一年級數(shù)學(xué)教案五篇
課題一：長 短
執(zhí) 教：河北省玉田縣城內(nèi)第三小學(xué) 蔡 寧
教案設(shè)計：河北省玉田縣教育局教研室 陳長勝
河北省玉田縣城內(nèi)第三小學(xué) 蔡 寧
指導(dǎo)教師：河北省玉田縣教育局教研室 薛玉春
河北省玉田縣城內(nèi)第三小學(xué) 吳成林
教學(xué)內(nèi)容：教科書第9頁，做一做及練習(xí)一5、6題。
教學(xué)要求：1?學(xué)生通過觀察，初步感知物體有長有短；學(xué)生通過操作學(xué)會?
一般比較物體長短的方法；知道長和短是比出來的。?
2?培養(yǎng)學(xué)生操作、觀察能力和語言表達(dá)能力。?
3?培養(yǎng)學(xué)生愛護(hù)學(xué)具的良好習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。?
4?使學(xué)生初步體會到生活中處處有數(shù)學(xué)。
教學(xué)重、難點：掌握比較方法，會比幾個物體的長短。
教、學(xué)具任務(wù)：1?十二袋不同的物品。
2?兩支不同顏色、不同長度的鉛筆。
教學(xué)過程：
一、感知物體有長、有短?
1?引導(dǎo)觀察?
談話：每組桌子上有兩個紙袋，你們想知道里面裝什么東西嗎?兩個人一袋把它們倒出來看一看，有什么??
2?交流、匯報?
(1)問：你發(fā)現(xiàn)了什么??
(2)小組交流?
(3)學(xué)生匯報。?
學(xué)生可能說出：三支鉛筆，一支是紅色，一支是白色，一支是綠色；兩把尺子，一把是白色，一把是藍(lán)色；三根毛線，一根是紅色，有扣兒，一根是粉色，一根是藍(lán)色等。?
(設(shè)計說明 通過觀察，使學(xué)生初步感知物體有長、有短；激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。)
(4)引導(dǎo)學(xué)生說出：物體有長、有短。
ch ng du n?
板書：長、短?
二、探究比較長、短的方法?
1?提問：你是怎么知道這些物體有長、有短的呢??
2?小組合作探究方法。?
3?小組匯報。?
學(xué)生可能說出：?
(1)看出來的。?
(2)把學(xué)具橫著平放在桌面上，一頭兒對齊或豎著戳在桌面上，比出物體的長短。?
(3)兩頭兒都不對齊。如圖：
從而比出物體的長、短。?
……?
(由于觀察、比較的方法不同，會得出不同結(jié)論，只要有道理，教師就給予肯定。)?
(通過分組活動，讓學(xué)生親自體驗比物體長短的方法，讓學(xué)生參與知識的形成過程。)
4?揭示比較的一般方法。?
我們不管把鉛筆豎著戳在桌面上或手上，把尺子平放在桌面上，還是把小棒平放在桌面上，都有一個共同的特點：一般把要比的幾個物體一端對齊。?
5?出示鉛筆圖，引導(dǎo)學(xué)生說出誰比誰長，誰比誰短，并板書長、短。?
(進(jìn)一步加深學(xué)生對長短的認(rèn)識，培養(yǎng)學(xué)生言語表達(dá)能力。)〖HT〗?
三、反饋練習(xí)?
1?教師談話：現(xiàn)在，我們做一個比較長短的游戲，你們可以自由結(jié)組，想比什么就比什么，愿意比什么就比什么。?
2?學(xué)生活動。?
學(xué)生會比學(xué)具、跳繩、胳膊、手、腳等。?
(學(xué)生結(jié)組活動，用日常生活中的物品或自己身體的某個部位比長短，使學(xué)生感悟到生活中處處有數(shù)學(xué)。)?
四、鞏固練習(xí)?
1?投影出示練習(xí)一第6題圖，先讓學(xué)生說出圖意，然后完成在書上，訂正時說一說想法。?
