎn)：
1、了解“評(píng)點(diǎn)”這一傳統(tǒng)閱讀和評(píng)論文學(xué)作品的方法，
2、準(zhǔn)確理解小說(shuō)原文，初步掌握多角度評(píng)點(diǎn)小說(shuō)的方法。
3、通過(guò)自己的閱讀體驗(yàn)，準(zhǔn)確把握小說(shuō)《藥》的主題
教學(xué)過(guò)程與內(nèi)容：
教學(xué)步驟 主要內(nèi)容 師生課堂行為 媒體使用建議 相關(guān)說(shuō)明
一、導(dǎo)入
檢查預(yù)習(xí)，對(duì)于《藥》全文的整體感知。
復(fù)習(xí)有關(guān)魯迅的基本知識(shí)，請(qǐng)學(xué)生復(fù)述原文的基本內(nèi)容。 通過(guò)多媒體展示圖片幫助了解小說(shuō)的整體框架 課前的準(zhǔn)備要充分一些，學(xué)生在真正閱讀原文后記錄自己的閱讀疑問(wèn)。
二、相關(guān)知識(shí)介紹
教師簡(jiǎn)介“評(píng)點(diǎn)”這一閱讀和評(píng)論方法。
三、對(duì)照旁批閱讀
研讀旁批內(nèi)容 學(xué)生談?wù)匋c(diǎn)評(píng)中究竟從什么樣的視角、語(yǔ)言、敏感度，評(píng)說(shuō)這些評(píng)述性語(yǔ)言的作用。
四、整體感知小說(shuō)內(nèi)容，初步把握主題。
借助小說(shuō)的旁批，引導(dǎo)學(xué)生深入分析并進(jìn)行質(zhì)疑�！� 自己的閱讀感受中哪些是旁批中沒(méi)有涉及到的，哪些段落可以再有什么樣的評(píng)點(diǎn)方式。 通過(guò)學(xué)生的質(zhì)疑、提問(wèn)與交流討論，加深對(duì)小說(shuō)主題的理解。
五、重讀點(diǎn)評(píng)，歸納點(diǎn)評(píng)角度
在歸納中了解小說(shuō)閱讀的方法。 根據(jù)所歸納的方法為自己的換位點(diǎn)評(píng)歸納一下角度 ”
作業(yè)內(nèi)容： 反饋預(yù)設(shè)：
課后閱讀吳中杰的《〈祝�！迭c(diǎn)評(píng)》
學(xué)生可能在這節(jié)課后對(duì)小說(shuō)的描寫(xiě)技巧、人物塑造等等方面感興趣，可以適當(dāng)將小說(shuō)主題、線(xiàn)索、人物、環(huán)境、情節(jié)的關(guān)系加以介紹。
教學(xué)后記：
高中語(yǔ)文教案 （表四）
單元序號(hào) 四 單元類(lèi)別 小說(shuō) 單元主題 小說(shuō)及其評(píng)析
課 題 哦，香雪 課時(shí)數(shù) 2
教學(xué)設(shè)計(jì)思想：
鐵凝的《哦，香雪》是一篇抒情意味濃厚的短篇小說(shuō)，題目的感嘆語(yǔ)調(diào)也提示和透露了這一點(diǎn)�！杜�，香雪》是鐵凝的成名作，作者選取了一個(gè)類(lèi)似于全知全能的敘述視角，把敘述者確立在城市人的位置上，但又具有敏感的心靈和寬厚的胸懷，對(duì)那個(gè)封閉的小山村，對(duì)那一群普普通通的山里少女投來(lái)同情、關(guān)愛(ài)的一瞥，在看似稚嫩可笑的心理律動(dòng)中發(fā)掘時(shí)代思潮的波瀾。反映在小說(shuō)的敘述結(jié)構(gòu)上，作者并沒(méi)有以情節(jié)線(xiàn)索來(lái)安排敘述，而是根據(jù)情感抒發(fā)的內(nèi)在邏輯，把一些情節(jié)片段加以組接。因此在教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)圈劃語(yǔ)言描寫(xiě)和心理描寫(xiě)的語(yǔ)句來(lái)鑒賞人物，通過(guò)景物描寫(xiě)來(lái)補(bǔ)充反映人物。
教學(xué)目標(biāo)和重點(diǎn)難點(diǎn)：
教學(xué)目標(biāo)
1.從語(yǔ)言描寫(xiě)和心理描寫(xiě)角度欣賞人物，理解景物描寫(xiě)對(duì)刻畫(huà)人物的作用。
2.理解小說(shuō)折射出的時(shí)代信息。
3.培養(yǎng)學(xué)生圈劃關(guān)鍵詞句的能力，學(xué)習(xí)文中主人公香雪的淳樸、自尊、執(zhí)著與堅(jiān)毅的品質(zhì)。
1.重點(diǎn)：小說(shuō)三要素中的人物鑒賞和環(huán)境描寫(xiě)的作用。
2.難點(diǎn)：品味小說(shuō)清新淡雅的語(yǔ)言特色。
教學(xué)過(guò)程與內(nèi)容：
教學(xué)步驟 主要內(nèi)容 師生課堂行為 媒體使用建議 相關(guān)說(shuō)明
