認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)教案(通用8篇)
作為一名人民教師,就有可能用到教案,教案是教學(xué)活動(dòng)的依據(jù),有著重要的地位。教案要怎么寫(xiě)呢?以下是小編為大家整理的認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)教案,歡迎大家分享。
認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)教案 篇1
教學(xué)目標(biāo):
1、使學(xué)生能結(jié)合直觀(guān)圖初步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù),知道把一個(gè)物體或一個(gè)圖形平均分成幾份,其中的一份可以用幾分之一表示,能用折紙、涂色等實(shí)際操作的結(jié)果表示相應(yīng)的分?jǐn)?shù),知道分?jǐn)?shù)各部分的名稱(chēng),能讀、寫(xiě)分?jǐn)?shù)。
2、學(xué)會(huì)運(yùn)用直觀(guān)的方法比較分子都是1的兩個(gè)分?jǐn)?shù)的大小,并能與他人交流自己的想法。
3、使學(xué)生感受到分?jǐn)?shù)在實(shí)際生活中的需要,感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,進(jìn)一步產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)的好奇心和興趣。
教學(xué)準(zhǔn)備:圓形紙、長(zhǎng)方形紙、正方形紙、
教學(xué)和活動(dòng)過(guò)程:
一、情境導(dǎo)入
1、師:同學(xué)們,你們喜歡郊游嗎?今天我們和丁丁、冬冬一起去郊游,好嗎?先來(lái)看他們都帶了哪些食品?(兩瓶水、四個(gè)蘋(píng)果、一個(gè)蛋糕)
2、師:把每種食品都平均分成2份,每人各分得多少呢?
4個(gè)蘋(píng)果怎樣來(lái)分?(把4個(gè)蘋(píng)果平均分成2份,每人分得2個(gè)。)
2瓶礦泉水呢?(把2瓶礦泉水平均分成2份,每人分得1瓶。)
1個(gè)蛋糕呢?(把1個(gè)蛋糕分成2份,每人分得半個(gè)。)
二、探究新知
1、拿出一張圓形紙代替這塊蛋糕,師隨手拿出一張圓形紙,任意撕開(kāi),讓學(xué)生體會(huì)這樣不公平,必須“平均分”。板書(shū)“平均分”。師演示分蛋糕,(讓學(xué)生明確,用把一張圓形紙對(duì)折,也就把一個(gè)蛋糕平均分 展開(kāi)來(lái)數(shù)一數(shù),分成了2份,給其中的1份涂上顏色表示取其中的1份)每人分得半個(gè),板書(shū)“半個(gè)”。半個(gè)還能用我們學(xué)過(guò)的數(shù)表示嗎?(不能)半個(gè)可以用什么數(shù)來(lái)表示呢?在“半個(gè)”旁邊板書(shū)“?”生隨意猜,最后得出半個(gè)可以用分?jǐn)?shù)二分之一表示,板書(shū):分?jǐn)?shù)。今天我們就來(lái)認(rèn)識(shí)數(shù)王國(guó)的新朋友——分?jǐn)?shù)。(板書(shū):認(rèn)識(shí))在黑板上板書(shū)1/2。
2、師:同學(xué)們,怎樣來(lái)讀寫(xiě)這個(gè)分?jǐn)?shù)呢?誰(shuí)能試著讀一下?全班齊讀
介紹分?jǐn)?shù)各部分的'名稱(chēng)。
師講解,出示:
1 ┄┄ 分子
—— ┄┄ 分?jǐn)?shù)線(xiàn)
2 ┄┄ 分母
師:這根線(xiàn)叫做分?jǐn)?shù)線(xiàn),表示這個(gè)蛋糕被平均分開(kāi)了。2表示把這個(gè)蛋糕平均分成了?(2份)叫做分母。1表示其中的?(1份),叫做分子。同學(xué)們, 1/2該怎樣寫(xiě)呢?書(shū)空。 (先寫(xiě)分?jǐn)?shù)線(xiàn),再寫(xiě)分母,最后寫(xiě)分子。)
全班學(xué)生齊說(shuō)1/2是怎樣得出的?
。ò岩粋(gè)圓對(duì)折)對(duì)折還可以說(shuō)成(平均分)分成幾份(2份),其中的1份就是這個(gè)圓的1/2。其中的1份可以說(shuō)成每份是它的1/2。
剛才通過(guò)同學(xué)們的努力,幫丁丁分得了這個(gè)蛋糕的1/2,冬冬也分得了這個(gè)蛋糕的1/2。
3、拿出一張長(zhǎng)方形紙,折出它的1/2,涂上顏色,同桌互相說(shuō)說(shuō)你是怎么得出1/2的,你的1/2表示什么意思。
展示不同形狀的1/2,說(shuō)說(shuō)為什么折法不同、涂色部分的形狀不同,都能用1/2表示。
4、讓學(xué)生用不同形狀的紙自己折出其他的分?jǐn)?shù)。
同學(xué)們已經(jīng)折出了一張長(zhǎng)方形的1/2,老師有一項(xiàng)更具有挑戰(zhàn)性的任務(wù),你們?cè)敢饨邮芴魬?zhàn)嗎?拿出老師為你們準(zhǔn)備的紙張(圓形和正方形),選出一張你喜歡的圖形,創(chuàng)造出一個(gè)其它的表示幾分之一的分?jǐn)?shù),把其中的幾分之一涂上陰影部分,然后同桌互相說(shuō)一說(shuō),(把涂色部分用分?jǐn)?shù)表示,說(shuō)說(shuō)它表示的意義)
展示不同的分?jǐn)?shù)。選擇部分分?jǐn)?shù)進(jìn)行交流。全班齊讀創(chuàng)造出的分?jǐn)?shù)。
5、鞏固練習(xí)
想想做做1、2題。
師:剛才同學(xué)們創(chuàng)造了這么多表示幾分之一的分?jǐn)?shù),下面我們來(lái)做幾道練習(xí)題。
a. 用分?jǐn)?shù)表示下面每個(gè)圖里的涂色部分。(同桌之間選擇一個(gè)你喜歡的圖形說(shuō)一說(shuō)它表示的意義)
b. 下面哪個(gè)圖里的涂色部分是1/4,在( )里畫(huà)“√”。
將正確答案的序號(hào)用手勢(shì)表示出來(lái),選擇哪個(gè)答案就出示“幾”。
師:為什么其他的三個(gè)圖形也都分成了4份,它們的涂色部分不能用1/4表示?(因?yàn)樗麄兌疾皇瞧骄郑?/p>
看來(lái)要用1/4來(lái)表示一個(gè)圖形的涂色部分,必須把這個(gè)圖形平均分成4份,取其中的1份。
6、老師也創(chuàng)造了幾個(gè)分?jǐn)?shù),你們想知道它們是誰(shuí)嗎?出示用三個(gè)同樣大小的圓折出的1/2、1/4、1/8,同學(xué)們已經(jīng)與分?jǐn)?shù)交上了朋友,那你們能比一比它們的大小嗎?從這三個(gè)分?jǐn)?shù)中選擇兩個(gè)你喜歡的分?jǐn)?shù)比一比,并與同桌說(shuō)一說(shuō)你是怎樣比的?
反饋時(shí),讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)各組的比較方法。
7、想想做做5,說(shuō)說(shuō)怎樣比的?
五、課堂總結(jié)、延伸:
同學(xué)們,今天這節(jié)課,我們認(rèn)識(shí)了分?jǐn)?shù)王國(guó)中幾分之一;找一找身邊能用分?jǐn)?shù)表示的例子,與同桌說(shuō)一說(shuō)。
全班交流。
請(qǐng)同學(xué)們回家繼續(xù)尋找生活中的分?jǐn)?shù),下節(jié)課我們?cè)龠M(jìn)行交流,進(jìn)一步來(lái)認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)。
認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)教案 篇2
教學(xué)內(nèi)容:
認(rèn)識(shí)幾分之一、認(rèn)識(shí)幾分之幾、練習(xí)
教學(xué)要求:
1、使學(xué)生結(jié)合具體情境進(jìn)一步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù),知道把一些物體看作一個(gè)整體平均分成若干份,其中的一份或幾份也可以用分?jǐn)?shù)表示;能用簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)描述一些簡(jiǎn)單生活現(xiàn)象,能通過(guò)實(shí)際操作表示相應(yīng)的分?jǐn)?shù);能比較熟練地認(rèn)、讀、寫(xiě)簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)。
2、使學(xué)生能運(yùn)用生活經(jīng)驗(yàn)和分?jǐn)?shù)的知識(shí),初步學(xué)會(huì)解決求一個(gè)數(shù)的幾分之一或幾份之幾是多少的實(shí)際問(wèn)題,能用自己的語(yǔ)言解釋解決這類(lèi)問(wèn)題的大致過(guò)程和結(jié)果,感受解決問(wèn)題方法的合理性。
教學(xué)重、難點(diǎn):
使學(xué)生體會(huì)分?jǐn)?shù)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系,初步了解分?jǐn)?shù)在實(shí)際生活中的應(yīng)用;積極參與具體的數(shù)學(xué)活動(dòng),獲得與他人共同探索解決問(wèn)題的經(jīng)歷,產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)的親切感。
教具學(xué)具準(zhǔn)備:
課件、圓形、正方形、長(zhǎng)方形紙片、彩筆、剪刀。
教學(xué)過(guò)程:
第一課時(shí)(認(rèn)識(shí)幾分之一)
一、教學(xué)例題
1、(出示題圖)引導(dǎo)學(xué)生看圖。
提問(wèn):把一盤(pán)桃平均分給4只小猴,每只小猴分得這盤(pán)桃的幾分之幾?
