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語文 -阿房宮賦 示例(二)
教學(xué)目標(biāo)
。ㄒ唬┲R(shí)教學(xué)點(diǎn)
1.理解課文善用豐富的想象、對偶、比喻、排比、夸張等修辭方法的特點(diǎn),并明確它們對突出主題思想的作用。
2.掌握“一、愛、取、族”等實(shí)詞的用法,培養(yǎng)朗讀、背誦的能力。
(二)能力訓(xùn)練點(diǎn)
學(xué)習(xí)本文善于從多種角度,具體、生動(dòng)、細(xì)致地描寫藝術(shù)形象,并在此基礎(chǔ)上議論的.寫作特色。
(三)德育滲透點(diǎn)
通過作者對秦亡原因的闡釋,了解本文作者借古諷今、諷時(shí)刺世的.寫作目的,認(rèn)識(shí)封建統(tǒng)治者驕奢淫逸、橫征暴斂、不顧人民死活、必然導(dǎo)致覆亡的道理。
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入
“以史為鑒,可以知興衰”,.總結(jié)歷史的興亡教訓(xùn)可以補(bǔ)察當(dāng)今為政的得失。在這種思想的指導(dǎo)下,賈誼寫了《過秦論》,其中心論點(diǎn)是:“仁義不施而攻守之勢異也!贬槍h初的情況,主張施行仁政。同樣是.總結(jié)秦亡的教訓(xùn),針對唐敬宗繼位后,廣造宮室,天怒人怨的現(xiàn)實(shí),杜牧作《阿房宮賦》以諷時(shí)刺世,那么,在這篇賦中,杜牧又提出了怎樣的觀點(diǎn)呢?讓我們通過學(xué)習(xí)來體會(huì)。
二、整體感知
1.教師范讀、正音。
2.學(xué)生大聲地自讀。
3.在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生課上對照注解疏通全文,將疑點(diǎn)劃出,以備質(zhì)疑、釋疑。
4,完成課后練習(xí)第一題,從總體上把握全文。
三、學(xué)習(xí)第一段
1.提問課后練習(xí)第一題答案,從總體上把握全文。
2.找一學(xué)生讀第一段。
3.學(xué)生齊讀。
4.學(xué)生質(zhì)疑、教師指導(dǎo)、明確重點(diǎn)掌握的詞。
。1)需要掌握的重點(diǎn)實(shí)詞:
六王畢:完了、結(jié)束
北構(gòu)而西折:動(dòng)詞,架木做屋
不霽何虹 雨止初晴
。2)特殊用法
四海一 “一”數(shù)→動(dòng) 統(tǒng)一
驪山北構(gòu)而西折 “北”、“西” 名→狀 向北、向西 “驪山” 名→狀 從驪山
未云何龍 “云” 名→動(dòng) 出現(xiàn)云彩 “龍” 名→動(dòng) 出現(xiàn)龍
未霽何虹 “虹”名→動(dòng) 出現(xiàn)虹
歌臺(tái)暖響 “響”動(dòng)→名 歌聲
5.段意理解。
本斷可分四層:
第一層:開首十二字,交代時(shí)代背景,點(diǎn)出地理環(huán)境。 “! “出”雖是粗筆勾勒,但已顯愛憎,揭示了秦始皇統(tǒng)一后驕縱享樂,幾十萬勞動(dòng)者的辛勞與血淚才換得阿房宮“出”。
第二層:“覆壓……流入宮墻!笨鋸埵址,總寫阿房宮的宏偉規(guī)模!案矇骸毖云鋸V,“隔 離”言其高。驪山,起伏不斷;二川,滔滔不絕,這兩句將宮殿趨向、座落地勢、規(guī)模之大形象鮮明地描繪出來。
第三層:“五步……不知西東!币源罅康膶ε、排比等駢句,極力描繪、渲染了阿房宮內(nèi)樓臺(tái)殿閣的宏偉、豪華,橋梁復(fù)道的奇麗、壯觀!拔宀健 “十步”,寫出樓閣之密;廊腰飛檐,指出宮室之美。廊腰縵回突出曲線美;鉤心斗角突出結(jié)構(gòu)美!氨P盤焉、囷囷焉”,是概括各式各樣樓閣的形狀,像蜂房那樣邃密,如漩渦那樣紆回!按2恢鋷浊f落”,擲筆長嘆,言非筆墨所能盡言。
第四層:本段最后部分。
從行文上看,這部分帶過渡性質(zhì),從建筑寫到宮殿中人物的活動(dòng),“歌臺(tái)暖響”等四句既寫宮中歌舞之盛,也寫出這歡歌狂舞背后隱藏著宮人的無限悲戚。“—日之內(nèi),一宮之間,而氣候不齊”,重在寫人之感受,親疏各別,冷暖不均。
6.小結(jié)“賦”的特點(diǎn)。
劉勰在《文心雕龍》中說賦的特點(diǎn)是“鋪采摘文,體物寫志”。作者圍繞一個(gè)事物,就某一客觀對象反復(fù)描寫,多方渲染,極盡鋪陳之能事,以達(dá)曲傳其義,情盡意足之效果。本文的第三段就體現(xiàn)了上述特點(diǎn)。
7.學(xué)生反復(fù)讀,嘗試背誦。
四、布置作業(yè)
背誦第一段,預(yù)習(xí)下幾段。
第二課時(shí)
一、研讀第二段
1.學(xué)生讀。
2.學(xué)生就字詞質(zhì)疑,教師指點(diǎn),明確重點(diǎn)、難點(diǎn)。
。1)補(bǔ)充注釋。
a.綠云擾擾:“綠云”,濃墨有光彩的云,此處形容女子的頭發(fā)黑密;“擾擾”,紛亂蓬松的樣子。
b.“燕趙之收藏,韓魏之經(jīng)營,齊楚之精英!
