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《三峽》課堂實(shí)錄（通用16篇）
作為一名人民教師，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)一般包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)步驟與時(shí)間分配等環(huán)節(jié)。以下是小編整理的《三峽》課堂實(shí)錄，希望對(duì)大家有所幫助。
《三峽》課堂實(shí)錄 1
師：上課。
生：老師好。
師：同學(xué)們好，請(qǐng)看大屏幕，一起來(lái)讀一下，三峽風(fēng)光，讀。
（屏幕顯示，生齊讀）
三峽風(fēng)光，美不勝收，作者筆下的三峽，雄奇險(xiǎn)拔，清幽秀麗，令人不禁也想有一次三峽之旅。
師：我們今天的三峽之旅就是品讀《三峽》。
�。ㄆ聊伙@示：酈道元《三峽》 執(zhí)教：余映潮）
師：看咱們今天的學(xué)習(xí)任務(wù)，四個(gè)任務(wù)。
（屏幕顯示：識(shí)字、朗讀、聽(tīng)記、欣賞）
師：談到識(shí)字的問(wèn)題，咱們也應(yīng)有一些比一般的方法更有樂(lè)趣的識(shí)字方法。我不知道你們?cè)陬A(yù)習(xí)這一課的時(shí)候，在認(rèn)識(shí)《三峽》這一課字詞的時(shí)候用了什么方法沒(méi)有？哪位同學(xué)能告訴我呢？你是怎樣認(rèn)識(shí)《三峽》這篇課文的生字難詞的？哪位同學(xué)來(lái)講一下？
生：兩岸連山，略無(wú)闕處。
師：你怎樣認(rèn)識(shí)它的，用什么方法認(rèn)識(shí)它的？
生：這兩個(gè)詞寫(xiě)出了三峽的特點(diǎn)。
師：現(xiàn)在不是分析句子，這個(gè)字你怎么認(rèn)它？用什么方法沒(méi)有？好，老師今天告訴你們一種特別的方法。讓我們結(jié)合課文來(lái)“識(shí)字”。
�。ㄆ聊伙@示：識(shí)字）
師：看老師的建議。試一試趣味識(shí)字的方法。
�。ㄆ聊伙@示，生讀）帶“山”旁的字和它們的意思，帶“氵”旁的字和它們的意思。
師：這就是結(jié)合課文來(lái)認(rèn)字，找一找吧。帶“山”旁的字，帶“氵”旁的字，對(duì)比較難的，要把它們?nèi)ο聛?lái)。
（學(xué)生自讀課文，認(rèn)讀生字）
師：把老師圈的和你自己圈的對(duì)一下，一起讀一讀，我讀標(biāo)題，你們讀下面內(nèi)容。帶“山”旁的字和它們的意思，讀。
�。ㄆ聊伙@示，生齊讀）
巴東三峽 峽：兩山夾水的地方。
重巖疊嶂 嶂：zhàng，高聳如屏障的山峰。
巖：巨石凸起形成的山峰。
絕怪柏 ：yǎn，極高的山峰。
清榮峻茂 峻：jùn，高而陡峭。
師：注意“巖”字，這里指巨石凸起形成的山峰，一般說(shuō)山上的大石頭叫巖，這里指山峰。帶“山”旁的字能讓我們充分感受到三峽景物方面的魅力，繼續(xù)來(lái)：帶“氵”旁的字和它們的意思，讀。
�。ㄆ聊伙@示，生齊讀）
沿溯阻絕 沿：順流而下；溯：sù 逆流而上。
素湍綠潭 湍：tuān，急流的水。
懸泉瀑布 瀑：從河床陡坡或懸崖傾瀉而下的水流。
飛漱其間 漱：shù，沖蕩。
林寒澗肅 澗：此指峽谷。
猿鳴三聲淚沾裳 沾：浸濕。
師：同學(xué)們讀的是“猿鳴三聲淚沾裳（shāng）”，“裳”這個(gè)字我建議大家讀cháng，這個(gè)shāng字你們?nèi)绻樾氯A字典，是沒(méi)有這個(gè)音的。衣裳的“裳”讀輕聲，不讀yīshāng。cháng是古人穿的一種裙子，古人的裙子和我們現(xiàn)在的裙子不一樣，就用一塊布在腰下面圍一下，男女都穿這樣的裙子。所以這個(gè)字讀cháng，猿鳴三聲淚沾裳（cháng）。好，帶“氵”的字也讓我們充分感受到三峽景物方面的魅力。好，下面我們來(lái)讀課文。
�。ㄆ聊伙@示：朗讀）
�。ㄉ首x課文）
師：好，我聽(tīng)了。朗讀有什么要求？起碼來(lái)講要讀出文章的音樂(lè)之美。《三峽》的語(yǔ)句是很漂亮的，我們要讀出文言課文的味道。怎么讀出文言文的味道呢？怎么使我們朗讀具有音樂(lè)之美？老師教給你們?nèi)N方法：第一，要讀好“領(lǐng)起”詞的短暫拖音；第二，讀出四字詞語(yǔ)的節(jié)拍，你看，你們剛才四字詞語(yǔ)的節(jié)拍沒(méi)有讀出來(lái)；第三，讀好特別之處的頓音。節(jié)奏、拖音、節(jié)拍、頓音都是音樂(lè)術(shù)語(yǔ)，把這個(gè)問(wèn)題處理好我們朗讀就有音樂(lè)之美了。
（屏幕顯示）
讀好“領(lǐng)起”詞的短暫拖音
讀好四字詞語(yǔ)的節(jié)拍
讀好特別之處的頓音
師：先看第一個(gè)提示：讀好“領(lǐng)起”詞的短暫拖音，這個(gè)拖音能讀出來(lái)，文言文的味道就出來(lái)了。聽(tīng)一下。
（屏幕顯示）
自/三峽七百里中
自非/亭午夜分
至于/夏水襄陵
或/王命急宣
有時(shí)/朝發(fā)白帝
雖/乘奔御風(fēng)
則/素湍綠潭
每至/晴初霜旦
故/漁者歌曰
�。ㄉ鶕�(jù)教師范讀內(nèi)容的停頓做筆記）
師：好，一起來(lái)試一下，注意領(lǐng)起詞的短暫拖音，讀起來(lái)。
�。ㄉR讀課文）
師：這一次就有味道了，繼續(xù)來(lái)，既要讀好領(lǐng)起詞的短暫拖音，又要讀好四字詞語(yǔ)的節(jié)拍，節(jié)拍主要就是二二節(jié)拍。你們聽(tīng)。
（屏幕顯示）
兩岸/連山，略無(wú)/闕處。重巖/疊嶂，隱天/蔽日。自非/亭午/夜分，不見(jiàn)/曦月。
師：四個(gè)字兩兩一個(gè)節(jié)奏，你們?cè)賮?lái)朗讀一遍。注意剛才領(lǐng)起詞的拖音的長(zhǎng)度還不夠，如果稍微夸張一點(diǎn)，你就能感受到它的魅力了。這一遍朗讀既要讀好拖音，又要讀好四個(gè)詞語(yǔ)的節(jié)拍。讀起來(lái)。
�。ㄉR讀課文）
師：這一遍味道也讀出來(lái)了，繼續(xù)來(lái)。讀好特別之處的頓音，你們看：懸泉瀑布，飛漱其間，清榮峻茂，良多趣味。“清榮峻茂” 四個(gè)字要讀開(kāi)，頓一頓，為什么呢？因?yàn)閷?xiě)的是四種事物，水清，樹(shù)榮，山峻，草茂。清―榮―峻―茂，良多趣味。最后一句：巴東三峽巫峽長(zhǎng)，猿鳴三聲淚―沾―裳，情感要讀出來(lái)，“淚―沾―裳”三個(gè)字之間要頓一下。好，我們把三、四段兩段一起讀一下。
學(xué)生齊讀課文三、四段。
師：有點(diǎn)意味了，再把第四段來(lái)一遍。
（生齊讀第四段） 師：這個(gè)“淚沾裳”意味還沒(méi)出來(lái)，再試。
生讀：故漁者歌曰：“巴東三峽巫峽長(zhǎng)，猿鳴三聲淚―沾―裳―”。
師：味道讀出來(lái)了。好。我們的朗讀訓(xùn)練就進(jìn)行到這里，請(qǐng)注意朗讀這篇課文的三種技巧。
師：下面就動(dòng)筆聽(tīng)記。
�。ㄆ聊伙@示：聽(tīng)記）
師：聽(tīng)什么，記什么？課文中所沒(méi)有的注釋的意思，邊聽(tīng)邊記。第一個(gè)字，“自三峽七百里中”的“自”：在，從，在三峽七百里中�！白苑峭の缫狗帧�，這個(gè)“自”是“如果”的意思，如果不是亭午夜分的時(shí)候�！爸劣谙乃辶辍�，陵：丘陵，小山頭，小山包。“或王命急宣”，或：偶或、有時(shí)。“雖乘奔御風(fēng)”，雖：即使、縱然。御：駕著、駕馭�！半m乘奔御風(fēng)，不以疾也”�！耙浴币话惴g為“認(rèn)為”，不認(rèn)為有這么快，不認(rèn)為它快。我認(rèn)為在這里最直接的意思是“如”，不如它快。不以疾也，不如它快�！傲级嗳の丁�，很多的趣味，確實(shí)有趣味�！傲趾疂久C”，肅：寂靜�！翱展葌黜憽�，響：指回聲。
�。ㄆ聊伙@示）（教師根據(jù)屏幕講解，學(xué)生做筆記）
自：在，從 自非：如果不是
陵：丘陵 或：偶或
雖：縱然，即使 御：駕著
以：覺(jué)得，認(rèn)為 良：甚，很；的確
肅：寂靜 響：指“回聲”
師：下面根據(jù)老師給大家介紹的課文中沒(méi)有注釋的字再加上課文注釋先把第一段翻譯一下，各自做各自的，開(kāi)始說(shuō)起來(lái)。
（學(xué)生自讀、翻譯第一段）
師：說(shuō)完了看屏幕，看你說(shuō)的和老師寫(xiě)的大致意思是不是一樣，讀一下：
�。ㄆ聊伙@示，生齊讀）
在三峽七百里中，兩岸都是連綿的高山，沒(méi)有一點(diǎn)中斷的地方，層層疊疊的高峰，把天空和太陽(yáng)都遮蔽了。如果不是在正午和半夜，連太陽(yáng)和月亮都看不見(jiàn)。
師：現(xiàn)在埋頭讀、譯第二段，要說(shuō)出聲音來(lái)。
�。ㄉ詫W(xué)翻譯第二段）
師：好，再看屏幕，讀起來(lái)。
（屏幕顯示，生齊讀）
在夏天水漲，江水漫上小山包的時(shí)候，上行和下行的船只都被阻斷。偶或皇上的命令要急速傳達(dá)，有時(shí)清早坐船從白帝城出發(fā)，傍晚就達(dá)到江陵。中間相距一千多里，即使騎著飛馬，駕著疾風(fēng)，也不如它快。
師：繼續(xù)讀。
生：（屏幕顯示）在春、冬兩個(gè)季節(jié)，雪白的急流，碧綠的深潭，回旋著清波，倒映著影子。極高的山峰上生長(zhǎng)著奇形怪狀的柏樹(shù)；山峰之間常有懸泉瀑布飛流沖蕩。水清，樹(shù)榮，山高，草盛，實(shí)在是趣味無(wú)窮。
師：第四段又要埋頭讀起來(lái)。
�。ㄉ詫W(xué)翻譯第四段）
師：好，看屏幕，讀起來(lái)。
生：（屏幕顯示）每到初晴的時(shí)候或下霜的早晨，樹(shù)林清涼山澗寂靜。常有高處的'猿猴在拉長(zhǎng)聲音鳴叫，連續(xù)不斷，凄涼怪異。空曠的山谷傳來(lái)猿啼的回聲，悲哀婉轉(zhuǎn)，很久才消失。所以漁歌唱道：“巴東三峽巫峽長(zhǎng)，猿鳴三聲淚沾裳！”
師：好啊，下面的任務(wù)就是解決第三段品讀的問(wèn)題。
�。ㄆ聊伙@示：欣賞）
師：怎么欣賞？老師指導(dǎo)：用精段品讀的方法品味課文的美點(diǎn)。美點(diǎn)是什么呢？就是表達(dá)美好的那一個(gè)地方。看話題：我們一起來(lái)發(fā)現(xiàn)第三段文字的表達(dá)之美，就是品味它的表達(dá)之美在哪里。我們要每個(gè)字每一句地去分析。比如說(shuō)有的字是不是寫(xiě)出了一種動(dòng)態(tài)？有的字是不是寫(xiě)出了一種靜態(tài)？有的字是不是表現(xiàn)了仰視？有的字是不是表現(xiàn)了俯視？有的是不是寫(xiě)白色？有的是不是寫(xiě)綠色？還有動(dòng)靜之美、色彩之美、高下之美、線條之美，很多很多的美，我們都可以去發(fā)現(xiàn)。好，開(kāi)始在課文旁寫(xiě)上你的批語(yǔ)，欣賞這一段的一點(diǎn)之美，哪個(gè)地方你覺(jué)得它美把它記下來(lái)。
�。ㄉx課文，做旁批）
師：好，請(qǐng)把你的見(jiàn)解講給你的同桌聽(tīng)一下。
�。◣熒涣鳎�
師：好，讓我們一起欣賞你對(duì)課文的欣賞，哪位同學(xué)先來(lái)發(fā)言？
生1：第三段主要寫(xiě)春天和冬天的景色，兩處互為對(duì)比，寫(xiě)出春天是綠色的，冬天是白色的，寫(xiě)出了三峽的秀麗。
師：秀美，秀麗。 但是，不是說(shuō)春天是綠色的，冬天是白色的。這是總說(shuō)春冬之時(shí)景物的特點(diǎn)。
生2：第三段是景物描寫(xiě)，生動(dòng)描寫(xiě)三峽風(fēng)光雄奇險(xiǎn)拔、清幽秀麗的特點(diǎn)。
師：你這是從總的方面來(lái)說(shuō)的。我們說(shuō)的是“美點(diǎn)”，哪一點(diǎn)寫(xiě)得好呢？
生3：第三段寫(xiě)“素湍綠潭”，寫(xiě)白色的急流，綠色的潭水，寫(xiě)出了顏色之美。
師：色彩之美出來(lái)了，白色的急流，綠色的深潭。除了顏色外，還有形態(tài)之美吧，湍是急流，潭是平靜的水，四個(gè)字寫(xiě)得多美。
生4：“懸泉瀑布，飛溯其間”，寫(xiě)出三峽的瀑布動(dòng)態(tài)之美。
師：“懸泉瀑布”，高處的瀑布飛流下來(lái)了，還有一個(gè)字再品味一下，“飛”字用得美不美？
生4：美。
師：怎么美呢？
生4：寫(xiě)出它的快。
師：寫(xiě)出了速度，還有力度。“懸泉瀑布，飛溯其間”，每一個(gè)字都值得品味。
生5：“回清倒影”，回旋的清波倒映出影子，寫(xiě)出了它的靜態(tài)之美。