你是怎么想的呢?
討論:這盤(pán)桃該怎么分?每只小猴分得這樣的幾份?是這盤(pán)桃的幾分之幾?
2、上個(gè)學(xué)期我們認(rèn)識(shí)的分?jǐn)?shù)都是把一個(gè)物體平均分成幾份,其中的一份是這個(gè)物體的幾分之一。今天我們學(xué)習(xí)的內(nèi)容和以前學(xué)的有什么不一樣呢?(把一些物體平均分成幾份)
小結(jié):把一些物體平均分成幾份,這樣的一份也可以用幾分之一來(lái)表示。
3、想一想
如果把這盤(pán)桃平均分給2只小猴,每只小猴分得這盤(pán)桃的幾分之幾?
把你的想法告訴大家。
相機(jī)提問(wèn):把這盤(pán)桃平均分成幾份?每只小猴分得其中的幾份?是這盤(pán)桃的幾分之幾?
2個(gè)桃是4個(gè)桃的幾分之幾?
二、想想做做
1 、你能填一填,說(shuō)一說(shuō)嗎?
。ㄉ厦嬉慌蓬}目都是平均分后每份是1個(gè)的情況,第二排都是平均分后每份是幾個(gè)的情況。)
進(jìn)一步讓學(xué)生體會(huì)到:只要把一些物體看作一個(gè)整體,把它平均分成幾份,這樣的一份就是這個(gè)整體的幾分之一。
2、先填寫(xiě),然后交流。
把12個(gè)小方塊平均分成了幾份,涂色的有這樣的幾份,就是占這12個(gè)小方塊的幾分之幾。
3、先分一分,說(shuō)說(shuō)每份是幾個(gè),再涂一涂。
4、集體拿一拿這堆小棒的二分之一和三分之一。
自由拿這堆小棒的幾分之幾,交流。
5、計(jì)算,說(shuō)說(shuō)你是怎么想的。
教學(xué)后記:強(qiáng)調(diào)了整體1的定義。強(qiáng)調(diào)分?jǐn)?shù)的意義:分母是表示把整體1平均分成了幾份,分子是表示其中的1份或幾份。我認(rèn)為,這是整個(gè)分?jǐn)?shù)學(xué)習(xí)過(guò)程中的重點(diǎn)。
第二課時(shí)(解決實(shí)際問(wèn)題)
一、 教學(xué)例題。
1、出示題圖:引導(dǎo)學(xué)生看圖。
2、研究討論:這盤(pán)桃的四分之一是多少?你是怎么想的?
小結(jié):把這盤(pán)的4個(gè)桃平均分成4份,看一份是多少,可以用4除以4等于1個(gè)的算式求出結(jié)果。
3、試一試。
這盤(pán)桃的二分之一是幾個(gè)?
你是怎么想的?你想怎么列式?
二、想想做做
1、請(qǐng)學(xué)生先分一分,再填寫(xiě)。讓學(xué)生體會(huì)到12的三分之一和12的四分之一結(jié)果是不一樣的。
2、學(xué)生先做一做,說(shuō)一說(shuō)感受:同樣是二分之一,8的二分之一和12的二分之一是不一樣的。
3、獨(dú)立完成。
4、學(xué)生直接列式計(jì)算,說(shuō)說(shuō)自己是怎么想的。
5、獨(dú)立完成。
6、思考題:說(shuō)說(shuō)你是怎么想的?
教學(xué)后記:掌握較好。沒(méi)什么大問(wèn)題。計(jì)算幾分之一是多少,學(xué)生說(shuō)太簡(jiǎn)單了。
第三、四課時(shí)(認(rèn)識(shí)幾分之幾)
一、教學(xué)例題
1、引導(dǎo)看圖
出示題圖,引導(dǎo)學(xué)生看圖:你看到了什么?
要求這個(gè)問(wèn)題,該怎么想?(小組討論)
2、交流:你是怎么想的?
每只小猴分得這盤(pán)桃的幾分之幾?
3、小結(jié):把一些物體平均分成若干份,這樣的幾份就是這個(gè)物體的幾分之幾。
二、想一想
先用學(xué)具分一分,再說(shuō)一說(shuō)你是怎么想的?把你的想法說(shuō)給同學(xué)聽(tīng)一聽(tīng)。
把10個(gè)蘿卜平均分成5份,3只兔分得這樣的3份,即這些蘿卜的五分之三。
三、想想做做
1、仔細(xì)看圖,說(shuō)說(shuō)可以把幾個(gè)看成1份?
進(jìn)一步體會(huì)到:只要把一些物體看作一個(gè)整體,把它平均分成幾份,這樣的幾份就是這個(gè)整體的幾分之幾。
2、說(shuō)一說(shuō)總數(shù)是多少,平均分成了幾份,每份是幾個(gè)?涂色部分是其中的幾分之幾?
3、思考:平均分成了幾個(gè)?每份是幾個(gè)?應(yīng)該把這樣的`幾份涂色?
4、拿出這堆小棒的三分之二和四分之三,說(shuō)說(shuō)你是怎么想的?
你還能拿出這堆小棒的幾分之幾?
5、舉例說(shuō)明是怎么計(jì)算的?
6、獨(dú)立練習(xí)。
練習(xí)后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō),各涂了幾個(gè)小方塊,為什么要這樣涂。
7-10題是有聯(lián)系的4大題。
7、看線(xiàn)段填分?jǐn)?shù)
你是怎么填的?為什么這么填?
體會(huì)分?jǐn)?shù)與“1”、幾分之一與幾分之幾的聯(lián)系。
8.看著直尺說(shuō)一說(shuō),1厘米是1分米的十分之幾?3厘米和7厘米呢?你是怎么想的?
9、看著圖,說(shuō)一說(shuō)1角是1元的十分之幾?5角和8角呢?
10、直接填寫(xiě)。
說(shuō)一說(shuō)你是怎么想的?
11、做游戲:
填一填,全班交流。
教學(xué)后記:學(xué)生在問(wèn):為什么每天都要說(shuō)“整體1”?可是還有部分同學(xué)弄不清分?jǐn)?shù)的分母就是平均分的份數(shù)。(劉屹、郭俊宏、曾政研等)
第五課時(shí) 解決實(shí)際問(wèn)題
一、教學(xué)例題
1、引導(dǎo)題圖
出示題圖,引導(dǎo)看圖:
你從圖上看到了什么?
2、討論
要知道分給它們多少個(gè),該怎么想?
、傥矣脠A片分一分。
、12個(gè)蘑菇,平均分成4份,給小兔3份。所以是9個(gè)。
誰(shuí)能來(lái)列式呢?
12÷4=3(個(gè))
3×3 = 9(個(gè))
3、小結(jié):
把12個(gè)蘑菇,平均分成4份,每份3個(gè),給小兔3份,就是9個(gè)。
二、想想做做
1、先分一分,在和同學(xué)說(shuō)說(shuō)可以怎樣算。
讓學(xué)生根據(jù)“幾分之幾”的含義,在每幅圖中用虛線(xiàn)分一分,說(shuō)說(shuō)分成幾份,每份幾個(gè)?要求的分?jǐn)?shù)分別是幾個(gè)?
2、先說(shuō)說(shuō)每次拿出多少個(gè),在列式計(jì)算。
讓學(xué)生操作:把擺出的圓片平均分成4份,拿出其中的3份。
說(shuō)說(shuō)該怎么列式?