提出問(wèn)題導(dǎo)入新課 1.對(duì)于居住在深山里的人們來(lái)說(shuō)，也許他們從小就有一個(gè)疑問(wèn)：山外是什么？山外有什么？請(qǐng)大家用筆圈劃出來(lái)。
2.“大山”“火車(chē)”并不僅僅是實(shí)物，請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)它們的特點(diǎn)思考一下它們象征了什么？ ”
.“大山”象征著封閉、傳統(tǒng)；“火車(chē)”象征著開(kāi)放、現(xiàn)代。 在課堂上帶著問(wèn)題讀課文，有明確的目的性，圈劃課文也有明確的指向性，由于課文較長(zhǎng)，整體預(yù)習(xí)之后，往往抓不住主干，培養(yǎng)學(xué)生在閱讀中有目的的思考。
快讀課文，復(fù)述故事情節(jié) 1.文本的故事情節(jié)略顯散亂，讓我們快速瀏覽課文，簡(jiǎn)單復(fù)述故事情節(jié)。
通過(guò)復(fù)述情節(jié)，理清文章結(jié)構(gòu)鋪排，思考這樣的情節(jié)安排對(duì)文本有何作用。
再讀課文
鑒賞人物 1.香雪在文中第一次出現(xiàn)是在第幾段？在文中找出原句并說(shuō)說(shuō)她具有什么樣的性格特點(diǎn)。
2.在火車(chē)到來(lái)的短暫的一分鐘里，山村里的姑娘們都有著怎樣的表現(xiàn)？她們感興趣的東西一樣嗎？為什么？體現(xiàn)香雪怎樣的性格？
3.香雪追求的是不是“鉛筆盒”這一具體物象？如果不是，請(qǐng)說(shuō)明理由（用文中的原話(huà)）。
4.作者在65自然段中插敘寫(xiě)了香雪用雞蛋換到了鉛筆盒，其中有 “臺(tái)兒溝再窮，她也從沒(méi)白拿過(guò)別人的東西” 這樣一句話(huà)，如何理解？說(shuō)明了什么？
5.如果用幾個(gè)詞語(yǔ)來(lái)描繪香雪，你會(huì)選擇哪幾個(gè)呢？ 小說(shuō)中的人物描寫(xiě)是重中之重，而散文化的語(yǔ)言，抒情式的表達(dá)，使得分析文本時(shí)必需注重關(guān)鍵詞句的表面和引申，看出詞句背后的深意。注重培養(yǎng)學(xué)生篩選重要信息的能力。
細(xì)讀章節(jié)
注重景物 小說(shuō)重點(diǎn)描寫(xiě)了香雪一段小小的歷險(xiǎn)經(jīng)歷：她在那停車(chē)一分鐘的間隙里，毅然踏進(jìn)了火車(chē)，用積攢的四十個(gè)雞蛋，換來(lái)了一個(gè)向往已久的帶磁鐵的泡沫塑料文具盒。當(dāng)她一個(gè)人站在陌生的西山口時(shí)，她的內(nèi)心經(jīng)歷了一系列的變化：怕——不怕——猶豫——堅(jiān)定。
她的內(nèi)心變化是用景物烘托得，找一找相關(guān)的景物描寫(xiě)。
景物描寫(xiě)給讀者展現(xiàn)了一幅幅月夜山景的圖畫(huà)，它在為人物的活動(dòng)提供了一個(gè)很好的背景的同時(shí)，也有效的烘托了人物的內(nèi)心活動(dòng)，惟妙惟肖地表現(xiàn)了人物的心理變化過(guò)程。 明確環(huán)境描寫(xiě)在小說(shuō)中的作用，強(qiáng)調(diào)人物描寫(xiě)重方法；環(huán)境描寫(xiě)重作用的考察重心。
小結(jié)課文 《哦，香雪》是一篇抒情意味濃厚的短篇小說(shuō)，也是鐵凝的成名作。 教師的小結(jié)必不可少，通過(guò)小節(jié)使得學(xué)生對(duì)文章主旨更深的探討。
作業(yè)內(nèi)容： 反饋預(yù)設(shè)：
文章到這里雖然結(jié)束了，但我們?cè)O(shè)想一下，這些人物在追求所謂文明的時(shí)候會(huì)變成什么樣呢？學(xué)生按照要求，想象完成作業(yè)。
作業(yè)的開(kāi)放化設(shè)計(jì)意在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引起學(xué)生對(duì)人物命運(yùn)的思考
教學(xué)后記：
第五單元
晉元中學(xué) 丁薇
高中語(yǔ)文高一（下）年級(jí)單元教學(xué)基本要求 （表三）
單元序號(hào) 五 單元類(lèi)別 文言文 單元主題 亭臺(tái)樓閣
單元教學(xué)目標(biāo)、基本內(nèi)容和重點(diǎn)難點(diǎn)
學(xué)習(xí)體會(huì)古人以“亭臺(tái)樓閣”為載體抒情顯志和登高臨遠(yuǎn)的意趣；了解“記”、“賦”、“志”等不同文體的特點(diǎn)，積累文言實(shí)詞虛詞、詞性活用現(xiàn)象，以及常用句法。
品味古人駢散結(jié)合的優(yōu)美語(yǔ)言
單元教學(xué)的總體設(shè)計(jì)：
結(jié)合作者的主要經(jīng)歷和思想，以誦讀為主要教學(xué)形式，逐步加深對(duì)文章的理解感悟。
