“你怎樣處理廢電池？”課題學(xué)習(xí)

    課題學(xué)習(xí)   ──調(diào)查“你怎樣處理廢電池?”教學(xué)設(shè)計(jì)   陳玉平      
    一、教材分析
    (一)引入該課題的目的
    將課題學(xué)習(xí)編人教材,是數(shù)學(xué)課程改革的一項(xiàng)重要舉措,與原有課程相比,課題學(xué)習(xí)具有開放性、實(shí)用性和全員性。調(diào)查“你怎樣處理廢電池?”這個(gè)課題選取于社會(huì)生活,且更具挑戰(zhàn)性和綜合性。教材這樣安排,其用意有三:一是在鞏固已學(xué)調(diào)查知識(shí)的同時(shí),讓學(xué)生自主實(shí)踐,從而改變單一的學(xué)習(xí)方式;二是調(diào)查范圍涉及到社會(huì)生活,有助于學(xué)生了解社會(huì)及以后更好地服務(wù)于社會(huì);三是借助對(duì)廢電池處理問題的調(diào)查,來增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí),有效地開發(fā)校本課程。
    (二)教學(xué)目標(biāo)
    根據(jù)人本主義教育觀,結(jié)合新課標(biāo)要求和七年級(jí)學(xué)生對(duì)數(shù)據(jù)處理的認(rèn)識(shí)規(guī)律,本節(jié)教學(xué)目標(biāo)確定如下:
    1.知識(shí)與技能目標(biāo)
    了解調(diào)查的全過程,掌握用樣本去估計(jì)總體的思想,培養(yǎng)學(xué)生收集整理數(shù)據(jù)、分析解決問題的能力。
    2.過程與方法目標(biāo)
    經(jīng)歷收集、整理、描述、分析數(shù)據(jù)的過程,體驗(yàn)合理地進(jìn)行推斷和預(yù)測,獲得“發(fā)現(xiàn)──探索──分析──評(píng)判”的研究方法。
    3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)
    培養(yǎng)學(xué)生合作創(chuàng)新精神,更好地形成尊重科學(xué),勇于探索的學(xué)習(xí)態(tài)度,滲透辯證唯物主義思想,增強(qiáng)學(xué)生的自信心和社會(huì)責(zé)任感。
    二、重點(diǎn)難點(diǎn)、教法學(xué)法分析
    (一)學(xué)生分析
    1.七年級(jí)學(xué)生目前知識(shí)上:已學(xué)習(xí)了全面調(diào)查,抽樣調(diào)查兩節(jié)知識(shí)。
    2.方法上:處在由單元化向系列化解決問題的過渡時(shí)期。
    3.思維上:處在由形象思維向抽象思維的過渡時(shí)期。
    4.能力上:在主動(dòng)重組和整合創(chuàng)新能力方面比較薄弱。
    而本課題學(xué)習(xí)正好與目前學(xué)生的實(shí)情相吻合,適合學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展。
    (二)重點(diǎn)難點(diǎn)分析
    1.教學(xué)重點(diǎn)
    對(duì)數(shù)據(jù)的收集及整理,
    2.教學(xué)難點(diǎn)
    對(duì)數(shù)據(jù)的合理分析。
    3.成因分析
    考慮到數(shù)據(jù)的收集整理是對(duì)數(shù)據(jù)的科學(xué)認(rèn)識(shí),又是分析數(shù)據(jù)的關(guān)鍵之所在,且有利于學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)。因此,我把對(duì)數(shù)據(jù)的收集整理定為教學(xué)重點(diǎn)。由于學(xué)生受自身知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的限制,社會(huì)知識(shí)面過窄,對(duì)問題的分析接觸較少等因素影響,容易造成片面的分析問題,因此,我把對(duì)數(shù)據(jù)的合理分析定為教學(xué)難點(diǎn)。
    (三)教法學(xué)法分析
    1.教法
    引導(dǎo)式探索發(fā)現(xiàn)法和主動(dòng)式探索嘗試法。
    2.學(xué)法
    “合作交流──自主探究”式學(xué)習(xí)法。
    3.成因分析
    對(duì)于教法、學(xué)法的選用,我考慮到課題學(xué)習(xí)應(yīng)以學(xué)生自主探究為主,教師調(diào)控引導(dǎo)為輔。因此,我選用“引導(dǎo)式探索發(fā)現(xiàn)法和主動(dòng)式探索嘗試法”進(jìn)行教學(xué),由于廢電池的處理只是一個(gè)問題背景,關(guān)鍵是調(diào)查的全過程,本節(jié)課主要是讓學(xué)生經(jīng)歷“問題情境建立模型調(diào)查研究解釋應(yīng)用”的過程,體驗(yàn)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系。因此,采用“合作交流──自主探究”的學(xué)習(xí)方法,真正使每位學(xué)生由“學(xué)會(huì)”變成“會(huì)學(xué)”。