第二小題如上處理。
讓學(xué)生比較:雖然兩次都拿出了總數(shù)的四分之三,但由于每次擺出的總數(shù)不同,所以拿出的結(jié)果也不同。
3、引導(dǎo)學(xué)生:用去了五分之二,就是用去了這箱肥皂(50塊)的五分之二。
4、引導(dǎo)學(xué)生:六分之一、三分之二都是把24人看作一個(gè)整體。
5、讓學(xué)生按要求操作后,根據(jù)結(jié)果口答交流。
教學(xué)后記:今天對(duì)優(yōu)生稍稍涉及一點(diǎn)通分、約分的概念。做練習(xí)時(shí)、碰到那些時(shí)、分、秒的題目,沒(méi)辦法,只好重新復(fù)習(xí)時(shí)間單位的進(jìn)率。
認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)教案 篇3
教學(xué)目標(biāo):
1、結(jié)合具體情境初步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù),知道把一個(gè)物體或一個(gè)圖形平均分成若干份,其中的一份可以用分?jǐn)?shù)來(lái)表示,能用實(shí)際操作的結(jié)果表示相應(yīng)的分?jǐn)?shù);能讀、寫(xiě)簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù),知道分?jǐn)?shù)各部分的名稱(chēng)。
2、學(xué)會(huì)運(yùn)用直觀(guān)的方法比較分子都是1的兩個(gè)分?jǐn)?shù)的大小。
3、體會(huì)分?jǐn)?shù)來(lái)自生活實(shí)際的需要,感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,進(jìn)一步產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)的好奇心和興趣。
教學(xué)重點(diǎn):
1、認(rèn)識(shí)幾分之一。
2、比較分子都是1的幾個(gè)分?jǐn)?shù)的大小。
教學(xué)難點(diǎn):理解幾分之一的含義。
教具、學(xué)具準(zhǔn)備:多媒體課件,長(zhǎng)方形紙、圓紙片、正方形紙、水彩筆。
教學(xué)過(guò)程:
一、創(chuàng)設(shè)情境、討論揭題
1、故事引入:在一次愉快的隊(duì)日活動(dòng)中,老師讓同學(xué)們兩人一組分食品,小強(qiáng)和小麗拿到的是4個(gè)蘋(píng)果、兩瓶礦泉水和一個(gè)蛋糕。(課件演示)你愿意幫他倆分一分嗎?怎樣分比較公平呢?(平均分)板書(shū):平均分。
師生交流:“把4個(gè)蘋(píng)果平均分給2個(gè)人,每人分得幾個(gè)?請(qǐng)拍手表示!”學(xué)生拍手表示,教師板書(shū)“2”(課件演示分的結(jié)果);“把2瓶礦泉水平均分給2個(gè)人,每人分得幾瓶?”學(xué)生拍手表示,教師板書(shū)“1”(課件演示分的結(jié)果);“把1個(gè)蛋糕平均分給2個(gè)人,每人分得幾個(gè)?”(學(xué)生無(wú)法拍手表示半個(gè))“你會(huì)用一個(gè)數(shù)來(lái)表示這半個(gè)嗎?”
A:(學(xué)生中沒(méi)有用1/2表示)談話(huà):你們都用自己喜歡的方式表示了這個(gè)蛋糕的一半,說(shuō)明你們都很有辦法,不過(guò),我要向大家介紹一種更簡(jiǎn)便而且科學(xué)的表示方法。當(dāng)把一個(gè)蛋糕平均分成兩份,要表示其中的一份時(shí),可以用1/2來(lái)表示。(課件演示)
B:(學(xué)生中如果有用1/2表示)談話(huà):“1/2是什么意思?”(充分發(fā)揮學(xué)生的作用,認(rèn)識(shí)、強(qiáng)化平均分)“你在那里見(jiàn)過(guò)二分之一?”
揭示課題:今天,我們就一起來(lái)認(rèn)識(shí)數(shù)家族的新朋友——分?jǐn)?shù)。
二、認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)、操作深化
1、(課件演示):“把一個(gè)蛋糕平均分成2份,其中的一份就是這個(gè)蛋糕的二分之一!保ㄍ乐g相互說(shuō)一說(shuō))
談話(huà):這一半蛋糕是這個(gè)蛋糕的1/2,那么,另一半蛋糕又是這個(gè)蛋糕的幾分之幾呢?(指名板書(shū)1/2)為什么也用1/2來(lái)表示?(學(xué)生表述)大家想的和他一樣嗎?(課件演示)
小結(jié):把一個(gè)蛋糕平均分成2份,每份都是它的二分之一。
2、談話(huà):想知道分?jǐn)?shù)各部分的名稱(chēng)嗎?(課件演示,學(xué)生讀)
3、談話(huà):“分?jǐn)?shù)該怎樣寫(xiě)呢?”(如果是B種情況,讓學(xué)生講,師補(bǔ)充;如果是A種情況,師講解并示范)“寫(xiě)這個(gè)數(shù)的時(shí)候,先畫(huà)一條橫線(xiàn)表示平均分。”“這個(gè)蛋糕平均分成了幾份?”(兩份)“2就寫(xiě)在橫線(xiàn)的下面,這半個(gè)蛋糕是其中的1份,就把1寫(xiě)在橫線(xiàn)的上面,這就是分?jǐn)?shù)1/2的寫(xiě)法!薄澳銈兿朐囈辉噯?”
學(xué)生自己在練習(xí)本上寫(xiě)1/2,同桌互相說(shuō)說(shuō)是怎樣寫(xiě)的,檢查一下誰(shuí)寫(xiě)得更標(biāo)準(zhǔn)、更漂亮。
4、談話(huà):我們已經(jīng)會(huì)讀、會(huì)寫(xiě)1/2了,想不想動(dòng)手做一個(gè)1/2呢?
活動(dòng)要求:拿出老師發(fā)的長(zhǎng)方形紙,先折一折,再把它的1/2涂上顏色,然后在小組里說(shuō)一說(shuō),你是怎樣表示這張紙的1/2的?
全班交流:你是怎樣表示這張紙的1/2的?(把一張紙平均分成2份,涂上其中的一份,就是1/2)把學(xué)生的作品貼在1/2下面。
“還有誰(shuí)與他的折法不一樣的?”
提問(wèn):他是這樣把這張紙平均分成2份的,涂上其中的一份表示1/2,可以嗎?還有不一樣的嗎?(選擇不同表示形式的作品也貼在1/2下面)
5、練習(xí),完成“想想做做”第1、2題。
談話(huà):認(rèn)識(shí)了1/2,你還想認(rèn)識(shí)其它的分?jǐn)?shù)嗎?
。1)(課件出示第1題)學(xué)生讀題目。
指導(dǎo)完成第1幅圖。“這幅圖是把這個(gè)圓平均分成了幾份?這其中的一份怎樣表示?請(qǐng)?jiān)诶ㄌ?hào)里表示出來(lái)。”“你是怎樣寫(xiě)的?為什么用1/3來(lái)表示?”
其余幾幅學(xué)生獨(dú)立填寫(xiě),完成后集體反饋!霸鯓颖硎?為什么?”
。2)(課件出示第2題)學(xué)生讀題目。
交流:你選第幾幅圖?為什么?其他三幅圖有什么問(wèn)題?
強(qiáng)調(diào):只有把一個(gè)圖形或者一個(gè)物體平均分成幾份,每份才是它的幾分之一。
三、自主探索、比較大小
1、教師板書(shū):1/2、1/4、1/8,讓學(xué)生讀出各數(shù)。
談話(huà):“看到這三個(gè)分?jǐn)?shù),你能說(shuō)出它們誰(shuí)大誰(shuí)小嗎?”(學(xué)生猜測(cè),交流)“究竟誰(shuí)說(shuō)的有道理呢?需要大家動(dòng)手來(lái)驗(yàn)證一下,請(qǐng)從老師為你們提供的學(xué)具里選擇合適的學(xué)具,折一折,比一比,然后在小組里交流你的發(fā)現(xiàn)!
組織學(xué)生匯報(bào)、交流,教師小結(jié)。
2、練習(xí),完成“想想做做”第3、5題。
。1)、(課件出示第3題)談話(huà):三張紙條的長(zhǎng)度怎樣?(一樣長(zhǎng))
第一張紙條全部涂色,該怎樣表示?
第二張、第三張紙條的涂色部分會(huì)表示嗎?(生答,師演示)
你能根據(jù)三張紙條涂色部分的大小,比較出這三個(gè)數(shù)的大小嗎?
(2)、(課件出示第5題)指名讀題目,并說(shuō)出題目的要求。
學(xué)生獨(dú)力完成,集體反饋。
四、延伸拓展、總結(jié)評(píng)價(jià)
1、(課件出示)“想想做做”第6題圖。
談話(huà):這次的黑板報(bào)有哪些板塊?《科學(xué)天地》大約占黑板報(bào)版面的幾分之幾?《藝術(shù)園地》大約占黑板報(bào)版面的幾分之幾?哪一部分大一些?
談話(huà):這就是我們生活中的分?jǐn)?shù),我們的生活中不光有整數(shù),也有分?jǐn)?shù)。
2、總結(jié):這節(jié)課你有哪些新的收獲?今天學(xué)習(xí)的分?jǐn)?shù)有什么相同的地方?你覺(jué)得還要學(xué)習(xí)什么樣的分?jǐn)?shù)?讓我們課下找一找生活中還有哪些分?jǐn)?shù),好嗎?
