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《創(chuàng)建圖形元件》
單擺小球此時,在動畫制作的“舞臺”已經(jīng)從[場景1]變換到“單擺小球”圖形元件編輯場景狀態(tài)。如圖:
“單擺小球”編輯“舞臺”
⑵試試看 請學生根據(jù)演示內(nèi)容,用兩種方法創(chuàng)建新元件。 ⑶展示 請兩學生上臺分別用不同的方法演示圖形元件的方法。 3、運用知識 ⑴過渡 師:掌握了新建圖形元件的方法,再綜合運用以前所學的知識,我們就能制作出漂亮的圖形元件了。下面我們以《單擺小球》為例,了解一下圖形元件的制作過程。 ⑵演示 ①師:這個元件由老師來創(chuàng)建,因為這個元件需要裝飾,我們還沒學過。(師邊說邊演示。) A.繪制“小球” 第一步:在工具箱的[顏色]中設置[筆觸顏色] 為[無]和[填充色] 為灰白漸變色如圖: 第二步:執(zhí)行工具箱中的[橢圓工具] ,移動鼠標到“舞臺”中,按住Shift鍵,拖動鼠標,繪制成大小合適的圓。如圖: [試試看]學生繪制“小球” B.繪制擺線 師:小球做好了,要使小球擺動還得有什么? 生:小繩。 師:對了,擺動的小球得有“擺線”,也就是你們所說的“小繩”。下面學習怎樣制作“擺線”。 第一步:選擇工具箱中的[矩形工具] ,在 [顏色中] 設置[筆觸顏色] 為[無]和[填充色] 為灰白漸變色 。 第二步:移動鼠標到“舞臺”中,在圓形旁,拖動鼠標,繪制出一個很窄的矩形。如圖: [試試看]學生自己制作“擺線”。 C.組合圖形 師:小球和擺線做好了,下面要把它們進行組合。 第一步:選擇工具箱中[箭頭工具] ,分別拖動小球和擺線,重新擺放它們的位置。如圖: 第二步:用箭頭工具在舞臺中拖動鼠標,畫出一個矩形框,選中小球和擺線。如圖: 第三步:執(zhí)行[修改]——[組合],將選中的小球和擺線組合成一個群組對象。調(diào)整群組對象的位置到“舞臺”中心。如圖: 至此,“單擺小球”圖形元件制作完畢。 [評析]利用多媒體教學網(wǎng)中教師機的視頻轉(zhuǎn)播功能進行示范操作,邊示范邊強調(diào)操作要點,讓學生從直觀、形象入手,通過觀察,調(diào)動學生的各種感官,獲得比較全面、準確的感性認識,并以動手促進動腦,從而領會其中的操作要領。 四、小組合作 ⑴過渡 師:接下來,我們以小組為單位進行分組活動,在合作中我們要評出“最佳合作獎”和“合作小能手”,看看哪一組或者哪一個人能獲得這幾項殊榮。 ⑵活動 師:請學生拿出打開Flash,小組合作練習,制作“單擺小球”元件。 學生進行小組活動。 [評析]小組合作學習,學生們互相協(xié)作、探究學習,逐漸形成“人人為我,我為人人”的觀念,并在協(xié)作學習中逐步學會合作技能,有利于改善人際關系,強化學生的社交意識,提高學生的學習積極性與主動性。 五、自主練習 ⑴操作 根據(jù)素材庫的內(nèi)容,確定作品的主題,選擇自己作品中的圖形元件,進行合理的創(chuàng)作。 [評析]學生是學習活動的主體,引導學生全員參與學習,是保證學生的主體地位,發(fā)揮其主體作用的主要措施和基本途徑。眾所周知,對于計算機這門理論性和實踐性都很強的學科來講,不動手實踐,光靠紙上談兵是學不會的。只有給學生足夠的時間主動參與學習過程,發(fā)揮其主觀能動性和創(chuàng)造性,使學生在了解的基礎上進行操作,再在動手操作的過程中進行思考,才能把抽象的計算機知識內(nèi)化為自己的知識并形成技能,從而為今后的學習打下良好的基礎。 ⑵教你一招 (有同學詢問)在移動組合圖形元件時,往往移動不到“舞臺”的中心位置怎么辦? 師:首先選中組合圖形元件,按住“Ctrl”鍵+方向鍵,可以進行微調(diào)。 六、小結、表揚 根據(jù)生練習的情況,演示學生的作品,并對上課表現(xiàn)好的同學進行表揚。(以此激勵學生。) [評析]表揚好的作品,創(chuàng)設一個激勵的情境,是鼓勵學生的好方法。學生好勝心強,渴望自己獨立思考得到結論,還能提出一些新的設想和見解,如果通過思考產(chǎn)生新想法又得到鼓勵或獎賞,就會促使探索精神和行為的發(fā)展,如果受到責難、懲罰,則會喪失自信心而抑制學生的好奇心和求知欲,從而扼殺了學生的創(chuàng)造思維。 七、關機 (請獨立關機。) 八、填寫登記冊 (生自主填寫登記冊。) 九、離開 (生有序離開教室。) [教學后記] 1、 該課的特色之處 ① 采用“任務驅(qū)動”的教學模式和學生“自主、合作、探究”的學習模式。 ② 恰當?shù)慕虒W情境激起學生強烈的求知欲望,促使他們保持持久的學習熱情。 2、 該課的不足之處及改進措施 有的學生對Flash的基礎知識掌握不夠,致使操作緩慢,沒有完成學習任務。今后講授新知識前,復習鞏固舊知,確保新舊知識點的銜接。【《創(chuàng)建圖形元件》】相關文章:
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