師：綠色的深潭倒映著景物的影子，是不是？這樣很恰切。
生6：絕多生怪柏，懸泉瀑布，寫(xiě)出了樹(shù)的怪異景象，還寫(xiě)瀑布很高，飛流直下。
師：“懸泉瀑布”，寫(xiě)出了山的“高”，“飛漱其間”寫(xiě)出瀑布瀉落的動(dòng)態(tài)之美，還有一個(gè)“怪柏”的“怪”還可以欣賞。
生7：“怪柏”的“怪”寫(xiě)出形態(tài)比較奇異。
師：姿態(tài)之美，千姿百態(tài)而且形狀怪異。我體會(huì)這個(gè)“怪”字，為什么說(shuō)“絕多生怪柏”呢？為什么用“怪”字？我分析，“絕”是很高很高的山，很高很高的山上風(fēng)速是很大的，在常年大風(fēng)的吹襲之下，柏的形狀一定很怪。因?yàn)椴皇呛苷５厣L(zhǎng)，所以作者用了“怪”字。 生8：“清榮峻茂”四個(gè)字從四個(gè)方面寫(xiě)了三峽春冬之時(shí)的雄奇風(fēng)光。
師：語(yǔ)言非常地精煉。
生9：回清倒影和懸泉瀑布，一個(gè)是回旋的清波，另一個(gè)是飛流直下的瀑布，這兩個(gè)對(duì)比寫(xiě)出了線條的美。
師：都是寫(xiě)水的，但有高下之分，有形態(tài)之分，有色彩之分，且作者寫(xiě)這兩處景物，觀察視角不同，一個(gè)往低處看，一個(gè)往高處看，八個(gè)字寫(xiě)出了這么豐富的角度。
師：好，老師給大家小結(jié)一下，這一段文字我們?cè)趺葱蕾p？
首先看到的是層次美，美在層次的清晰。先點(diǎn)時(shí)令，“春冬之時(shí)”是總寫(xiě)時(shí)令。然后寫(xiě)江水， 然后寫(xiě)山巖，最后總說(shuō)一句“清榮峻茂，良多趣味”，這其實(shí)是對(duì)前面景物的總說(shuō)�？偲皎D―分寫(xiě)――總說(shuō)，層次清晰，情景交融。
美在景物的攝取。就像攝影師一樣攝影景物的一角，有山，有水，有動(dòng)，有靜，有聲，有色。“懸泉瀑布，飛漱其間”之中還有聲音；“回清倒影”中“回清”這里面也有聲音，這是暗寫(xiě)聲音。
美在視角的變化。從俯視的角度寫(xiě)的是素湍綠潭，從仰視的角度寫(xiě)了懸泉瀑布。
美在線條的組合。這個(gè)線條需要我們?nèi)ハ胂�，回旋的清波，是圓的弧線；高山矗立，很峻峭，是直線。怪柏是奇異的曲線，飛瀑跌落是很漂亮的長(zhǎng)長(zhǎng)的弧線。
美在景物的映襯。本來(lái)寫(xiě)潭水就夠了，再寫(xiě)倒影，景物的層次就增加了；寫(xiě)山，寫(xiě)山頂就夠了，山頂上還有怪柏；寫(xiě)山就夠了，但山上還有瀑布。瀑布和山映襯，絕和怪柏映襯，倒影和綠潭映襯，這所有的景物都互相映襯。
美在語(yǔ)言的秀麗�！八赝木G潭、回清倒影”就很秀麗。
美在語(yǔ)言的生動(dòng)�！盎厍宓褂啊薄帮w漱”，還有“怪柏”，都很生動(dòng)。
美在語(yǔ)言的精練。特別“清”“榮”“峻”“茂”四個(gè)字給我們概括出了不同景物的美點(diǎn)。
短短的一篇文章，就這么多美點(diǎn)讓我們欣賞，讓我們品析。
師：現(xiàn)在我們還要完成一個(gè)任務(wù)，請(qǐng)大家看屏幕。
�。ㄆ聊伙@示）
作者寫(xiě)景，采用的是大筆點(diǎn)染的手法。連綿的群山，……一個(gè)又一個(gè)畫(huà)面，展示著三峽的奇美景象。
師：“連綿的群山”后面，老師在這兒打了省略號(hào)，請(qǐng)你們將省略號(hào)變成五個(gè)字，連綿的群山，什么的什么，什么的什么，其實(shí)就是讓你們把課文中寫(xiě)的三峽的景點(diǎn)用五個(gè)字表現(xiàn)出來(lái)。你們可以說(shuō)“高聳的峭壁”，可以說(shuō)“回旋的清波”，注意每個(gè)人說(shuō)一處而且不和人家重復(fù)。
�。▽W(xué)生思考）
師：好，現(xiàn)在請(qǐng)坐在中間的一組同學(xué)來(lái)說(shuō)，每個(gè)同學(xué)說(shuō)五個(gè)字出來(lái)，準(zhǔn)備好了沒(méi)有？
生1：飛流的瀑布。
師：飛流的瀑布�！帮w瀉的瀑布”好一點(diǎn)。
生2：白色的急流。
師：嗯。
生3：怪異的柏樹(shù)。
生4：回旋的清波。
生5：秀麗的山峰。
生6：清澈的流水。
生7：碧綠的深潭。
生8：倒懸的瀑布。
生9：良多的趣味。
師笑：“良多的趣味”它不是寫(xiě)景，它是總說(shuō)。
師：還有怪柏沒(méi)說(shuō)，還有其它的說(shuō)法嗎？
師：我把大家的說(shuō)法加上老師的說(shuō)法形成一篇短文，我們一起欣賞，讀起來(lái)。
�。ㄆ聊伙@示，生齊讀）
作者寫(xiě)景，采用的是大筆點(diǎn)染的手法。連綿的群山，雄偉的屏障，高峻的山峰，洶涌的江流，雪白的急流，碧綠的潭水，回旋的清波，美麗的倒影，蒼翠的怪柏，飛懸的瀑布，哀轉(zhuǎn)的猿鳴，悲涼的漁歌，一個(gè)又一個(gè)畫(huà)面，展示著三峽的奇美景象。
師：大家是不是有了一次美好的三峽之旅？好吧，下課。
生：老師再見(jiàn)。
師：再見(jiàn)，謝謝大家！
�。▽�(shí)錄整理：孫婁中學(xué)楊秀雯 王翠霞）
評(píng)點(diǎn)：
余老師這次的《三峽》教學(xué)盡脫前人窠臼，全是自家新意，別開(kāi)生面，別有洞天。
聽(tīng)余老師上課，就好比游覽三峽一樣，眼前全是未見(jiàn)之景，耳畔盡是未聞之聲，美景不斷，驚喜不斷，絕無(wú)重復(fù)、熟悉的感覺(jué)，心中全是新鮮、新奇，只讓人驚喜、贊嘆不已。而他就是這次游程的導(dǎo)游�！奥贰庇衫蠋熤敢熬啊比谧约河斡[、欣賞、品味。
識(shí)字環(huán)節(jié)是初中語(yǔ)文教學(xué)的應(yīng)有之意，大部分老師在各種公開(kāi)課中都是讓學(xué)生讀一讀，或?qū)懸粚?xiě)，走馬觀花，匆匆而過(guò)，有這一環(huán)節(jié)即可，不敢逗留，其主要原因在于識(shí)字環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)太難出新意，而余老師的識(shí)字處理卻奇兵突起，讓人聞所未聞，見(jiàn)所未見(jiàn)。他充分抓住了本文帶“山”字旁和“水”字旁的生字多的特點(diǎn)，讓學(xué)生試一試趣味識(shí)字的方法，在文中找一找，圈一圈帶“山”旁的字和它們的意思，帶“氵”旁的字和它們的意思，因?yàn)樗^“峽”就是“兩山夾水的地方”。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)讓學(xué)生頓感新鮮好奇，好玩而又疑竇叢生，“這是要干什么？”待一靜下心去看文字，發(fā)現(xiàn)果然帶“山”字旁和“水”字旁的竟有這么多字，于是整個(gè)識(shí)字環(huán)節(jié)趣味倍增。
朗讀教學(xué)效果顯著，教室中的每一個(gè)人（包括聽(tīng)課者）都深深領(lǐng)略到了此文教學(xué)中的朗讀教學(xué)的過(guò)程之美。作為一名語(yǔ)文教師，我由衷地敬佩余老師朗讀指導(dǎo)之精妙，這種精妙表現(xiàn)在訓(xùn)練角度的出奇制勝，同樣也是讓人大開(kāi)眼界。他抓住了古文朗讀的關(guān)鍵所在：節(jié)奏、拖音、節(jié)拍和頓音，并針對(duì)本文特點(diǎn)分三步進(jìn)行朗讀指導(dǎo)：領(lǐng)起詞的短暫拖音，四字詞語(yǔ)的節(jié)拍，特別地方的頓音。如此循序漸進(jìn)，使得學(xué)生的朗讀漸入佳境。同時(shí)，余老師的朗讀示范之美也對(duì)本環(huán)節(jié)的成功起到了非常重要的作用。如文章結(jié)尾，余老師讀“淚―沾―裳―”三個(gè)字時(shí)一字一頓，一字一感慨，可謂一唱三嘆，意境深遠(yuǎn)。
《三峽》的語(yǔ)言并非明白如話，因此讓學(xué)生理解文意應(yīng)該是這篇文章的教學(xué)目標(biāo)之一，進(jìn)一步講，離開(kāi)了疏通文意，必將使學(xué)生對(duì)文章的理解有霧里看花之感，導(dǎo)致整個(gè)課堂教學(xué)的失敗。那么如何在較短的時(shí)間里既指導(dǎo)學(xué)生疏通了文意，又讓學(xué)生的翻譯古文的能力有了切實(shí)的提高呢？這頗需思量。 對(duì)于這個(gè)問(wèn)題，余老師使用了簡(jiǎn)潔樸實(shí)的三個(gè)步驟就使得難題迎刃而解。
首先，對(duì)于超出初中學(xué)生理解能力而書(shū)中又沒(méi)有給注釋的詞語(yǔ)，余老師直接給了學(xué)生準(zhǔn)確地解釋?zhuān)纭白苑恰薄半m”等詞語(yǔ)，即學(xué)生進(jìn)行了“聽(tīng)記”。
其次，學(xué)生在老師的要求下，結(jié)合注釋獨(dú)立地翻譯文章，學(xué)生理解、翻譯文言的能力得到了訓(xùn)練。
最后，由屏幕展示準(zhǔn)確的譯文，使得學(xué)生能夠明辨正誤，糾正自己翻譯得不太準(zhǔn)確的地方，真正疏通文意。
“聽(tīng)記”的細(xì)節(jié)設(shè)計(jì)別出心裁，使得學(xué)生疏通文意快捷有效。既提高了翻譯古文的能力，又為下一個(gè)“欣賞”環(huán)節(jié)的順利進(jìn)行掃清了障礙。
《三峽》乃美文，故“欣賞”環(huán)節(jié)至關(guān)重要。那么，文章共四段，欣賞哪一段呢？顯然不能四面出擊。于是余老師為學(xué)生圈定了精彩的第三段。然而欣賞文章的角度五花八門(mén)，對(duì)于缺乏自主欣賞能力的學(xué)生而言又應(yīng)從哪個(gè)角度入手呢？我們請(qǐng)看余老師在“欣賞”環(huán)節(jié)的過(guò)渡語(yǔ)：
“老師指導(dǎo)：用精段品讀的方法品味課文的美點(diǎn)。美點(diǎn)是什么呢？就是美好的那一地方�？丛掝}：我們一起來(lái)發(fā)現(xiàn)第三段文字的表達(dá)之美，就是品味它的表達(dá)之美在哪里。我們要每個(gè)字每一句地去分析。比如說(shuō)有的字是不是寫(xiě)出了一種動(dòng)態(tài)？有的字是不是寫(xiě)出了一種靜態(tài)？有的字是不是表現(xiàn)了仰視？有的字是不是表現(xiàn)了俯視？有的是不是寫(xiě)白色？有的是不是寫(xiě)綠色？還有動(dòng)靜之美、色彩之美、高下之美、線條之美，很多很多的美，我們都可以去發(fā)現(xiàn)。好，開(kāi)始在課文旁寫(xiě)上你的批語(yǔ)，欣賞這一段的一點(diǎn)之美，哪個(gè)地方你覺(jué)得它美把它記下來(lái)�！�
我想，這個(gè)自然而然隨機(jī)生成的點(diǎn)撥對(duì)這個(gè)“欣賞”環(huán)節(jié)的成敗起著至關(guān)重要的作用。
講一節(jié)課好比寫(xiě)一篇文章，課的結(jié)尾如何才能精彩起來(lái)呢？余老師的又一奇招是在課文教學(xué)收束時(shí)把《三峽》變成了一首散文詩(shī)。
我想這樣做的好處有三：
首先，對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力是一次優(yōu)雅的訓(xùn)練。
其次，本環(huán)節(jié)針對(duì)全文，彌補(bǔ)了“欣賞”環(huán)節(jié)沒(méi)有著眼全篇之“不足”，有了本環(huán)節(jié)可謂點(diǎn)面結(jié)合。
第三，讓學(xué)生帶著對(duì)三峽的無(wú)限憧憬和美的想象走出課堂。
總之，在老師精心設(shè)計(jì)的豐富的活動(dòng)之中，學(xué)生們的活動(dòng)是充分的、豐富多彩的。學(xué)生進(jìn)行了趣味盎然的識(shí)字，卓有成效的朗讀，簡(jiǎn)單易行的翻譯，精美獨(dú)到的賞析。在這些活動(dòng)中，學(xué)生的聽(tīng)課是陶醉的，朗讀是充分的，思考是深入的，表達(dá)是優(yōu)美的，受益是無(wú)窮的。
可以說(shuō)，本課例是余氏板塊式教學(xué)的典范之作，是美文美教的經(jīng)典，值得我們多角度去賞析、探討、學(xué)習(xí)。
《三峽》課堂實(shí)錄 2
第一課時(shí)
一、 導(dǎo)入
師：長(zhǎng)江風(fēng)光，三峽最美，然而，我國(guó)最早介紹水系的地理著作《水經(jīng)》中關(guān)于三峽的只有十五個(gè)字：“又東過(guò)巫縣南，鹽水從縣東南流注之�！币馑际情L(zhǎng)江之水向東流過(guò)巫縣南邊，鹽水從縣東南流注入其中。北魏地理學(xué)家酈道遠(yuǎn)以為這樣過(guò)于簡(jiǎn)單，特地“踐躋此境”，也就是實(shí)地考察，寫(xiě)成《三峽》一文（板書(shū)課題）。