    三、教學(xué)程序
    出于數(shù)學(xué)課程倡導(dǎo)積極主動(dòng),勇于探索的學(xué)習(xí)理念,我把本節(jié)課的基調(diào)定為“自主探究,民主開放,活動(dòng)引領(lǐng),合作交流”,根據(jù)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀,設(shè)計(jì)如下教學(xué)流程圖:
    (一)創(chuàng)設(shè)情境(提出課題 誘發(fā)興趣)
    1.對(duì)于引入環(huán)節(jié),我考慮了如下的三種方案:
    ①從復(fù)習(xí)全面調(diào)查,抽樣調(diào)查引人;②開門見山,直奔主題;③讓學(xué)生自己感觸問題,師生互動(dòng),引出課題。鑒于第一種方案比較傳統(tǒng)且缺乏挑戰(zhàn)性;第二種較第三種缺乏自主發(fā)現(xiàn)的重要一環(huán);第三種雖然比較費(fèi)時(shí),但它通過學(xué)生先人手,能使學(xué)生迅速進(jìn)人角色,因此,我打算選擇第三種方案。
    (1)查一查:學(xué)生通過課前在圖書館或網(wǎng)上查閱廢電池處理的資料,了解情況。
    (2)看一看:教師利用電腦圖片,展示廢電池的危害性及日常生活中的處理情況。
    通過查閱、觀看,可激起學(xué)生心中的波瀾,促使學(xué)生去思考。
    (3)想一想:為了美好的生活和人類的健康,我們能做點(diǎn)什么呢?(引出課題)
    (4)組建:動(dòng)手組建“熱點(diǎn)調(diào)查”節(jié)目,成立“小記者”站。
    面對(duì)一個(gè)實(shí)際問題,不急于讓學(xué)生馬上去調(diào)查,而是通過組建“熱點(diǎn)調(diào)查”節(jié)目,來為學(xué)生有組織、有目的地展開調(diào)查搭建舞臺(tái),成立“小記者”站,可使學(xué)生真正成為問題的參與者,能帶著熱情、任務(wù)去展開調(diào)查。
    (二)分組活動(dòng)(實(shí)情調(diào)查 親自體驗(yàn))
    1.活動(dòng)一 “小記者”培訓(xùn):
    (1)此次調(diào)查的目的、問題、對(duì)象是什么?
    (2)你選擇哪種調(diào)查方式?樣本如何選取?在調(diào)查時(shí)應(yīng)注意什么?
    (3)請(qǐng)你參照課本附錄(1)自主設(shè)計(jì)調(diào)查問卷。
    自主設(shè)計(jì)調(diào)查問卷有利于學(xué)生主觀能動(dòng)性的發(fā)揮,但設(shè)計(jì)時(shí)也可能會(huì)出現(xiàn)缺乏針對(duì)性、合理性的調(diào)查問卷,例如:有些項(xiàng)目寫成了廢電池的危害等。因此,安排(4)。
    (4)組內(nèi)交流調(diào)查問卷,取長補(bǔ)短,及時(shí)改進(jìn),小組統(tǒng)一
    通過“交流──改進(jìn)──統(tǒng)一”的方式,讓學(xué)生在互助中完善調(diào)查問卷,體驗(yàn)合作學(xué)習(xí)的樂趣。
    2.活動(dòng)二 “小記者”出發(fā):學(xué)生利用課余時(shí)間走向社會(huì),進(jìn)行抽樣調(diào)查。
    讓學(xué)生回歸社會(huì),獲得第一手材料,體驗(yàn)“社會(huì)人”的辛酸,從而鍛煉意志品質(zhì)。
    3.活動(dòng)三 “小記者”回站:分小組交流調(diào)查中的感受、體驗(yàn),準(zhǔn)備下階段工作。
    交流有助于學(xué)生內(nèi)心世界的表露,獲得積極的情感體驗(yàn)。
    (三)

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科學(xué)探究(整理描述 嚴(yán)謹(jǐn)思維)
    學(xué)生從調(diào)查問卷上只能粗略地認(rèn)識(shí)問題,為了引導(dǎo)學(xué)生精確、理性地認(rèn)識(shí)問題,必須對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行整理描述。
    1.思考
    我們?nèi)绾斡盟鶎W(xué)知識(shí),將數(shù)據(jù)整理描述出來呢?(學(xué)生討論,達(dá)成共識(shí))
    2.操作
    先制作調(diào)查統(tǒng)計(jì)表,整理數(shù)據(jù),填人表格,然后針對(duì)整理結(jié)果,繪制統(tǒng)計(jì)圖形。
    體現(xiàn)數(shù)形結(jié)合的思想及算法化,框圖化,程序化的思維方式。
    (四)合作交流(分析數(shù)據(jù) 發(fā)展思維)
    經(jīng)過對(duì)數(shù)據(jù)的收集整理,學(xué)生對(duì)問題已有了初步的認(rèn)識(shí),但考慮到問題的結(jié)論尚未顯現(xiàn)出來,學(xué)生還須更理性地去分析和解決問題。
    1.思考
    針對(duì)調(diào)查結(jié)果,你對(duì)廢電池的處理有哪些發(fā)現(xiàn)和建議?