2?投影出示練習(xí)一第5題，并讓學(xué)生完成在課本上，訂正時說一說比的方法。?
(通過練習(xí)進(jìn)一步鞏固所學(xué)知識，說出比長短的多種方法，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。)
五、整理學(xué)具?
教師提出要求：?
1?原來學(xué)具袋中的東西不動，把書和自己的東西收拾好。?
2?每兩人裝一袋，再把桌面上的學(xué)具擺一擺，比一比，聽清要求。?
3?把桌面上的學(xué)具中最長的一個裝進(jìn)紙袋里；再把桌面上的學(xué)具中最短的一個裝進(jìn)袋里。
4?各組都只剩下一個學(xué)具時，讓學(xué)生把剩下的一個學(xué)具也裝進(jìn)袋里。?
5?把裝好的學(xué)具袋放在桌子的左上角。?
六、全課小結(jié)(略)?
(整理學(xué)具是培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的組成部分，有序地操作可以加深學(xué)生對所學(xué)知識的理解和運用。)
課題二：加 法
執(zhí) 教：河北省玉田縣城內(nèi)二小 王海玉
教案設(shè)計：河北省玉田教育局教研室 陳長勝
河北省玉田縣城內(nèi)二小 王海玉
指導(dǎo)教師：河北省玉田教育局教研室 薛玉春
河北省玉田縣城內(nèi)二小 周文清
教學(xué)內(nèi)容：
教科書第23頁例題及做一做，第27頁練習(xí)三第2題?
教學(xué)要求：?
1?通過操作、演示，使學(xué)生知道加法的含義；能正確讀出加法算式；使學(xué)生初步體會生活中有許多問題要用加法來解決。?
2?通過學(xué)生操作、表述，培養(yǎng)學(xué)生動手操作能力、語言表達(dá)能力；培養(yǎng)學(xué)生初步的數(shù)學(xué)交流意識。?
3?使學(xué)生積極主動地參與數(shù)學(xué)活動，獲得成功的體驗，增強(qiáng)自信心。?
教學(xué)重點、難點：知道加法的含義。
教具、學(xué)具準(zhǔn)備：課件、實物投影、磁力板、5個圓片、5根小棒等。?
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)?
1?引導(dǎo)學(xué)生從1數(shù)到5，再從5數(shù)到1。?
2?出示數(shù)字，讀數(shù)。?
3?按順序填數(shù)：?
( )3 ( )5。
(設(shè)計說明 通過復(fù)習(xí)數(shù)數(shù)、認(rèn)識數(shù)字、數(shù)的順序，為學(xué)習(xí)新知識做好鋪墊。)
二、探究新知?
1?引導(dǎo)觀察，感知加法的含義?
(1)用電腦反復(fù)演示，讓學(xué)生感知到：1名同學(xué)與2名同學(xué)走到一起，把1只紅紙鶴與2只藍(lán)鶴放到一塊兒。?
(2)學(xué)生之間交流感受與體會。?
教師引導(dǎo)學(xué)生同桌相互交流，然后全班交流。?
(3)教師說明：1名同學(xué)與2名同學(xué)走到一起1只紅紙鶴和2只藍(lán)紙鶴放到一塊兒就是合起來的意思。(教師邊說邊用手勢表示合起來)?
(通過演示，加上手勢，初步滲透加法的含義。引導(dǎo)學(xué)生交流，培養(yǎng)交流的意識。)
2?學(xué)習(xí)加法算式?
(1)由人或紙鶴的數(shù)量抽象出數(shù)字1和2。?
(2)教師說明：把1和2合起來，在數(shù)學(xué)上我們用符號“+”來表示，教師板書“+”。?
(3)引導(dǎo)學(xué)生數(shù)一數(shù)合在一起是多少?用數(shù)字幾表示?在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上教師板書“=”，并在等號后面寫上3。?
(4)教師進(jìn)一步說明：把1和2合起來，用加法計算。(板書：加法)?