單元教學(xué)活動(dòng)預(yù)設(shè)：
19． 課時(shí)數(shù)：8課時(shí)
20． 課時(shí)安排：
《阿房宮賦》2課時(shí)——教師領(lǐng)讀，學(xué)生反復(fù)誦讀，體會(huì)“賦”的文體特點(diǎn)，把握敘議結(jié)合的手法，并理解作者寫(xiě)作意圖和表達(dá)的思想感情
《黃州快哉亭記》2課時(shí)——先介紹寫(xiě)作背景，梳理文章結(jié)構(gòu)思路，由教師引導(dǎo)講解，然后反復(fù)誦讀，體會(huì)把握作者所要抒發(fā)的曠達(dá)之志。
《項(xiàng)脊軒志》2課時(shí)——作者生平簡(jiǎn)介，以體驗(yàn)情感為切入口，通過(guò)反復(fù)朗讀，了解歸有光散文的基本特色和風(fēng)格，體會(huì)其蘊(yùn)涵在平淡質(zhì)樸的文字下的至真親情。
《四詞四首》1課時(shí)——以誦讀為主，結(jié)合作者生平，把握詩(shī)詞的意象意境，體會(huì)作者登高臨遠(yuǎn)所要抒發(fā)的感情。
總復(fù)習(xí) 1課時(shí)——課堂提問(wèn)，或者練習(xí)，檢查背誦默寫(xiě)情況。
21． 教學(xué)活動(dòng)的主要組織形式：
教師講讀為主，根據(jù)需要適當(dāng)提問(wèn)
22． 單元拓展學(xué)習(xí)內(nèi)容：
杜牧懷古詩(shī)《江南春》《泊秦淮》《金陵圖》等
歸有光《項(xiàng)脊軒志（刪節(jié)段）》《寒花葬志》
23． 學(xué)生學(xué)習(xí)的成果預(yù)設(shè)：
能夠體會(huì)作品所表達(dá)的思想情感，體會(huì)“亭臺(tái)樓閣”的意象在古代詩(shī)文中所承載的思想情感。積累常用文言實(shí)詞虛詞和句法。
24． 單元學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)建議：
通過(guò)閉卷課堂練習(xí)，檢驗(yàn)學(xué)生課內(nèi)知識(shí)的掌握程度；適當(dāng)選取課外閱讀材料，檢驗(yàn)學(xué)生遷移能力。
高中語(yǔ)文教案 （表四）
單元序號(hào) 五 單元類(lèi)別 文言文 單元主題 亭臺(tái)樓閣
課 題 阿房宮賦 課時(shí)數(shù) 2
教學(xué)設(shè)計(jì)思想：
從“知其人”入手，結(jié)合社會(huì)背景，了解杜牧詩(shī)文的思想主題，再通過(guò)反復(fù)誦讀，體會(huì)“賦“這種文體的特點(diǎn)，從而進(jìn)一步把握本文中心主旨。
教學(xué)目標(biāo)：
1、 積累文言常見(jiàn)實(shí)詞虛詞的用法、詞類(lèi)活用和文言句式；
2、 把握文章敘議結(jié)合、夸張鋪陳等寫(xiě)作特點(diǎn)，體會(huì)“賦”的文體特征；
3、 理解作者的寫(xiě)作意圖——告誡當(dāng)朝統(tǒng)治者不要重蹈秦朝驕奢淫逸而走向滅亡的覆轍。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
1、 把握古漢語(yǔ)詞類(lèi)活用現(xiàn)象，以及某些文言實(shí)詞和器物名；
2、 學(xué)習(xí)了解“賦”鋪陳夸張的行文特點(diǎn)，把握作者的寫(xiě)作意圖。
教學(xué)過(guò)程與內(nèi)容：
教學(xué)步驟 主要內(nèi)容 師生課堂行為 媒體使用建議 相關(guān)說(shuō)明
一
引入
1、 作者介紹和代表詩(shī)作《過(guò)華清宮》等，總結(jié)杜牧借古諷今的創(chuàng)作手法。
2、 介紹“賦”這種文體的基本特點(diǎn)。 教師介紹、提示，學(xué)生回憶記錄 ppt 也可以由學(xué)生查找資料，分組介紹
二
梳理全文把握主要內(nèi)容，體會(huì)作者情感
第一段：
極寫(xiě)阿房宮的雄偉壯觀(guān)；
第二段：
渲染阿房宮中的美人和珍寶之多；
第三段：
由鋪陳描寫(xiě)轉(zhuǎn)為議論，揭露秦王朝的奢靡給人民帶來(lái)的深重災(zāi)難；
第四段：
總結(jié)六國(guó)和秦滅亡的歷史教訓(xùn)，對(duì)當(dāng)朝統(tǒng)治者提出警告。 教師領(lǐng)讀，梳理文意，點(diǎn)出重要實(shí)詞和活用現(xiàn)象；學(xué)生反復(fù)誦讀，體會(huì)賦的語(yǔ)言。
三
寫(xiě)作特點(diǎn)歸納 1、 用豐富瑰麗的想象、比喻和夸張塑造了傳說(shuō)中的阿房宮；
2、 描寫(xiě)鋪敘和議論相結(jié)合，描寫(xiě)為議論作鋪墊；