二、聽(tīng)讀美文
師：讓我們先來(lái)觀其美景，聽(tīng)其美讀。（CAL播放配樂(lè)視頻朗讀）
師：“自三峽七百里中，兩岸連山，略無(wú)闕處�！弊x起來(lái)真是豪情滿懷，回腸蕩氣��！請(qǐng)同學(xué)們自己也試著讀讀《三峽》，碰到難認(rèn)的字作一記號(hào)。
生自由讀，邊讀邊標(biāo)出難認(rèn)的字。
師：哪些字比較難認(rèn)？
生：闕，曦，襄，溯， *，漱。（師一一指正其讀音）
師：聯(lián)系詞語(yǔ)來(lái)認(rèn)識(shí)它們會(huì)更好，請(qǐng)看老師事先找好的（CAL顯示）：
略無(wú)闕（quē）處 不見(jiàn)曦（xī）月 夏水襄（xiàng）陵 沿溯（sù）阻絕 乘奔（bēn）御風(fēng) 絕*（yǎn）怪柏 飛漱（shù）其間 清榮峻（jùn）茂 屬（zh）引凄異
（生讀）
師：有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)此文語(yǔ)言上的一大特點(diǎn)？
生：有很多四字短語(yǔ)。
師：是呀，這些四字短語(yǔ)讀的時(shí)候，一般用二二節(jié)拍，比如：兩岸／連山，略無(wú)／闕處�，F(xiàn)在我們把下面的四字短語(yǔ)讀一讀。（CAL顯）
重巖／疊嶂 隱天／蔽日 亭午／夜分 不見(jiàn)／曦月 夏水／襄陵 沿溯／阻絕 素湍／綠潭 回清／倒影 懸泉／瀑布 飛漱／其間 清榮／峻茂 良多／趣味
生讀
師：要讀好此文，除了要讀好節(jié)拍外，還有兩個(gè)要注意的地方，一是讀好領(lǐng)起詞的拖音，二是讀好特殊地方的頓音。比如“至于／夏水襄陵。沿溯阻絕”一句中，要在 “至于”后有短暫拖音，以示領(lǐng)起。大家找找看，文中還有哪些領(lǐng)起詞呢？
生：自／三峽七百里中
自非／亭午夜分
或／王命急宣
有時(shí)／朝發(fā)白帝
雖／乘奔御風(fēng)
則／素湍綠潭
每至／晴初霜旦
故／漁者歌曰
師：哪些地方要有頓音呢？比如“清—榮—峻—茂”，水清，樹(shù)榮，山峻，草茂，四樣事物。再比如“巴東三峽巫峽長(zhǎng)，猿鳴三聲淚—沾—裳�！边@里的“淚—沾—裳”一字一頓，愁腸寸斷。
三、情讀美文
師：掃除了攔路虎，掌握了朗讀技巧，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們?cè)賮?lái)讀讀《三峽》，要求正確、流利，有感情。
生自由讀。
師：正確，流利，有感情，“有感情”是朗讀的.最高境界。現(xiàn)在，老師關(guān)心的是，你從文中讀出怎樣的感情來(lái)了？
生：我從第一段里讀出一種豪邁之情。連綿的群山，一片壯闊、陽(yáng)剛，還隱天蔽日，多么雄奇��！
師：是的，面對(duì)巍峨的山巒，總會(huì)有豪情油然而生。你認(rèn)為這段中，哪些詞應(yīng)刻重讀？
生：七百里，連，略無(wú)，重，疊，隱，蔽，自非，不見(jiàn)。
師：請(qǐng)你讀一讀這一段話，讓我們也感染一番豪情。
生讀。
師：這段中，“略無(wú)”一詞，“一點(diǎn)兒也沒(méi)有”，極言山之連綿，可比用“俱無(wú)”一詞有氣勢(shì)多了。好，請(qǐng)繼續(xù)發(fā)表想法。
生：第二段中寫(xiě)到夏天水位上漲，漫上山陵，連上行下行的船只都被阻斷，也就是說(shuō)航道不通，我想到電視上看到的關(guān)于洪災(zāi)的新聞畫(huà)面，感到兇險(xiǎn)。而如果有王命急宣的話，那船朝發(fā)白帝，暮到江陵，船速飛快，既驚險(xiǎn)刺激，又驚懼不已。
師：驚懼不已，水漲得那么大，水流又那么急！請(qǐng)你讀出一種驚險(xiǎn)感。
生讀。
師：建議讀的語(yǔ)速可以快一點(diǎn)，因?yàn)樗毖�！好，繼續(xù)——
生：我從第三段中讀出的是一種愉悅的感覺(jué)，一種生機(jī)盎然的感覺(jué)，文中直接有一句話叫“良多趣味”。這里有素湍，有綠潭，有怪柏，有懸泉，有瀑布，一派生機(jī)勃勃的景象。
師：請(qǐng)讀——
生讀。
師：清—榮—峻—茂，良多趣味，處身其間，身心和悅。
生：第四段有點(diǎn)傷感，因?yàn)檫@里寫(xiě)到霜旦，深秋季節(jié)，樹(shù)林和溪澗里一片寒意和肅殺，耳邊還有猿的哀鳴。
師：請(qǐng)讀一讀。
生讀。
師：淚—沾—裳，哀傷之情。
師：通過(guò)幾位同學(xué)的感情朗讀，咱們發(fā)現(xiàn)，三峽一文雖是寫(xiě)景之作，但其中蘊(yùn)含的情感卻是波瀾起伏，豪邁——驚懼——和悅——凄婉。看來(lái)，此文“水”很深吶！
師：今天這堂課上到這兒，請(qǐng)同學(xué)們課后完成課后練習(xí)第三題，解釋加點(diǎn)字；第四題，翻譯課文中間兩段，體會(huì)語(yǔ)言特點(diǎn)。
《三峽》課堂實(shí)錄 3
長(zhǎng)江三峽是一篇的傳統(tǒng)的篇目，有一段時(shí)間銷(xiāo)聲匿跡，如今卷土重來(lái)，正可謂種桃道士何處去，前度劉郎今又來(lái)。
師先出示長(zhǎng)江三峽的圖片，這三組圖片是本人從網(wǎng)上經(jīng)細(xì)心挑選，重新組合而成，極具實(shí)戰(zhàn)功能。
師：這些圖片都是大自然的杰作，是外國(guó)人來(lái)到中國(guó)后，最想旅游的地方之一？WHERE？（生笑）假如有朝一日，老師擁有一艘豪華油輪比如泰坦尼克，邀請(qǐng)大家去三峽旅游，高興吧？（當(dāng)然高興）
師：旅游完畢后，需要寫(xiě)一則游記。你會(huì)從哪些角度來(lái)組織材料。
生：按照時(shí)間順序，第一天，第二天，依次寫(xiě)，在一天內(nèi)，可以再按時(shí)間順序?qū)憽?/p>
生：可以按照空間順序?qū)�，到哪個(gè)景點(diǎn)寫(xiě)一些景物，抓住景物的特征。
師：時(shí)間和空間交織是寫(xiě)游記的常規(guī)寫(xiě)法，長(zhǎng)江三峽也是用時(shí)空交織的手法來(lái)組織材料的。我們把相關(guān)的語(yǔ)句找出來(lái)。（生依次找出時(shí)空的詞語(yǔ)，此問(wèn)較容易，無(wú)非是讓學(xué)生熟悉課文而已）
師：請(qǐng)同學(xué)們確定這三組圖片的名稱(chēng)。從書(shū)本中找證據(jù)，對(duì)號(hào)入座，切忌張冠李戴。比較誰(shuí)的證據(jù)充實(shí)有效）（生熱烈的找證據(jù)，討論）
生：第一張圖片是衢塘峽，而不是巫峽。圖片中的山崖很高，高入云霄，課文中說(shuō)前邊兩面懸崖絕壁，江水壁轉(zhuǎn)，很符合。
生：杜甫的詩(shī)歌說(shuō)，白帝高為三峽鎮(zhèn)，瞿塘險(xiǎn)過(guò)百牢關(guān)。也說(shuō)明瞿塘峽的雄偉，
生：你望過(guò)去，兩面巨崖，倒影如畫(huà)。中間一道閃光的道路，和圖片一模一樣。
師：對(duì)，寫(xiě)瞿塘峽的時(shí)候，作者有目的的從不同的角度來(lái)描繪，——
生：從視覺(jué)，比如一派灰蒙蒙的輪廓，像橫著一條金帶，
生：從聽(tīng)覺(jué)寫(xiě)，比如你可以想象雷霆萬(wàn)鈞，濤如雷鳴，只聽(tīng)的嘩啦拉的水聲，寫(xiě)出了水的氣勢(shì)和浩大。
師：除了從形狀、聲音外，還有嗎？
生：從色彩來(lái)描繪。
師：東坡先生的赤壁懷古的中有這樣的句子，亂石穿空，驚濤怕岸，
生：卷氣千碓雪，江山如畫(huà)。
師：這也是從形狀，聲音，顏色來(lái)寫(xiě)，長(zhǎng)江三峽中是怎樣描繪色彩的？（學(xué)生尋找）
生：烏沉沉的云霧，藍(lán)天，浮著金色的浮云
生：白云像銀片，忽然出現(xiàn)一團(tuán)紅霧，還有絳紫色的山峰。
生：紅寶石的色彩，碧綠如翡翠，等等。
師：這樣不厭其煩的寫(xiě)色彩有什么作用？
生：寫(xiě)出了瞿塘峽的美麗和色彩斑斕。
生：也寫(xiě)出峽中的變幻無(wú)窮。
師：所以作者說(shuō)，想進(jìn)入一個(gè)神話境界。好，說(shuō)一說(shuō)瞿塘峽像什么
生：瞿塘峽峽像一道閘口。
師：你認(rèn)為這個(gè)比喻的妙處在哪里。
生：因?yàn)轹奶翇{是三峽的開(kāi)始，所以像個(gè)閘口，形狀像，更寫(xiě)出了雄偉的氣勢(shì)，閘口是很雄偉的。
師：從形狀的角度來(lái)描繪，我們來(lái)看第二組圖片是——
生：巫峽
師：何以見(jiàn)得？
生：因?yàn)檫@組圖片中的云霧特別多，整張圖片煙霧騰騰，而巫峽的云霧是他的鮮明特征，好象有句詩(shī)，曾經(jīng)滄海難為水，除卻巫山不是云，下面濃霧滾涌上來(lái)，云蒸霞蔚，頗為壯觀�？雌饋�(lái)很有動(dòng)感。
生：陽(yáng)光和云霧交織在一起，真實(shí)神妙莫測(cè)。也是巫峽的特征。
生：圖片上有美女峰，
師：你啊，一見(jiàn)美女就發(fā)瘋，其實(shí)不是美女，而是神女峰，由男生讀讀神女峰吧，好吧，巫峽像什么？，
生：像畫(huà)廊，
師：注意前面的形容詞。
生：一條迂回曲折的畫(huà)廊。
師：你參觀過(guò)畫(huà)展嗎。兩者有何相似點(diǎn)？
生：就像蘇州園林一樣，曲曲折折，意味無(wú)窮。
師：書(shū)上有幾則比喻句寫(xiě)巫峽，別有意味的，讀一讀。
生：突然是深灰色的巖石。探索、突然是綠茸茸的草坂，像一直充滿幽情的歌。
師：如何理解驚嘆號(hào)和樂(lè)曲。
生：是說(shuō)高空樓下的石頭像驚嘆號(hào)，
生：也寫(xiě)出了進(jìn)入江心的石頭的令人驚嘆的，人的驚訝之情。
師：巫峽中濕氣蒸郁不散，容易成云致霧，云霧千姿萬(wàn)態(tài)，有的似飛馬走龍，有的擦地蠕動(dòng)，有的像瀑布一樣垂掛絕壁，有時(shí)又聚成滔滔云紗，在陽(yáng)光的照耀下，形成巫峽佛光，因而古人留下了“曾經(jīng)滄海難為水，除卻巫山不是云”的千古絕唱。這一段峽谷是“一條迂回曲折的山水畫(huà)廊”。巫峽的特征就是秀美。那第三組圖片是——
生；西陵峽。
師：這下地球人全知道。說(shuō)說(shuō)圖片的一些特征。
生：西陵峽是巨浪滾滾，到處是怒濤。
生：文中說(shuō)江水至此邊的特別兇惡，處處是急流，處處是險(xiǎn)灘。
生：那么西陵像什么？
生：像飄帶，
師：太溫柔了。
生：象盤(pán)山公路，
師：沒(méi)抓住特征。
生：像鬼門(mén)關(guān)，書(shū)上也是這樣說(shuō)，這樣才寫(xiě)出他的兇險(xiǎn)的特征，
師：這才對(duì)頭，在西陵峽上航行是小心翼翼，文中也有著這樣的表達(dá)。（生找出朗讀）
師：我們這節(jié)課通過(guò)圖片文字的對(duì)照，初步的明白了三峽的特征。 長(zhǎng)江三峽以其奇山秀水，展現(xiàn)出自然界鬼斧神工的魔力。西陵峽灘多險(xiǎn)峻；巫峽幽深秀麗；瞿塘峽雄偉壯觀。寥寥數(shù)語(yǔ)，概括描寫(xiě)了三峽的'景色。好，我們第一課時(shí)就到此結(jié)束。
第二課時(shí)
師：請(qǐng)同學(xué)們寫(xiě)出三峽的名稱(chēng)，從西到東。（兩個(gè)學(xué)生上臺(tái)板演）
師：依次是瞿塘峽，巫峽，西陵峽。誰(shuí)告訴我三峽的總長(zhǎng)度？（學(xué)生開(kāi)始亂猜，這只是調(diào)節(jié)一下氣氛而已，不期望學(xué)生答對(duì)）
師：（出示投影）全長(zhǎng)193公里，其中峽谷段90公里。瞿塘峽亦稱(chēng)夔峽，西起奉節(jié)縣的白帝城，東至巫山縣的大溪鎮(zhèn)，全長(zhǎng)8公里，以其雄偉壯觀著稱(chēng)。巫峽自巫山縣城東的大寧河口起，到湖北省巴東縣的官渡口止，全長(zhǎng)46公里，以幽深秀麗擅奇天下。巫峽分東西兩段，西段由金盔銀甲峽、箭穿峽組成，東段由鐵棺峽、門(mén)扇峽組成。西陵峽西自宜昌市秭歸縣的香溪口，東到宜昌城頭的南津關(guān)，全長(zhǎng)66公里。由廟南寬谷把它分割成東西兩段峽谷，依次為兵書(shū)寶劍峽、牛肝馬肺峽、崆嶺峽、燈影峽、黃貓峽等，峽內(nèi)多險(xiǎn)灘急流。哦，我的解說(shuō)水平過(guò)關(guān)吧。
師：現(xiàn)在如果要瀏覽三峽，你會(huì)選擇哪種交通工具？
生：我可以選擇輪船，
生；我弄一個(gè)竹伐。慢慢的漂流。
