- 相關(guān)推薦
《琵琶行》這樣上可以嗎
木禾
信息:
威望: 0 投票
魅力:
經(jīng)驗:
現(xiàn)金: 1037 瑞文幣
存款: 沒開戶
貸款: 沒貸款
來自: 保密
在線: 02 時 41 分 02 秒
總發(fā)貼數(shù): 13 篇
精華貼數(shù): 0 篇
注冊日期: 2004/06/08
消息 查看 搜索 好友 郵件 復(fù)制 引用 回復(fù) [樓 主]
大致思路是這樣的：
一、用知音故事導(dǎo)入
二、整體感知
1、教師范讀或放配樂朗誦；
2、本詩講了一個什么故事
3、塑造了哪些人物形象
4、是什么把詩人和琵琶女聯(lián)系在一起（音樂）
5、全詩寫了幾次音樂？三次。哪三次？
6、哪次寫得最精彩？第二次
三、誦讀鑒賞
1、學(xué)生齊讀第二節(jié)
2、誦讀指導(dǎo)：哪些詩句應(yīng)該怎么讀才能準(zhǔn)確傳達感情？（生發(fā)言，試讀，師小結(jié)）
3、自由朗讀
4、請一生讀，點評
5、聲音無形，摹聲最難。詩人是用哪些手法來摹聲傳情的？
比喻，以聲喻聲，以形寫聲；疊詞，雙聲疊韻詞；側(cè)面烘托。
6、聲能傳情，琵琶女的樂聲在訴說著什么？我們能否從曲調(diào)的起伏變化中，捕捉到她的內(nèi)心世界和生活變化軌跡？
7、師小結(jié)過渡：琵琶女一曲彈奏，盡訴胸中幽怨，悲憤的曲調(diào)塑造了一個被侮辱被玩弄的悲劇形象。她是一個不幸的女子，但幸運的是碰到了知音----詩人。白居易為她的遭遇發(fā)出了沉重的嘆息，最后竟至淚濕青衫。詩人為何而灑淚？（結(jié)合全詩來談）
傷人、傷己，兩重感傷交融一體，悲從中來。
8、再來品讀第二節(jié)。
我是一名從教不久的青年教師，有幸得到了一個到市里參賽的機會，我很珍惜。但備課卻不是很順，還要用多媒體。有幾點困惑：1、導(dǎo)入后的讀課文時間會很長，不讀或讀幾節(jié)恐又不完整，怎樣處理？2、重點講第二節(jié)能否照顧全篇？3、誦讀怎樣一以貫之比較好？4、這個教學(xué)設(shè)計落實了教學(xué)目標(biāo)沒有：理解“同是天下。。。。�！钡膬�(nèi)涵；感知音樂描寫的美好意境。5、最后作怎樣的遷移引申，掀起高潮？6、我看了不少.課件，幻燈片很多，內(nèi)容也很多，我覺得不一定要把問題和答案都展示出來，而應(yīng)該是最精要的東西。是不是這樣？
還有很多問題，先就這些求教于各位前輩。希望能在成長的道路上被引導(dǎo)、被幫助。謝謝！
編輯 2004/06/08 07:16pm IP: 已設(shè)置保密 [本文章共 1521 字節(jié)]
昆侖青衫
信息:
威望: 0 投票
魅力:
經(jīng)驗:
現(xiàn)金: 1098 瑞文幣
存款: 沒開戶
貸款: 沒貸款
來自: 保密
在線: 04 時 42 分 52 秒
總發(fā)貼數(shù): 7 篇
精華貼數(shù): 0 篇
注冊日期: 2004/06/08
消息 查看 搜索 好友 郵件 復(fù)制 引用 回復(fù) [第 2 樓]
不知道是否是初稿的原因 感覺沒什么新意 知識點和內(nèi)容很空 特別是有些問題的設(shè)置 存在不少問題 問題的提出是為了拋磚引玉 但感覺你的問題大多是投石問路 是為了能順利的完成自己的表演而設(shè) 太簡單了 當(dāng)然年輕老師都希望課堂在自己的控制之下 不想給學(xué)生太多的發(fā)揮機會 因為這樣可能會使經(jīng)驗不足的自己不知道怎么應(yīng)付 但藏拙的同時你也失去了出彩的機會
