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角與直角的認(rèn)識
角和直角
[教學(xué)目標(biāo)]1．初步認(rèn)識角，知道角的各部分名稱。
2．能辨認(rèn)、判斷角和直角。
3．培養(yǎng)學(xué)生觀察、判斷、動手操作及合作交往的能力，初步建立空間觀念，體驗數(shù)學(xué)來源于實踐的思想。
[教學(xué)重點和難點]重點：初步認(rèn)識角，知道角的各部分名稱，會畫角。
難點：引導(dǎo)學(xué)生從實物逐步抽象出幾何角。形成角的表象的概念。
[教學(xué)過程](一)生活引入。
談話：：小朋友還記得我們一年級學(xué)過哪些圖形嗎?
教師出示一本書，問：誰知道這本書的這部分(師沿著一個頂點向兩邊摸，手勢指出兩條邊所夾著的部分)叫什么嗎?今天我們就來學(xué)習(xí)另外一種幾何圖形。 (板書課題：角)
老師挑選了幾件物體，你能說說看，這些物體的角分別在哪里？（課件出示：書、剪刀和鐘面：讓學(xué)生逐一指出書上的角，剪刀形成的角，鐘面上的時針和分針形成的角。）
師：同學(xué)們說得真好!現(xiàn)在你能說說在我們的周圍哪些物體的表面中有角?
(二)探究新知。
1．豐富感知，形成角的表象。
逐步抽象出角：認(rèn)識了生活中的角，那么，數(shù)學(xué)中的角到底是什么樣呢？我們一起來看(把剛才電腦投影的實物體逐漸去掉顏色及其他非本質(zhì)的東西，只顯露出角“∠”，明確指出這就是角)。
3．角的特點。
（課件出示）同學(xué)們仔細(xì)觀察，這些角都有什么共同的地方？
（以鐘面形成的角為例）一個角是由什么組成的？（一個點和2條線）
對，這個點我們把它叫作角的頂點（扇動3次：出現(xiàn)頂點）由頂點引出的2條直線叫作角的邊。（扇動3次：出現(xiàn)邊）
從頂點出發(fā)，引出的兩條邊，中間所夾的部分就是角，我們要用圓弧表示（出現(xiàn)圓弧）
小結(jié)：角是由什么組成的？（一個頂點，2條邊組成的）
用什么表示角？（圓�。�
師：下面我們一起來做一個找角的游戲。
判斷題：指出下列圖形是不是角，為什么？
總結(jié)：只要有一個頂點和兩條邊的圖形就是角，這圖形無論朝什么方向、無論放在什么位置、無論大小，只要有以上特點就是角.
4．畫角。
下面我們就根據(jù)角有一個頂點和兩條邊這樣的特點把它畫出來，并標(biāo)上符號。
（1） 教師先示范一次，先畫一個頂點，從這個頂點引出2條邊，中間所夾部分就是角，用圓弧表示。
（2） 學(xué)生畫。
（3） 反饋評講。
5．認(rèn)識直角。
(1) 引入：剛才，我們認(rèn)識了角，并知道了角的特點，下面，誰能告訴老師三角尺中有幾個角？（3個）
(2) 師指著直角問：這個角給你什么樣的感覺呢？對呀，象這樣方方正正的角我們叫它：直角（板書：直角）。
(3) 直角表示方法：用正方形的一半。
(4) 請你拿出這樣一把三角尺，自己摸一摸這個直角。小朋友真聰明，拿另一把三角尺問：那這把三角尺中也有直角，請你也找出來。
(5) 用三角尺上的直角量一量（演示：量角的方法，頂點重合，角的邊重合。）我們數(shù)學(xué)書封面上的角，你發(fā)現(xiàn)了什么？（四個角都是直角。）
(6) 小朋友們真行，不僅找到了三角尺上的直角，而且還會用三角尺上的直角去驗證，可是老師遇到一個問題：現(xiàn)在老師手里只有一張紙，沒有其它的工具，可老師又需要一個直角，怎么辦呢？（讓學(xué)生充分說，自由的折。）
(7) 折直角。（課件示范折的過程，要求學(xué)生先說一遍，再折一遍，最后，打開數(shù)一數(shù)共有幾個直角？并用直角符號表示一下。）
(8) 游戲�！皩ふ抑苯恰币�(guī)則：我們今天認(rèn)識了角和直角，剛才同學(xué)們找出了身邊的角，現(xiàn)在請同學(xué)們以小組為單位，拿著三角尺或者是你折的直角找出教室里的直角。
(9) 指名匯報。
（ ）
（四）拓展延伸。
過渡：剛才小朋友認(rèn)識了直角，并學(xué)會了尋找生活中的直角，其實，在我們的生活中，除了直角以外，還有許多角，看：
（課件演示：用直角尺和銳角比，和鈍角比）
拓展：象這樣比直角大的角我們叫它鈍角，比直角小的角，我們稱為銳角，課后你還可以搜集這兩個角的一些知識。
(四)課堂總結(jié)。
今天，我們認(rèn)識了什么？角有什么特點？
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