師：電影《閃閃的紅星》有，小小竹排江中流，巍巍青山兩岸走。就跟你一樣。
生：我選擇飛機(jī)。這樣省時(shí)，且有總體的感覺(jué)。
師：書(shū)上提到的交通工具是——
生：一艘船，叫江津號(hào)
師：這是一艘很大的輪船，我們有些同學(xué)中有暈車(chē)的，也有同學(xué)要暈機(jī)的，我是要暈船的。為什么文中有幾次提到這艘船？怎樣寫(xiě)的？
生：江津號(hào)啟碇續(xù)航，第一次提到，
師：還有嗎？
生：江津號(hào)緊貼山腳，進(jìn)入下口，還有江津號(hào)急流穩(wěn)度，穿過(guò)了巫峽，
師：哦，你對(duì)江津號(hào)這三字情有獨(dú)鐘，你是專(zhuān)門(mén)找這個(gè)標(biāo)記的，
師：江津號(hào)用勁全副盡力，江津號(hào)拋錨停泊，
師：終于拋錨了，停泊了，當(dāng)然，有好些地方用船來(lái)代替江津號(hào)（生能快速的找出有關(guān)的詞句）
師：在江津號(hào)上，作者這一天的總體的感覺(jué)是——（生討論確立答案）
生：我像在一支雄偉而瑰麗的交響樂(lè)中飛翔。
師：這是一句很特殊的句子。特殊在哪里？
生：用了比喻手法，也寫(xiě)出了景物的特征，是文章的總起句。
師：，表達(dá)很準(zhǔn)確，景物的關(guān)鍵字是——
生：雄偉而瑰麗。
師：雄偉和瑰麗是怎樣在文中體現(xiàn)的？
生：雄偉體現(xiàn)在兩邊的懸崖絕壁，兩面巨崖，倒影如墨，
生：江水莽莽蒼蒼，浩浩蕩蕩，就是雄偉。
生；寫(xiě)激流，還有險(xiǎn)灘，都寫(xiě)了雄偉，這些都是大自然的威力。
師：瑰麗體現(xiàn)在——
生：云霞尤其是巫山的云霞和濃霧。也有些花花草草。（生找出一些典型句子品味）
師：這些都是瑰麗的景物，當(dāng)然還有，為了扣住瑰麗的特點(diǎn)，有意識(shí)的插入了一些
生：神話和傳說(shuō)。
師：我們上虞也有許多神話和傳說(shuō)。
生：比如梁祝和孝女曹娥
師：這樣也可以說(shuō)明我們上虞是有豐富的人文積淀的，抹上一絲美麗的色調(diào)。
文中的傳說(shuō)和神話有哪些？
生：神女峰的來(lái)歷，愛(ài)國(guó)詩(shī)人屈原
生：還有王昭君，
師：神女峰的故事，滲透了作者怎樣的情感？
生：她依然不顧晨昏，在那里等待，有對(duì)勞動(dòng)人民的同情。
生：對(duì)人民的同情就是對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)，有愛(ài)國(guó)思想。
師：當(dāng)代女詩(shī)人舒婷曾留下這樣的詩(shī)句：美麗的夢(mèng)留下美麗的憂傷
人間天上，代代相傳
但是，心
真能變成石頭嗎
為眺望遠(yuǎn)天的杳鶴
錯(cuò)過(guò)無(wú)數(shù)次春江月明。這首詩(shī)象一支憂傷而又悠揚(yáng)的調(diào)子，能洗滌人的心靈，激發(fā)人的頓悟，正是瑰麗的體現(xiàn)。
師：我們發(fā)現(xiàn)選擇的人物其實(shí)有講究的，
生：屈原，昭君，杜甫有共同點(diǎn)的——
生：都是愛(ài)國(guó)的比如屈原是我國(guó)的第一位愛(ài)國(guó)詩(shī)人，最后投江而亡
生：王昭君為了兩國(guó)的和平，遠(yuǎn)嫁荒涼的草原，一個(gè)弱女子的犧牲換來(lái)了民族的和解。很了不起。
生：杜甫也是有名的愛(ài)國(guó)詩(shī)人，
師：民謠和古詩(shī)豐富了文章的內(nèi)容，豐富了讀者的知識(shí)，把讀者帶進(jìn)了神妙奇幻的境界，給讀者提供了趣味盎然的史實(shí)，使神奇秀麗的三峽更充滿詩(shī)情畫(huà)意，更加增添美感，同時(shí)使行文更富于起伏變化。
師：為什么多次要寫(xiě)到這艘船，并且說(shuō)在我在飛翔。你如何理解飛翔的詞語(yǔ)。
生：飛翔是寫(xiě)出了三峽的水流湍急，流速快，船在飛翔
師：李白有首詩(shī)。朝辭白帝彩云間，千里江陵一日還。
生：兩岸猿聲啼不盡，輕舟已過(guò)萬(wàn)重山”，
生：是作者的思想在飛翔。寫(xiě)出了他的激動(dòng)的心田，我心飛翔嘛。
師：那么這艘船有特殊的意義了�！�
生：這艘船象征著中國(guó)社會(huì)之船，文章的寫(xiě)作時(shí)間是1980年，正是社會(huì)主義的改革開(kāi)放的時(shí)候，中國(guó)這條改革航船正在啟動(dòng)，
生：文中多次提到這艘船行駛在崇山峻嶺，可能與中國(guó)變革時(shí)遇到的困難有關(guān)。
生：長(zhǎng)江三峽中急流澎湃，江浪洶涌，有千萬(wàn)個(gè)旋渦，也暗示中國(guó)前進(jìn)中艱難險(xiǎn)阻。
師：這樣看來(lái)，似乎大家對(duì)當(dāng)時(shí)的改革很擔(dān)憂，甚至有失望。我們的船要不要急流勇進(jìn)呢
生：要
生：多次寫(xiě)到江津號(hào)急流穩(wěn)度，穿過(guò)了巫峽，搖擺著前進(jìn)，尤其在穿越西陵峽的時(shí)候，江津號(hào)好象用盡全力，戰(zhàn)斗著前進(jìn)。這是改革者的風(fēng)采。
生：比如最后一段，船只像箭一樣迅速飛下，巨浪被船頭批開(kāi)，旋卷著浪花在一起，寫(xiě)出我們的氣魄和膽量。我們不怕。
師：人生應(yīng)該到中流擊水，浪遏飛舟。
生：插入了一段領(lǐng)航人的感悟。（集體朗讀“長(zhǎng)江航船很多的領(lǐng)航人都出生在這兒，每只船要想度過(guò)青灘，都得請(qǐng)這兒的人引領(lǐng)過(guò)去）
生：這里的船可以看作是改革之船，也可以看作是生活之船，人只有通過(guò)努力，才能克服艱難險(xiǎn)阻。一條大海里航行的航船，經(jīng)過(guò)了無(wú)數(shù)顛簸，最后到達(dá)了成功的港口。然而這時(shí)，我們發(fā)現(xiàn)，因?yàn)閳?jiān)持不懈地奔向未來(lái)，狂風(fēng)暴雨、暗礁險(xiǎn)灘在船的身上刻遍了傷口。就是這樣一艘?guī)拇�，因�(yàn)閭劾劾�，才更�?jiàn)出成功的價(jià)值。
師：太精彩了，妙隅繪壯圖，巧譬抒豪情。劉白羽作為一位軍旅作家，懷著對(duì)祖國(guó)民族熱愛(ài)之情，作者對(duì)祖國(guó)山河的真摯情感，使作品充溢著詩(shī)一般火勢(shì)的激情。他用滿含情感的語(yǔ)句，摹山狀水，繪云畫(huà)霧，在我們面前展現(xiàn)出一條逼真的山水畫(huà)廊，而在寫(xiě)景抒情的過(guò)程中，又蘊(yùn)含著豐富而深刻的哲理，那就是自然是偉大的，而人更偉大。我們?nèi)绻归_(kāi)想象的翅膀，就會(huì)看到，作者所乘的“江津號(hào)”在滾滾的江水之上，巍巍群山之中，破浪前進(jìn)，百折不回，長(zhǎng)江是險(xiǎn)惡的，但人類(lèi)能夠戰(zhàn)而勝之，這不正是人類(lèi)的偉大力量的明證么？課文的第８自然段結(jié)尾，作者又用點(diǎn)睛之筆，揭示了革命就要沖破險(xiǎn)阻，百折不撓的哲理。 集體朗讀（出示三峽中抒情段落我一個(gè)人走到甲板上，這時(shí)江風(fēng)獵獵，上下前后，一片黑森森的，而無(wú)數(shù)道強(qiáng)烈的探照燈光，從船頂上射向江面，天空江上一片云霧迷蒙，電光閃閃，風(fēng)聲水聲，不但使人深深體會(huì)到‘高江急峽雷霆斗”的赫赫聲勢(shì)，而且你覺(jué)得你自己和大自然是那樣貼近，就像整個(gè)宇宙，都羅列在你胸中。水天，風(fēng)霧，渾然融為一體，好像不是一只船，而是你自己在和江流搏斗而前�！锕饩驮谇懊�，我們應(yīng)當(dāng)努力’。這時(shí)一種莊嚴(yán)而又美好的情感充溢我的心靈，我覺(jué)得這是我所經(jīng)歷的大時(shí)代突然一下集中地體現(xiàn)在這奔騰的長(zhǎng)江之上。是的，我們的全部生活不就是這樣戰(zhàn)斗、航進(jìn)、穿過(guò)黑夜走向黎明的嗎？”）（課堂上響起了瑯瑯讀書(shū)聲）
《三峽》課堂實(shí)錄 4
同學(xué)們，今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)北魏地理學(xué)家酈道遠(yuǎn)寫(xiě)的《三峽》。
一、整體感知課文。
1、首先，請(qǐng)同學(xué)們跟著老師來(lái)讀一遍課文。(老師領(lǐng)讀，學(xué)生跟讀;注意節(jié)奏和停頓。)
2、請(qǐng)同學(xué)們按照自己的節(jié)奏大聲的朗讀課文三遍。
3、請(qǐng)兩位學(xué)生讀課文。(有讀錯(cuò)的地方師生一起糾正)
4、全班同學(xué)齊讀課文。
二、疏通理解課文。
第一段：
1、學(xué)生齊讀第一段。
2、第一段重點(diǎn)寫(xiě)山。“兩岸連山，略無(wú)闕處”突出群山連綿不斷的特點(diǎn)�！爸貛r疊嶂，隱天蔽日，自非亭午夜分，不見(jiàn)曦月�！蓖怀錾絼�(shì)的險(xiǎn)拔，
3、學(xué)生齊讀第一段，想象群山連綿、高聳如云的三峽美景。
第二段：
1、學(xué)生齊讀第二段。
2、第二段寫(xiě)夏季三峽的情景�！跋乃辶�，沿溯阻絕。”突出大水猛漲。“或王命急宣，有時(shí)朝發(fā)白帝，暮到江陵，其間千二百里，雖乘奔御風(fēng)，不以疾也�！币源兄焱怀鼋魍募钡奶攸c(diǎn)。
3、學(xué)生齊讀課文第二段，想象江水浩蕩、日行千里的畫(huà)面，感受其奔放美。
第三段
1、學(xué)生齊讀課文第三段。
2、第三段寫(xiě)三峽春冬之景�！八赝木G潭，回清倒影。”是說(shuō)在春冬兩個(gè)季節(jié)，白色的急流，回旋著清波;碧綠的深潭，倒映著各種景物的.影子。波光粼粼，景物重重，一派秀麗的風(fēng)光。“絕巘多生怪柏，懸泉瀑布，飛漱其間�！笔钦f(shuō)在極高的山峰上，生長(zhǎng)著許多奇形怪狀的柏樹(shù)，在山峰之間，常有懸泉瀑布飛流沖蕩，山靜、泉飛、柏怪、水奇，構(gòu)成一幅挺拔超脫的畫(huà)面�！扒鍢s峻茂，良多趣味�！彼�，樹(shù)榮，山高，草盛，趣味無(wú)窮。用極為精煉的四個(gè)字狀寫(xiě)四種景物，總結(jié)全段。
3、學(xué)生齊讀第三段，想象三峽的秀美、挺拔，感受其清幽美。
第四段
1、學(xué)生齊讀第四段。
2、第四段寫(xiě)三峽秋景。“每至晴初霜旦，林寒澗肅”是說(shuō)每到初晴的時(shí)候或下霜的早晨，樹(shù)林和山澗顯出一片寒冷寂靜的景象�！俺Ｓ懈咴抽L(zhǎng)嘯，屬引凄異，空谷傳響，哀轉(zhuǎn)久絕�！笔钦f(shuō)高處的猿猴拉長(zhǎng)聲音鳴叫，聲音連續(xù)不斷，非常凄涼怪異。空曠的山谷傳來(lái)猿啼的回聲，悲哀婉轉(zhuǎn)，很久很久才消失。寫(xiě)秋峽以代表性事物——猿來(lái)表現(xiàn)，山猿哀鳴，渲染了秋天的蕭瑟?dú)夥�。“猿鳴三聲淚沾裳!”“三聲”極言鳴聲之少，“淚沾裳”極言淚水之多。從側(cè)面表達(dá)了三峽秋天在猿聲中越發(fā)顯得凄涼和悲哀，更增強(qiáng)了表現(xiàn)力。
3、學(xué)生齊讀第四段，感受三峽秋天的凄婉美。
三、全班學(xué)生齊讀課文。
四、比較閱讀：《早發(fā)白帝城》和《三峽》
早發(fā)白帝城
(唐)李白
朝辭白帝彩云間，千里江陵一日還。
兩岸猿聲啼不住，輕舟已過(guò)萬(wàn)重山。
明確：《早發(fā)白帝城》和《三峽》都描寫(xiě)了三峽的風(fēng)光，前者是詩(shī)，后者是游記散文。文章第二段與這首詩(shī)的一、二、四句相印證，都表現(xiàn)了夏天三峽水流速度極快。文章第四段與詩(shī)的第三句相對(duì)應(yīng)，都是寫(xiě)連續(xù)不斷的猿啼;文章第一段則和詩(shī)中的“萬(wàn)重山”相應(yīng)。
五、板書(shū)：
山：連綿不斷 隱天蔽日 (高峻美)
夏：夏水襄陵 乘奔御風(fēng) (奔放美)
水 春冬：素湍綠潭 懸泉瀑布 清榮峻茂(清幽美)
秋：林寒澗肅 高猿長(zhǎng)嘯 (凄婉美)
六、一課一練。
1、填空。
(1)《三峽》選自 ，作者 。
(2)文中寫(xiě)春冬之時(shí)山水草木秀麗的句子是 。
(3)對(duì)水流急、流速快，描寫(xiě)得最生動(dòng)的語(yǔ)句是 。
二、解釋。
自三峽七百里中( )
自非亭午夜分( )
略無(wú)闕處( )
不見(jiàn)曦月( )
夏水襄陵( )
沿溯阻絕( )( )( )
林寒澗肅( )
雖乘奔御風(fēng)，不以疾也。( )( )( )( )