(由直觀圖抽象出數(shù)的計算，使學(xué)生感知加法的含義，并知道認(rèn)識加法算式的寫法和讀法。)
(5)讀加法算式。?
教師范讀，同桌互讀，學(xué)生自己讀。?
3?發(fā)散聯(lián)想?
(1)教師引導(dǎo)、啟發(fā)，使學(xué)生說出生活中其它能用1+2=3來表示的加法事例。?
(2)(再指紙鶴圖)問：這幅圖還可以用怎樣的加法算式表示??
教師啟發(fā)學(xué)生說出：?
①有2只藍(lán)紙鶴，有1只紅紙鶴，合起來是3只紙鶴，2+1=3。?
②有2個小朋友，又來了1個小朋友，合起來是3個小朋友，2+1=3。?
③有2個男同學(xué)，1個女同學(xué)，一共有3個同學(xué)，2+1=3。?
④有1個女同學(xué)，2個男同學(xué)，一共有3個同學(xué)，1+2=3。?
……?
(通過觀察，得出1+2=3，在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散聯(lián)想，進(jìn)一步感知加法的含義，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力，同時，密切數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。)
三、鞏固發(fā)展，學(xué)會學(xué)習(xí)?
1?動手操作，體驗加法含義。?
(1)做一做的左圖?
①教師示范，邊操作邊說明含義。?
②學(xué)生操作，表述含義。?
(2)做一做的右圖?
學(xué)生獨立看圖操作，表述含義。?
(3)獨立操作，邊擺邊說。?
①教師說明要求：用桌子上的5個圓片擺出不同的加法算式。?
②學(xué)生操作。?
③匯報交流?
4+1、1+4、3+2、2+3、1+3、3+1……?
2?看圖，體驗加法含義。?
打開教科書第23頁，認(rèn)真觀察氣球圖，啟發(fā)學(xué)生說明圖意，并用加法算式表示。
(通過學(xué)生動手操作，語言表述，邊擺邊說，學(xué)生獨立操作，從中體驗加法的含義，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。同時體驗成功的快樂。)
3?看算式擺一擺。?
投影出示練習(xí)三的第2題，學(xué)生邊擺邊口述。進(jìn)一步加強(qiáng)對加法含義的理解。?
4?聯(lián)系生活，豐富聯(lián)想?
讓學(xué)生列舉生活中的事例，并用加法算式表示。?
(引導(dǎo)學(xué)生通過看算式，擺小棒，進(jìn)一步理解加法含義。)
(讓學(xué)生借助于熟知的生活事例學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，使學(xué)生初步會用學(xué)到的數(shù)學(xué)知識解釋周圍的事物，從而充分體現(xiàn)數(shù)學(xué)來源于生活，又服務(wù)于生活。)
四、全課小結(jié)(略)
課題三：認(rèn)識物體和圖形
執(zhí) 教：河北省唐山市玉田縣玉田鎮(zhèn)聯(lián)合?小學(xué) 李金英
教案設(shè)計：玉田縣教育局教研室 陳長勝
指導(dǎo)教師：鞠鳳霞 薛玉春
教學(xué)內(nèi)容：教科書32頁、33頁做一做，練習(xí)五第2題。
教學(xué)要求：1?通過操作和觀察，使學(xué)生初步認(rèn)識長方體、正方體、圓柱、球；知道它們的名稱；會辨認(rèn)這幾種物體和圖形。?
2?培養(yǎng)學(xué)生動手操作、觀察能力，初步建立空間觀念。?
3?通過學(xué)生活動，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生合作、探究和創(chuàng)新意識。
教學(xué)重、難點：初步認(rèn)識長方體、正方體、圓柱和球的實物與圖形，初步建立空間觀念。
教、學(xué)具準(zhǔn)備：1?6袋各種形狀的物體。?
2?圖形卡片。?
3?計算機(jī)軟件、投影片。
教學(xué)過程：
一、質(zhì)疑激情?