記得我在學(xué)校實習(xí)的時候 為了上穆旦的《贊美》備了兩次課 備課的資料很多 但問題最大在不知道學(xué)生的深淺如何 第一次是用的大學(xué)現(xiàn)代文學(xué)課的資料 結(jié)果深度是有了 但試講時我自己都覺得講不下去了 可能叫一個大一的學(xué)生來都聽不懂我講的是什么 重點在哪里 可以說是講座而不是講課 所以我第二次備課為了能順利的完成教學(xué)任務(wù) 我覺得以提問為主 引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí) 所以如何設(shè)置問題成了關(guān)鍵 我的問題最后和你的差不多 都以簡單為主 問題都很死 答案一般就是2選一 目的不是為了啟發(fā)學(xué)生的思維 而是為了能順利完成教學(xué)任務(wù) 反而怕問題問的復(fù)雜 自己不好把握 被學(xué)生問倒就不好了 但結(jié)果那次上課我還是遇到了最不想遇到的事 我問一個學(xué)生穆旦的詩美嗎 我想一個正常的上過幾年課的學(xué)生的慣性回答一定是美 那個學(xué)生的答案也正如我所料 我接著再問它美在哪里 你能說說你愛這詩的理由嗎 本來以為學(xué)生至少會揀幾段東西或理由來敷衍 結(jié)果卻。。。。。。從他嘴里冒出一句“愛是不需要理由的”的答案 下面一陣哄笑 我當(dāng)時就無語了 只好請他坐下 再接著按自己準(zhǔn)備好的.教案講 回避了這個問題 后來我的指導(dǎo)老師下來給我說其實我的問題還是調(diào)動了學(xué)生的積極性的 特別是那個學(xué)生的回答 可以說在很多賽課中都很難出現(xiàn) 是一個很好的亮點 如果把握應(yīng)答好了 是很容易調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和課堂氛圍的 但我為了安全上完這堂課 卻失去了這個機會 后來那個知道老師還笑著說如果是他遇到這個問題 就會用沒有無緣無故的愛 也沒有無緣無故的恨來叫那個同學(xué)繼續(xù)回答 讓他避無可避
我說這么多 其實就是為了說明一堂好的課是需要師生互動的 我看你的.教案 看來是一個問一個答 好象有互動交流 但只是一種假象 其實主動權(quán)還是緊緊被你握在手里 你為什么不給學(xué)生幾個出彩的機會呢 因為你怕這是賽課 很重要 不能出一點錯誤 所以什么你都考慮到了 但這堂課也死了 要知道思想的交流是要碰撞才能迸發(fā)出火花的 這種碰撞絕不是可以人造出來的 .教案實際上就是你一個人在想象中先編導(dǎo)出來的一部獨角戲 如果你太依賴.教案 那么也就扼殺了學(xué)生學(xué)習(xí)的權(quán)利 所以要真正上好一堂課不是有了一本好.教案就能達到的 它需要我們語文老師在平時多積累思考 厚積薄發(fā) 用自己的的思想去激發(fā)學(xué)生的思想 一個沒有自己獨特思想的老師是不能上出一堂真正屬于自己和學(xué)生的課的 從這個意義上講我很反對上公開課 不是說賽課這種形式不好 而是在下面評判我們上課好壞與否的根本就是局外人 他們怎么能真正明白真正的好壞之分呢
在我看來有時一堂錯誤百出的課比一堂看來很完美的課更能調(diào)動學(xué)生的積極性 有什么能比糾正老師錯誤還要有趣的事呢 呵呵 我喜歡平凡中的真實 說得不好 請原諒 我7月就要去學(xué)校報到了 也應(yīng)該屬于年輕老師中的一員吧 希望大家互相學(xué)習(xí)
編輯 刪除 2004/06/08 08:57pm IP: 已設(shè)置保密 [本文章共 3002 字節(jié)]