良多趣味( )
屬引凄異，( )
桑竹之屬( )
空谷傳響( )
3、譯句。
1、自非亭午夜分，不見(jiàn)曦月。
2、素湍綠潭，回清倒影。
3、懸泉瀑布，飛漱其間，清榮峻茂，良多趣味。
《三峽》課堂實(shí)錄 5
學(xué)生快速閱讀課文后，回答。
生：課文是按照時(shí)間順序?qū)懙�，�?xiě)了三峽在中秋節(jié)這一天早晨、中午、下午和夜晚的景色。
師：很好，你很會(huì)讀書(shū)，不僅讀得快，而且邊讀邊想，抓住了文章的結(jié)構(gòu)，大家如果都像他這樣讀書(shū)的話，你們也很棒的！
師：既然是按時(shí)間順序?qū)懙�，我們就按時(shí)間順序來(lái)學(xué)學(xué)吧！請(qǐng)大家細(xì)細(xì)地讀一讀寫(xiě)早晨的段落，想想這一段作者寫(xiě)了三峽的哪種事物，它有什么特點(diǎn)？你能感覺(jué)到什么？
生自由讀，然后匯報(bào)。
生：讀了這段話，我知道作者主要寫(xiě)了橘樹(shù)和柚樹(shù)。
�。▽�(duì)于學(xué)生的發(fā)言，只要正確，就肯定。然后再請(qǐng)學(xué)生匯報(bào)，不需要教師重復(fù)多遍這個(gè)問(wèn)題。）
生：我知道三峽早晨的橘樹(shù)和柚樹(shù)很美。你看太陽(yáng)還沒(méi)出來(lái)，露水閃耀白色的光，給橘樹(shù)和柚樹(shù)撒下一層潔白的霜，好漂亮。
生：其實(shí)露水是變化的，開(kāi)始像一層潔白的霜，后來(lái)太陽(yáng)出來(lái)了，露水就消逝了。
師：你讀懂了橘樹(shù)和柚樹(shù)上的露水在發(fā)生變化，真能干！
生：我從“橘樹(shù)柚樹(shù)閃爍著陽(yáng)光，綠葉金實(shí)”感受到橘樹(shù)和柚樹(shù)真的很美。
師：你們讀了這段，有哪些想法？
生：我感覺(jué)三峽秋天的早晨空氣很“清新”。
師：就像用篩子濾過(guò)似的，是吧？
生：我從“明凈”一詞感覺(jué)到三峽的早晨很明朗干凈。
師：為什么呢？
生：因?yàn)橛新端。?/p>
師：哦，橘樹(shù)和柚樹(shù)的葉子是綠色的，果實(shí)是黃色的，現(xiàn)在被露水一洗，就……
生：綠色的被洗得更綠，黃色的洗干凈了，在陽(yáng)光的照耀下，變成金色的了。
師：所以課文中有詞在描寫(xiě)這種景色，是哪個(gè)？
生：明凈
生：綠葉金實(shí)
生：明麗
師：在這種環(huán)境下，你想干什么？
生：我想唱歌。
生：我想伸出手去接住一滴露水。
生：我想抱著橘樹(shù)柚樹(shù)搖一搖，讓露水灑在我的身上。
生：我想吹一曲竹笛。
師：對(duì)呀，老師覺(jué)得三峽的早晨就像一曲笛子獨(dú)奏，輕快明朗。你們聽(tīng)……
播放笛子獨(dú)奏《三峽情》
師：你們知道該怎么讀這段嗎？帶著自己的感受去讀一讀好嗎？
學(xué)生自讀
指名讀，評(píng)讀
師：剛才我們學(xué)習(xí)了早晨這一段，你們說(shuō)說(shuō)，我們剛才做了些什么？
生：找到這段話主要描寫(xiě)了什么事物。
生：了解這種事物的特點(diǎn)和變化。
生：還要在文中去抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)去理解秋天的特點(diǎn)。
生：我們剛才也帶著自己的感受去讀課文了。
師：很好，大家學(xué)得很用心。那現(xiàn)在就帶著這些要求去讀讀后面三個(gè)時(shí)間段，你喜歡哪個(gè)你就選擇哪個(gè)去讀。
學(xué)習(xí)自學(xué)，然后匯報(bào)。在匯報(bào)的同時(shí)，把音樂(lè)素養(yǎng)與語(yǔ)文感悟充分融合，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出自己讀完這段后的真實(shí)感受。以下是一些同學(xué)的發(fā)言。
中午：
生：我從“翻滾著、呼嘯著”想到了龍。
生：我感覺(jué)中午的'三峽很熱烈，就像一首雄渾的交響樂(lè)曲，豪邁，奔放。
生：我想起了鄧?yán)蠋熃踢^(guò)我們的《黃河大合唱》，“風(fēng)在吼，馬在叫，黃河在咆哮，黃河在咆哮……”
下午：
生：黃昏到了，一切靜下來(lái)了，我覺(jué)得應(yīng)該讀得平靜而輕緩，就像課文中那句“長(zhǎng)江平靜而輕緩地流淌……”
生：剛才聽(tīng)他讀這一段，我有一種感覺(jué)，我好像在聽(tīng)吹簫，那么輕，那么悠揚(yáng)。
生：我聽(tīng)過(guò)葫蘆絲，也挺像這種味道的。
生：我家有一盤(pán)薩克斯演奏曲，里面有首《回家》非常好聽(tīng)，黃昏到了，最能夠想起家人，最懷念家鄉(xiāng)。
生：我想起了八冊(cè)的時(shí)候鄧?yán)蠋熃涛覀兊哪鞘住肚锼肌�，枯藤老�?shù)昏鴉，小橋流水人家，古道西風(fēng)瘦馬，夕陽(yáng)西下，斷腸人在天涯。
師：你們能舉一反三，這是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的竅門(mén)，恭喜你們找到了這把鑰匙。這段確實(shí)是有點(diǎn)舒緩而輕柔，但是有你們所說(shuō)的這么多的離愁別緒嗎？在課文中去看看！
生：老師你說(shuō)得對(duì)，長(zhǎng)江在黃昏時(shí)候像“一條明亮的小溪”，讀的時(shí)候應(yīng)該稍微慢一點(diǎn)，但是還是要很快活的樣子。
夜：
生：“長(zhǎng)江像是眨著眼睛，沉沉欲睡�！蔽腋杏X(jué)到三峽到了夜里，是那么寧?kù)o，我好想抱著長(zhǎng)江，給他唱首《搖籃曲》。（眾笑）
師：是啊，長(zhǎng)江白天太累了，夜晚也該讓他休息了。可是長(zhǎng)江生命力又是那么活潑，它是不甘于平庸，不會(huì)把時(shí)間白白浪費(fèi)的，你聽(tīng)，夜里，他醒了，望著漸漸升起的月亮，明亮的眼睛眨巴著，他想干什么呢？
生：他想看他的媽媽還在不在。
生：（指著前面那位同學(xué)說(shuō)）他還想聽(tīng)他的媽媽給他唱搖籃曲。（眾大笑）
師：可是長(zhǎng)江到了夜里是個(gè)很乖的孩子啊，他會(huì)像他媽媽哭鬧嗎？
生：不會(huì)。
生：他想讓他的媽媽給他講個(gè)故事。
師：對(duì)呀，我們一起來(lái)當(dāng)他的媽媽?zhuān)o他講個(gè)月亮的故事好嗎？
師：你看啊，秋天的三峽真的是多才多藝呵！既會(huì)吹笛子，還會(huì)吹簫，吹薩克斯，吹葫蘆絲，演奏交響曲，還能和我們唱唱《搖籃曲》，講講故事；有時(shí)候他像個(gè)小孩，活潑可愛(ài)；有時(shí)候像個(gè)姑娘，溫柔甜美；有時(shí)候像條龍，翻滾呼嘯；有時(shí)候像首小夜曲，寧?kù)o輕柔。它能夠隨著時(shí)間不停地變換自己的身份，能夠應(yīng)付各種各樣的變故，從容大方，變化自如，所以作者說(shuō)三峽的秋天充滿了……
生：成熟的秋的氣息。
師：對(duì)，成熟的三峽的秋天。那總的說(shuō)起來(lái)，這時(shí)候的秋天是個(gè)什么人呢？
生：成熟的人。
生：中年人。
師：因?yàn)�，這一天，正是……
生：中秋。
師：用比較坦然、欣賞的語(yǔ)調(diào)去讀一讀第一自然段。
師：學(xué)了這課，你最想做什么？
生：我想畫(huà)三峽的秋天。
生：我想用豎笛吹一首曲子。
生：我想唱《三峽情》。
生：我想唱《長(zhǎng)江之歌》。
師：呵，你知道得還真不少，我這兒準(zhǔn)備了一首《長(zhǎng)江之歌》，大家一起來(lái)聽(tīng)聽(tīng)。
課堂在“你從雪山走來(lái)，春潮是你的豐采；你向東海奔去，驚濤是你的氣概，你用甘甜的乳汁，哺育各族兒女；你用健美的臂膀，挽起高山大海，我們贊美長(zhǎng)江，你是無(wú)窮的源泉；我們依戀長(zhǎng)江，你有母親的情懷。你從遠(yuǎn)古走來(lái)，巨浪蕩滌著塵埃；你向未來(lái)奔去，濤聲回蕩在天外，你用純潔的清流，灌溉花的國(guó)土；你用磅礴的力量，推動(dòng)新的時(shí)代，我們贊美長(zhǎng)江，你是無(wú)窮的源泉；我們依戀長(zhǎng)江，你有母親的情懷．”歌聲中結(jié)束。
《三峽》課堂實(shí)錄 6
上課！
師：在波瀾壯闊、一瀉千里的長(zhǎng)江上，有一處無(wú)比壯美的景觀，它仿佛是一串串璀璨的明珠，鑲嵌在我們的母親河上，它就是聞名世界的長(zhǎng)江——
生：三峽。
師：好，先請(qǐng)同學(xué)們欣賞三峽的壯美風(fēng)光。請(qǐng)大家看屏幕。（CAI顯示三峽風(fēng)光）
師：人們都說(shuō)，三峽美，三峽奇。那它美在哪里，有奇在何處呢？這節(jié)課我們就跟隨北魏的酈道元，一起去領(lǐng)略三峽的魅力�。ò鍟�(shū)課題、作者）
師：下面老師先了解一下同學(xué)們已掌握的情況。先請(qǐng)大家齊讀一遍課文。
師：同學(xué)們讀得不錯(cuò)。聲音洪亮，字音、停頓掌握得也不錯(cuò)。請(qǐng)大家看屏幕，來(lái)做兩個(gè)題。哪位同學(xué)來(lái)說(shuō)說(shuō)下面幾句話的含義？（CAI顯示練習(xí)）
師：對(duì)他們的答案，同學(xué)們有不同看法嗎？
師：看來(lái)大家對(duì)語(yǔ)句含義理解得不錯(cuò)。這是學(xué)習(xí)文言文很重要的一步。好下面我們來(lái)看看文章的內(nèi)容。課文是按什么順序?qū)懢暗模?/p>
生：先寫(xiě)三峽的山，然后寫(xiě)三峽夏、春冬和秋季的景色。
師：既然寫(xiě)四季的景色，那為什么不按春夏秋冬的順序?qū)懀?/p>
生：夏天的水氣勢(shì)宏大，洶涌澎湃，最能體現(xiàn)三峽的特色，所以先寫(xiě)。春冬的水相似，所以一起寫(xiě)。秋天的水很凄涼，所以最后寫(xiě)。
師：的確，酈道元寫(xiě)文章正是為了突出三峽的特點(diǎn)。那這篇文章到底突出了三峽的什么特征呢？請(qǐng)同學(xué)們分別來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
生：三峽的山非常高。
師：你從哪里看出來(lái)的？
生：“重巖疊嶂，隱天蔽日”。還有“自非亭午夜分，不見(jiàn)曦月”，不到正午看不見(jiàn)太陽(yáng)，不到午夜看不到月亮，說(shuō)明山非常高。
生：三峽的山多，而且連綿。從“兩岸連山，略無(wú)闕處”可以看出來(lái)。
生：三峽夏天的水湍急，流速快。從“有時(shí)朝發(fā)白帝，暮至江陵，其間千二百里，雖乘奔御風(fēng)不以疾也”可以看出來(lái)。
生：三峽的秋天十分凄涼。從“猿鳴三聲淚沾裳”可以看出來(lái)。
生：三峽的春冬水是清澈的，樹(shù)是茂盛的，山是險(xiǎn)峻的。
師：酈道元抓住特征，僅僅用155個(gè)字，就為我們展現(xiàn)三峽無(wú)窮無(wú)盡的美景。這篇《三峽》被稱(chēng)為我國(guó)山水游記的先導(dǎo)，被譽(yù)為千古美文！今天我們就要反復(fù)朗讀，來(lái)品味它的美，最后要有感情地背誦它。（板書(shū)：美讀）
師：要想品味文字之美，就必須學(xué)會(huì)運(yùn)用想象，領(lǐng)略文中美景。做到“目中有景”。（板書(shū)：目中有景）
師：下面請(qǐng)同學(xué)們自己讀課文，邊讀邊想象文中描繪的景色，準(zhǔn)備用“三峽的 美”說(shuō)一句簡(jiǎn)單的話。
�。ㄉx，老師巡視）
師：三峽美景無(wú)限，老師先來(lái)說(shuō)兩句。三峽的水美。三峽的秋色美。哪位同學(xué)來(lái)說(shuō)說(shuō)？
生：三峽的山美。
生：三峽的春冬美。
生：三峽的瀑布美。
生：三峽的樹(shù)美，花美，高山美，歌聲美。
師：現(xiàn)在我們的腦海里有一點(diǎn)模糊的影象了，怎么讓這影象更清楚一些呢？我們接著剛才的那句話再說(shuō)一段話，來(lái)具體描述一下三峽的景色。
師：老師先來(lái)做個(gè)示范。（CAI顯示文字）
師：三峽的春冬美。你看，雪白的急流，回蕩著粼粼的清波；碧綠的深潭，晃動(dòng)著秀美的倒影。還有那絕壁上的怪柏，蒼勁嶙峋；還有那 “懸泉瀑布”，水聲陣陣，細(xì)沫飄灑，讓人心馳神往。
師：請(qǐng)同學(xué)們自己準(zhǔn)備一下，先在組里說(shuō)說(shuō)。
�。ㄉ涣�，師巡視）
師：哪位同學(xué)來(lái)說(shuō)說(shuō)？
生：三峽的山美。你看：它們高聳入云，連綿不絕，隱天蔽日。