【課后反思:】
這節(jié)課作為區(qū)課改實(shí)驗(yàn)觀(guān)摩課,經(jīng)過(guò)多次修改拿出來(lái)后,獲得了聽(tīng)課老師的一致好評(píng)。作為本節(jié)課的實(shí)踐者,我感覺(jué)有兩方面做的比較成功:
1、情景創(chuàng)設(shè)有利于激發(fā)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí),以積極的情感投入到對(duì)新知的探索中。在設(shè)計(jì)本節(jié)課時(shí)曾設(shè)想,怎樣才能讓新課的引入成為學(xué)生自身的需要呢?經(jīng)多次“磨課”后,選擇了讓學(xué)生拍手表示物體平均分后的數(shù)量。這樣一來(lái),表示“半個(gè)”就不可能再用一個(gè)手指來(lái)表示,而需要想其它的辦法。課堂上學(xué)生的'出色表現(xiàn)是令人驚嘆的,他們?cè)诙虝旱乃伎己,有的是把一根手指彎著出示,有的用另一只手擋住或握住另一只手的半根手指,還有的干脆說(shuō):沒(méi)法表示,就寫(xiě)兩個(gè)字——半個(gè)。這時(shí)老師提出:“你能用一個(gè)數(shù)來(lái)表示半個(gè)嗎?”學(xué)生在老師的引導(dǎo)下提出可以用0.5表示,也有學(xué)生提出用分?jǐn)?shù)表示,還有的說(shuō)用二分之一來(lái)表示,老師都給他們提供表現(xiàn)的機(jī)會(huì),讓他們?cè)诤诎迳嫌脭?shù)表示出來(lái)。然后老師有選擇的告訴學(xué)生:“0.5可以表示半個(gè),這是小數(shù),以后會(huì)學(xué)到,而像這個(gè)數(shù)(指二分之一)叫做分?jǐn)?shù),也可以表示半個(gè),今天這節(jié)課我們就一起來(lái)認(rèn)識(shí)它!苯Y(jié)合課件老師向?qū)W生介紹了分?jǐn)?shù)產(chǎn)生和發(fā)展的過(guò)程,極大的激發(fā)了學(xué)生探究數(shù)學(xué),學(xué)好數(shù)學(xué)的熱情。
2、在教學(xué)中注重?cái)?shù)學(xué)思想和方法的滲透,使學(xué)生會(huì)“做數(shù)學(xué)”。在進(jìn)行“比較幾分之一的大小”這一環(huán)節(jié)時(shí),先讓學(xué)生根據(jù)自己的感受猜想1/2、1/4和1/8哪個(gè)大,哪個(gè)小,然后為他們提供試驗(yàn)材料,鼓勵(lì)他們來(lái)驗(yàn)證自己的猜想。學(xué)生在折、涂、比和交流中明確了對(duì)于同一個(gè)物體(或同樣大小的幾個(gè)物體),平均分的份數(shù)越多,表示每一份的數(shù)就越小,所以1/2﹥1/4﹥1/8。這樣一來(lái),學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)的意義以及大小的比較的理解會(huì)更深刻,對(duì)探究數(shù)學(xué)的興趣會(huì)更大更濃。
由此使我想到:只有把學(xué)生放在第一位,以發(fā)展的眼光來(lái)看代學(xué)生設(shè)計(jì)教學(xué),才會(huì)真正落實(shí)課標(biāo)提出的“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué);人人都能獲得必需的數(shù)學(xué);不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展!
認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)教案 篇4
教學(xué)目標(biāo):
1.通過(guò)小組的合作學(xué)習(xí)活動(dòng),對(duì)分?jǐn)?shù)有初步的認(rèn)識(shí),培養(yǎng)互助、合作的意識(shí)。
2.在想一想、分一分、看一看、說(shuō)一說(shuō)的學(xué)習(xí)活動(dòng)中,培養(yǎng)學(xué)生的觀(guān)察能力、動(dòng)手操作能力和表達(dá)能力。
3.進(jìn)一步理解平均分的含義,初步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù),會(huì)讀、寫(xiě)幾分之一,能用分?jǐn)?shù)表示圖中一份占整體的幾分之一。
教學(xué)過(guò)程:
一、激發(fā)興趣,導(dǎo)入新課
講述:老師想問(wèn)同學(xué)們一個(gè)問(wèn)題,在生活中,你分過(guò)東西嗎?分過(guò)什么?看來(lái)同學(xué)們都有分東西的經(jīng)歷,那么你能幫幫他們嗎?請(qǐng)看屏幕。
。ㄕn件演示兩名小朋友在分盤(pán)中4塊餅的情景圖。)從屏幕上你知道了什么?你能提一個(gè)什么數(shù)學(xué)問(wèn)題?誰(shuí)能解答?你是怎樣分的?我們把這種分法稱(chēng)為什么分法?
提問(wèn):如果盤(pán)中只剩1塊餅了,我也想把它平均分給兩個(gè)小朋友吃,那該怎么辦?(課件演示盤(pán)中只剩1塊餅的場(chǎng)景。)
在生活中,我們常常會(huì)有碰到分得的結(jié)果不是“整個(gè)”的情況,同學(xué)們遇到過(guò)嗎?請(qǐng)說(shuō)說(shuō)。為了表示這樣的結(jié)果,我們需要認(rèn)識(shí)一種新的數(shù)——分?jǐn)?shù)。
[評(píng)析:分食品是學(xué)生生活中經(jīng)常遇到的事,教師就從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā),充分利用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù),再現(xiàn)生活中“分餅”的場(chǎng)景,讓學(xué)生從感性上認(rèn)識(shí)了“平均”,為下面教學(xué)幾分之一的意義作了鋪墊,同時(shí)也讓學(xué)生懂得“我為什么要學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)”變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。]
二、手操作,自主獲取
1.進(jìn)一步認(rèn)識(shí)1/2。
。1)剛才,我們把這塊餅是怎樣分的?
平均分成了幾份?這個(gè)小朋友吃了其中的幾份?那么我們就可以說(shuō)這個(gè)小朋友吃了這塊餅的1/2。誰(shuí)能學(xué)著老師的這樣說(shuō)說(shuō)另一個(gè)小朋友呢?為什么?
。2)學(xué)生活動(dòng)。
、傩〗M組長(zhǎng)那兒領(lǐng)取一個(gè)不同的圖形,試著折出它的1/2。并用斜線(xiàn)畫(huà)出來(lái)。
、谛〗M交流討論:拿的是什么圖形?是怎樣得到這個(gè)圖形的1/2的?哪部分是這個(gè)圖形的1/2?
、蹍R報(bào)成果。請(qǐng)拿長(zhǎng)方形的同學(xué)展示:
你知道了什么?發(fā)現(xiàn)了什么?
[①拿的是長(zhǎng)方形的紙;②都平均分成了2份;③陰影部分都占長(zhǎng)方形的1/2。][(不同點(diǎn):折法不同)]
再展示正方形、圓和三角形。
小結(jié):無(wú)論是哪種圖形,你們都是怎樣得到它的1/2的?為什么要對(duì)折?,對(duì)折的目的是什么?陰影部分是這個(gè)圖形的1/2,你還不能知道什么?
(2)鞏固練習(xí)一。課件出示:下面圖形的陰影部分能不能用1/2表示,為什么?
通過(guò)這個(gè)練習(xí),你知道了什么?
[評(píng)析:以小組合作的'形式,讓學(xué)生按要求折出不同圖形的1/2,這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的情境,提供了探究的材料,真正把學(xué)生推到了學(xué)習(xí)的主體地位。后面設(shè)計(jì)的鞏固練習(xí),再次讓學(xué)生感受到分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生離不開(kāi)平均分,幫助學(xué)生準(zhǔn)確理解1/2的意思。]
2.認(rèn)識(shí)幾分之一。課件演示:將一圓平均分成3份的活動(dòng)圖。請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀(guān)察這一幅圖,能用分?jǐn)?shù)1/2表示嗎?你怎么知道它是平均分?平均分成了幾份?那么1份是這塊圓的幾分之幾?誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)還有哪部分可能用1/3表示?讓同學(xué)們上來(lái)指指,說(shuō)說(shuō)。你還知什么?如果要得到這塊圓的1/4、1/8呢?
3.通過(guò)活動(dòng)認(rèn)識(shí)幾分之一,并能比較大小。
學(xué)生活動(dòng):
。1)每個(gè)成員到組長(zhǎng)那兒領(lǐng)取一個(gè)同樣大小的圓片,動(dòng)手折一折,折出它的1/4、1/8,并把它的一份涂上斜線(xiàn)。
(2)小組交流討論:把你們小組的成果和剛才折的圓的1/2放在一起比一比,你從中發(fā)現(xiàn)了什么?你們是怎樣比的?
小結(jié)匯報(bào):通過(guò)剛才的學(xué)習(xí),你發(fā)現(xiàn)了什么?你對(duì)分?jǐn)?shù)有了哪些認(rèn)識(shí)?
