數(shù)學(xué)教案－100以內(nèi)數(shù)的連加、連減

教學(xué)目標

　　1．使學(xué)生正確掌握用豎式計算連加、連減兩步式題的方法．

　　2．通過計算連加、連減兩步式題，提高學(xué)生的計算能力．

　　3．培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析的能力及書寫工整、規(guī)范的良好習慣．

　　教學(xué)重點

　　掌握用豎式計算連加、連減兩步式題的方法．

　　教學(xué)難點

　　正確計算連減式題．

　　教學(xué)手段

　　投影片、有條件的可采用多媒體設(shè)備．

　　教學(xué)過程（m.panasonaic.com）

　　一、情境式引入

　　1．（出示圖片“連加 連減”）教師敘述例1的已知條件．

　　2．提問：

　�。�1）聽完老師的敘述，你都知道了些什么？

　�。�2）根據(jù)這些已知條件，可以提出一個什么問題呢？

　　（3）待學(xué)生回答后，完整的出示例1：

　　同學(xué)們到西瓜園里摘西瓜，第一組摘了28個西瓜，第二組摘了34個，第三組摘了23個．三個組一共摘了多少個西瓜？

　　（4）要求三個組一共摘了多少個西瓜，你準備怎么列式？

　　二、新授

　　1．教學(xué)例1

　�。�1）提問引導(dǎo)

　�、儆^察，這道題有什么特點？

　�、谶@道題的運算順序是什么？

　�、圻@道題的數(shù)比較大，口算起來比較慢，你們有什么好辦法？

　�。�2）分組討論三種方法的優(yōu)劣

　　要求：

　�、傧确中〗M討論這道題的計算方法（你們組準備怎么做）．

　�、诎驯窘M討論出的方法做在練習本上．

　�、廴绻�一個組討論后得到了幾種不同的方法，可以都記錄下來．

　　[討論過程中，重點提示學(xué)生：

　　①首先，在別的同學(xué)發(fā)言時，要認真地傾聽同學(xué)的發(fā)言，找出其他同學(xué)的優(yōu)缺點．

　　②其次，在聽完別人的發(fā)言后，要善于給同學(xué)提出有價值的問題．

　　③要善于在交流的過程中學(xué)習．學(xué)習別人的好方法、好思路、好習慣等．]

　　方法一：

　　

　　對比三種方法，選擇最優(yōu)方法

　　問：誰來說說，這三種方法各有什么優(yōu)缺點？

　　[方法一：

　　優(yōu)點：

　　 1、  同學(xué)們比較熟悉這種豎式的書寫方法．

　　 2、  在計算過程中，難度較小，不易出錯．

　　缺點：

　　 1、  費時間．

　　 2、  這兩個豎式不太好安排格式，如果寫不好，容易顯得很亂．

　　方法二：

　　優(yōu)點：

　　 1、  寫起來會比第一種方法省點時間，少寫了一個62，豎式由兩個減少到了一個．

　　 2、  這個豎式寫起來會比較美觀．（相對于第一個豎式而言）

　　缺點：

　　容易丟掉第二步的加號．

　　方法三：

　　優(yōu)點：

　　 1、  更省時間．

　　 2、  計算時比較簡單，只要一位一位的計算就可以了．

　　缺點：

　　 1、  在計算的過程中，容易丟掉進位．

　　 2、  對于一些計算不熟練的同學(xué)來說，計算起來有一定的難度．]

　　師：這三種方法各有各的優(yōu)缺點，在同學(xué)們自己做題時，可以選擇一種自己最喜歡的，最省時的方法．

　�。�5）小結(jié)：

　　問：做完這道題，大家有什么收獲？

　　2．教學(xué)例2

　�。�1）直接出示例2

　　       52－20－18＝

　�。�2）對比

　　問：這道題與例1有什么不同？

　　[ 例1：是一道連加的兩步式題．能得到三種不同的算法．

　　例2：是一道連減的兩步式題．只能用例1中的前兩種方法．]

　�。�3）師生、生生多邊交流

　　問：這道題怎么算最好？

　　[ 用兩個豎式計算最保險；第一步口算，第二步用豎式算．]

　　（4）小結(jié)：哪一步如果能口算，就可以口算，在計算過程中，提高自己的計算能力．

　　三、鞏固練習

　　四、總結(jié)、質(zhì)疑、發(fā)展

　　師：通過這節(jié)課的學(xué)習：

　　1．大家有什么收獲？

　　2．還有什么問題嗎？

　　3．除了同學(xué)們總結(jié)出來的方法，你還有什么更好的方法嗎？

　　五、布置作業(yè)

　　板書設(shè)計

　　教案點評：

　　連加、連減這部分知識是在100以內(nèi)的加、減法基礎(chǔ)上教學(xué)的。

　　教學(xué)開始就用直觀的形式導(dǎo)入，運用畫面與語音相結(jié)合的導(dǎo)入方法，使學(xué)生的興趣得到提高。

　　教學(xué)時首先讓學(xué)生充分地進行嘗試，探討出豎式的多種寫法，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。隨后在此基礎(chǔ)上合理地運用遷移的方法，使學(xué)生在剛學(xué)的“舊”知識基礎(chǔ)上自主地學(xué)習新知識。

　　整節(jié)課設(shè)計得較為細致，考慮得也非常周到。

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