導(dǎo)語：同學(xué)們，我們每組都有一個裝滿東西的袋子，這是智慧爺爺送給你們的禮物，想知道是什么禮物嗎?把袋子里的東西倒出來看一看。智慧爺爺還提出一個要求，把形狀相同的物體放在一起。?
(設(shè)計說明 通過質(zhì)疑，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知的欲望。
二、操作感知?
1?分一分，揭示概念。?
(1)分組活動。讓學(xué)生把形狀相同的物體放在一起，教師巡視。?
(2)小組匯報。?
問：你們是怎樣分的?為什么這樣分??
學(xué)生可能回答可分成這樣幾組：一組是長長方方的；一組是四四方方的；一組是直直的，像柱子；一組是圓圓的球。?
(3)揭示概念。?
教師拿出大小不同、形狀不同、顏色不同的實物直觀揭示長方體、正方體、圓柱和球的概念，并相機(jī)板書名稱。?
(通過動手分一分，使學(xué)生初步認(rèn)識長方體、正方體、圓柱和球，知道它們的名稱。)
2?摸一摸，感知特點?
(1)讓學(xué)生動手摸一摸長方體、正方體、圓柱和球的實物，然后把自己的感受和發(fā)現(xiàn)在小組內(nèi)交流。?
(通過學(xué)生操作、觀察，進(jìn)一步感知長方體、正方體、圓柱和球的特點，培養(yǎng)學(xué)生操作、觀察能力以及探究新知的意識。)
(2)匯報交流?
學(xué)生可能說出：?
長方體：是長長方方的，有平平的面。?
正方體：是四四方方的，有平平的面。?
圓 柱：是直直的，上下一樣粗細(xì)，兩頭是圓的，平平的。?
球：是圓圓的。?
(如果學(xué)生說出長方體、正方體有6個面等，教師應(yīng)給予肯定，但不要求學(xué)生必須說出來。)
三、形成表象，初步建立空間觀念?
1?由實物抽象實物圖形?
投影出示實物圖“鞋盒”，引導(dǎo)學(xué)生說出它的形狀是長方體，然后抽象出長方體圖形。?
用同樣方法出示“魔方”、“茶葉桶”、“足球”等實物，抽象出正方體、圓柱和球的圖形。?
2?記憶想象?
(1)分別出示長方體、正方體、圓柱和球的圖形，先讓學(xué)生辯認(rèn)，然后把長方體、正方體、圓柱和球的圖形貼在黑板上，最后再拿出相應(yīng)的實物。?
(由實物抽象出實物圖形，培養(yǎng)學(xué)生抽象能力。)
(2)學(xué)生閉眼想四種圖形的樣子。(教師說圖形，學(xué)生想。)?
(3)學(xué)生閉眼按教師要求拿出四種不同形狀的實物。?
(4)先讓學(xué)生閉上眼睛，然后教師給出一種實物，由學(xué)生判斷它的形狀。?
(5)出示大小、顏色不同的長方體、正方體、圓柱和球的圖形，讓學(xué)生進(jìn)行辯認(rèn)。?
(通過記憶想象，使學(xué)生形成表象，并初步建立空間觀念。)
3?學(xué)生列舉日常生活中見過的形狀是長方體、正方體、圓柱和球的實物。
四、分組活動，體驗特征?
1?做一做1題?
(1)讓學(xué)生拿出長方體和圓柱，放在桌面上玩一玩，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)圓柱會“轱轆”，然后教師說明，圓柱可以滾動。?
(通過操作、使學(xué)生親自體驗長方體、正方體、圓柱和球各自的特征。)
(2)讓學(xué)生用長方體、正方體、圓柱和球搭一搭。?
通過搭，使學(xué)生明確：球沒有平平的面，能任意滾動：長方體、正方體和圓柱都有平平的面，搭在一起很平穩(wěn)。?
2?游戲“看誰摸得準(zhǔn)”?
(1)每小組一人說出物體的名稱，其他同學(xué)按指定要求摸，看誰摸得準(zhǔn)。(參照做一做第2題)
(2)教師說物體形狀，學(xué)生摸。?