東方雪 頭銜: 獨行客
勛章:
門派: 不二法門
信息:
威望: 0
魅力:
經(jīng)驗:
現(xiàn)金: 1078 瑞文幣
存款: 205640 瑞文幣
貸款: 沒貸款
來自: 江蘇
在線: 638 時 11 分 52 秒
總發(fā)貼數(shù): 4652 篇
精華貼數(shù): 2 篇
注冊日期: 2003/09/20
消息 查看 搜索 好友 郵件 復(fù)制 引用 回復(fù) [第 3 樓]
應(yīng)該說，這樣的內(nèi)容已經(jīng)算是備課充實設(shè)計合理了。好話不多說，課例里更多的是建議和批評，因為我想說說我的想法。
一。導(dǎo)入：“相逢何必曾相識”的上一句是——
二。內(nèi)容解析
這是白居易《琵琶行》里的詩句�！巴翘煅臏S落人”，誰是天涯淪落人呢？為什么說“淪落”呢？
三、賞析
1。兩個毫無因緣聯(lián)系的人相見恨晚，因音樂成為知音，看看文中是怎樣描寫神奇的音樂？劃出你欣賞哪些句子，仔細(xì)品味。
2。大家歸納一下，怎樣寫好音樂（聲音）？
四、現(xiàn)場.寫作
聽一支琵琶曲，用100字左右寫下你感受的內(nèi)容。交流。
沒有自我教育，就沒有真正的教育。
編輯 刪除 2004/06/09 01:38am IP: 已設(shè)置保密 [本文章共 496 字節(jié)]
邊城 頭銜: 總版主
勛章:
信息:
威望: +5
魅力:
經(jīng)驗:
現(xiàn)金: 11584 瑞文幣
存款: 沒開戶
貸款: 沒貸款
來自: 湖南長沙
在線: 165 時 48 分 27 秒
總發(fā)貼數(shù): 1038 篇
精華貼數(shù): 2 篇
注冊日期: 2003/09/27
消息 查看 搜索 好友 郵件 復(fù)制 引用 回復(fù) [第 4 樓]
如果教學(xué)目標(biāo)是理解“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識”這句話，那么你的設(shè)計是有問題的。
東方的修改就體現(xiàn)了教學(xué)重點。
.教案設(shè)計可以以一個問題為基點，然后涉及全文。
從“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識”開始，分析作者如何得出這句話的，在什么情形下得出的。這個問題可以拋出來，讓學(xué)生討論，回答，最后自己.總結(jié)。
接下來分析第二段，可以讓學(xué)生自己欣賞，挑出最令自己滿意的句子，朗讀并分析為什么好，好在哪里，哪怕學(xué)生只說了一句話，也就成功了。
全文朗讀恐怕沒有必要，我覺得朗讀可以穿插在文章的分析過程中。比如作者說“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識”，可以把此前幾句和此后幾句讀讀。分析第二段，可以學(xué)生讀讀，老師讀讀。
總之，朗讀的處理是很靈活的。注意合理分配朗誦時間。
第二樓的說得好，有的問題可以讓學(xué)生提出來，不要怕學(xué)生提問，如果學(xué)生提的問是你沒有準(zhǔn)備的，不要慌，可以把問題又拋給學(xué)生，要
【《琵琶行》這樣上可以嗎】相關(guān)文章：
琵琶行說課稿07-15
改寫琵琶行的作文04-18
琵琶行教學(xué)反思01-01
語文教案《琵琶行》08-19
高中語文琵琶行教案06-09
這樣的我08-18
琵琶行并序教案（通用10篇）11-30
高二語文教案琵琶行04-23
琵琶行高三語文教案11-04