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教案：文件的操作
我選的這節(jié)課是泰山版小學信息技術(shù)第二冊(上)的第一單元”計算機的初步”中的第7課”文件的操作”
單元價值地位:本單元是小學信息技術(shù)學科知識的基礎部分,對學生初步掌握一些計算機的基本知識和技能,進一步激發(fā)他們的學習興趣,增強他們的信息意識,具有十分重要的作用。
單元目標：要求學生掌握計算機硬件、軟件的基本知識，WIN98操作系統(tǒng)的桌面組成，窗口，文件夾和文件有關操作。教學內(nèi)容包括；“認識計算機”、“計算機的硬件”、“計算機的軟件”、“視窗WINDOWS”、“文件資料的管理”、“文件夾的使用”、“文件的操作”。
單元教學過程（m.panasonaic.com）：理論部分，我采用“先學后教“的方法，先高計出層次分明的思考問題，再引導學生認真閱讀教材，用 “自己學得的知識”解決實際問題，并提供讓學生“各抒己見”的機會。最后，我通過課堂小結(jié)使教學內(nèi)容系統(tǒng)完整化。上機部分，以“建構(gòu)主義”為理論指導，使用輔助教學軟件或課件來創(chuàng)設情境，以電腦為意義建構(gòu)工具，通過動手實踐、合作探索、交流反饋、總結(jié)規(guī)范等環(huán)節(jié)，激發(fā)興趣，增長知識，培養(yǎng)技能。教學中，我還靈活運用任務驅(qū)動，講練結(jié)合等方式提高教學效率。
單元評價：采用自我評價、個人評價、教師評價三種方式。評價項目中行為習慣占40%，隨堂練習占60%，隨堂練習中又分為“你能行”“你完成了會更棒”“我們邊玩邊學”。最后讓學生談自己的收獲。
第七課 文件的操作
諸由前妙完小 曲娜
一、教材分析：本課以人物對話形式引出文件操作與文件夾操作一樣，可以有新建、復制、移動、刪除等操作。本課進一步熟練菜單及按鈕操作。文件選定及復制是本課教學重點。本課能進一步使學生掌握計算機基本知識和技能，進一步激發(fā)學生學習的興趣，增強他們的信息意識。
二、學情分析：小學生知識形成的特點是：直觀感知——實踐操作——形成表象——構(gòu)建新知。學習本課時，其中復制文件，移動文件，文件重命名等操作與第六課中文件夾的相應操作類同，學生已具備了一定的操作能力，但對文件建立及復制還是第一次接觸。教學中，我注重給予學生創(chuàng)造性發(fā)展的天地，采用“知識遷移”與“任務驅(qū)動”結(jié)合的教學方法。在“任務驅(qū)動”下，以“知識遷移”方式進行，由學生交流、總結(jié)操作方法，教師進行歸納，規(guī)范操作方法。
三、教學目標設計：
知識與技能——學會文件基本操作，掌握選定一個和多個文件的方法；掌握刪除、復制和移動文件的操作方法；能夠理解移動與復制的區(qū)別。
能力和方法——增強學生利用信息技術(shù)自主學習能力，培養(yǎng)學生自主操作能力，合作學習和創(chuàng)新思維能力。
情感態(tài)度和價值觀——培養(yǎng)學生對信息技術(shù)的熱愛和良好的興趣。
四、教學過程（m.panasonaic.com）設計：
內(nèi)容安排
教師活動
學生活動
設計意圖
備注
導入新課
出示討論話題：“機靈從計算機C盤的My Document文件夾里找到了她喜歡的圖畫文件，想把圖畫文件保存到軟盤上帶回家�？墒恰皺C靈”不會操作，我們大家一起幫她好嗎？今天我們學習文件操作。
先設置情境，提出問題，引起學生探究的興趣。討論時注意紀律。
創(chuàng)設情境，為導入新課作準備，引起學生思考。
學生此時充滿了興趣。
學
習
新
知
一． 任務驅(qū)動：
出示學習任務：1、會選定文件，對文件進行復制、移動、刪除和重命名。2、觀察復制文件和移動文件的區(qū)別。
二． 直觀教學
（一） 選定文件
1、情境設置：在C盤的My Documents文件夾中，機靈要選中圖1.bmp 圖3.bmp 圖5.bmp這三個文件，怎么辦？
2．師邊講邊演示：（1）首先要選中這三個文件，但是
單擊鼠標每次只能選中一個文件，這時按下Ctrl鍵不放，再單擊圖1.bmp圖3.bmp 圖5.bmp文件，松開Ctrl鍵，再單擊文件。
（2）對選定連續(xù)的文件，可以單擊第一個文件，然后按住Shift鍵不放，再單擊最后一個文件，松開Shift鍵，則全部文件被選定。
3．選中文件，對文件進行復制、移動、刪除等操作。這些操作和我們上節(jié)課學過的對文件夾的操作很相似，你能試著操作一下嗎？
4．引導觀察復制和移動文件有什么區(qū)別。
5．重命名文件，怎么操作呢？輕輕按一下右鍵，你就知道啦。
明白自己這節(jié)課的學習任務
生認真思考，帶著任務，學習新課內(nèi)容。
生操作，看到選定的文件變成藍色。
生分組操作、討論觀察。
學生分組操作，自己發(fā)現(xiàn)如何對文件復制、移動、刪除等方法。
生思考分析，在小組內(nèi)討論。
生在師引導下進行重命名的操作。注意發(fā)現(xiàn)規(guī)則，總結(jié)。
2—3名學生上臺演示反饋。（鼓勵學生采用多種方法）
讓生明確目標，帶著任務學習。
利用知識遷移，易于讓學生自主探究，增強主動學習的欲望。
培養(yǎng)觀察、比較、探索的合作學習的能力。
通過實踐操作把理論知識轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生的技能。做好“補差”工作，讓每名學生都能完成任務。
小結(jié)
學生成果展示（選定，復制，移動，重命名，刪除文件）各組演示對單個或多個文件的各種操作。
反饋及小結(jié)；機靈想把C盤上的My Documents文件夾中的圖2.bmp圖4.bmp復制到軟盤中，怎么辦？
學生匯報學習情況。
生回答問題。
“提優(yōu)”表揚優(yōu)秀的學生，鼓勵其他學生，向他們學習。
實施效果：90%生能較熟練地對文件進行操作，進行選定，刪除，復制和移動，以及重命名，知道移動和復制文件的區(qū)別。
課后反思：1.創(chuàng)設情境，引發(fā)疑問。
上課伊始，創(chuàng)設“問題討論”情境，充分調(diào)動學生的學習興趣，寓教于實際問題中，把學習知識與生活實際聯(lián)系起來，激發(fā)求知欲，使學生很快進入學習狀態(tài)。
2．知識遷移，精講多練。
信息技術(shù)課主要目的是培養(yǎng)學生使用信息，處理信息的能力，在本課中我精練地講解了本課內(nèi)容，加上朗誦示范，多讓學生操作，去實踐，去發(fā)現(xiàn)，去操作，去創(chuàng)新。同時不斷引導學生發(fā)現(xiàn)利用已學知識遷移，形成新知。最后，“提優(yōu)補差”，讓每名學生完成本節(jié)學習任務。
3．任務驅(qū)動，自主體驗。
新課教學中，出示學習任務激勵學生，讓學生帶任務學習，以學生為主體，教師為主導，組織利用探索的方式學習，交流，討論得出結(jié)論。通過操作實踐去檢驗知識，并將其內(nèi)化為自己人的技能，使每個學生得到個性化的體驗空間，以自己的方式完成了學習任務。
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