3、 駢散結(jié)合，富有氣勢(shì)，增加表現(xiàn)力。 教師舉例，領(lǐng)讀，學(xué)生反復(fù)誦讀；教師提問(wèn)，學(xué)生回答。
四
落實(shí)文言實(shí)詞虛詞含義用法，掌握文言句式
1、 名→狀
2、 名→動(dòng)
3、 動(dòng)→名
4、 形→名
5、 形→動(dòng)
6、 使動(dòng)
7、 意動(dòng)
8、 賓語(yǔ)前置
9、 介詞結(jié)構(gòu)后置
10、 省略句
11、 判斷句 分類(lèi)整理
課堂練習(xí)
五
總結(jié) 1、 關(guān)于思想主旨和寫(xiě)作手法；
2、 文言語(yǔ)法 抽查提問(wèn)
作業(yè)內(nèi)容： 反饋預(yù)設(shè)：
1、 文言詞法、句法整理歸納。
2、背誦全文，默寫(xiě)三、四自然段。
理解把握文章主旨，直觀(guān)感受到賦的行文特點(diǎn)；掌握常見(jiàn)文言語(yǔ)法現(xiàn)象。
教學(xué)后記：
高中語(yǔ)文教案 （表四）
單元序號(hào) 五 單元類(lèi)別 文言文 單元主題 亭臺(tái)樓閣
課 題 黃州快哉亭記 課時(shí)數(shù) 2
教學(xué)設(shè)計(jì)思想：
本文作為一篇山水游記，具有代表性，通過(guò)講解和誦讀，使學(xué)生體會(huì)其特點(diǎn)和作者蘊(yùn)涵其中的曠達(dá)胸襟。
教學(xué)目標(biāo)：
4、 積累文言常見(jiàn)實(shí)詞虛詞的用法和文言常用句式。
5、 了解山水游記的行文和抒情特點(diǎn)。
6、 感受體會(huì)作者在人生逆境中所表現(xiàn)出的曠達(dá)和超越古人的精神境界。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
3、 掌握文言詞法句法；
4、 本文借景遣懷，將敘事、描寫(xiě)、抒情和議論相結(jié)合的寫(xiě)作特點(diǎn)。
教學(xué)過(guò)程與內(nèi)容：
教學(xué)步驟 主要內(nèi)容 師生課堂行為 媒體使用建議 相關(guān)說(shuō)明
一
相關(guān)資料介紹
1、 關(guān)于“唐宋八大家”
2、 蘇軾、蘇轍的相關(guān)經(jīng)歷 教師介紹
學(xué)生做筆記 ppt 也可以由學(xué)生查找資料，分組介紹
二
梳理全文把握主要內(nèi)容，體會(huì)作者情感
第一段：
介紹亭的位置、建亭原由和亭的命名。
第二段：
描述亭中所見(jiàn)之勝景和由此引發(fā)的歷史聯(lián)想，并初步詮釋“快哉”含義，為后文鋪墊。
第三段：
借“楚王披襟當(dāng)風(fēng)”典故，進(jìn)一步闡釋“快哉”內(nèi)涵，真正電出自己超然灑脫的思想境界；也以此文與志同道合者共勉。 教師領(lǐng)讀，梳理文意，講解字詞，適當(dāng)提問(wèn)，學(xué)生反復(fù)誦讀，思考回答，記憶。
三
落實(shí)文言實(shí)詞虛詞含義用法，掌握文言句式 1、名→狀
2、名→動(dòng)
3、賓語(yǔ)前置
4、介詞結(jié)構(gòu)后置
12、 省略句
13、 通假字
14、 實(shí)詞虛詞 分類(lèi)整理
課堂練習(xí)
四
總結(jié)
作者思想感情、行文思路，詞法句法 抽查提問(wèn)
作業(yè)內(nèi)容： 反饋預(yù)設(shè)：
2、 文言詞法、句法整理歸納。
3、 熟讀文章，背誦默寫(xiě)結(jié)尾議論段落：
“夫風(fēng)無(wú)雄雌之異而人有遇不遇之變。楚王之所以為樂(lè)，與庶人所以為憂(yōu)，此則人之變也，而風(fēng)何中坦然，不以物傷性，將何而非快？今張君不以謫為患，竊會(huì)計(jì)之余功，而自放山水之間，此其中宜有以過(guò)人者。將蓬戶(hù)甕牖，無(wú)所不快；而況乎濯長(zhǎng)江之清流，揖西山之白云，窮耳目之勝以自適也哉！不然，連山絕壑，長(zhǎng)林西木，振之以清風(fēng)，照之以明月，此皆騷人思士所以悲傷憔悴而不能勝者，烏睹其為快也哉！”
基本了解“快哉”內(nèi)涵；把握文中涉及到的詞法和句法。
教學(xué)后記：
高中語(yǔ)文教案 （表四）
單元序號(hào) 五 單元類(lèi)別 文言文 單元主題 亭臺(tái)樓閣
課 題 項(xiàng)脊軒志 課時(shí)數(shù) 2
教學(xué)設(shè)計(jì)思想：
以體驗(yàn)情感為切入口，通過(guò)反復(fù)朗讀，一方面鍛煉閱讀文言文的語(yǔ)感，一方面加深對(duì)作者情感的體驗(yàn)和理解，了解歸有光散文的基本特色和風(fēng)格。
教學(xué)目標(biāo)：
7、 積累文言常見(jiàn)實(shí)詞虛詞的用法和文言常用句式。