這里用“互文”修辭格:本應(yīng)合在一塊兒說的詞,因?qū)ε、押韻或字(jǐn)?shù)的限制,臨時(shí)拆開來使用,理解時(shí)又應(yīng)合在一塊兒?勺g為“燕、趙、齊、楚、韓、魏六國之統(tǒng)治者有無數(shù)的金玉珍寶!
。2)重點(diǎn)掌握的詞。
a.杳不知其所之也 “杳”,深遠(yuǎn);“之”,動(dòng)詞,去。
b.盡態(tài)極妍 “妍”,美麗。
c.縵立 “縵”通“曼”,久。
d.“邐迤” 連綿詞,接連不斷的樣子。
。3)特殊用法。
a.輦采于秦 “輦”,名→狀,乘輦。
b.燕趙之收藏,韓魏之經(jīng)營,齊楚之精英……
“收藏”“經(jīng)營”,動(dòng)→名,收藏的金玉珍寶,經(jīng)營的金玉珍寶。
c.鼎鐺玉石,金塊珠礫: “鼎”“玉”“金”“珠”,名→狀 “鐺”“石”“塊”“礫”,名→動(dòng)
。4)段意理解。
a.過渡:在第—段中,作者從背景、外貌、內(nèi)景等方面極力鋪陳,阿房宮的形象已矗立于眼前,富麗堂皇。在本段中,由宮殿的描繪,自然過渡到對宮人、宮藏的描繪。
b.寫宮人:“妃嬪媵嬙……三十六年!
分別從宮人的來源、宮人的生活、宮人的命運(yùn)幾方面進(jìn)行描寫。明星、綠云、渭流、膩煙、霧、雷霆等具體形象的描繪,比喻精彩,想象奇特,又經(jīng)過了藝術(shù)的夸張,極寫宮女之多,妃嬪彩娥,濟(jì)濟(jì)各殿,也見出秦皇的驕奢淫逸,糜爛不堪。而她們“盡態(tài)極妍”的目的是“望幸”,可是卻“有不得見者三十六年”! “望幸”與“不得見”,充滿了對孤寂痛苦的宮女的同情,更有對暴君的揭露。
c.寫宮藏:本段余下的部分。
“收藏”“經(jīng)營”“精英”及“剽掠”這些詞寫出秦人掠奪之甚!岸﹁K玉石,金塊珠礫”八個(gè)字有四組對比,六國的珠寶盡入秦宮,但在宮中卻視若土石,任意拋灑,有奢侈之心,無愛惜之意,批判鋒芒漸露“亦不甚惜”,我們仿佛已聽到作者的斥責(zé)和憤慨的聲音了。
二、研讀第三段
學(xué)生讀、背第三段
1.學(xué)生質(zhì)疑,教師點(diǎn)撥,明確重點(diǎn)。
(1)補(bǔ)充注釋
a.紛奢:繁華奢侈 b.直欄橫檻 檻:欄桿
。2)重點(diǎn)實(shí)詞
a.函谷舉 舉:被攻取
b.可憐焦土 可憐:可惜
2.段意理解
這一段由上文的描寫轉(zhuǎn)入議論。
。1)第一層:“嗟乎”至“用之如泥沙!
以常理和反問斥秦統(tǒng)治者只顧個(gè)人享受,不顧百姓死活、橫征暴斂、揮霍無度的罪行。
。2)第二層:“使負(fù)棟之柱”至“不敢言而敢怒!
擺出秦皇罪證,六個(gè)排比分句,運(yùn)用比喻、夸張,緊扣阿房宮,進(jìn)行強(qiáng)烈的對照描寫,繪出秦始皇“勞民傷財(cái)”的怵目驚心的圖畫。接下去順勢寫出人民“不敢言而敢怒”的局面。民怨積深, “不在沉默中爆發(fā),就在沉默中滅亡!鞭r(nóng)民起義的爆發(fā)是必然的。
。3)第三層:這部分用14個(gè)字高度概括了秦亡的過程,民眾的反抗從“怒”到“叫” “舉”“炬”,三個(gè)動(dòng)詞,短促相連,生動(dòng)地表現(xiàn)了農(nóng)民起義風(fēng)起云涌、摧枯拉朽之勢,火山爆發(fā)之烈,迅猛異常,不可壓抑!翱蓱z焦土”與上面的壯麗描繪形成鮮明對比,顯得收束有力,概括了秦的速亡。
三、研讀第四段
1.學(xué)生齊讀。
2.理解內(nèi)容。
歷史的回顧,有著現(xiàn)實(shí)的用心。最后的作者議論,給唐王朝不啻澆了一瓢鉆心透骨的冰水。文章突出一個(gè)“鑒”字,企冀唐統(tǒng)治者以秦為鏡,回心轉(zhuǎn)意,更弦易轍。
3.學(xué)生反復(fù)讀、背第3、4兩段。
四、布置作業(yè)
完成課后練習(xí)第五題
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