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一、情境激趣蘊思
二、實踐探索感悟特征
二、參與探索，體悟特征。
三、實踐制作，深化認識
四、身體游戲，升華認識
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（媒體放：1、千手觀音）
師：同學們對這個畫面熟悉嗎？這些畫面中舞蹈演員的動作造型美嗎？ 實在是美，是內容和形式的完美統(tǒng)一。這些造型都體現(xiàn)一種藝術的對稱美
（板書：對稱）
（媒體放：2、欣賞建筑中的對稱美）
師：在我們生活中，有很物體都是對稱的。下面我們就來欣賞一下建筑物藝術中的對稱美，（播放照片）
師：對稱使這些建筑物看起來這樣的賞心悅目。除了有些建筑具有對稱的特點，生活中還有很多物體也是對稱的。你能來說一說嗎？
師：是啊，對稱的物體在我們的生活中的確很多。對稱讓我們感受到美 。
1、媒體出示天安門、飛機、獎杯等畫面
師：請同學仔細觀察這些物體，你能發(fā)現(xiàn)什么嗎？
2、折一折。認識對稱圖形
我們把天安門、飛機和獎杯畫下來，可以得到如屏幕的圖形。（課件出示圖形。）
老師已經把這些物體畫成了平面圖形送給了大家，請你拿出這三個圖形，這些圖形有什么特點呢，讓我們一起來研究一下。自己動手折一折、比一比，看看你能發(fā)現(xiàn)什么？
(對折后折痕兩邊的部分完全重合)
在學生匯報后，教師用課件演示對折圖形。
師：對折后折痕兩邊的部分怎么樣？（左右兩邊完全重合）。
像這樣的圖形，猜一猜叫什么名字？
師：像這樣，對折后能完全重合的圖形叫做軸對稱圖形。
教師板書：軸對稱圖形。
（三）猜一猜。
（課件出示）結合軸對稱圖形的特征，判斷下列圖形是否為軸對稱圖形。
師：請小朋友猜想一下，哪些圖形是軸對稱圖形？
有沒有什么辦法來驗證猜想？
選擇一個圖形，說一說是不是軸對稱圖形，并且說說為什么。（注意：要說這個“三角形”、這個“梯形”、這個“五邊形”是軸對稱圖形，不能說“三角形”、“四邊形”等是或不是軸對稱圖形。）
（4）學生說完之后，老師電腦演示對折重合的過程
4．分組活動，豐富學生對于軸對稱圖形特征的認識。
教師發(fā)給每個小組一組圖形或圖案：如①各種標志、②各國國旗、③各種交通圖標、④各英文字母等（一個小組只發(fā)一組圖形或圖案（見教材“想想做做”中的習題）。
1、2、
3、 4、
匯報研究結果。并說明理由。
老師電腦演示對折驗證。
1、引導學生利用課前準備的材料，結合軸對稱圖形的特征，自己動手創(chuàng)造一個軸對稱圖形。交流時，著重引導學生說說自己是怎么創(chuàng)造的。在交流中進一步深化學生對軸對稱圖形特征的認識。教師電腦演示
2、畫出下面每個圖形的另一半，是它成為一個對稱圖形。
3、、想像練習：
給出四個軸對稱圖形，引導學生想像這些圖形各是從哪張紙上剪下來的，并說說為什么。
師：其實我們每個人不借助別的任何東西，只要用自己的身體就能創(chuàng)造出很多對稱的造型，同學們有興趣來做一做嗎？
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學生答。
學生談一談
學生說一說名稱
學生說出名稱。
觀察，發(fā)現(xiàn)了什么？
引導學生觀察它們的形狀，認識到“它們也都是對稱的物體”。
學生折一折，比一比。學生匯報。
分別指3名學生到講臺前展示一下。
學生根據(jù)經驗大膽猜想。
請小朋友們結合手中的圖形紙片，小組合作，共同驗證猜想。
同桌合作，折一折，比一比。
小組進行交流，著重引導學生說清判斷的依據(jù)。
然后引導學生以小組為單位展開研究，判斷其中哪些圖形是軸對稱圖形。
隨后大組交流，引導學生說說判斷的依據(jù)。
用紙剪一棵松樹、學生操作
學生獨立完成后到前臺展示，說說是怎么畫的。
學生先討論并設計一個或幾個符合要求的對稱造型，然后指名學生到前臺來展示自己的造型，其他同學對這個同學的造型給予評價。（可以多叫一些同學有次序地來展示。）
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