生：三峽的夏天美。你看：湍急的水流，阻絕了上行下行的船只，從白帝城到江陵，1200余里，一天就到達(dá)了。
生：三峽的春冬美。你看：水流湍急如白練，潭水碧綠如翡翠。怪柏、小草欣欣向榮，懸泉瀑布飛流直下。
生：三峽的秋天美。你看：高處有哀囀的猿鳴，江上有凄婉的吟唱，讓人動(dòng)情。
師：三峽美景讓人賞心悅目。請(qǐng)同學(xué)們帶著對(duì)美景的想象，出聲朗讀課文。
師：寫(xiě)景是為了抒情，這篇文章表達(dá)了怎樣的感情呢？
生：表達(dá)了對(duì)祖國(guó)河山的熱愛(ài)之情。
師：那在寫(xiě)山、水、四季的時(shí)候，文中表達(dá)的感情一樣嗎？
生：寫(xiě)山突出了高峻。給人一種恐怖的感覺(jué)。
師：讓人油然而生敬畏之情。
生：寫(xiě)春冬之景，表現(xiàn)了寧?kù)o的感覺(jué)。
師：作者認(rèn)為春冬的景色如何？
生：“良多趣味”。
師：是很欣賞的。那三峽夏天的水給人什么感受？
生：多。洶涌澎湃。
師：在這樣的江水中航行有什么感覺(jué)？
生：爽。
師：記得《三國(guó)演義》的`主題歌嗎？第一句是什么？
生：“滾滾長(zhǎng)江東逝水”。
師：在長(zhǎng)江的滾滾洪濤中，如果駕一葉扁舟，有什么感覺(jué)？
生：無(wú)以自主。隨流飄蕩。
生：恐懼。
師：夏天的三峽水大流急，這時(shí)船只是不能通行的。為什么還會(huì)有“朝發(fā)白帝，暮到江陵”的說(shuō)法？
生：那是因?yàn)橛谢实鄣拿畋仨殏鬟_(dá)。
師：一句“朝發(fā)白帝，暮到江陵”不但寫(xiě)出了水流之急，也暗示了過(guò)去公文傳遞的艱辛、危險(xiǎn)與無(wú)奈。唐代詩(shī)人李白也曾寫(xiě)過(guò)一首詩(shī)，表現(xiàn)三峽的水，題目是——
生：《早發(fā)白帝城》。
師：我們一起來(lái)背一背。
生：“朝辭白帝彩云間，千里江陵一日還。兩岸猿聲啼不住，輕舟已過(guò)萬(wàn)重山�！�
師：這首詩(shī)所表達(dá)的感情與課文一樣嗎？
生：不一樣。這首詩(shī)所表達(dá)的心情是愉快的。
生：李白的心情與傳遞公文的人不一樣。
師：李白是在游覽祖國(guó)山川，心情輕松愉快，所以即使聽(tīng)到猿猴的啼叫也覺(jué)得是在為自己的行程伴奏。這和課文中引用的“巴東三峽巫峽長(zhǎng)，猿鳴三聲淚沾裳”，所表達(dá)的感情一樣嗎？
生：不一樣。課文中是一種凄涼的感情。
師：為什么會(huì)不一樣呢？
生：因?yàn)槿藗兊男那椴煌伞?/p>
師：是啊。心境不同，時(shí)令不同，人的感受就不同。秋天，萬(wàn)木凋零，林寒澗肅，已讓人感到陣陣寒氣，再加上凄苦的猿鳴，怎能不讓艱辛勞作的漁人落淚呢？
師：下面請(qǐng)同學(xué)們帶著對(duì)課文的理解，把課文讀給旁邊的同學(xué)聽(tīng)。
（生互讀）
師：同學(xué)們讀得都很投入。不過(guò)，要想感動(dòng)別人必須先感動(dòng)自己。讀的時(shí)候，一定要調(diào)動(dòng)自己的生活積累，投入自己的真實(shí)情感，用心體會(huì)山的高峻，水的湍急，春冬的靜謐，秋的凄涼，就是要做到“心中有情”。（板書(shū)：心中有情）
師：這樣美美地讀，大家一定會(huì)有更新的體驗(yàn)。請(qǐng)大家反復(fù)朗讀課文，爭(zhēng)取背過(guò)。
�。ㄉx課文）
師：文言文不同于現(xiàn)代文，讀的時(shí)候要舒緩一些。老師先來(lái)給同學(xué)們示范著背一下。
�。–AI顯示三峽的圖片，播放優(yōu)美的音樂(lè)。師有感情地背誦課文）
師：下面請(qǐng)同學(xué)們帶著自己的理解齊背課文。
�。ㄉ懈星榈乇痴b課文）
《三峽》課堂實(shí)錄 7
師：上課！
同學(xué)們，大自然是一個(gè)能工巧匠，它真稱(chēng)得上是鬼斧神工，造就了無(wú)數(shù)熠熠生輝的名山大川，裝扮著中華大地。你們能說(shuō)出幾處景點(diǎn)嗎？
生：有梁金山公園，立園。
生：有泰山，北京故宮，萬(wàn)里長(zhǎng)城。
生：有黃河，長(zhǎng)江……
�。▽W(xué)生踴躍發(fā)言）
師：嘩，看來(lái)大家知道的真不少��！的確，處處美景讓人流連忘返，也引得一代又一代仁人志士、文人墨客為之傾倒，為之歌唱，為我們寫(xiě)下了一篇篇膾炙人口的游記散文。今天，
我們就隨著北魏時(shí)期的酈道元一起走進(jìn)三峽。
�。ò鍟�(shū)課題及作者：三峽酈道元）
師：（出示《三峽》的風(fēng)光圖片）剛才課間大家已經(jīng)欣賞過(guò)這幾幅圖片，你們知道這是什么地方嗎？
生：三峽。
師：對(duì)。它就是位于我國(guó)最長(zhǎng)河流──長(zhǎng)江之上的舉世聞名的長(zhǎng)江三峽，它是瞿塘峽、巫峽和西陵峽的總稱(chēng)。這些圖片中有什么？
生：有山、水、樹(shù)。
生：還有猿猴。
師：大家觀察得很仔細(xì)。這些美麗風(fēng)光在酈道元的筆下又怎樣呢？讓我們一起通過(guò)課文的學(xué)習(xí)來(lái)感受一下吧！
�。ǔ鍪緦W(xué)習(xí)目標(biāo)，明確重點(diǎn)、難點(diǎn)）
師：現(xiàn)在老師為大家范讀一遍，請(qǐng)同學(xué)們看屏幕，注意好停頓節(jié)奏。（范讀，整體感知課文。）
師：下面請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合注釋自由細(xì)讀課文，同桌互相監(jiān)讀，把握好節(jié)奏，不讀錯(cuò)字、漏字。
�。▽W(xué)生朗讀氣氛熱烈，贊揚(yáng)�。�
師：好，現(xiàn)在請(qǐng)四位同學(xué)分別朗讀文章的四個(gè)段落，比一比，看誰(shuí)讀得好。
�。▽W(xué)生朗讀，串譯，點(diǎn)評(píng)。）
師：同學(xué)們都讀得很好，也基本理解了課文內(nèi)容。我們還須注意一些字詞的意思。（出示投影，給學(xué)生看一分鐘）
師：同學(xué)們，《三峽》全文僅一百五十余字，它是如何描繪三峽的？下面就讓我們一起來(lái)具體分析課文內(nèi)容。
課文第一段寫(xiě)了三峽的什么景物？
生：寫(xiě)山。
生：寫(xiě)巖，嶂。
生：寫(xiě)曦月。
師：主要寫(xiě)了什么？
生：（齊答）山。
師：對(duì)，那三峽的山有何特點(diǎn)呢？是怎么體現(xiàn)出來(lái)的？
生：寫(xiě)了山的高大，從“重巖疊嶂，隱天蔽日，自非亭午夜分不見(jiàn)曦月”可知。
師：三峽的山還有什么特點(diǎn)？
生：我認(rèn)為還寫(xiě)了山的連綿，文中寫(xiě)到“兩岸連山，略無(wú)闕處�！�
師：很好。我們注意“略”字，它用得好嗎？
生：好，“略”字準(zhǔn)確地突出了山的高低起伏，連綿不斷。
師：（出示三峽的山景）歸納兩位同學(xué)的意見(jiàn)，第一段寫(xiě)出山多山高的特點(diǎn)，這是三峽的地貌特征。
山多山高
�。ò鍟�(shū)：地貌特征兩岸連山）
重巖疊嶂
作者寫(xiě)巖、嶂，寫(xiě)曦月，都是為了突出山的這一特點(diǎn)。正是由于他能抓住特點(diǎn)描寫(xiě)景物，注重字詞的錘煉，所以才能傳神地刻畫(huà)出三峽的地貌特征。
師：那么，作者接下來(lái)又寫(xiě)了三峽的什么？
生：三峽的水
師：是什么季節(jié)的？
生：（齊答）夏季。
�。ò鍟�(shū)：夏）
師：三峽夏季的水有什么特點(diǎn)？怎么體現(xiàn)出來(lái)的？
生：水流湍急。我是從“夏水襄陵，沿溯阻絕”一句看出來(lái)的。
（板書(shū)：水流湍急）
師：既然是“夏水襄陵，沿溯阻絕”，
怎么還會(huì)有“朝發(fā)白帝，
暮到江陵”的情況呢？
這不矛盾嗎？
生：不矛盾。文中寫(xiě)到“或有王命急宣”。封建社會(huì)，帝王的命令高于一切，誰(shuí)也不敢違抗，即使冒著生命危險(xiǎn)，也要冒險(xiǎn)行船。
師：這句話也流露了作者對(duì)百姓的同情，它與唐代詩(shī)人李白所寫(xiě)的詩(shī)中描寫(xiě)的情景一樣，你們記得那詩(shī)句嗎？
生：（安靜思考片刻）“朝辭白帝彩云間，千里江陵一日還。”
師：很好。三峽的夏水如此壯觀，
那春冬季節(jié)又有何特色呢？（板書(shū)：春冬）讓我們來(lái)看看作者描繪了春冬哪些景色？請(qǐng)大家速讀第三段，找出相關(guān)的詞語(yǔ)。
生：描繪了素湍、綠潭、懸樂(lè)、瀑布
生：還有高山、怪柏
師：（出示春冬美景圖片）看來(lái)三峽春冬的景色真是美不勝收，作者僅用只言片語(yǔ)就勾畫(huà)出來(lái)了。
師：同學(xué)們想一想，我們可以用文中哪句話概括三峽春冬景色的特點(diǎn)呢？
生：（齊答）清榮峻茂。
（板書(shū)：清榮峻茂）
師：第２、３段寫(xiě)了夏、春、冬三季的三峽，文中是否還寫(xiě)到三峽之秋？
生：（齊答）有，在第４段。
師：你們從哪些詞知道的？
生：“霜”字點(diǎn)出這時(shí)是秋天。
師：對(duì)。三峽的秋天又別有一番怎樣的景致呢？
生：寒冷、寂靜。
生：還有凄涼。
師：大家講得很好。在文章結(jié)尾，作者又引用了漁歌，有何作用？
生：（討論后作答）它進(jìn)一步渲染了三峽秋的凄涼。
師：歸納起來(lái)，這段寫(xiě)出了三峽的秋天的.凄清肅殺，即林寒澗肅。
�。ò鍟�(shū)：秋凄清肅殺）
師：好，同學(xué)們我們通過(guò)對(duì)課文的學(xué)習(xí)，共同賞析了三峽，你們覺(jué)得三峽美不美？
生：（齊答）美！
師：你們喜歡嗎？想去三峽嗎？
生：（紛紛回答）喜歡！想去！
師：其實(shí)，不只是你們這樣，許許多多的人都是如此。我們從文章內(nèi)容也可以感受到作者對(duì)三峽的熱愛(ài)，對(duì)祖國(guó)河山的熱愛(ài)。
�。ㄍ队俺鍪揪毩�(xí)，學(xué)生思考回答。）
生：《三峽》一文先總寫(xiě)了三峽地貌，再抓住景物的特征，寫(xiě)了三峽四季的秀美風(fēng)光，抒發(fā)了作者對(duì)祖國(guó)壯美河山的無(wú)限熱愛(ài)的思都感情。
師：我們學(xué)完這篇文章，應(yīng)學(xué)會(huì)抓住特征描寫(xiě)景物，注重字詞的錘煉。
師：三峽秀麗的景色確實(shí)讓人心馳神往�，F(xiàn)在的三峽是怎樣的呢？誰(shuí)可以來(lái)談一談？
生：那里正進(jìn)行三峽水利工程建設(shè)。
師：對(duì)，那里正建設(shè)著一個(gè)舉世矚目的工程──三峽水利工程。它將充分開(kāi)發(fā)利用長(zhǎng)江的水資源造福人類(lèi)。
�。ǔ鍪就队埃�
在《水調(diào)歌頭·游泳》中寫(xiě)道：“更立西江石壁，截?cái)辔咨皆朴�，高峽出平湖，神女應(yīng)無(wú)恙，當(dāng)驚世界殊。”這是對(duì)三峽的高度贊美。三峽過(guò)去是我們的驕傲，今天它仍是我們中國(guó)人的自豪。作為中學(xué)生的我們，作為祖國(guó)未來(lái)的棟梁，我們更應(yīng)學(xué)好科學(xué)文化知識(shí)，為社會(huì)建設(shè)貢獻(xiàn)自己的一份力量！我們相信，三峽的明天會(huì)更美好，祖國(guó)明天會(huì)更美好。
最后，大家?guī)е星楦呗暲首x課文，再次領(lǐng)略三峽的秀美風(fēng)光，品味作者精美的語(yǔ)言，試著把這篇優(yōu)美的古代散文背下來(lái)。
�。ㄔ谡b讀聲中，下課鈴響。）
師：同學(xué)們，三峽的風(fēng)光的確美如畫(huà)，我們的家鄉(xiāng)開(kāi)平也讓人留戀，請(qǐng)你們展開(kāi)你想像的翅膀，用你手中的筆為家鄉(xiāng)描繪一幅燦爛的畫(huà)卷，盡情地抒寫(xiě)你對(duì)家鄉(xiāng)的祝福和贊美。
師：下課！
《三峽》課堂實(shí)錄 8
一、導(dǎo)入。
1、利用三峽風(fēng)光導(dǎo)入。
師板書(shū)：“三峽”，（讓生讀一遍）問(wèn)：同學(xué)們，對(duì)于三峽，你知道些什么？（生答）
�。◣煶鍪菊n件：三峽風(fēng)光）師解說(shuō)：這就是神奇的長(zhǎng)江三峽，它長(zhǎng)190多公里，它包括瞿塘峽、巫峽、西陵峽。三峽這雄偉壯麗、險(xiǎn)峻的風(fēng)光像一條迷人的畫(huà)廊，深深地吸引著人們。同學(xué)們，這畫(huà)面給你留下了怎樣的印象？（生答后）師：是啊，三峽不但美麗，而且還孕育了許多的優(yōu)秀兒女，他們有的雖然離開(kāi)了家鄉(xiāng)，（板書(shū)：情）但他們的情卻永遠(yuǎn)留在了三峽，留在了家鄉(xiāng)。萬(wàn)州詩(shī)人湛明明、湛泉中就寫(xiě)下了這首優(yōu)美的詩(shī)。（生讀一遍：《三峽情》）
