歷史教案－《三國鼎立》

 

《三國鼎立》

教學(xué)目標(biāo)：

（一）知識目標(biāo)：

1、曹操統(tǒng)一北方和赤壁之戰(zhàn)；

2、魏、蜀、吳三國發(fā)展、鞏固統(tǒng)治的措施。

（二）思想目標(biāo)：

1、認(rèn)識三國鼎立是歷史的進(jìn)步，分裂中孕育著統(tǒng)一，統(tǒng)一是歷史發(fā)展大趨勢。

2、在三國鼎立形成的過程中，曹操、諸葛亮、劉備、孫權(quán)等人起了重大的作用，使學(xué)生進(jìn)一步理解杰出人物對推動歷史發(fā)展進(jìn)程所起的作用。

（三）能力目標(biāo)：

1、  通過分析曹操在官渡中能以少勝多，而在赤壁之戰(zhàn)中卻慘遭失敗，培養(yǎng)學(xué)生辨證看問題的能力。

2、  用歷史唯物主義的觀點正確評價曹操和諸葛亮。

3、  識讀“三國鼎立圖”，了解三國所在區(qū)域的今天省份，形成正確的地理概念。

 

        重點：曹操統(tǒng)一北方、赤壁之戰(zhàn)以及三國鼎立局面的形成。

        難點：1、如何正確認(rèn)識三國鼎立是歷史的進(jìn)步，即怎樣看待三國鼎立這

                 一局面。

  2、如何全面評價曹操、諸葛亮等歷史人物。

教學(xué)方法：

          情景材料教學(xué)法、分析討論法

教學(xué)過程（m.panasonaic.com）：

       1、導(dǎo)入新課：

    前面我們學(xué)習(xí)了秦漢歷史，這四百多年是我國封建社會首次出現(xiàn)大一統(tǒng)的時期，而三國西晉南北朝時期是封建國家的分裂和民族大融合。其中的“三國”是第一個分裂的時期，本課我們共同學(xué)習(xí)《三國鼎立》，從歷史的角度探索。

    2、東漢末年爆發(fā)了黃巾起義，在鎮(zhèn)壓黃巾起義的過程中，出現(xiàn)了不少割據(jù)一方的軍閥，東漢政權(quán)名存實亡，軍閥常攻城略地，殺人盈野，使得黃河流域的人民生靈涂炭，民不聊生，東漢人口由“光武中興”以后的5300萬，銳減到東漢末年的760萬。曹操在他的《蒿里行》一詩中描寫當(dāng)時凄涼景象時寫道：“白骨露于野，千里無雞鳴”。在這種情況下，假設(shè)你生活在那個年代，你希望什么局面呢？（學(xué)生：安定統(tǒng)一）那么誰能完成這一任務(wù)呢？（生：曹操）師順勢提出以下問題：（投影）生看本目2—4段回答。

（1）曹操能統(tǒng)一北方的條件有哪些？

（2）統(tǒng)一北方的決定性的戰(zhàn)役是什么？有何影響？

（3）曹操統(tǒng)一北方時，南方有哪兩股勢力隨之發(fā)展？

    3、對于以上問題，學(xué)生在簡短的思考和發(fā)言后，師生共同去偽存真，梳理整合。

    4、讀曹操的詩句“老驥伏櫪，志在千里，烈士暮年，壯心不已�！碧釂枺涸撛姺从沉瞬懿僭鯓拥谋ж�(fù)？（由此過渡，引出赤壁之戰(zhàn)。）

    5、208年，曹操基本統(tǒng)一北方后，親自率領(lǐng)20萬大軍，南下攻打劉備和孫權(quán)，企圖一舉統(tǒng)一全國。

       6、依圖講述赤壁之戰(zhàn)的進(jìn)程。

       7、討論下列問題：

（1）孫劉兩軍為什么要聯(lián)合？如果不聯(lián)合，會怎樣？

（2）赤壁之戰(zhàn)的結(jié)局怎樣？你認(rèn)為應(yīng)該不應(yīng)該這樣？請談?wù)勀愕睦碛伞?/p>

（3）你知道影響戰(zhàn)爭勝敗的因素有哪些？

       8、針對以上問題學(xué)生可各抒己見，暢所欲言，然后師生共同梳理整合。

    9、赤壁之戰(zhàn)以后曹操不敢輕易南下，他統(tǒng)一全國的希望成為泡影。孫權(quán)和劉備的   勢力得以鞏固，但也無力完成統(tǒng)一全國的重任，三股政治勢力旗鼓相當(dāng)，勢均力敵，三分天下初露端倪。

    10、三國的建立。生結(jié)合《三國鼎立形勢圖》看書討論，并自己動腦動手，設(shè)計一幅三國鼎立的示意圖，要求體現(xiàn)建立人、建立時間、都城名和相對位置。

        11、三國鼎立的局面維持了40多年，該局面能夠維持的主要原因是魏、蜀、吳建國后都努力發(fā)展經(jīng)濟(jì)，形成了相對穩(wěn)定的局面。（過渡）

    12、請學(xué)生閱讀教科書第二目的內(nèi)容，要求列出魏、蜀、吳發(fā)展經(jīng)濟(jì)的主要措施，比較三國經(jīng)濟(jì)發(fā)展的共同原因和所產(chǎn)生的共同影響。

    投影圖表（見下）師生合作，生生合作，歸納概括上述內(nèi)容。

 

    

      措      施

      

      作            用

 

   魏

 

        廣屯田

 

解決軍糧，安頓流民

 

 

（1）   加強(qiáng)民族融合

（2）   促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展

 

  蜀

    重經(jīng)濟(jì)

蜀國經(jīng)濟(jì)雄厚

    和西南      

民族融合，西南開發(fā)

 

   吳

        同開發(fā)

民族融合，經(jīng)濟(jì)進(jìn)步

        通夷洲

與臺灣的聯(lián)系加強(qiáng)

 

 原 因

 

    重農(nóng)   民以食為天     農(nóng)業(yè)是基礎(chǔ)

     

     學(xué)生完成后，教師檢查，并強(qiáng)調(diào)重點：（1）諸葛亮精神

                             （2）衛(wèi)溫到夷洲

    13、鞏固練習(xí)：由東漢末年的軍閥割據(jù)到三國鼎立局面的形成，是歷史的進(jìn)步是倒退？簡單談?wù)勀愕睦碛伞?/p>

    14、小結(jié)：東漢末年的軍閥割據(jù)混戰(zhàn)給人民帶來極大的災(zāi)難，人民渴望統(tǒng)一，曹操順應(yīng)民意，統(tǒng)一北方，進(jìn)而想一舉統(tǒng)一全國，結(jié)果失敗，為三國鼎立局面的形成奠定了基礎(chǔ)。鼎立時期，三國都為完成統(tǒng)一大業(yè)而努力發(fā)展經(jīng)濟(jì)，增強(qiáng)國力，推動社會進(jìn)步，從這段歷史看，三國鼎立是歷史的進(jìn)步。

        15、布置作業(yè)：

    魯迅說：曹操在戲劇舞臺上是一個白臉奸雄，其實他是一個很有本事的人，至少是一個英雄。你認(rèn)為這句話是否正確？談?wù)勀愕目捶ā?/p>

    16、附：板書設(shè)計：（見下頁）

魏

統(tǒng)一北方

（曹操）

孫劉聯(lián)軍

赤壁之戰(zhàn)

蜀

吳

 袁  紹

  曹  操

赤壁之戰(zhàn)

課后小結(jié)：

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