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第三課 盛世經(jīng)濟(jì)的繁榮 教材教法
第三課 盛世經(jīng)濟(jì)的繁榮 教材教法教學(xué)重點(diǎn)
唐代農(nóng)業(yè)、手工業(yè)、商業(yè)的繁榮發(fā)展是本課教學(xué)的重點(diǎn)。社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展是社會生活其他方面發(fā)展的物質(zhì)基礎(chǔ)，起著決定性的作用，是研究各朝歷史都必須大力關(guān)注的一個(gè)問題。而唐代前期空前繁盛，是我國封建社會發(fā)展的頂峰，而這一時(shí)代的社會經(jīng)濟(jì)在各方面必然有其特點(diǎn)，應(yīng)該讓學(xué)生準(zhǔn)確、恰當(dāng)?shù)匕盐�。在人類社會中，�?jīng)濟(jì)基礎(chǔ)決定上層建筑，而上層建筑反作用于經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)。具體到李唐王朝，對于二者之間這種相輔相成的關(guān)系，要讓學(xué)生有一個(gè)初步的了解。唐代經(jīng)濟(jì)的發(fā)達(dá)是唐朝前期繁盛的物質(zhì)基礎(chǔ)，那么有哪些因素推動了社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展？通過思考，培養(yǎng)學(xué)生用正確的觀點(diǎn)分析社會發(fā)展中各個(gè)環(huán)節(jié)之間的關(guān)系。
教學(xué)難點(diǎn)
農(nóng)業(yè)生產(chǎn)工具的改進(jìn)是本課教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)。在一直奉行“以農(nóng)為本”經(jīng)濟(jì)政策的中國封建社會里，農(nóng)業(yè)生產(chǎn)必然成為社會經(jīng)濟(jì)中最為重要的部門，而農(nóng)業(yè)生產(chǎn)力的發(fā)展由農(nóng)業(yè)生產(chǎn)工具的先進(jìn)程度決定，所以講清曲轅犁和筒車的改進(jìn)就顯得至關(guān)重要。但這兩樣農(nóng)具的時(shí)代已很久遠(yuǎn)，且現(xiàn)在的學(xué)生對于農(nóng)具的了解又極少，在缺乏直觀了解的情況下讓學(xué)生憑空想象曲轅犁和筒車比前代農(nóng)具有哪些先進(jìn)之處，是十分困難的。為此，利用現(xiàn)代化教學(xué)手段將兩種農(nóng)具形象地展示出來，并變“死”為“活”，變靜態(tài)為動態(tài)，從而突破難點(diǎn)，便于學(xué)生理解記憶。
唐代絲織業(yè)和陶瓷業(yè)發(fā)展水平之高是本課教學(xué)的又一難點(diǎn)。唐代絲織品和陶瓷器種類繁多，精美絕倫，但學(xué)生未親身接觸過這些物品。若能運(yùn)用多種手段和方法，幫助學(xué)生形成準(zhǔn)確概念并對其超凡的制造技藝產(chǎn)生美的感受，既能突破教學(xué)上的難點(diǎn)，又能對學(xué)生進(jìn)行審美情趣的熏陶�！�
地位分析
本課是講唐朝從貞觀之治到開元盛世的100多年間，經(jīng)濟(jì)日益繁榮，農(nóng)業(yè)和手工業(yè)生產(chǎn)都超過以行為表現(xiàn)各個(gè)朝代。是我國歷史上少有的封建盛世時(shí)期。農(nóng)業(yè)工具曲轅犁和筒車的創(chuàng)制，為農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的發(fā)展提供了條件。手工業(yè)中的絲織業(yè)技術(shù)高超，品種繁多；聞名于世的唐三彩是唐朝手工業(yè)發(fā)展的標(biāo)志之一。唐都長安既是全國經(jīng)濟(jì)、政治文化的中心，又是亞洲各國經(jīng)濟(jì)、文化交流的中心，也是當(dāng)時(shí)世界上最大的都市之一，是一座國際性的大城市。在當(dāng)時(shí)世界上處于行進(jìn)的地位。
重點(diǎn)突破方案
為使學(xué)生更好地理解和掌握唐朝農(nóng)業(yè)、手工業(yè)、商業(yè)繁榮發(fā)展的情況，可在本目講完后，指導(dǎo)學(xué)生列表一一歸納，也可以用聯(lián)系法、比較法將以前學(xué)習(xí)過的有關(guān)農(nóng)業(yè)、手工業(yè)和商業(yè)發(fā)展等方面的成就跟唐朝來進(jìn)行一下對照，既可使學(xué)生的知識系統(tǒng)化、也便于學(xué)生學(xué)習(xí)記憶，還可使學(xué)生對歷史的發(fā)展有更深的認(rèn)識。
難點(diǎn)突破方案
1、在學(xué)習(xí)絲織業(yè)的發(fā)展時(shí)，可以通過精心挑選給學(xué)生提供一些當(dāng)時(shí)的絲織品圖片，使學(xué)生在哲學(xué)的過程中，體會勞動創(chuàng)造了美，培養(yǎng)他們的歷史情趣。并鼓勵(lì)學(xué)生談?wù)勊麄兊母惺�，提高他們的審美情趣。另外，通過引導(dǎo)學(xué)生思考教材中小字體印刷的故事，使學(xué)生感受唐代織業(yè)技術(shù)水平的高超。
講述陶瓷業(yè)時(shí)，教師也可通過給學(xué)生提供精美的陶瓷工藝品圖片，如有條件，拿一些實(shí)物或仿制品欣賞，效果會更好。讓學(xué)生通過觀察、觸摸，親身感受唐代陶瓷業(yè)的成就，即可加強(qiáng)教學(xué)的感性效果，更會激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2、講述農(nóng)業(yè)生產(chǎn)工具的改進(jìn)時(shí)，對“曲轅犁”，可以把“漢代牛耕圖”和“唐代曲轅犁圖”一起展示給學(xué)生，引導(dǎo)他們觀察、比較（比如比較一下二者間的不同；曲轅犁在哪些方面進(jìn)行了改進(jìn)），從而分析出曲轅犁的特點(diǎn)，本課的視頻資料“曲轅犁”就較詳細(xì)和直觀地介紹了曲轅犁的特點(diǎn)，推薦教師使用。
講述簡車時(shí)，可利用庫中的圖片和視頻資料，制作出實(shí)物模型，來更方便地給予學(xué)生直觀感受。并引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、想象，分析出筒車比以往灌溉工具行進(jìn)的地方，幫助學(xué)生理解。
如果有條件，教師可組織學(xué)生，讓他們親自到有這兩種工具的地方，親自看一看，摸摸，對于興趣濃厚的學(xué)生還可以思考比較現(xiàn)在的相似工具比唐代的又有哪些改進(jìn)？
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