2、過(guò)渡。
師：從題目上看，這首詩(shī)圍繞哪一個(gè)字在寫(xiě)？（生答：情）師：那是怎樣的情呢？讓我們?cè)谙旅娴膶W(xué)習(xí)中去感受吧！
二、初讀課文，了解大意。
讓學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文，盡量做到字字讀準(zhǔn)，句句讀通。
三、檢查生字詞。
師：同學(xué)們，會(huì)讀了嗎？那好，我們來(lái)會(huì)會(huì)這幾個(gè)生字朋友。
師出示生字詞
1、指名讀；
2、齊讀；
3、請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式快速地記住生字；
4、抽生說(shuō)“篙”和“駕”用什么方法記��；（師在學(xué)生介紹后，說(shuō)：這種方法好，很多字都可以用這種加一加的方法）
5、師出示“癡”在字典中的三種解釋?zhuān)?/p>
（1）不聰明；
�。�2）極度迷戀某種事物；
（3）呆。
師：你覺(jué)得詩(shī)中的癡是什么意思？
6、“巫”的筆順。
四、再讀課文，讀準(zhǔn)字音。
1、師：同學(xué)們做到了字字讀準(zhǔn)，能否句句讀通呢？老師來(lái)檢查一下，誰(shuí)愿意給大家讀讀？（師抽4個(gè)人后再讀）（師要及時(shí)給學(xué)生糾正讀錯(cuò)的地方，如：喊一聲號(hào)子/駕船行）
2、同學(xué)們，我們一起讀課文，看看詩(shī)人想表達(dá)他的什么感情。
五、熟讀課文，理解感悟。
1、師：通過(guò)剛才的朗讀，你知道這首詩(shī)表達(dá)的是詩(shī)人什么感情嗎？（生答：思鄉(xiāng)情，師板書(shū)：思鄉(xiāng)情）
師：請(qǐng)同學(xué)們看看課文，哪些句子直接寫(xiě)了詩(shī)人的思鄉(xiāng)情？（生答：“牽動(dòng)兒女思鄉(xiāng)情”“恰似兒女思鄉(xiāng)情”）師：是什么牽動(dòng)著他的思鄉(xiāng)情呢？（生答：三峽的雨和三峽的云，如果生答不出，教師就引導(dǎo)生讀第二和第四節(jié)）
2、生讀第二和第四小節(jié)。
3、師：為什么這雨和云就能牽動(dòng)他的思鄉(xiāng)情？我們一起來(lái)看看吧。詩(shī)人分別把雨和云比作了什么？從中你感受到了雨和云的什么特點(diǎn)呢？（生答）
（師這兒要根據(jù)學(xué)生回答情況，靈活處理）同學(xué)們，這景美嗎？（生答：美），我相信你們讀得更美，誰(shuí)來(lái)給大家讀讀出示課件（指導(dǎo)朗讀）
4、師：我明白了，原來(lái)讓詩(shī)人思念三峽的原因是這里的景，（生答：太美了。師板書(shū)：風(fēng)景美）難怪詩(shī)人說(shuō)這景是如（生答：夢(mèng)）的景。
5、同學(xué)們，難道詩(shī)人就只因?yàn)槿鐗?mèng)的美景就如此地思念三峽嗎？（生答：不是）
師：那還有什么讓詩(shī)人戀戀不忘的呢？（如果生答不出，師就這樣提示：你能找出詩(shī)人兒時(shí)生活的句子讀讀嗎？）抽讀、齊讀
6、師：從剛才的朗讀中，你知道兒時(shí)的.詩(shī)人都做了些什么嗎？
生答：趕羊群、駕船行
師：趕羊群、駕船行，這可都是我們小孩子喜歡做的事呀，你能聯(lián)系詩(shī)句想像“趕羊群、駕船行”的美麗畫(huà)面嗎，并且用自己的話說(shuō)說(shuō)嗎？
生口述，師點(diǎn)撥“云里走”。（如果學(xué)生想象得好，就讓他們繼續(xù)想象兒時(shí)的詩(shī)人還做了些什么）
7、師：你們想象可真豐富，那從剛才的畫(huà)面中，你感受到了詩(shī)人兒時(shí)怎樣的生活？
師：是的，詩(shī)人兒時(shí)的生活多么悠閑、自在、多么快樂(lè)、令人難忘呀！誰(shuí)來(lái)讀讀？（師出示以這樣圖片作背景的文字）
8、哦，我明白了，詩(shī)人思念三峽的另一個(gè)原因是他特別地留戀兒時(shí)美好的（生答：生活），師板書(shū)：生活美
9、師指著板書(shū)說(shuō)：同學(xué)們，這如詩(shī)如畫(huà)的美景讓詩(shī)人思念家鄉(xiāng)，這兒時(shí)快樂(lè)自在的生活更讓他眷戀家鄉(xiāng)�？涩F(xiàn)在，詩(shī)人卻遠(yuǎn)在他鄉(xiāng)，他想念兒時(shí)的生活嗎？你從詩(shī)中的什么地方可以看出？
抽生讀：“幾時(shí)再……駕船行”
師：這是兩個(gè)什么句？誰(shuí)來(lái)讀讀？齊讀（指導(dǎo)朗讀）
師：從你們的朗讀中，我好像看到了一位老人，身在異地他鄉(xiāng)，日夜望著家鄉(xiāng)的方向，想回而不能，急切的思鄉(xiāng)之情催人淚下。難怪詩(shī)人說(shuō)道，這情是如（生答：癡）的情。師板書(shū)：如癡的
師：你從“癡”體會(huì)到什么？
六、歌曲欣賞。
師：三峽雨，如絲如玉，三峽云，如錦如銀，這優(yōu)美的詩(shī)歌，曾打動(dòng)著多少三峽游子之心，給它譜上曲之后，便成了一首家喻戶曉的民歌，想欣賞嗎？
七、激情朗誦。
同學(xué)們，詩(shī)歌優(yōu)美，歌聲感人，讓我們?cè)趦?yōu)美的旋律聲中，好好品誦這首詩(shī)吧！會(huì)背的最好背。
八、課堂延伸
師：讀得多投入呀！同學(xué)們，我們的學(xué)校，我們的家都從舊城遷到了新城，你知道這是為什么嗎？（生答）師：是的，就是因?yàn)槿龒{電站的修建，讓三峽發(fā)生了翻天覆地的變化。想知道今天的三峽都發(fā)生了哪些變化嗎？（師出示相關(guān)的圖片，并介紹：這就是氣勢(shì)雄偉的三峽大壩，是它，讓高峽出平湖；這就是浩浩蕩蕩的三峽移民大軍，他們?yōu)榱巳龒{工程建設(shè)，舍小家，為國(guó)家，舉家外遷；這位雙手抱嬰兒的父親，他深情的回望著，我們感受到了他的依依不舍之情，感受到了所有的三峽移民都和詩(shī)人一樣，都有著（指著板書(shū)，師：如癡的思鄉(xiāng)情，都有著濃濃的（生讀：三峽情））；是的，有了他們，才有了今天更加美麗富饒的三峽！）
師：是呀，三峽的變化太大了，它讓那些三峽游子更加思念，讓那些為支持三峽工程而移居他鄉(xiāng)的三峽移民更加留念。同學(xué)們，讓我們帶著他們的無(wú)限思鄉(xiāng)之情讀：（師引要低）
三峽雨 三峽云 細(xì)如絲 柔如錦 牽動(dòng)兒女思鄉(xiāng)情
三峽雨 三峽云 潔如玉 白如銀 恰似兒女思鄉(xiāng)情
九、課外作業(yè)
師：這美麗的三峽，古往今來(lái)，不知得到了多少人的贊美，請(qǐng)同學(xué)們課外去收集有關(guān)描寫(xiě)或贊美三峽的文章吧。
《三峽》課堂實(shí)錄 9
師：我想和大家談一件非常開(kāi)心的事情，我最近去了一趟三峽。
生：�。。@訝）
師：不相信啊！好像天天和你們?cè)谝黄�，也沒(méi)有去成。但事實(shí)上到一個(gè)地方不一定非要親身去的。我是從網(wǎng)上去的，你們也應(yīng)該去了，是不是��？
生：是�。ɑ腥淮笪颍�
師：要大家回家找一些關(guān)于三峽的資料，大家都拿出來(lái)交流交流。
�。▽W(xué)生舉手踴躍，似都有備而來(lái)，課堂氣氛活躍。）
生：我找到一份關(guān)于課文、作者及《水經(jīng)注》的資料。
生：介紹三峽中的三個(gè)峽的資料。
師：請(qǐng)你順著從上游到下游的順序說(shuō)說(shuō)看是哪三峽。
生：依次是瞿塘峽、巫峽、西陵峽。
生：我找到的是正在建造中的三峽大壩的資料
生：我找到的是一些自古到今寫(xiě)三峽的詩(shī)。
師：其中有一些著名的，如李白的《早發(fā)白帝城》，讓我們一起來(lái)背一下。
（學(xué)生大聲背誦詩(shī)歌）
師：很好，大家都查到了關(guān)于三峽的各種資料，我們來(lái)評(píng)價(jià)一下誰(shuí)找的資料更好一些呢？（學(xué)生們各抒己見(jiàn)談了自己的看法：或認(rèn)為新穎的，或認(rèn)為豐富的，或進(jìn)行補(bǔ)充的……）
師：剛才大家找的資料真是豐富啊。其實(shí)，我們說(shuō)的書(shū)本、電視、電腦，還有大家手上拿的這些材料以及大家的發(fā)言都是獲得信息的各種渠道，我們要到一個(gè)地方去、要了解它的相關(guān)情況，可以通過(guò)各種渠道先查查資料，這個(gè)就是多媒體的運(yùn)用，可以獲取大量的信息，幫助我們更好的學(xué)習(xí)。
剛才大家通過(guò)交流初步了解了三峽，下面我們來(lái)進(jìn)一步領(lǐng)略酈道元筆下的《三峽》的風(fēng)采。
�。▽W(xué)生自由朗讀，相互交流，自己正音。）
師：我現(xiàn)在請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)讀課文，大家看看他的字音讀得準(zhǔn)不準(zhǔn)。
（一生朗讀，交流評(píng)價(jià)，明確讀音，全班齊讀課文，這一遍朗讀的要求是讀準(zhǔn)字音。）
師：在讀準(zhǔn)字音的基礎(chǔ)上，我們還應(yīng)注意朗讀的節(jié)奏——讀順課文，哪位同學(xué)來(lái)試試？
�。ò凑照n文的自然分段，分別請(qǐng)四位同學(xué)朗讀，老師直接在power
point上用“/”劃出文章的節(jié)奏，交流評(píng)價(jià)，明確重點(diǎn)、難點(diǎn)。全班再讀課文，這一遍朗讀的要求是讀順節(jié)奏。）
師：大家剛才讀得又準(zhǔn)又順，現(xiàn)在老師對(duì)大家提出更高的要求，請(qǐng)同學(xué)們參照注釋?zhuān)谧约豪斫獾幕A(chǔ)上，有感情的朗讀課文，選那么幾處自己處理一下，試著讀出感情，讀出文章的意韻來(lái)。
�。▽W(xué)生們的聲音由小變大，慢慢就放開(kāi)來(lái)讀了，不少同學(xué)躍躍欲試，有選一句讀的，有選整段讀的。）
生：“夏水”應(yīng)讀得快一些，聲音大一些，讀得要有氣勢(shì)。
生：“春冬之時(shí)”應(yīng)處理得非常輕松、平緩。
生：“林寒澗肅”的部分應(yīng)讀得慢一些，聲音低一些，讀得哀傷一些。
（學(xué)生們反復(fù)朗讀，讀語(yǔ)段，讀全文，個(gè)人讀，全班齊讀，合作探究，交流評(píng)價(jià)，仔細(xì)品味，體會(huì)文中的情境，在朗讀中學(xué)習(xí)處理語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)、重音的方法，達(dá)到讀準(zhǔn)字音，讀順節(jié)奏，讀出感情的要求。）
師：大家讀得非常好，如果胸懷更放開(kāi)些，聲音再響亮一些就更好了。下面，我們來(lái)進(jìn)一步品味品味課文的內(nèi)容，看看課文主要寫(xiě)了三峽的哪些景物。
生：山水。
�。ù藭r(shí)學(xué)生們對(duì)課文已經(jīng)相當(dāng)熟悉了，幾乎異口同聲地說(shuō)道。）
師：對(duì)極了，滿篇都是山和水。現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們思考三峽的山到底是怎樣的山，三峽的水到底是怎樣的水。請(qǐng)同學(xué)們把課文原句翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)，加在山、水前面做修飾語(yǔ)，我們來(lái)分一下工，男孩子應(yīng)該像山一般偉岸，就準(zhǔn)備山的部分；女孩子應(yīng)該像水一般靈動(dòng)，就準(zhǔn)備水的部分。
�。▽W(xué)生們覺(jué)得很有趣，踴躍參與。輕松地交流之后，大家進(jìn)一步熟悉了課文，進(jìn)一步掌握了本文復(fù)雜的文言語(yǔ)匯。）
師：請(qǐng)同學(xué)們用簡(jiǎn)潔的文字歸納三峽的山水各有何特點(diǎn)？
（經(jīng)過(guò)之前的鋪墊，這個(gè)問(wèn)題地解決可謂是水到渠成。大家你一言我一語(yǔ)，相互補(bǔ)充很快便形成了共識(shí)：山是高峻的、連綿的、怪異的、幽寂的，水是盛大的、清澈的、激蕩的、凄寒的。富于變化，姿態(tài)萬(wàn)千。）