[評(píng)析:又給學(xué)生創(chuàng)造了自己動(dòng)手畫(huà)畫(huà)、折折、拼拼、比比的機(jī)會(huì),在比較中發(fā)現(xiàn)了1/2、1/4、1/8的不同特點(diǎn)及大小變化,通過(guò)動(dòng)手操作、動(dòng)口交流、動(dòng)腦思考,發(fā)展了學(xué)生的思維能力,培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。]
三、學(xué)分?jǐn)?shù)的各部分名稱(chēng)及讀、寫(xiě)法
對(duì)于分?jǐn)?shù)同學(xué)們已經(jīng)有一點(diǎn)了解,那么同學(xué)們想知道它各部分的名稱(chēng)嗎?請(qǐng)同學(xué)們閱讀教材第100頁(yè),并畫(huà)下重要的地方。
1.匯報(bào)學(xué)習(xí)成果。
2.既然同學(xué)們已經(jīng)認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù),那該怎樣寫(xiě)“分?jǐn)?shù)線(xiàn)”、“分母”和“分子”呢?
3.同學(xué)們每人寫(xiě)兩個(gè)(讀同桌聽(tīng),再讓他看看寫(xiě)得對(duì)不對(duì))。
四、反饋練習(xí),深化認(rèn)識(shí)
1.“想想做做”第1題、第2題、第3題。
。1)先讓學(xué)生填一填;
。2)再說(shuō)說(shuō)你在操作過(guò)程中想到了什么?
2.“想想做做”第5題,學(xué)生弄清題意后獨(dú)立解決。
3.“想想做做”第6題。
(1)先讓學(xué)生仔細(xì)觀(guān)察和思考;
(2)再組織學(xué)生交流。
4.開(kāi)放題:你能用幾分之一表達(dá)自己的生活實(shí)際嗎?請(qǐng)說(shuō)一說(shuō)。
五、小結(jié):
今天同學(xué)們學(xué)得高興嗎?你有什么收獲?還有什么問(wèn)題?分?jǐn)?shù)還有許多奧秘,我們以后會(huì)繼續(xù)學(xué)習(xí)。
認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)教案 篇5
【課前活動(dòng),激發(fā)興趣】
師:同學(xué)們喜不喜歡猜謎語(yǔ)?(生:喜歡)我們來(lái)猜一下數(shù)學(xué)謎語(yǔ)吧。第一個(gè)謎語(yǔ):考試成果(打一個(gè)數(shù)學(xué)名詞)。
生:分?jǐn)?shù)。
師:你真聰明。我們?cè)倏匆粋(gè):再見(jiàn)了媽媽?zhuān)ú乱粋(gè)數(shù)學(xué)名詞)。
生1:畢業(yè)。
師:跟媽媽再見(jiàn),你就畢業(yè)了。(眾笑)
生2:分?jǐn)?shù)。
生3:上學(xué)。
生4:分?jǐn)?shù)線(xiàn)。
師:有點(diǎn)接近了,很靠近了啊。
生5:分子。
生6:分母。
師:與母親分別,就是分母啊。有意思吧,再來(lái)一個(gè)怎么樣?成語(yǔ)“七上八下”(猜一個(gè)數(shù))。
生1:78。
生2:15。
生3: 。
師:同意嗎?(生:同意。)請(qǐng)同學(xué)們?cè)谛睦锵胍幌,八分之七怎樣?xiě)?好了,準(zhǔn)備上課。
【一、情境引入,引發(fā)考慮】
師:剛才我們猜出的三個(gè)謎語(yǔ)都與什么有關(guān)系呢?(生:分?jǐn)?shù)。)今天我們來(lái)繼續(xù)認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)。
板書(shū)課題:認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)。
(課件出示情境圖)
師:我們都知道小猴喜歡吃水果,猴媽媽給4個(gè)小猴子帶來(lái)了兩盒水果,小猴可激動(dòng)了。我們打開(kāi)看看。呀!是蘋(píng)果。有幾個(gè)蘋(píng)果?(生:一個(gè))。把一個(gè)蘋(píng)果分給4個(gè)小猴要怎么分才合適呢?
生1:分4份。
師:隨便分4份嗎?
生2:要平均分4份。
師:這個(gè)詞加得好。是什么詞?(生:平均)
師:平均分就是4份一樣大小。那么每個(gè)小猴分得多少個(gè)?
生1: 。(師:誰(shuí)的?)這個(gè)蘋(píng)果的。
生2:就是一小塊。
師:一小塊,就是多少呢?(生: )
師: 是個(gè)什么數(shù)?(生:分?jǐn)?shù)。)大家學(xué)過(guò)分?jǐn)?shù)嗎?(生:學(xué)過(guò)。)什么時(shí)候?qū)W過(guò)?(生:三年級(jí)上學(xué)期。)
【二、學(xué)習(xí)新知,操作探究】
師:你們只學(xué)了一個(gè)分?jǐn)?shù)嗎?為什么只用了 ,不用別的分?jǐn)?shù)表示?
生3:因?yàn)榘岩粋(gè)蘋(píng)果分成了4份,一個(gè)小猴拿走一份,所以用 表示。
師:誰(shuí)能補(bǔ)充一下?
生4:平均分成四等分。
師:因?yàn)槠骄至?份,一個(gè)小猴就吃了 ,假如平均分了5份呢?(生: )
師:現(xiàn)在再來(lái)看看第二盒蘋(píng)果。也要分給4個(gè)小猴,要想分得公平,必需怎么辦?
生1:把它平均分成4份,然后每只小猴分一份。
師:每個(gè)小猴還是得到這盒蘋(píng)果的 ,那你們猜猜有幾個(gè)?
生1:2個(gè)。
生2:1個(gè)。
生3:4個(gè)。
生4:3個(gè)。
師:不論有幾個(gè)蘋(píng)果,猴媽媽要公平,都要平均分4份,每人分1份。
(師打開(kāi)盒子,有8個(gè)蘋(píng)果)
師:有8個(gè)蘋(píng)果,平均分成4份,要怎樣分?
生1(操作):
生2(操作):
師:虛線(xiàn)的作用可大了,它可以讓我們很快看出平均分成了幾份。老師想到了一個(gè)問(wèn)題,剛才一個(gè)蘋(píng)果其中一份是它的.,現(xiàn)在我們分8個(gè)蘋(píng)果,其中一份還用 表示,這是為什么?
生:因?yàn)橛?只小猴,要平均分4份,每猴得1份,所以用 表示。
師:不同的是第一個(gè) 是誰(shuí)的 ?(生:一個(gè)蘋(píng)果的。)第二個(gè) 是誰(shuí)的 ?(生:8個(gè)蘋(píng)果的。)
師:請(qǐng)看大屏幕,現(xiàn)在有幾個(gè)蘋(píng)果?誰(shuí)能把它平均分4份?
生1(操作):
師:誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)哪是它的 ?(生上臺(tái)指出)也說(shuō)是說(shuō)每一份都可以看作它的 ,F(xiàn)在想一想:蘋(píng)果由1個(gè)變成8個(gè),再變成12個(gè),為什么還是用來(lái)表示?
生1:因?yàn)橛?只猴子,要平均分成4份,或者說(shuō)四等份,每只猴子拿一份。
師:因?yàn)槿匀皇前阉鼈兤骄殖闪?份,每1份就是它的 。不論有1個(gè)蘋(píng)果,還是一些蘋(píng)果,只要你把它們平均分了4份,其中一份就是它的。
師:有20個(gè)呢,平均分成4份,其中一份是?(生: )200個(gè)呢?(生: )20000個(gè)呢?(生:)不論有多少個(gè)蘋(píng)果,只要平均成了4份,每份就是它的 。
【三、抓住實(shí)質(zhì),辨析提高】
師:以前我們只分一個(gè)物體,現(xiàn)在我們會(huì)分多個(gè)物體,F(xiàn)在我們看大屏幕。
(課件出示習(xí)題)
師:第一題中紅色局部占這個(gè)圓片的幾分之幾?
生1:因?yàn)橐粋(gè)圓片平均分成了5份,其中一份都占 。
師:第二題中紅色圓片占這些圓片的幾分之幾?
生2:紅色圓片占這些圓片的 。
師:第三題中紅色圓片占這些圓片的幾分之幾?
生3:還是 。
師:有不同意見(jiàn)嗎?
生4:還可以表示成 。
師:有反對(duì)的嗎?
生5:不能。因?yàn)閳D上畫(huà)的虛線(xiàn)只分成了5份,沒(méi)有分成10份。
師:你贊同是 嗎?為什么會(huì)想到是 呢?
生:因?yàn)樗麤](méi)有看虛線(xiàn)。
師:雖然有10個(gè)圓,并沒(méi)有平均分成10份,只平均分成了5份,所以用 來(lái)表示。假如讓你把圖改一改,改成用 表示,該怎么改?
生(邊說(shuō)邊操作):把每個(gè)圓片分成1份,再把2個(gè)涂上紅色。在中間再加一條虛線(xiàn)。
【四、趣味練習(xí),活學(xué)活用】
(考考你,大屏幕出示)
師:孫悟空神通廣大,有七十二變。小朋友們你們說(shuō)“變”他就變。(生:變)涂色的猴子用什么分?jǐn)?shù)表示?
