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第十課 遼、西夏和北宋的并立 教學設計示例一
第十課 遼、西夏和北宋的并立 教學設計示例一教學目標
通過本課內容的教學，使學生了解或掌握契丹的興起；耶律阿保機建立契丹國；澶州之戰(zhàn)和澶淵之盟；遼宋邊境貿易；黨項族建立西夏；宋夏間的戰(zhàn)與和。
通過對耶律阿保機的講述，培養(yǎng)學生正確評價歷史人物的能力。通過對澶淵之盟的分析，培養(yǎng)學生正確評價歷史事件的能力。通過引導學生回憶三國兩晉南北朝時期的“五胡”內遷的情況，引申出羌族與黨項族之間的淵源，以此培養(yǎng)學生注重新舊知識聯(lián)系的能力和歸納、整理歷史線索的學習方法。
通過對“耶律阿保機建立契丹國”和“黨項族建立西夏”的教學，使學生認識到我國自古以來就是一個多民族的國家，各民族都為中華民族的發(fā)展作出了貢獻。通過對“澶淵之盟”多角度的分析，讓學生明確各族人民之間的友好相處是我國民族關系發(fā)展的主流，是歷史發(fā)展的必然趨勢。
導入：
同學們，我們知道中國自古就是一個多民族的國家，在中華民族源遠流長的歷史長河中，有許多少數(shù)民族用他們的勤勞和智慧為中華民族的發(fā)展壯大作出了重要貢獻。（屏幕顯示“遼、北宋、西夏形勢”圖，結合地圖指出），北宋建立后，雖然結束了五代十國分裂割據(jù)的局面，但并沒有完全統(tǒng)一全國。在祖國遼闊的土地上，同北宋并立的還有契丹族在北方建立的遼、黨項族在西北建立的西夏等少數(shù)民族政權。你們想知道這些少數(shù)民族的生活情況嗎？他們與北宋的關系如何呢？楊家將中的楊老令公真有其人嗎？現(xiàn)在就讓我們走進歷史的長河去尋找答案吧。
學習指導和“探究”過程：
一、契丹的興起
（屏幕顯示“五代十國后期形勢”圖）指導學生閱讀課文中“契丹的起源”的傳說，并思考“白馬”和“青牛”的含義是什么。然后說明，在契丹族的原始社會時期，是由“白馬”和“青�！眱蓚�氏族發(fā)展而來的。北魏時，契丹族就同中原地區(qū)來往密切。隋唐時期，契丹族逐漸強大起來。（顯示契丹人的相關圖片，了解契丹人的生產、生活情況）。唐朝末年，不少漢人來到契丹境內（思考什么原因造成的），帶去先進的生產技術。契丹人開始有了農耕和定居生活。引導學生認識，這是契丹任何漢人長期交往的必然結果，促進了契丹族社會的發(fā)展，也為阿保機以后統(tǒng)一契丹各部創(chuàng)造了條件。
二、阿保機建國（916年、上京）
1．阿保機建立契丹政權
請同學們閱讀教材課文，歸納出阿保機為契丹族的強大作出了哪些貢獻。
阿保機的貢獻主要有：（1）統(tǒng)一契丹各部；（2）提倡農業(yè)；（3）制定各項典章制度，接受中原封建文化；（4）916年，稱皇帝，建立契丹國；（5）在位期間，契丹創(chuàng)制了文字。
引導學生得出：阿保機是契丹族歷史上杰出的領袖，也是中華民族優(yōu)秀的政治家。結合“遼、北宋、西夏形勢”圖，進一步指出，契丹國是當時北方一個強大的少數(shù)民族政權，它的發(fā)展壯大對我國北方地區(qū)的發(fā)展有重要作用。
1．契丹獲取幽云十六州
隨著契丹的強大，契丹貴族經常南下掠奪中原地區(qū)。（結合地圖說明，遼太宗時，契丹是如何獲取幽云十六州的），請同學們思考：契丹獲得幽云十六州后，產生了什么重要后果？
幽云十六州是一個人口眾多，經濟發(fā)達的農業(yè)區(qū)，它使契丹的國力大為增強。同時，幽云十六州的軍事地理位置也十分重要，從此，契丹可以直接南下進入中原地區(qū)，對后來建立的北宋構成嚴重的威脅，遼宋之間不可避免的會發(fā)生戰(zhàn)爭。
三、澶淵之盟
1．北宋初年對遼的兩次用兵