(通過游戲、不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，也可進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。)
3?數(shù)圖形?
投影出示練習(xí)五第2題，問：這只小動物是由什么圖形拼成的?各用了幾個?讓學(xué)生完成在課本上。?
(引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。)
五、全課小結(jié)(略)?
六、游戲
先讓學(xué)生想一想，用不同形狀的實物能搭出什么來？然后按照自己的想法搭一搭。
課題四：分 類
執(zhí) 教：河北省玉田縣實驗小學(xué) 江會書
教案設(shè)計：河北省玉田縣教育局教研室 陳長勝
河北省玉田縣實驗小學(xué) 江會書
指導(dǎo)教師：河北省玉田縣教育局教研室 薛玉春
河北省玉田縣實驗小學(xué) 黃振玲
教學(xué)內(nèi)容：教科書第38頁、第40頁練習(xí)六?1～3?題?
教學(xué)要求：
1.引導(dǎo)學(xué)生觀察商場實物的擺放情況，初步感知分類的意義；通過操作學(xué)會分類的方法。?
2.通過分一分、看一看培養(yǎng)學(xué)生的操作能力、觀察能力、判斷能力、語言表達(dá)能力。?
3.培養(yǎng)學(xué)生合作交流的意識。?
4.讓學(xué)生體會到生活中處處有數(shù)學(xué)。?
教學(xué)重、難點：學(xué)會物體進(jìn)行分類方法。
教學(xué)具準(zhǔn)備：
1.錄像?
(1)商場外景鏡頭?
(2)商場物品遠(yuǎn)景鏡頭(依次播放食品類、家電類、鞋類、文具類、服裝類)
(3)商場物品近景鏡頭?
①柜臺物品?
②售貨員正在擺放文具?
③顯示擺放結(jié)果?
2.商品柜臺及相應(yīng)物品。?
3.學(xué)具袋(6袋不同的物品)。?
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，探求新知?
1.感知分類：?
(1)播放錄像①商場外景鏡頭。?
(2)播放錄像②商場物品遠(yuǎn)景鏡頭。?
提問：你看到了什么?發(fā)現(xiàn)了什么??
通過看錄像，使學(xué)生明確商場物品有很多種。?
引導(dǎo)學(xué)生說出，商場是把一樣的物品放在了一起。?
(設(shè)計說明 從生活引入，創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生產(chǎn)生親切感，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
通過看錄像培養(yǎng)學(xué)生觀察能力，通過學(xué)生相互敘述，使學(xué)生在觀察、思維、想象，交流中初步感知分類的方法。)
2.明確分類?
(1)播放錄像③商場物品近景鏡頭(文具柜臺第一層是文具盒；第二層是練習(xí)本；第三層是筆。一位售貨員阿姨正在往柜臺里分類擺放文具。)?
(通過學(xué)生觀察，進(jìn)一步體會分類的意義，分類使生活更方便了，同時感受到在我們的生活周圍就有數(shù)學(xué)。)
提問：你看到了什么?發(fā)現(xiàn)了什么??
引導(dǎo)學(xué)生說出：阿姨是把一樣的東西放在了一起。?
揭示概念：像阿姨這樣，把一樣的東西放在一起就叫分類。(板書課題)?
學(xué)生結(jié)合所看錄像說說什么是分類。?
(2)猜一猜?
繼續(xù)觀看錄像從而猜測阿姨拿的物品會放到哪一層?使學(xué)生進(jìn)一步明確要把同一類的物品放在一起。?
(通過學(xué)生觀察，猜測、思考，進(jìn)一步理解并學(xué)會分類，體驗成功，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。)
二、鞏固發(fā)展，體驗分類。?
1.擺一擺。?
出示商品柜臺，引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位把相應(yīng)物品分類擺放在柜臺里。
學(xué)生匯報物品是如何擺放的，教師從而明確分類的必要性——通過分類使每種物品看得更清楚了，也為我們的生活提供了許多方便。?
