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2.5.2 人民幣的簡單計(jì)算|人教課標(biāo)版

時(shí)間:2022-08-16 18:18:30 一年級(jí)數(shù)學(xué)教案 我要投稿
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2.5.2 人民幣的簡單計(jì)算|人教課標(biāo)版

教學(xué)目標(biāo)

1.知道人民幣單位間的換算,會(huì)進(jìn)行一些簡單的計(jì)算。

2.知道物品價(jià)格的表示形式。

3.培養(yǎng)社會(huì)交往和社會(huì)實(shí)踐能力。

4.通過購物活動(dòng),初步體會(huì)人民幣在社會(huì)生活、商品交換中的作用,并知道愛惜人民幣。

教學(xué)內(nèi)容:教科書第50頁。

教具、學(xué)具準(zhǔn)備:多媒體課件、每個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)錢袋(內(nèi)裝各種面值的人民幣)、學(xué)習(xí)用具、玩具等。

教學(xué)設(shè)計(jì)

設(shè)境激趣

聰聰、明明,他們倆今天也來了,他們有一些問題想問問大家。

1.人民幣的單位有哪些?

2.按質(zhì)地分為哪兩類?

1元=(  )角  1角=( 。┓

一張2角可以換(  )個(gè)1角……

教師給予鼓勵(lì)。

[運(yùn)用多媒體課件,聲像并茂呈現(xiàn)給學(xué)生喜聞樂見的動(dòng)畫故事以故事激趣導(dǎo)入。]

情景對(duì)話

(出示課件)聰聰、明明,你拿那么多的硬幣干嗎去?

明明:我去買空尺子,我拿了12個(gè)一角。

聰聰:拿那么多,要是丟一個(gè),怎么辦。

明明:那怎么辦?小朋友們,你們能幫我嗎?

[激發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲,讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)過程之中,使之感受到生活中處處有數(shù)學(xué)。]

過渡進(jìn)入新課

1.師:我們?cè)撛鯓訋兔髅髂?你們有什么好辦法?

生:可以去換錢。

師:那該怎樣換呢?

生討論

生A:可以換兩張5角,一張兩角

生B:還是多?梢杂10個(gè)一角換1張1元,2個(gè)1角換1張2角。

明明:哦!原來12角=1元2角,謝謝你們!

[通過小組交流的學(xué)習(xí)方式,讓學(xué)生互相交流,大膽發(fā)表不同的見解,體現(xiàn)了數(shù)學(xué)的簡潔美,并體現(xiàn)了實(shí)用性。]

2.我們幫明明解決了問題,聰聰也有一些問題需要我們幫忙。(出示課件)

3元8角=( 。┙

26角=(  )元( 。┙恰

師:你是怎么想的?

3.換錢游戲:小組四人利用學(xué)具互換。

[通過實(shí)踐活動(dòng)鞏固知識(shí),更貼近孩子的生活實(shí)際。]

4.師:現(xiàn)在,明明拿著換好的錢走進(jìn)了“大張量販”。

(課件出示)尺子:1.20元

明明:這1.20元是多少呢?

師:明明又遇到什么困難了?誰來幫幫他?

學(xué)生討論

生:1.20元就是1元2角

師:對(duì)了,我們看1.20元中有一個(gè)小圓點(diǎn),圓點(diǎn)的左邊表示元,右邊的第一位表示角,第二位表示分,所以1.20元就是1元2角,這就是物品價(jià)格的表示方法。

師:看其它文具的價(jià)格,把對(duì)應(yīng)的用線連起來。

(課件出示)

本子 0.50元  8角

墨水 3.00元  1元2角

書包 35.90元  9角

尺子 1.20元  5角

橡皮 0.90元  3元

鉛筆 0.80元  35元9角

5.師:你們看,聰聰也來了。

(課件錄音)聰聰:“聽說有一些小朋友上不起學(xué),我就拿著我的零花錢也來買一些文具,送給他們。”買一枝鉛筆和一本本子用多少錢?一把尺子和一塊橡皮呢?小朋友,你們會(huì)算嗎?

師:誰來計(jì)算一下?

生:8角+5角=13角=1元3角

1元2角+9角=21角=2元1角

師:誰來說說是怎樣計(jì)算的?

師:為什么把20角換成2元?答案(略)

(課件錄音)聰聰:我用10元去買墨水,該怎樣呢?

生:10-3=7元

6.小結(jié):以學(xué)生為主,教師給予補(bǔ)充

7.出示課題──簡單的計(jì)算

實(shí)踐活動(dòng)

(課件)小朋友們,你們想用手中的錢去買一些禮物,一起送給遠(yuǎn)方的小朋友嗎?