（結合電子地圖，講清北宋對遼用兵的目的是奪回幽云十六州），失敗后，只好對遼采取防御政策。（關于楊家將的故事，演示相關圖片，由于時間所限，不宜補充太多內容）。遼國在挫敗了北宋的兩次進攻后，于1004年秋，大舉進攻北宋，一直達到黃河岸邊的澶州城下，威脅到北宋的都城東京。
2．澶州之戰(zhàn)和澶淵之盟
（結合地圖，簡述澶州之戰(zhàn)的經過，明確澶州和東京的位置）
北宋在獲勝的情況下，接受了屈辱的條件，同遼達成和議，這就是歷史上有名的“澶淵之盟”。請同學們閱讀課文第48頁的相關內容，思考：澶淵之盟對遼宋雙方產生了什么影響？我們該如何評價澶淵之盟？
（學生分組討論后，自由發(fā)表自己的觀點，可以有不同看法，只要言之有理、有據(jù)，鼓勵創(chuàng)新觀點）
討論結果歸納：對遼的影響：（1）遼從戰(zhàn)爭中安然脫險，“不勝而勝”；（2）每年從北宋那里獲得大量“歲幣”，經濟實力增強。對北宋的影響：（1）北宋“不敗而敗”，“歲幣”成為人民沉重的負擔，這也是導致北宋財政困難的原因之一；（2）“澶淵之盟”是北宋屈辱的象征；（3）暫時結束了宋遼的戰(zhàn)爭狀態(tài)，有利于北宋國內經濟文化的發(fā)展。
評價：澶淵之盟是遼宋之間長期對峙、勢均力敵的產物。一方面，它暫時滿足了契丹貴族掠奪的愿望，增強了遼國的經濟實力；另一方面，對北宋而言，它使一個屈辱的合約，加重了北宋人民的負擔，加劇了北宋的財政危機，但這種以“歲幣”換和平的方式，也是北宋獲得了相對安定的發(fā)展環(huán)境。如果從歷史的發(fā)展來看，澶淵之盟結束了遼宋之間長期的戰(zhàn)爭局面，維持了雙方長久的和平關系，有利于雙方的經濟文化交流，是符合廣大人民愿望和歷史發(fā)展趨勢的。
四、夏宋間的戰(zhàn)與和
1．西夏的建立
（1）黨項族的興起
引導學生回憶“五胡內遷”的有關知識，明確黨項族是羌族的一支，經過長期的發(fā)展，到唐末五代時，成為西北地區(qū)一股強大的勢力。（屏幕顯示黨項族的相關圖片，增加學生的感性認識）。
（2）元昊建立大夏國（1038年、興慶）
結合“遼、北宋、西夏形勢”圖，指導學生閱讀課文，明確西夏建立的時間、人物和都城（古今地名）
思考：為什么說元昊也是一位杰出的少數(shù)民族政治家？他與耶律阿保機有什么相同之處？在學生回答的基礎上，指出西夏的建立和發(fā)展對我國西北地區(qū)的開發(fā)有重要意義，元昊和阿保機一樣，既是本民族的杰出領袖，也是中華民族的優(yōu)秀人物。
隨著西夏的強大，它與北宋的關系又會怎樣呢？
2．宋夏關系
對照宋遼關系，指導學生看書，了解宋夏之間也存在長期的戰(zhàn)爭，雙方損失都很大，既消耗了國力，也違背了雙方人民的意愿。在這種情況下，雙方達成和議。請同學們比較“宋夏和議”與澶淵之盟有什么不同？（學生參照澶淵之盟，討論回答“宋夏和議”對雙方的影響）。特別值得一提的是，西夏在與北宋的交往中，積極學習中原文化，還設立太學，把很多漢文書籍翻譯成西夏文，不僅促進了西夏的發(fā)展，而且使黨項族與漢族的關系更加密切。
歸納總結：
本課內容是“遼、西夏和北宋的并立”，實際上是北宋時期的民族關系，民族之間既有刀兵相見，更有和平相處。請同學們歸納出北宋與遼、西夏關系中的重大事件。然后引導學生認識：中華民族是由各民族共同締造的。民族關系發(fā)展的主流是和平相處，共同發(fā)展，中華民族正是在不斷的民族交往、融合中發(fā)展壯大起來的。民族間的戰(zhàn)爭是兄弟民族之間的事情，不同于異族的侵略。
課后學生活動提示：
請同學們收集整理楊家將故事中的精彩片斷，寫成文章在班級內交流或者進行講故事比賽。
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