(調(diào)動學(xué)生主動參與的積極性，使學(xué)生在分類中初步體驗分類的必要性)
2.分一分，完成做一做。?
(1)教師導(dǎo)語，說明以小組為單位進(jìn)行分類活動。?
(為學(xué)生提供“做”的機(jī)會，通過親手操作進(jìn)一步體驗分類。)
(2)小組活動，組內(nèi)互相交流是怎樣分的，體驗分類的方法。?
通過分一分的活動，使學(xué)生進(jìn)一步體驗分類的作用。?
(3)匯報交流?
教師在巡視中指導(dǎo)，同時注意學(xué)生中分類的不同方法。?
(小組活動，培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識。)
3.練習(xí)，練習(xí)六1-3題?
(1)第1題?
啟發(fā)學(xué)生在書上圈一圈，并說一說是怎樣圈的?為什么這樣圈??
(通過學(xué)生獨立練習(xí)，加深對分類的理解和體驗，同時滲透集合思想。)
(2)第2題?
指導(dǎo)學(xué)生獨立完成。訂正時，將學(xué)生的作品展示出來。?
啟發(fā)說出：前、后4輛車是同一類的。?
(2)第3題?
教師說明題意，學(xué)生互相交流，使學(xué)生明確其中一個與其它三個不是同類。?
4.補(bǔ)充練習(xí)?
每組一袋物品，明確要求：先議一議怎樣分，哪一組分得又快、又準(zhǔn)確。然后匯報說明。?
三、全課小結(jié)(略)
（補(bǔ)充練習(xí)是對所學(xué)知識的練習(xí)，使學(xué)生體驗分類的技巧）。
課題五：9加幾
執(zhí) 教：河北省唐山師院玉田分校附小 高秀艷
教案設(shè)計：河北省玉田縣教育局教研室 陳長勝
河北省唐山師院玉田分校附小 高秀艷
指導(dǎo)教師：河北省玉田縣教育局教研室 薛玉春
河北省唐山師院玉田分校附小 錢守旺
教學(xué)內(nèi)容：教科書第96～98頁。
教學(xué)要求：
1.通過對問題情境的探索，使學(xué)生在已有的經(jīng)驗的基礎(chǔ)上自己得出計算9加幾的各種方法；通過比較，使學(xué)生體驗比較簡便的計算方法；使學(xué)生初步理解“湊十法”，初步掌握9加幾的進(jìn)位加法的思維過程，并能正確計算9加幾的口算。?
2.培養(yǎng)學(xué)生初步觀察、比較、抽象、概括能力和動手操作能力，初步的提出問題、解決問題的能力。發(fā)散學(xué)生的思維，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。?
3.培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)和用數(shù)學(xué)的意識。?
教學(xué)重難點：理解“湊十法”的思維過程。
教學(xué)準(zhǔn)備：
教具：實物投影，投影片，小棒18根。
學(xué)具：每人準(zhǔn)備小棒18根。
教學(xué)過程：
一、教學(xué)例1
1.教師用投影出示課本P96～97的全景圖。?
教師說明：這是學(xué)校運動會的場面，從圖中你看到什么?(讓學(xué)生自己看圖互相說一說)?
(設(shè)計說明 此處從情境入手，能使學(xué)生體驗到生活中處處有數(shù)學(xué)，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系，增強(qiáng)學(xué)習(xí)和應(yīng)用數(shù)學(xué)的信心。進(jìn)而調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。)
2.學(xué)生回答后教師指出：運動會上，學(xué)校為了給運動員解渴，準(zhǔn)備了一些飲料，已經(jīng)喝了一些，比賽快要結(jié)束時小明問：“還有多少盒?”?
師：你們知道還有多少盒嗎?互相說一說。
(學(xué)生互相說時，教師巡視，注意發(fā)現(xiàn)不同的方法)?
學(xué)生可能出現(xiàn)三種算法：?