選四名售貨員,開始自由下位買。

[讓學(xué)生從已知和生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā),給學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生明白數(shù)學(xué)源于生活,又服務(wù)于生活;顒(dòng)過程中,體現(xiàn)了學(xué)生之間團(tuán)結(jié)合作的精神。]

小結(jié)

(課件)小朋友們,今天我跟你們學(xué)會(huì)了很多知識(shí),你們可真棒!小朋友們?cè)僖姡?/p>

生:聰聰,明明再見!

教學(xué)設(shè)計(jì)說明

簡單的計(jì)算這節(jié)課是認(rèn)識(shí)人民幣這部分的第二課時(shí),教材在認(rèn)識(shí)了人民幣單位:元、角、分它們的十進(jìn)制關(guān)系的基礎(chǔ)上,以生活中的實(shí)際問題為教學(xué)資源,從學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)出發(fā),本節(jié)課教學(xué)力圖體現(xiàn)以下幾個(gè)特點(diǎn):

一、創(chuàng)設(shè)問題情境,激發(fā)學(xué)生的求知欲。

針對(duì)一年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn),本節(jié)課運(yùn)用多媒體課件,聲像并茂呈現(xiàn)給學(xué)生喜聞樂見的動(dòng)畫故事,以故事激趣導(dǎo)入,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí),激發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲,讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)過程之中,使學(xué)習(xí)成為他們迫切的需要。

二、自主探索,合作交流。

整個(gè)教學(xué)過程力求體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,教師只是教學(xué)活動(dòng)的組織者、指導(dǎo)者、參與者。學(xué)生通過:擺、看、拿、想、說、換、比等形式,以及小組的合作交流的學(xué)習(xí)方式,盡量引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立探索,相互研究,大膽發(fā)表不同的見解,從根本上改變學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的局面,讓他們?cè)诨顒?dòng)中、游戲中,輕松、愉快地學(xué)到知識(shí),增長本領(lǐng),從而達(dá)到樂學(xué)、會(huì)學(xué)、創(chuàng)造性學(xué)的境界。

三、通過實(shí)踐活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用意識(shí)和實(shí)踐能力。

從學(xué)生已有知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā),讓學(xué)生在生活中找數(shù)學(xué),在活動(dòng)中學(xué)數(shù)學(xué),在生活中用數(shù)學(xué)。創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中,加深對(duì)人民幣的認(rèn)識(shí),并會(huì)把所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用到生活中去,在培養(yǎng)學(xué)生自理能力的同時(shí),培養(yǎng)了學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)、解決生活中實(shí)際問題的意識(shí)和能力。

專家評(píng)析

這節(jié)課的主要目標(biāo)是在學(xué)生知道了人民幣間的換算的基礎(chǔ)上,會(huì)進(jìn)行一些簡單的計(jì)算;了解商品價(jià)格的表示形式;培養(yǎng)學(xué)生樂于助人的精神。在教學(xué)中,本課通過創(chuàng)設(shè)情境,幫聰聰、明明換錢購物活動(dòng),把整節(jié)課編成了一個(gè)故事,把知識(shí)穿成了串,溶于故事中,從而引導(dǎo)學(xué)生在數(shù)學(xué)故事中學(xué)習(xí)身邊的數(shù)學(xué)和運(yùn)用所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí),解決現(xiàn)實(shí)生活中的問題出發(fā),培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力,也讓學(xué)生體會(huì)到所學(xué)的知識(shí)是有用的。

一、注重趣味性

根據(jù)兒童爭強(qiáng)好勝,樂于助人的特點(diǎn),教師充分利用現(xiàn)代教育手段,使兒童喜愛的人物在屏幕上亮相,做到繪形繪聲,從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、突出實(shí)踐性

整個(gè)教學(xué)過程,貫穿了提出問題、解決問題這條主線,教學(xué)環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣,都是為了給學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會(huì),把所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到解決問題的實(shí)踐中去。

三、培養(yǎng)自主性

教師力爭給學(xué)生一個(gè)空間,讓他們自己往前走,給學(xué)生一個(gè)問題,讓他們自己去找方法,找答案,給學(xué)生一個(gè)權(quán)力,讓他們自己去選擇。從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題能力,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

執(zhí)  教:河南省洛陽市安徽路小學(xué) 黃源 李小萌

指導(dǎo)教師:河南省洛陽市安徽路小學(xué) 司津霞

評(píng)  析:洛陽市澗西區(qū)教育局 胡素梅


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