8、 體會(huì)作者選取日常生活瑣事來(lái)刻畫(huà)人物、抒發(fā)情感的行文特點(diǎn)。
9、 理解作者深沉的身世之感和思親之情。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
5、 文言詞法句法；
6、 如何透過(guò)質(zhì)樸平淡的文字去體會(huì)作者深刻而真摯的情感。
教學(xué)過(guò)程與內(nèi)容：
教學(xué)步驟 主要內(nèi)容 師生課堂行為 媒體使用建議 相關(guān)說(shuō)明
一
相關(guān)資料介紹
15、 作者生平
16、 關(guān)于項(xiàng)脊軒
17、 關(guān)于散文
18、 關(guān)于唐宋派 教師介紹
學(xué)生做筆記 ppt 也可以由學(xué)生查找資料，分組介紹
二
梳理全文把握主要內(nèi)容，體會(huì)作者情感
第一段：
描述項(xiàng)脊軒的特點(diǎn)：小、舊、破、暗；與修葺之后的清雅宜人對(duì)比，運(yùn)用先抑后揚(yáng)的手法，突出對(duì)項(xiàng)脊軒的深厚感情，為下文寫(xiě)人記事作鋪墊。 教師領(lǐng)讀，梳理文意，講解字詞；學(xué)生反復(fù)誦讀，記憶。
第二段：
開(kāi)始記述可喜可悲之事。
一“悲”：大家庭分崩離析，家道中落；（“……凡再變矣�！保�
二“悲”：慈母早逝；（“語(yǔ)未畢，余泣，嫗亦泣�！保�
三“悲”：祖母厚望未孚；（“……令人長(zhǎng)號(hào)不自禁�！保�
情感逐步推進(jìn)，由淡轉(zhuǎn)濃，由含蓄到迸發(fā)。
第三段：
繁榮簡(jiǎn)單記述自己的閉門(mén)讀書(shū)的生活和項(xiàng)脊軒四度遭火災(zāi)而幸存，表達(dá)作者對(duì)它的深厚感情。
第四段：
“喜”：回憶與妻子共同度過(guò)的美好時(shí)光，夫妻間深厚的感情；
“悲”：妻子早逝，無(wú)限悲傷，重修項(xiàng)脊軒；
第五段：
睹物思人，物是人非，以樂(lè)景襯哀情，表達(dá)對(duì)亡妻的深深懷念。（含蓄而深沉）
三
落實(shí)文言實(shí)詞虛詞含義用法，掌握文言句式 1、名→狀
2、名→動(dòng)
3、賓語(yǔ)前置
4、介詞結(jié)構(gòu)后置
19、 省略句
20、 通假字
21、 實(shí)詞虛詞 分類(lèi)整理
課堂練習(xí)
四
總結(jié)
作者思想感情、行文思路，詞法句法 抽查提問(wèn)
作業(yè)內(nèi)容： 反饋預(yù)設(shè)：
4、 文言詞法、句法整理歸納。
名→狀
名→動(dòng)
賓語(yǔ)前置
介詞結(jié)構(gòu)后置
省略句
通假字
實(shí)詞虛詞
5、 模仿本文的選材和抒情方式，寫(xiě)一段300左右的記人敘事短文。
3、背誦默寫(xiě)第一段。
了解文意，把握本文記人敘事基本特點(diǎn)：平淡樸素的文字之下飽含的深情。
掌握文言詞法。
教學(xué)后記：
第六單元
祁敏
高中語(yǔ)文 高一 年級(jí)單元教學(xué)基本要求 （表三）
單元序號(hào) 六 單元類(lèi)別 文言文 單元主題 古典詩(shī)歌
單元教學(xué)目標(biāo)、基本內(nèi)容和重點(diǎn)難點(diǎn)
單元教學(xué)目標(biāo)：
簡(jiǎn)單了解中國(guó)古代詩(shī)歌的基本分類(lèi)和總體特征，了解本單元詩(shī)歌的基本內(nèi)容，初步掌握古詩(shī)鑒賞的一般方法，如以《夢(mèng)游天姥吟留別》、《終南山》等為例，幫助學(xué)生了解詩(shī)歌中的文學(xué)形象，培養(yǎng)學(xué)生吟誦詩(shī)歌的能力和藝術(shù)審美能力。
《古詩(shī)為焦仲卿妻作》背誦名句
《夢(mèng)游天姥吟留別》全篇背誦
《律詩(shī)三首》全部背誦
《絕句三首》全部背誦
基本內(nèi)容：
《孔雀東南飛》是一首歌頌青年男女忠貞愛(ài)情、批判封建禮教壓迫的樂(lè)府詩(shī)、敘事詩(shī)，有著典型的現(xiàn)實(shí)主義精神，善于運(yùn)用賦、比、興手法，人物形象極其鮮明。通過(guò)這首詩(shī)歌的學(xué)習(xí)及相關(guān)內(nèi)容的拓展比較，不僅可以初步把握敘事詩(shī)鑒賞的基本規(guī)律與方法，而且有助于我們認(rèn)識(shí)漢樂(lè)府民歌在文學(xué)史上的重要地位（繼承、發(fā)展與影響）。
《夢(mèng)游天姥吟留別》是“詩(shī)仙”李白的代表作之一，可以幫助我們體會(huì)李白浪漫主義的創(chuàng)作風(fēng)格，以及他豐富而奇特的想象和極度夸張的特點(diǎn)，感受他對(duì)自由生活的渴慕，鄙棄黑暗塵世、蔑視權(quán)貴的精神。
單元教學(xué)的總體設(shè)計(jì)：
