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班級管理的實踐與思考

時間:2022-08-17 06:39:29 高一政治教案 我要投稿
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班級管理的實踐與思考

班級是學(xué)校教育教學(xué)的基本單位。班級管理如何,直接關(guān)系到學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的提高,教育教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn),學(xué)生思想、道德等各種素質(zhì)的養(yǎng)成。班級作為一個群體,具有群體的一般特征即遵守共同的行為規(guī)范, 在感情上互相依賴,在思想上互相影響,而且有著共同的奮斗目標(biāo)。但班級又是一個特殊的群體,在這個群體中的每一個成員——是處在成長過程中的人,且每個學(xué)生個性差異很大。根據(jù)這一特點,我們在班級管理上進(jìn) 行了大膽探索,實行動態(tài)管理,有效地克服了以往班級管理的弊端,取得了良好成效。

    一、班級管理

    根據(jù)班級每月的工作目標(biāo)、任務(wù)的完成情況,進(jìn)行定性、定量考核,作出現(xiàn)時評價。在班級管理制度中,制定統(tǒng)一的目標(biāo)和考核標(biāo)準(zhǔn),體現(xiàn)了班級管理的目標(biāo)指向性和可操作性;班級工作內(nèi)容除常規(guī)工作外隨學(xué)校中心工作的需要而變化,每月都有新的調(diào)整,體現(xiàn)了班級工作的持續(xù)性和管理上的動態(tài)性,根據(jù)每月的工作目標(biāo)、任務(wù)及完成情況進(jìn)行定性定量的考核,現(xiàn)時評價,體現(xiàn)了管理的時效性;改變過去的年終一次性考核為每月考核一次,體現(xiàn)了班級管理考核的過程性;年終根據(jù)各班每月績效進(jìn)行綜合評價 體現(xiàn)了管理的綜合性、系統(tǒng)性。總之,管理制度,體現(xiàn)了班級管理工作的客觀規(guī)律和人的動態(tài)成長規(guī)律,調(diào)動了班主任及班級每一學(xué)生的工作、學(xué)習(xí)積極性,克服人為因素的影響,為提高學(xué)生思想、道德等各種素質(zhì)的養(yǎng)成,實現(xiàn)學(xué)校教育教學(xué)的總目標(biāo),開創(chuàng)了一條新路。

    二、班級管理的實踐

    1、探索的兩個階段

    第一階段是,主要實行班主任工作管理。把班主任作為班級管理的責(zé)任人列入動態(tài)考核。

    第二階段,對班級進(jìn)行全方位管理,開展了扎扎實實地“創(chuàng)文明班級、文明寢室、文明學(xué)生”活動。每月按統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn),對學(xué)生以及班級、寢室等進(jìn)行定性、定量檢查考核,評出每月的文明班級、文明寢室、文明學(xué)生,并根據(jù)班級的各項考核成績。調(diào)動了自主管理的積極性,班級凝聚力大大增強。

      三、班級管理的成果

    班級管理實施,有效地促進(jìn)了學(xué)校工作。班級管理更加有序、 高效,學(xué)校出現(xiàn)了可喜的變化。

   極大地調(diào)動了學(xué)生自主管理的積極性。 集體主義思想深入人心,班集體觀念、主人翁意識明顯增強,班級合力形成。過去跳一跳可摘的“桃子”只有一個,怕爭第一,甘居中游,不要挨批評就行,實現(xiàn)動態(tài)管理 后每個班級只要做好工作,達(dá)到一定要求都可以同時獲得這個“桃子”,出現(xiàn)了班主任、班級全體同學(xué)齊心協(xié)力摘“桃子”的新局面。一旦班級被扣了分,全班認(rèn)真總結(jié)經(jīng)驗,尋求對策,爭取下個月獲獎。   

學(xué)風(fēng)、班風(fēng)、校風(fēng)日新月異,教育教學(xué)質(zhì)量顯著提高班級動態(tài)管理增強了班級凝聚力,調(diào)動了班主任及班級全體同學(xué)的工作、學(xué)習(xí)積極性,促進(jìn)了班級管理的整體水平的提高。而班級管理整體水平的提高,反過來又促使學(xué)校職能部門實施管理水平的提高。而職能部門 管理水平的提高,更進(jìn)一步促進(jìn)了班級管理水平的提高。因而通過班級動態(tài)管理,學(xué)生的學(xué)風(fēng)、班級的班風(fēng)、學(xué)校的校風(fēng)都有了新的發(fā)展,大大促進(jìn)了學(xué)生的思想、道德等各種素質(zhì)的養(yǎng)成,學(xué)校精神面貌發(fā)生了新的變化 。

   四、班級管理的理論思考

   班級管理,要充分運用了激勵的原則。 班級動態(tài)管理從根本上說是一種動態(tài)激勵管理。激勵即激發(fā)鼓勵之意,它指的是激發(fā)人的動機,誘導(dǎo)人的行為,使其發(fā)揮內(nèi)在潛力,為實現(xiàn)所追求目標(biāo)而努力的過程,也就是人們所說的調(diào)動和發(fā)揮人的積極性的過程。心理學(xué)研究表明,人的動機是由他所體驗的某種未滿足的 需要或未達(dá)到的目標(biāo)所引起的,而人的需要和目標(biāo)又是多方面的,一個人的行為動機總是由其全部需要中的優(yōu)勢需要引發(fā)的,并朝著這種優(yōu)勢需要的目標(biāo)努力的。這種努力的結(jié)果,又作為新的刺激反饋回來,調(diào)整人的需要結(jié)構(gòu),指導(dǎo)人的下一個新的行為,這就是所謂的激勵過程,也稱動機——行為過程。班級動態(tài)管理,就是從 需要出發(fā),不斷引發(fā)動機、動機指導(dǎo)人的行為,行為促使目標(biāo)實現(xiàn),目標(biāo)實現(xiàn)又引發(fā)了新的需要和動機的不斷循環(huán)反復(fù),從而把班級管理推向縱深發(fā)展,實現(xiàn)班級管理目標(biāo)�,F(xiàn)在每個班級只要完成任務(wù)好,達(dá)到一定的標(biāo)準(zhǔn),都可以成為先進(jìn)班級 ,為每個班創(chuàng)造了存在預(yù)期目標(biāo)的可能性,激發(fā)了班主任及班級的每個成員的積極性。


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