生: 。因?yàn)槠骄殖闪?條。
師:說(shuō)變他就變。(生:變)現(xiàn)在涂色的小猴子用什么分?jǐn)?shù)表示?
生: ,因?yàn)槠骄殖闪?份,涂色的占1份,所以用 表示。
師:說(shuō)變他就變。(生:變)現(xiàn)在涂色的小猴子用什么分?jǐn)?shù)表示?
生: ,涂色表示1份,假如平均分就是12份。
師:我沒(méi)看到12啊,哪里有12啊,你是估算的嗎?
生(邊說(shuō)邊指出):一共有3豎條,每條可以平均分4份,我是算出來(lái)的。
師:一共有3豎條,每條有4份,加上一點(diǎn)虛線(xiàn)就看出來(lái)了。
【五、鞏固效果,拓展思維】
師:下面你們自身變吧。請(qǐng)拿出練習(xí)紙。先簽上大名,看第一道題。(生讀題)
師:要我們做哪幾件事?
生:分一分,涂一涂
師:第一,看分?jǐn)?shù);第二,分一下;第三,涂一下。
生做題后,師生一起討論并訂正。
師:挑戰(zhàn)難度大的吧,看第二題,有12個(gè)小方塊,誰(shuí)用不同方法,寫(xiě)出不一樣的分?jǐn)?shù)。
生操作,師巡視,展示不同的方法并評(píng)價(jià)。
【六、總結(jié)交流,回顧反思】
師:不知不覺(jué)就要下課了,今天這節(jié)課你有什么收獲?
生1:把分?jǐn)?shù)學(xué)得更好了。
生2:讓我們知道了分分?jǐn)?shù)有更多的方法。
師:上學(xué)期我們只學(xué)了分一個(gè)東西,今天我們學(xué)習(xí)了分許多東西。不論是一個(gè)東西,還是很多東西,都要將它們平均分,要看分的份數(shù),看表示的份數(shù)。
認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)教案 篇6
教學(xué)內(nèi)容:課本P98-100頁(yè)
教學(xué)目標(biāo):
1、使學(xué)生通過(guò)實(shí)物和圖形,初步認(rèn)識(shí)幾分之一,會(huì)讀會(huì)寫(xiě)幾分之一,了解分?jǐn)?shù)各部分名稱(chēng);
2、使學(xué)生會(huì)運(yùn)用直觀(guān)的方法比較幾分之一的大小。
教學(xué)重點(diǎn):
1、認(rèn)識(shí)幾分之一
2、比較幾分之一的大小
難點(diǎn):理解幾分之一的含義
教學(xué)準(zhǔn)備:
課件、每人準(zhǔn)備一張長(zhǎng)方形紙片、兩張圓形紙片、一張正方形紙片、水彩筆
教學(xué)過(guò)程:
一、創(chuàng)設(shè)情境,引發(fā)沖突
師:今天是星期天,小明要過(guò)生日,他請(qǐng)好朋友小紅一起到郊外玩,看,他們都帶了哪些什么好吃的?(看大屏幕)(4個(gè)蘋(píng)果、2瓶礦泉水、還有一個(gè)大蛋糕。)
師:把這些食品平均分成兩份,每人各分得多少?你會(huì)分嗎?(4個(gè)蘋(píng)果平均分成2份,每人分得2個(gè);2瓶礦泉水平均分成2份,每人得1瓶)
師:把一個(gè)蛋糕平均分成2份,每人分得多少呢?(板書(shū):平均)(一個(gè)蛋糕平均分給兩個(gè)小朋友,每人分得了這塊蛋糕的一半。)
師:怎么分?(動(dòng)畫(huà)演示)一半在數(shù)學(xué)上用什么數(shù)來(lái)表示呢?(1/2),1/2就是分?jǐn)?shù),這節(jié)課咱們就一起來(lái)認(rèn)識(shí)一種新的數(shù)分?jǐn)?shù)。(板書(shū)課題:認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù))
二、操作活動(dòng),探究新知
1、認(rèn)識(shí)二分之一
師:請(qǐng)同學(xué)們觀(guān)察,我們現(xiàn)在把蛋糕分成了幾份?2份中的1份,就是1/2。誰(shuí)會(huì)讀?我們一齊來(lái)讀讀!
師:這一份是1/2,那另一份呢?(出示:把一個(gè)蛋糕平均分成2份,每一份就是它的1/2。) 它指的是誰(shuí)? 現(xiàn)在誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)我們剛才是怎么得到這個(gè)蛋糕的1/2的呢?
2、教學(xué)試一試
師:一個(gè)蛋糕平均分成兩份,我們可以得到它的1/2。那么一張長(zhǎng)方形紙我們?cè)鯓硬拍艿玫剿?/2呢?(出示長(zhǎng)方形紙)請(qǐng)同學(xué)們拿出課前準(zhǔn)備好的長(zhǎng)方形紙片,先折一折,再把它的1/2涂上顏色?纯凑l(shuí)完成的又快又正確。
師:都完成了嗎?誰(shuí)愿意把你的作品展示給大伙兒看看的?展示學(xué)生作品,并將其貼在黑板上:
、賹(duì)折 同意他的折法嗎?一樣的舉起來(lái)。
、诳v向?qū)φ?涂色的這部分是長(zhǎng)方形的1/2嗎?
、坌闭 這樣呢?
師:他們的折法不同,有的橫,有的豎有的'斜,涂色的部分也各不相同,為什么說(shuō)他們都是1/2啊?(都是一半,都是把長(zhǎng)方形平均分成了2份。而涂色的正好是其中的一份。)
小結(jié):只要把一個(gè)東西平均成兩份,其中的一份就是1/2。
師:認(rèn)識(shí)了1/2,現(xiàn)在你還想認(rèn)識(shí)幾分之一?(1/3、1/4)
師:想不想用一個(gè)圖形表示出想認(rèn)識(shí)的分?jǐn)?shù)?用紙折一折,并用斜線(xiàn)表示出來(lái)。
反饋交流:講一講,平均分成了幾份,涂色部分是它的幾分之幾?(平均)
老師收集了一些紙片,你看到了什么共同的特點(diǎn)嗎?出示:正方形1/4、長(zhǎng)方形1/4、圓形1/4。
。ǘ急硎1/4。)
師:為什么他們形狀不一樣,卻都是1/4呢?(因?yàn)樗麄兌际瞧骄殖闪怂姆荩硎镜亩际瞧渲械囊环。?/p>
師:那相同的圖形,能表示出不同的分?jǐn)?shù)嗎?出示:學(xué)生畫(huà)的1/2、1/4,比較這兩個(gè)圖形,1/2和1/4哪個(gè)更大?你怎樣比較1/2和1/4的大小的呢?
生:從圖上直接看出1/2>1/4
師:同樣大小的兩張紙片,一張平均分成2份,一張平均分成了4份,分得的份數(shù)越多,每一份反而越小。
師:再來(lái)看這一張長(zhǎng)方形紙片。老師把它平均分成了8份,綠色的部分就表示它的1/8?纯,和上面的1/2、1/4相比,你們知道誰(shuí)大誰(shuí)小嗎?
3、 出示練習(xí)
4、寫(xiě)分?jǐn)?shù)
師:現(xiàn)在你們認(rèn)識(shí)了分?jǐn)?shù),分?jǐn)?shù)怎樣寫(xiě)呢?象1/2這樣的分?jǐn)?shù)怎樣寫(xiě)呢?現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們伸出你們的小手書(shū)空,跟老師來(lái)一起寫(xiě)1/2。
寫(xiě)法:(1)畫(huà)一條橫線(xiàn)表示平均分(板書(shū):)
。2)在橫線(xiàn)下面寫(xiě)2,表示平均分成2份(板書(shū):2)
。3)在橫線(xiàn)上寫(xiě)1,表示取其中的1份。(板書(shū):1)
師:你們知道嗎,分?jǐn)?shù)的各部分還有名字呢!
1/2中間的這條橫線(xiàn)叫做分?jǐn)?shù)線(xiàn)(板書(shū):分?jǐn)?shù)線(xiàn))
分?jǐn)?shù)線(xiàn)下面的2叫做分母(板書(shū):分母)
分?jǐn)?shù)線(xiàn)上面的1叫做分子(板書(shū):分子)
1/2這個(gè)分?jǐn)?shù)分母是2,分子是1。
三、練習(xí)應(yīng)用,拓展延伸
1、你能用分?jǐn)?shù)表示涂色的部分嗎?
2、(想想做做第1、2、3題)
3、拓展
100頁(yè)的4、5題
②出示黑板報(bào)。
師:同學(xué)們出黑板報(bào),分出一塊科學(xué)天地(二分之一),一塊藝術(shù)園地(四分之一)各版塊各大約占黑板報(bào)的幾分一?請(qǐng)同桌互相討論。
反饋:(1) 科學(xué)園地 1/2 (2) 藝術(shù)園地 1/4 。
師:為什么是1/4,明明分成了3份了嗎!