課外閱讀袁行霈的《詩(shī)賦論》，簡(jiǎn)單了解古代詩(shī)歌的發(fā)展規(guī)律及總體特色。在詩(shī)歌教學(xué)中適當(dāng)利用現(xiàn)代教學(xué)手段，如多媒體教學(xué)課件、配樂(lè)朗誦磁帶等，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)古代詩(shī)歌的熱情。重視誦讀教學(xué)，在教學(xué)中可采取分角色朗誦，吟誦等。加強(qiáng)課外閱讀。
單元教學(xué)活動(dòng)預(yù)設(shè)：
25． 課時(shí)數(shù)：6課時(shí)
26． 課時(shí)安排：
《古詩(shī)為焦仲卿妻作》 2-3課時(shí)
《夢(mèng)游天姥吟留別》 1-2課時(shí)
《律詩(shī)三首》1課時(shí)
課外學(xué)習(xí)、背誦《絕句三首》
27． 教學(xué)活動(dòng)的主要組織形式：
教師講解與學(xué)生誦讀相結(jié)合；適當(dāng)運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)優(yōu)化教學(xué)
28． 單元拓展學(xué)習(xí)內(nèi)容：
《陌上�！贰ⅰ缎新冯y》、《將進(jìn)酒》、《茅屋為秋風(fēng)所破歌》、《望岳》、《登高》、《輞川閑居贈(zèng)裴秀才迪》、《使至塞上》等
29． 學(xué)生學(xué)習(xí)的成果預(yù)設(shè)：
能夠理解作品所表達(dá)的思想情感，按要求背誦名篇、名句；初步了解古代詩(shī)歌的簡(jiǎn)單常識(shí)
30． 單元學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)建議：
根據(jù)學(xué)生課內(nèi)、課外各項(xiàng)活動(dòng)的參與程度以及各類(lèi)作業(yè)完成情況進(jìn)行過(guò)程性評(píng)價(jià)，建議適當(dāng)選取拓展材料進(jìn)行課堂練習(xí)，以檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的掌握程度、考察學(xué)生的遷移能力。
高中語(yǔ)文教案 （表四）
單元序號(hào) 六 單元類(lèi)別 文言文 單元主題 古典詩(shī)歌
課 題 《古詩(shī)為焦仲卿妻作》 課時(shí)數(shù) 2-3
教學(xué)設(shè)計(jì)思想：
本詩(shī)內(nèi)容較為淺顯，故事性強(qiáng)，適合運(yùn)用分角色朗誦等活動(dòng)方式加強(qiáng)學(xué)生的參與度，提高學(xué)習(xí)興趣，幫助感受與理解。而文中相關(guān)的文言、文化知識(shí)可以用完成專(zhuān)項(xiàng)練習(xí)的形式加以整理和鞏固。
第一課時(shí)側(cè)重于內(nèi)容理解，第二課時(shí)側(cè)重于鑒賞方法的點(diǎn)撥與知識(shí)的梳理、積累
教學(xué)目標(biāo)：
1、 感受主人公在封建禮教的壓迫下追求愛(ài)情的不易和對(duì)愛(ài)情的忠貞
2、 了解本詩(shī)通過(guò)人物對(duì)話(huà)及在尖銳的矛盾沖突和曲折的情節(jié)發(fā)展中塑造人物的特點(diǎn)，掌握本詩(shī)的鋪陳、比、興手法
3、 簡(jiǎn)單了解漢樂(lè)府民歌在文學(xué)史上的重要地位（繼承、發(fā)展與影響）
4、 歸類(lèi)整理“自”、“相”、“見(jiàn)”的用法；初步掌握偏義復(fù)詞、古代紀(jì)時(shí)法等文言、文化知識(shí)
教學(xué)重點(diǎn)：
1、感受主人公在封建禮教的壓迫下追求愛(ài)情的不易和對(duì)愛(ài)情的忠貞
2、學(xué)習(xí)通過(guò)人物對(duì)話(huà)及在尖銳的矛盾沖突和曲折的情節(jié)發(fā)展中塑造人物的特點(diǎn)
教學(xué)難點(diǎn)：
掌握本詩(shī)的鋪陳、比、興手法；簡(jiǎn)單了解漢樂(lè)府民歌在文學(xué)史上的重要地位（繼承、發(fā)展與影響）
教學(xué)過(guò)程與內(nèi)容：
教學(xué)步驟 主要內(nèi)容 師生課堂行為 媒體使用建議 相關(guān)說(shuō)明
一、
導(dǎo)入
《上山采蘼蕪》
或梁祝的故事 學(xué)生談理解
教師點(diǎn)撥、總結(jié) ppt 可結(jié)合影視作品中的片斷幫助學(xué)生了解故事發(fā)生的時(shí)代背景
二、
初步了解
檢查預(yù)習(xí)：
梳理情節(jié) 請(qǐng)學(xué)生用自己的話(huà)復(fù)述故事主要情節(jié)
二、
整體感知