(1)數(shù)數(shù)法：1、2、3、4……12、13，一共有13盒。?
(2)接數(shù)法：箱子里有9盒，然后再接著數(shù)10、11、12、13，一共有13盒。?
(3)湊十法：把外面的一盒飲料放在箱子里湊成10盒，10盒再加上剩下的3盒，一共是13盒。
教師說明：你們說的幾種方法都很好，這三種方法中你最喜歡哪一種??
(允許學(xué)生用不同的方法計算9加幾，充分尊重學(xué)生的選擇，體現(xiàn)了課程標(biāo)準(zhǔn)中所提倡的新理念。)
3.學(xué)生回答后教師指出：剛才有的同學(xué)用數(shù)的方法知道了還有多少盒飲料，也有的同學(xué)是通過計算的方法得到的。下面我們一起看一看這些同學(xué)是怎樣計算9加幾的。?
提問：要算還有多少盒飲料怎樣列式?(板書9+4)?
師：9加4該怎樣計算尼?請同學(xué)們用小棒擺一擺。?
教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行操作：左邊擺9根小棒代表盒子里的9盒飲料，右邊擺4根小棒代表盒子外邊的4盒飲料。?
教師邊提問邊指導(dǎo)學(xué)生操作：盒子里的9盒再加上幾盒就湊成了10盒?這個1盒是從哪來的?外邊的4盒飲料拿走1盒后還剩多少盒?10盒與剩下的3盒合起來是多少盒?所以9+4等于多少??
(從情境中提出問題，并解決問題，使學(xué)生初步感知“湊十法”，并從中體驗出“湊十法”是比較簡便的計算方法。)
根據(jù)學(xué)生的回答教師板書如下：
?
師：誰能結(jié)合板書完整地說一說，剛才我們是怎樣計算9+4的??
4.利用課本右邊的資源提出用加法計算的數(shù)學(xué)問題。?
師：同學(xué)們接著看圖，運動會上有9個踢踺子的，還有6個跳遠(yuǎn)的，要求踢鍵子的和跳遠(yuǎn)的一共有多少人，應(yīng)該怎樣列式??
(通過操作，使學(xué)生進(jìn)一步形成“湊十”的表象，再把表象轉(zhuǎn)化為圖式，及時內(nèi)化為計算方法。)
(板書9+6)?
師：9+6等于多少呢?自己用小棒擺一擺。?
學(xué)生匯報后，教師啟發(fā)：你們還可以提出什么問題??
學(xué)生每提一個問題，教師就讓學(xué)生們說一說一共有多少人。對于9加幾的問題，還要讓學(xué)生說一說自己是怎樣想的。
二、練習(xí)反饋?
1.圈一圈，算一算。(“做一做”第1題)?
學(xué)生獨立看圖說意，并動手圈一圈，直接看圖寫出得數(shù)。?
2.看圖列式。(“做一做”第2題)?
學(xué)生獨立看圖填寫，訂正時可以讓學(xué)生說一說是怎樣想的。?
3.教師提問：通過今天的學(xué)習(xí)，你都會計算9加幾了??
學(xué)生每說一個算式，就讓學(xué)生說出得數(shù)。
(運用“做一做”中的題目，分層次進(jìn)行練習(xí)，不僅鞏固新知，更重要的是讓學(xué)生親身體驗9加幾的思維過程，使學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮主體作用。)
三、課堂小結(jié)?
今天我們學(xué)習(xí)的題目有什么特點?(板書課題：9加幾)?
教師指出：今天我們學(xué)習(xí)的是9加幾，計算9加幾的題目，可以用數(shù)的方法，也可以用計算的方法。?
(教師的小結(jié)點到為止，不給過多的結(jié)論性的東西，不限制學(xué)生的算法。)
四、課堂作業(yè)。(“做一做”第3題)?
學(xué)生在課本上獨立完成，個別有困難的學(xué)生，教師給予個別指導(dǎo)和幫助，也可以讓學(xué)生借助學(xué)具學(xué)習(xí)。
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