師:這些就是我們生活中的分?jǐn)?shù),我們的生活不光有整數(shù),也有分?jǐn)?shù)。
通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí),你對(duì)分?jǐn)?shù)有哪些認(rèn)識(shí)?
認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)教案 篇7
教學(xué)內(nèi)容:國(guó)標(biāo)本小學(xué)數(shù)學(xué)教科書(shū)三年級(jí)(上冊(cè))第98-100頁(yè)的內(nèi)容。
教學(xué)目標(biāo):
1、讓學(xué)生在具體情境中初步認(rèn)識(shí)幾分之一,并學(xué)會(huì)運(yùn)用直觀(guān)的方法比較幾分之一的大小。
2、學(xué)生認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)各部分名稱(chēng)及表示的實(shí)際意義,能正確讀、寫(xiě)表示幾分之一的分?jǐn)?shù)。
3、結(jié)合觀(guān)察、操作、比較、聯(lián)想等活動(dòng),豐富學(xué)生的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn),并引導(dǎo)學(xué)生和同伴交流數(shù)學(xué)思考的結(jié)果,獲得積極的情感體驗(yàn)。
4、使學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)來(lái)自生活實(shí)際的需要,感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,進(jìn)一步產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)的好奇心和興趣。
教學(xué)重點(diǎn):理解分?jǐn)?shù)的意義,知道分?jǐn)?shù)各部分的名稱(chēng)。
教學(xué)難點(diǎn):比較分子是1的分?jǐn)?shù)的大小。
教具學(xué)具:教師自制多媒體課件一個(gè),學(xué)生準(zhǔn)備2張長(zhǎng)方形紙和3張圓紙片和一只水彩筆。
教學(xué)過(guò)程:
一、創(chuàng)設(shè)情境,引出新知。
師:秋高氣爽,為了感受田野中的豐收景象,雙休日丁丁和冬冬結(jié)伴去郊游,瞧,他們帶了哪些食品?(學(xué)生看屏幕口述)
提問(wèn):同學(xué)們,你們覺(jué)得這兩個(gè)小朋友怎樣分才公平?
結(jié)合學(xué)生的交流,揭示:每份分得同樣多,數(shù)學(xué)上叫做"平均分"。
(相機(jī)板書(shū):平均分)
師:如果把每種東西都平均分成2份,那么每人分得多少呢?
(1)把4個(gè)蘋(píng)果、2瓶礦泉水平均分給2人,每人分得多少?
學(xué)生口答算式,教師板書(shū)
(2)把一個(gè)蛋糕平均分成2份,每人分得多少?
學(xué)生交流,自然引出"一半"。
(3)用哪個(gè)數(shù)可以表示這個(gè)蛋糕的"一半"呢?
學(xué)生交流自己的想法。
教師順勢(shì)引出新知:誰(shuí)知道像這樣的數(shù)叫什么數(shù)嗎?你是怎么知道的?你知道這里的表示什么意思嗎?不急,下面我們就一起來(lái)要認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)-。(板書(shū)課題:認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù))
[設(shè)計(jì)意圖:《課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào):從學(xué)生已有的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā),讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問(wèn)題抽象成數(shù)學(xué)模型。在這一環(huán)節(jié)中,運(yùn)用多媒體課件的直觀(guān)演示,從分食品中,引發(fā)學(xué)生從已有的舊知"整數(shù)"的經(jīng)驗(yàn)出發(fā),自然體驗(yàn)由"整數(shù)"到"分?jǐn)?shù)"的飛躍,引出對(duì)""的研究。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生在觀(guān)察比較中,初步感知"整數(shù)和分?jǐn)?shù)"的區(qū)別,從而降低學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)概念理解的難度]
二、動(dòng)手實(shí)踐,建構(gòu)新知。
(一)認(rèn)識(shí)二分之一的意義。
1、直觀(guān)感知,初步認(rèn)識(shí)。
、傥覀儼训案馄骄殖闪藥追?"一半"是其中的幾份?
結(jié)合學(xué)生的交流,教師揭示:把一個(gè)蛋糕平均分成2份,每份是它的。
、谧筮叞雮(gè)是這個(gè)蛋糕的,那右邊半個(gè)呢?
小結(jié):把一個(gè)蛋糕平均分成2份,每份是它的…。(學(xué)生集體回答:)
2、動(dòng)手操作,深化認(rèn)識(shí)。
、賹W(xué)生動(dòng)手折長(zhǎng)方形紙,并給它的涂上顏色。
、趯W(xué)生交流各種不同的折法,。
③深究:折法不同,涂色部分的形狀也不同,為什么涂色部分都是長(zhǎng)方形的?
[設(shè)計(jì)意圖:新課標(biāo)倡導(dǎo):在數(shù)學(xué)教學(xué)中,學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,要讓學(xué)生親身經(jīng)歷知識(shí)的形成過(guò)程,親身體驗(yàn)將實(shí)際問(wèn)題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過(guò)程。在學(xué)生初步感知的基礎(chǔ)上,通過(guò)學(xué)生"折一折、涂一涂、說(shuō)一說(shuō)"等活動(dòng),進(jìn)一步理解的意義,為后面讓學(xué)生動(dòng)手操作,發(fā)現(xiàn)新的分?jǐn)?shù)作了鋪墊]
3、觀(guān)察判斷,拓展認(rèn)識(shí)。
、賹W(xué)生交流,并說(shuō)明判斷理由。
、谛〗Y(jié):只有把一個(gè)物體或一個(gè)圖形平均分成2份,每份才是它的。
(二)類(lèi)比遷移,認(rèn)識(shí)幾分之一
1、引發(fā)學(xué)生聯(lián)想:你還想認(rèn)識(shí)幾分之一?
2、操作:
師:剛才同學(xué)們說(shuō)出了那么多的分?jǐn)?shù),下面我們來(lái)進(jìn)行一次折紙比賽,用你準(zhǔn)備的長(zhǎng)方形紙或圓紙片折出你想得到的一些分?jǐn)?shù)。
學(xué)生自主動(dòng)手折紙、涂色,表示出圖形的幾分之一。
3、交流:你是怎樣得到幾分之一的?
4、深究:(選擇折法不同,但用分?jǐn)?shù)表示是相同的學(xué)生作品展示在黑板上)
問(wèn):這些圖形的形狀不同,為什么涂色部分都能用或表示?
學(xué)生交流后,引導(dǎo)概括:把一個(gè)圖形平均分成幾份,每份是這個(gè)圖形的幾分之一。
師小結(jié):像…這些都是分?jǐn)?shù)。
(三)深入探究,比較幾分之一的大小
1、引導(dǎo):從學(xué)生作品中隨機(jī)選出同樣大小圓的、。
2、拓展:比一比,想一想,一個(gè)圓的和它的,哪個(gè)大,哪個(gè)小?你是怎樣看的?
學(xué)生交流想法后,再利用學(xué)生自己的作品,對(duì)照著比比,加以驗(yàn)證。
誰(shuí)還用這個(gè)圓折出了與、不同的幾分之一嗎?
出示一個(gè)圓的、
師:你們能和、比一比嗎?小組交流比的方法和結(jié)果。
(教師巡視,了解學(xué)生交流情況,有針對(duì)性地選擇幾組比較的情況,請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)介紹比的方法和結(jié)果。)
同學(xué)們,你們能把這些分?jǐn)?shù)按從大到小的順序排列嗎?
(學(xué)生口答,教師板書(shū):)
把這些分?jǐn)?shù)排一排后,你有什么新的發(fā)現(xiàn)嗎?
和我們平時(shí)比較數(shù)的大小有什么不同?你們知道這是為什么嗎?
師小結(jié):我們?cè)诒容^幾分之一大小的時(shí)候,分母越大表示平均分的分?jǐn)?shù)越多,那么表示每一份的分?jǐn)?shù)就越小。
(四)讀寫(xiě)幾分之一
師:剛才我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了很多的分?jǐn)?shù),它們有什么共同的特點(diǎn)?你想寫(xiě)一寫(xiě)這些分?jǐn)?shù)嗎?
1、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě):教師示范寫(xiě),學(xué)生書(shū)空,再獨(dú)立寫(xiě)幾個(gè)幾分之一,讀一讀。
2、看圖寫(xiě)數(shù):引導(dǎo)學(xué)生完成"想想做做"第1題(看圖寫(xiě)分?jǐn)?shù))。
(五)認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)各部分的名稱(chēng)
師:分?jǐn)?shù)各部分有著不同的名稱(chēng),你們想知道嗎?請(qǐng)大家到教科書(shū)P98上找一找,說(shuō)一說(shuō)。
1、學(xué)生自學(xué)教材,認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)各部分的名稱(chēng)。
2、學(xué)生交流分?jǐn)?shù)各部分名稱(chēng)及具體含義,并自選幾個(gè)分?jǐn)?shù)說(shuō)說(shuō)各部分的名稱(chēng)及所表示的意義。
[設(shè)計(jì)意圖:這一環(huán)節(jié)實(shí)現(xiàn)了教材的`重組,在學(xué)生認(rèn)識(shí)了幾分之一后,學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)各部分的名稱(chēng)及分?jǐn)?shù)的讀寫(xiě)法,進(jìn)一步加深對(duì)分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí),同時(shí)也為培養(yǎng)學(xué)生良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣打下基礎(chǔ)。]
(六)估計(jì)、比較、溝通。
1、"想想做做"第2題。
讓學(xué)生獨(dú)立判斷,再交流判斷的情況。
師:為什么第1幅、第3幅、第4幅中的涂色部分不能用表示?