人物形象理解 交流：故事中我最喜愛(ài)的人物與我最討厭的人物
要求：說(shuō)明理由 在討論中逐步挖掘各人物的形象特征；教師可在學(xué)生交流過(guò)程中通過(guò)板書(shū)將學(xué)生對(duì)人物的初步認(rèn)識(shí)一一記錄下來(lái),相機(jī)追問(wèn)點(diǎn)撥、引發(fā)討論
三、
細(xì)節(jié)品味
人物形象理解 分角色朗誦
要求：根據(jù)人物的性格特點(diǎn)與特定的情境，盡可能模擬人物的聲氣
通過(guò)學(xué)生的互評(píng)和教師的歸納，明確人物個(gè)性化的形象特征
通過(guò)分角色的朗誦，加深對(duì)人物形象的認(rèn)知，并進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注在尖銳的矛盾沖突與曲折的情節(jié)發(fā)展中人物的幾次對(duì)話(huà)對(duì)展現(xiàn)細(xì)膩心理的作用
四、
方法點(diǎn)撥
理解文學(xué)作品中的人物形象與主旨的聯(lián)系
概括主題
五、
比較拓展
《關(guān)雎》
《遵大路》
從內(nèi)容與形式上進(jìn)行比較閱讀，思考：漢樂(lè)府民歌對(duì)《詩(shī)經(jīng)》藝術(shù)成就的繼承與發(fā)展
拓展：關(guān)于“新題樂(lè)府”、新樂(lè)府運(yùn)動(dòng)
ppt
初步了解漢樂(lè)府民歌在文學(xué)史上的重要地位（繼承、發(fā)展與影響）
要點(diǎn)：1、現(xiàn)實(shí)主義的傳統(tǒng)2、鋪陳、比、興的運(yùn)用3、詩(shī)體上的發(fā)展與敘事能力的成熟
作業(yè)內(nèi)容： 反饋預(yù)設(shè)：
1、拓展選讀：《陌上�！贰渡闲啊贰堕L(zhǎng)歌行》《有所思》《孤兒行》《戰(zhàn)城南》等，體會(huì)并分析其中的人物形象，進(jìn)一步感受樂(lè)府詩(shī)的特點(diǎn)
2、完成專(zhuān)項(xiàng)練習(xí)：
算一算：古代紀(jì)時(shí)
找一找：偏義復(fù)詞
辨一辨：一詞多義（“自”、“相”、“見(jiàn)”等）
3、背誦課文中的名句
教學(xué)后記：
高中語(yǔ)文教案 （表四）
單元序號(hào) 六 單元類(lèi)別 文言文 單元主題 古典詩(shī)歌
課 題 《夢(mèng)游天姥吟留別》 課時(shí)數(shù) 1-2
教學(xué)設(shè)計(jì)思想：
《夢(mèng)游天姥吟留別》是我國(guó)文學(xué)史上極為重要的詩(shī)人李白的代表作之一，教學(xué)時(shí)可采取以點(diǎn)帶面的方法，不僅注重課內(nèi)詩(shī)歌的誦讀與學(xué)習(xí)，而且通過(guò)預(yù)習(xí)和課后作業(yè)的布置促進(jìn)學(xué)生課外對(duì)李白作品的閱讀與整理，幫助學(xué)生對(duì)其人其作有更進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)與理解。
《夢(mèng)游天姥吟留別》 1-2課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)和重點(diǎn)難點(diǎn)：
1、簡(jiǎn)單了解 “歌行體”這一詩(shī)歌體裁
2、感受李白浪漫主義的創(chuàng)作風(fēng)格，體會(huì)豐富而奇特的想象和極度夸張這一基本特點(diǎn)
3、領(lǐng)會(huì)“夢(mèng)游”的意境中所寄予的理想；理解詩(shī)人對(duì)神仙世界的向往，對(duì)自由生活的渴慕，以及鄙棄黑暗塵世、蔑視權(quán)貴的精神
4、理解“知人論世”、“讀懂標(biāo)題”、“尋找詩(shī)眼”等方法對(duì)探究詩(shī)歌的作用
重點(diǎn)：
感受李白浪漫主義的創(chuàng)作風(fēng)格，體會(huì)豐富而奇特的想象和極度夸張這一基本特點(diǎn)
難點(diǎn)：
領(lǐng)會(huì)“夢(mèng)游”的意境中所寄予的理想；理解詩(shī)人對(duì)神仙世界的向往，對(duì)自由生活的渴慕，以及鄙棄黑暗塵世、蔑視權(quán)貴的精神
教學(xué)過(guò)程與內(nèi)容：
教學(xué)步驟 主要內(nèi)容 師生課堂行為 媒體使用建議 相關(guān)說(shuō)明
課前準(zhǔn)備
調(diào)動(dòng)已有積累，做好課前預(yù)習(xí)工作 1、 查閱相關(guān)資料，熟悉本詩(shī)的寫(xiě)作背景，結(jié)合注釋讀通全文
2、回憶、整理以前熟悉的有關(guān)李白的詩(shī)歌及名句
一、
導(dǎo)入