    2.交流
    召開信息研討會(huì),分組交流,出謀劃策,各抒己見,小組長進(jìn)行匯總。
    只要學(xué)生想說、敢說,能表明自己的觀點(diǎn),都應(yīng)給予肯定和鼓勵(lì)。用欣賞的眼光看待學(xué)生,讓學(xué)生充分展示自我,增強(qiáng)自信心。
    3.預(yù)測
    學(xué)生往往會(huì)出現(xiàn)對(duì)問題把握不準(zhǔn)確,建議容易忽略缺乏實(shí)用性、創(chuàng)造性的情況。
    4.措施
    各組選派“熱點(diǎn)調(diào)查”節(jié)目主持人,主持節(jié)目。
    用榜樣激勵(lì)的方式可讓學(xué)生改進(jìn)學(xué)習(xí),同時(shí)由學(xué)生主持節(jié)目,還可增強(qiáng)學(xué)生“用事實(shí)說話”的意識(shí),提高語言表達(dá)能力及表演才能。
    5.點(diǎn)評(píng)
    教師點(diǎn)評(píng),并作出總結(jié)性評(píng)價(jià),活動(dòng)結(jié)束。
    (五)自我反思(小結(jié)評(píng)價(jià) 優(yōu)化思維)
    考慮到這節(jié)內(nèi)容環(huán)節(jié)過多,整個(gè)過程涉及課內(nèi)課外,為了促使學(xué)生形成自己的知識(shí)方法,我以“提問促反思”的方式提出問題。
    1.想一想,通過這節(jié)課的研究,你知道怎樣進(jìn)行問題的調(diào)查嗎?有哪些收獲?
    2.作業(yè)
    (1)寫一篇簡單的調(diào)查報(bào)告(增加家長評(píng)價(jià)、小組評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)),收錄在學(xué)生成長記錄袋中。
    (2)鼓勵(lì)學(xué)生課后將自己滿意的調(diào)查報(bào)告在網(wǎng)上發(fā)布,呼吁全社會(huì)共同參與環(huán)境保護(hù)。(社會(huì)評(píng)價(jià))
    學(xué)生通過反思,可理清調(diào)查程序,優(yōu)化思維。安排調(diào)查報(bào)告,網(wǎng)上發(fā)布信息這兩個(gè)作業(yè),一方面可多元化地評(píng)價(jià)學(xué)生,激勵(lì)學(xué)生下一階段的學(xué)習(xí),另一方面將研究成果向社會(huì)發(fā)布,從而使本節(jié)學(xué)習(xí)更具開放性。
    四、教學(xué)中應(yīng)注意的事項(xiàng)
    在每個(gè)學(xué)生都能獲得發(fā)展的前提下,教學(xué)時(shí)應(yīng)注意以下幾點(diǎn):
    (一)兩個(gè)“注重”
    1.注重學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,變“被動(dòng)”為“主動(dòng)”
    2.注重學(xué)生個(gè)性體現(xiàn),變“模式化”為“個(gè)性化”。
    (二)兩個(gè)“突出”
    1.突出合作交流,給學(xué)生留有足夠的時(shí)間與空間進(jìn)行交流,變“知識(shí)課堂”為“生活課堂”。
    2.突出評(píng)價(jià)職能,將“邊參與、邊應(yīng)用、邊體驗(yàn)、邊評(píng)價(jià)”貫穿于整個(gè)過程之中。
    (三)兩個(gè)“體現(xiàn)”
    1.體現(xiàn)創(chuàng)造性地開發(fā)課程資源,變“學(xué)教材”為“用教材學(xué)”。
    2.體現(xiàn)活動(dòng)的多樣性、豐富性、互動(dòng)性,形成“學(xué)數(shù)學(xué)、做數(shù)學(xué)”意識(shí),讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué),在活動(dòng)中樂,在活動(dòng)中創(chuàng)。
    2005-07-12  原載《初中數(shù)學(xué)教學(xué)新設(shè)計(jì) 新案例》 人民教育出版社  下載:

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