學(xué)生回答后,教師小結(jié):只有把一個(gè)圖形平均分成4份,每份才能用來(lái)表示。
2、"想想做做"第3題的整張紙條全部涂色,
師:這一張紙條可以用數(shù)幾來(lái)表示呢?那下面兩張紙條上的涂色部分分別可以用哪個(gè)分?jǐn)?shù)?
、賹W(xué)生交流估計(jì)結(jié)果及估計(jì)策略,教師利用媒體驗(yàn)證學(xué)生的猜測(cè),并進(jìn)一步理解幾分之一的意義。
、谡w觀(guān)察,初步滲透"幾分之一"和"1"的聯(lián)系。
師:看著上面的紙條,你們發(fā)現(xiàn)了什么?1里面有幾個(gè)?你是怎么看的?
③想像拓展:如果繼續(xù)往下平均分,還可能出現(xiàn)幾分之一?平均分的份數(shù)越多,每一份將會(huì)怎樣?
[設(shè)計(jì)意圖:建構(gòu)主義認(rèn)為:學(xué)生的建構(gòu)不是教師傳授的結(jié)果,而是通過(guò)親身經(jīng)歷,通過(guò)與學(xué)習(xí)環(huán)境的交互作用來(lái)實(shí)現(xiàn)的。"分?jǐn)?shù)的意義"非常抽象,說(shuō)不清,道不明,教師有意識(shí)地組織學(xué)生動(dòng)手"折一折"、"涂一涂"、"畫(huà)一畫(huà)",在大量直觀(guān)、實(shí)踐、體驗(yàn)活動(dòng)中,實(shí)實(shí)在在的感受到"幾分之一"的意義,使"數(shù)形"有機(jī)的結(jié)合起來(lái)。]
三、實(shí)踐應(yīng)用,深化新知。
1、想想做做第6題。媒體出示教科書(shū)上的情景圖。
提問(wèn):請(qǐng)大家估一估,《科學(xué)天地》《藝術(shù)園地》各約占黑板報(bào)版面的幾分之一?
同桌學(xué)生交流估計(jì)方法和結(jié)果,在全班交流,借助媒體驗(yàn)證猜測(cè)。
2、媒體出示:法國(guó)國(guó)旗、五角星、太極圖
這幾幅圖,讓你想到了哪些分?jǐn)?shù)?你是怎么看的?
3、組織學(xué)生觀(guān)看電視上剪切的"多美滋奶粉"的廣告。
提問(wèn):你從圖上看到了哪些分?jǐn)?shù)?最后一個(gè)小朋友分到了整個(gè)蛋糕的多少?
學(xué)生爭(zhēng)論后,教師利用媒體演示,讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)一個(gè)蛋糕的實(shí)際是一個(gè)蛋糕的。
[設(shè)計(jì)意圖:發(fā)現(xiàn)分?jǐn)?shù)這一環(huán)節(jié),充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,給學(xué)生提供充足的從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì),激發(fā)創(chuàng)新動(dòng)力,在動(dòng)手實(shí)踐、交流討論中探究新知,理解并掌握分?jǐn)?shù)的意義,培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和探究意識(shí)。]
四、感受收獲,體驗(yàn)成功
師:今天我們認(rèn)識(shí)了分?jǐn)?shù),誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)你有哪些收獲?(學(xué)生自由發(fā)言)
小朋友們表現(xiàn)真棒,你還能用分?jǐn)?shù)來(lái)說(shuō)說(shuō)生活中的事情嗎?
[設(shè)計(jì)意圖:課堂小結(jié),把歸納學(xué)習(xí)內(nèi)容的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,讓學(xué)生通過(guò)談收獲,使全體學(xué)生明確本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容,進(jìn)一步理解和掌握分?jǐn)?shù)的意義。]
認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)教案 篇8
教學(xué)目標(biāo):
1、結(jié)合具體情境和直觀(guān)操作,正確理解平均分
初步理解分?jǐn)?shù)的意義,
2、會(huì)用折紙、涂色等方式表示簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù),培養(yǎng)學(xué)生觀(guān)察、動(dòng)手操作能力及口頭表達(dá)能力。
3、體會(huì)學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的必要性,體驗(yàn)小組合作、成功學(xué)習(xí)的愉悅。
教學(xué)重點(diǎn):深入理解平均分,對(duì)分?jǐn)?shù)的意義有初步的感性認(rèn)識(shí),掌握分?jǐn)?shù)讀寫(xiě)法及各部分名稱(chēng)。
教學(xué)難點(diǎn):理解分?jǐn)?shù)的意義,弄清整體與部分的關(guān)系。
教學(xué)準(zhǔn)備:課件、長(zhǎng)方形、正方形、圓片(學(xué)生用)
教學(xué)過(guò)程:
一、創(chuàng)設(shè)情境,課前三分鐘,導(dǎo)入新課
1、數(shù)字,猜一猜他表示什么?一個(gè)數(shù)只有在具體的環(huán)境中才有意義,比如我們班有47名同學(xué)。
2、你能舉出生活中這樣的例子嗎?
3、在前一段學(xué)習(xí)中研究了乘法和除法的運(yùn)算,誰(shuí)能提出兩道生活中用乘法或除法解決的問(wèn)題嗎?請(qǐng)同學(xué)們動(dòng)筆解答。
4、同學(xué)們做的非常好,老師也有幾個(gè)問(wèn)題希望同學(xué)們幫助解答。
5、老師這有4個(gè)蘋(píng)果,要分給咱班每天干活最多的陳思齊和徐鵬程同學(xué),誰(shuí)會(huì)分?分的`好嗎?好在哪?(平均分)
6、老師這還有兩個(gè)橘子,要分給為咱班做貢獻(xiàn)最多的王奕研和王柯然同學(xué),誰(shuí)會(huì)分?分的好嗎?
7、老師這還有好吃的,一塊月餅,想要分給咱班學(xué)習(xí)最認(rèn)真刻苦的杜怡靜和趙子鈞同學(xué)誰(shuí)會(huì)分?
8、好 ,讓我用刀把它切開(kāi)。那么他們每人得到了多少呢?(一半,板書(shū))
9、剛才,4個(gè)蘋(píng)果平均分給兩人,每人得到2個(gè);2個(gè)橘子平均分給兩人,每人得到1個(gè),我們都能用這樣的整數(shù)來(lái)表示;可現(xiàn)在我把這一個(gè)月餅平均分給2人,卻接住了語(yǔ)文的表達(dá)方式“一半”,那么在數(shù)學(xué)中有沒(méi)有能表示出這樣一部分的數(shù)呢?
10、有,他就是“分?jǐn)?shù)”。
二、認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)
1、剛才我們把這個(gè)月餅平均分成兩份,其中的一半,我們就可以用1/2這樣的分?jǐn)?shù)來(lái)表示。(現(xiàn)電腦出示,再黑板演示寫(xiě)法,再讀一讀)
2、誰(shuí)能像老師這樣說(shuō)一說(shuō)這個(gè)1/2是怎樣來(lái)的?(強(qiáng)調(diào)“平均分”和“是誰(shuí)的”)
3、介紹分子、分母和分?jǐn)?shù)線(xiàn)。
4、現(xiàn)在我想把這個(gè)月餅平均分給四個(gè)人,該怎么辦呢?
5、其中的一份就是這個(gè)月餅的1/4.
6、其實(shí)生活中有很多這樣的例子,比如:老師昨天買(mǎi)了一塊蛋糕,平均分成3份,分給我、我先生和我們家的那個(gè)小寶寶,那么我們每個(gè)人得到的那一份,就是這塊蛋糕的1/3.你還能舉這樣的例子嗎?
7、同學(xué)們說(shuō)得非常好,讓我們來(lái)看一看,這樣的數(shù)能用分?jǐn)?shù)表示嗎?
8、注意,只有平均分才有分?jǐn)?shù)!
三、折分?jǐn)?shù)
1、讓我們自己動(dòng)手折一折分?jǐn)?shù)。
2、先拿圓形紙,你能折出他的1/2嗎?哪一部分能用1/2表示那,請(qǐng)你寫(xiě)在上面。(兩面都可以)
3、如果我想要他的1/4呢?
4、拿出正方形紙,折出他的1/4.哪一部分能用1/4表示標(biāo)出。
5、長(zhǎng)方形紙,隨意。
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