李白名句的回顧
——“詩(shī)仙” ppt 所出示的李白名句由師生在課前共同尋找、挑選
二、
探究 抓住“夢(mèng)游”這一線(xiàn)索，了解詩(shī)歌的主要內(nèi)容；初步體會(huì)“詩(shī)仙”李白的詩(shī)歌特點(diǎn)。 簡(jiǎn)單介紹“歌行體”這一詩(shī)歌體裁
聽(tīng)配樂(lè)朗讀磁帶，創(chuàng)設(shè)情境，初步感受詩(shī)人的情感起伏
1、寫(xiě)作內(nèi)容的選擇：夢(mèng)游仙境，記夢(mèng)詩(shī)、游仙詩(shī)（三段分說(shuō)其緣由、過(guò)程、感懷）
2、個(gè)性思想的展現(xiàn)：騎白鹿、訪(fǎng)名山，不摧眉不折腰，脫離塵俗、灑脫自由
3、寫(xiě)作手法的選擇：典型的浪漫主義，奔放而又飄逸；
大膽的夸張的修辭，豐富神奇、絢爛多彩的想象，給讀者以夢(mèng)幻的美的享受
反復(fù)誦讀
配樂(lè)朗讀磁帶
三、
遷移 《行路難》 閱讀比較：
不同點(diǎn)：
《行路難》寫(xiě)于744年，雖失意而渴望從政。用夢(mèng)類(lèi)比，暗示自己仍希望得到重用。
《夢(mèng)游天姥吟留別》寫(xiě)于745年，用夢(mèng)對(duì)比，否定丑惡的現(xiàn)實(shí)，表明自己不愿折腰事權(quán)貴的心聲。
相同點(diǎn)：
酒入豪腸，
七分釀成了月光。
剩下了三分嘯成劍氣，
繡口一吐，
便是半個(gè)盛唐。
（余光中《尋李白》） ppt
作業(yè)內(nèi)容： 反饋預(yù)設(shè)：
1、 拓展閱讀：《將進(jìn)酒》、《蜀道難》、《茅屋為秋風(fēng)所破歌》等，進(jìn)一步感受李白浪漫主義的創(chuàng)作風(fēng)格
2、 背誦課文
教學(xué)后記：
高中語(yǔ)文教案 （表四）
單元序號(hào) 六 單元類(lèi)別 文言文 單元主題 古典詩(shī)歌
課 題 《律詩(shī)三首》 課時(shí)數(shù) 1
教學(xué)設(shè)計(jì)思想：
這一課的教學(xué)不求面面俱到，抓住律詩(shī)的形式之美和意境之美加以突破
教學(xué)目標(biāo)：
1、 把握詩(shī)歌內(nèi)容，理解三首詩(shī)歌中的文學(xué)形象和詩(shī)人寄寓在詩(shī)歌中的思想感情。
2、 初步了解律詩(shī)的基本常識(shí)，感受律詩(shī)形式之美。
教學(xué)重點(diǎn)：
把握詩(shī)歌內(nèi)容，理解三首詩(shī)歌中的文學(xué)形象和詩(shī)人寄寓在詩(shī)歌中的思想感情。
教學(xué)難點(diǎn)：
初步了解律詩(shī)的基本常識(shí)，感受律詩(shī)形式之美。
教學(xué)過(guò)程與內(nèi)容：
教學(xué)步驟 主要內(nèi)容 師生課堂行為 媒體使用建議 相關(guān)說(shuō)明
一、
導(dǎo)入
關(guān)于杜甫、王維和陸游的文學(xué)常識(shí) 學(xué)生交流預(yù)習(xí)
教師總結(jié)，
學(xué)生記筆記
二、
整體感知
初步了解律詩(shī)形式上的基本特點(diǎn)，感受其形式之美 引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，與《夢(mèng)游天姥吟留別》等古體詩(shī)作比較，分析句式、押韻等特點(diǎn)
三、
重點(diǎn)突破 理解意境 選擇一首詩(shī)，如《終南山》，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注詩(shī)中的文學(xué)形象，理解其與主旨的聯(lián)系
四、
遷移實(shí)踐
分析意境 選擇另兩首詩(shī)中的典型詩(shī)句，請(qǐng)學(xué)生就其意境討論分析
四、
概括總結(jié)
意境鑒賞法 教師歸納總結(jié)
作業(yè)內(nèi)容： 反饋預(yù)設(shè)：
1、拓展閱讀：《登高》、《望岳》、《輞川閑居贈(zèng)裴秀才迪》、《使至塞上》等，欣賞其格律之美與意境之美
2、背誦律詩(shī)三首
教學(xué)后記：
【高一語(yǔ)文第二單元語(yǔ)文教案】相關(guān)文章：
語(yǔ)文第二單元教案08-26
語(yǔ)文第二單元教案(15篇)02-07
語(yǔ)文第二單元教案（通用20篇）02-21
語(yǔ)文三單元教案04-29
語(yǔ)文高一教案12-05
二年級(jí)語(yǔ)文第二單元教案07-01
三年級(jí)語(yǔ)文第二單元教案07-03
五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第二單元教案01-07
三年級(jí)語(yǔ)文第二單元 教案02-26