師：三峽自古就有“山水畫(huà)廊”之稱(chēng)，那么由山和水構(gòu)成的“山水三峽”的總體特點(diǎn)是什么呢？我們用一個(gè)什么字來(lái)概括呢？
生：美。（大家異口同聲地答道。）
師：講得好！山水三峽的確很美，這其中又有哪幾種不同的美呢？請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)自己的審美趣味，來(lái)談?wù)勀阊壑械娜龒{是怎樣一種美。
�。ㄍ瑢W(xué)們有說(shuō)奇美的，有說(shuō)壯美的，有說(shuō)秀美、靜美的，居然有一位同學(xué)談到了凄美，很了不起。大家的眼中流露出贊許的眼色，都似有所悟的樣子。）
師：老師想把你們剛才說(shuō)的編成一句語(yǔ)，帶點(diǎn)古詩(shī)文的味道，大家看看老師編得如何。（板書(shū)）山水三峽美兮，奇壯秀靜凄絕。
�。ㄒ苍S大家覺(jué)得這句話還不錯(cuò)，都忙著記下來(lái)，不少孩子還點(diǎn)頭點(diǎn)腦，口中念念有詞，似在咀嚼揣摩。）
師：山水三峽美兮，三峽的山，千年屹立，三峽的水，從古流到今，今天的`三峽又是怎樣的一幅景觀呢？三峽現(xiàn)在正在進(jìn)行一項(xiàng)規(guī)�？涨熬薮蟮乃麡屑~工程，那就是——
生：三峽大壩工程。（學(xué)生們爭(zhēng)先恐后地答道。）
師：大家有查到關(guān)于三峽大壩工程的資料嗎？我們一起來(lái)交流一下。
�。▽W(xué)生們對(duì)這個(gè)話題都很感興趣，查找的資料非常豐富。）
師：大家講得很好，下面請(qǐng)大家根據(jù)所提供的資料，發(fā)揮自己的想象力，想一想到了2009年，三峽大壩建成之后，酈道元筆下的三峽的山水風(fēng)光會(huì)有哪些變化？文中的哪些景觀還在？哪些景觀將不復(fù)存在？還會(huì)增加哪些新的景觀？四人小組討論討論，談?wù)勛约旱目捶ā?/p>
�。ㄍ瑢W(xué)們各抒己見(jiàn)，課堂討論氣氛非�；钴S。）
生：大壩建成以后，在一定流域內(nèi)水位會(huì)有所升高，“兩岸連山，略無(wú)闋處”這一景觀會(huì)有所變化，三峽上游會(huì)出現(xiàn)又一個(gè)秀麗的千島湖。
生：大壩建成以后，“夏水襄陵，沿溯阻絕”的情況就不會(huì)出現(xiàn)了，有大壩來(lái)控制水量，就可以保證水道的暢通，無(wú)論是豐水還是枯水的季節(jié)，航運(yùn)都不受影響。
生：大壩建成以后，“回清倒影”的美景就看不到了，因?yàn)榇髩涡钏畷?huì)導(dǎo)致污染。
生：我不同意剛才那位同學(xué)的說(shuō)法，大壩蓄水可以增加三峽對(duì)下游清污、排污的能力，使三峽的水更加清澈，美景依舊。
生：大壩建成之后，游客可以到達(dá)以前難以到達(dá)的山林深處，會(huì)嚇走猿猴，“高猿常嘯，屬引凄異，空谷傳響，哀轉(zhuǎn)久絕”的景象就會(huì)消失了。
生：大壩建成之后，水被攔起來(lái)，就不能打漁了，“漁者歌曰”的景象就看不到了。
生：我不同意剛才同學(xué)的看法。大壩控制水的流量，流域之內(nèi)風(fēng)平浪靜，水量豐盈，有利于漁業(yè)的發(fā)展，打漁的人應(yīng)該更多，打到的魚(yú)也應(yīng)該更多。
師：那漁者就要改唱“巴東三峽巫峽長(zhǎng)，打漁歸來(lái)喜洋洋”了。
生：我認(rèn)為三峽的漁民即使不用打漁了，三峽也應(yīng)該保留打漁的景觀，這樣即可以保留三峽的原貌，還可以吸引更多的游客。
師：講得非常好，對(duì)歷史遺跡的保留確實(shí)是人類(lèi)在改造自然過(guò)程中必須認(rèn)真面對(duì)的問(wèn)題。三峽大壩的建造是人類(lèi)對(duì)自然的偉大改造，它和自然的和諧共處，是最偉大、最令人感動(dòng)的一處景觀。
師：三峽即將發(fā)生許多變化，那么，這個(gè)新的三峽和酈道元筆下的三峽相比較，是不是就不美了呢？。
（學(xué)生們各有各的想法，有喜歡新三峽的，有喜歡舊三峽的，有兩者都喜歡的。）
師：其實(shí)，它們各有各的美。遠(yuǎn)去了的，是一個(gè)古老而神秘的巨人；走近了的，是一個(gè)現(xiàn)代而又更加壯美的三峽。雖然，美麗不會(huì)永遠(yuǎn)，但文明總要進(jìn)步，當(dāng)眷戀之手告別千年的風(fēng)彩，留下的依然是永恒的贊美。
�。ㄍ瑢W(xué)們的情緒受到感染，全班爆發(fā)出熱烈的掌聲。）
師：剛才我們一直在文字當(dāng)中神游三峽，現(xiàn)在我們來(lái)看一段三峽的風(fēng)光片，我請(qǐng)同學(xué)們看兩遍，第一遍注意觀察，看哪些寫(xiě)的是原文中的景物，試著背一背，第二遍，你們可以叫我停，我們把相應(yīng)的文字大聲背出來(lái)。
�。L(fēng)光片是經(jīng)過(guò)剪輯的，再加配上音樂(lè)，很貼合課文的內(nèi)容和情境，給學(xué)生很形象、很直觀的印象，片子第一遍還沒(méi)有放完，學(xué)生們已經(jīng)一條聲地喊“停停�！�，一句句，一段段地開(kāi)始大聲背書(shū)了。）
師：風(fēng)光片和課文描述的都是三峽，通過(guò)剛才的學(xué)習(xí)和比較，同學(xué)們更喜歡哪種形式呢？
生：我喜歡圖片形式，因?yàn)閳D片比較生動(dòng)，好看，有較強(qiáng)的視覺(jué)沖擊力。
生：我更喜歡文字，因?yàn)槲淖指挥邢胂罅Α?/p>
師：講得非常好，老師和你的看法一樣，文字給人更廣闊的想象的空間，想象到一些畫(huà)面上看不到的內(nèi)容。下面我和同學(xué)們把這篇課文完整地背一遍，不熟悉的地方可以看書(shū)，我們一起來(lái)再次品味文字之美，三峽之美。
�。ń^大多數(shù)同學(xué)背得相當(dāng)流暢，我跟在其中斷斷續(xù)續(xù)地背著，背得不如他們好，但我心里很高興，因?yàn)檫@樣的課文當(dāng)堂背下來(lái)是有相當(dāng)難度的，為此我想了許多辦法加強(qiáng)學(xué)生對(duì)課文的熟悉程度，現(xiàn)在看來(lái)，目標(biāo)達(dá)到了。）
師：背得非常好。一直到現(xiàn)在我們都在神游三峽，有機(jī)會(huì)我們真應(yīng)該去游一游真正的三峽，大家說(shuō)好不好？
生：好！
師：那我們就三峽。下課。
《三峽》課堂實(shí)錄 10
師生問(wèn)好。
師：相聲大師馬三立曾經(jīng)說(shuō)過(guò)一個(gè)段子《買(mǎi)猴》，不知道大家都聽(tīng)過(guò)沒(méi)？
生：沒(méi)有
師：講的是一個(gè)人接到領(lǐng)導(dǎo)通知要去買(mǎi)50只猴，而傳達(dá)這個(gè)消息的是公司的一位同志，名叫“馬大哈”，就是馬馬虎虎，大大咧咧，嘻嘻哈哈的意思，這個(gè)稱(chēng)呼也就是從這個(gè)段子里來(lái)的。
生（津津有味）。
師：這馬大哈接到了消息趕緊通知了別人，可把馬三立給急的，上哪兒買(mǎi)猴去呢？后來(lái)到了某個(gè)鄉(xiāng)村好不容易花錢(qián)買(mǎi)了2只老得牙都快掉的猴，回來(lái)盡脫毛，在一籌莫展的時(shí)候一拍大腿終于馬三立想起了一句詩(shī)來(lái)�！皟砂对陈曁洳蛔�，輕舟已過(guò)萬(wàn)重山”，上哪兒買(mǎi)猴呀？上四川唄，四川那猴多，終于買(mǎi)了50只猴子，任務(wù)完成了，到了公司才知道，原來(lái)領(lǐng)導(dǎo)要買(mǎi)的是50箱猴牌洗衣粉，是馬大哈搞錯(cuò)了。這馬三立在最后十分慶幸：幸虧是買(mǎi)猴牌洗衣粉，要是買(mǎi)北極熊香皂，那還不跑北極去了？！
生：（大笑）
師：所以做事可千萬(wàn)不能馬虎了，尤其是在給別人傳達(dá)意思的時(shí)候。
師：我們來(lái)看馬三立先生想起的那句詩(shī)。打來(lái)課件出示全詩(shī)，一起朗讀一下。
生：（讀）
師：白帝城在哪？
生有人：四川
師：不錯(cuò)，白帝城在四川奉節(jié)縣，歷史很悠久，其實(shí)它還是我們今天要學(xué)的長(zhǎng)江三峽的起始處。
師：有人去過(guò)三峽嗎？
生：沒(méi)有
師：不會(huì)吧？沒(méi)有一個(gè)同學(xué)去過(guò)三峽？其實(shí)為師也沒(méi)去過(guò)。
生（笑）
師：不過(guò)今天為師就帶你們?nèi)プ咭辉猓贿^(guò)待會(huì)兒要記得回來(lái)。
生（大笑）
師：出示PPT，介紹三峽，西起重慶奉節(jié)的白帝城，東到湖北宜昌的南津關(guān)，是瞿塘峽、巫峽和西陵峽三段峽谷的總稱(chēng)，是長(zhǎng)江上最為奇秀壯麗的山水畫(huà)廊，全長(zhǎng)192公里，也就是常說(shuō)的“大三峽”。
師：既然三峽原來(lái)就是瞿塘峽、巫峽和西陵峽的總稱(chēng)，那么這就提示我們這篇文章可以分為幾部分呢？
生：三部分！
師：三部分？不對(duì)。
生（笑）：四部分
師：剛才你們把哪一段給漏了？
生：第一段
師：請(qǐng)告訴我第一段在全文中起什么作用
生：總領(lǐng)全文
師：正確，凡是考試中出現(xiàn)這樣的問(wèn)題，十有八九是總領(lǐng)全文，請(qǐng)記下
生：記（總領(lǐng)全文）
師：那么這第一段主要講的是什么呢？
生（稀疏地幾個(gè)同學(xué)低聲回答，但不清楚）
師：為師提醒下，抒發(fā)感情要往大里說(shuō)，別忘了這一單元的主題是“祖國(guó)土”
生恍然大悟：是抒發(fā)了對(duì)長(zhǎng)江三峽和祖國(guó)山河的熱愛(ài)之情。
師：熱愛(ài)之情……不夠深刻
生：（笑）無(wú)比熱愛(ài)
師：還不夠深刻，你得用這兩個(gè)字才能體現(xiàn)對(duì)祖國(guó)的感情，（板書(shū)）“摯愛(ài)”
生笑，點(diǎn)頭，記錄。
師：愛(ài)祖國(guó)就要愛(ài)徹底，愛(ài)得死去活來(lái)，死了都要愛(ài)。
生（大笑）。
師：請(qǐng)大家繼續(xù)看第一段，誰(shuí)看出來(lái)里面藏了一個(gè)什么修辭？
生茫然
師：這一天，我象一支雄偉而瑰麗的交響樂(lè)中飛翔……
生：（個(gè)別同學(xué)回答比喻）
師：是比喻，但比比喻更具體。請(qǐng)問(wèn)：雄偉和瑰麗是什么覺(jué)？
生：視覺(jué)（恍然大悟）通感！
師：不愧是我的學(xué)生，這是視覺(jué)，交響樂(lè)是聽(tīng)覺(jué)，通感就是把不同感官的感覺(jué)溝通起來(lái)。
生記：通感。視覺(jué)，聽(tīng)覺(jué)。
師：下面我們來(lái)認(rèn)識(shí)一下作者，出示PPT，介紹劉白羽，劉白羽先生是我國(guó)著名的散文家和報(bào)告文學(xué)家，他和楊朔、秦牧合稱(chēng)散文三大家。
生記錄：劉白羽先生是我國(guó)著名的散文家和報(bào)告文學(xué)家，他和楊朔、秦牧合稱(chēng)散文三大家。
師：常識(shí)介紹完了，讓我們一起帶著音樂(lè)去三峽走一趟。出示PPT三峽照片。
生：（被深深吸引）
師：有機(jī)會(huì)希望大家一定要去看看，人需要開(kāi)闊眼界。
師：早讀時(shí)已經(jīng)讓諸位預(yù)習(xí)了課后練習(xí)第二題，現(xiàn)在請(qǐng)大家互相討論一下，交流一下各自的答案，指出三個(gè)峽各自的特點(diǎn)，在此我給大家三個(gè)提示，板書(shū)：時(shí)間順序、引用、擬聲繪色。要注意的是，所謂的時(shí)間順序并不僅僅局限于具體的幾時(shí)幾分。好現(xiàn)在開(kāi)始請(qǐng)大家熱烈討論。
生討論
師：哪一小組起來(lái)說(shuō)說(shuō)，你可以選擇其中一個(gè)角度說(shuō)，也可以三個(gè)全說(shuō)
生（笑）
生1：我說(shuō)說(shuō)擬聲繪色：第二段開(kāi)始的黑夜、灰蒙蒙、金色陽(yáng)光，對(duì)了，這里實(shí)際上用了一個(gè)比喻，將陽(yáng)光比喻成了金帶。
師：精彩！請(qǐng)繼續(xù)
生1：還有黑色巨礁、烏沉沉、藍(lán)天、白云、還有迷蒙云霧，這里雖然沒(méi)有寫(xiě)具體的顏色，但是我們很容易感受到這實(shí)際上給我們滿眼的.白茫茫之感。
師：讓我驚嘆！我完全同意你的觀點(diǎn)，還有嗎？
生1：紅色，絳紫色，倒影如墨，碧綠，金黃色。
師：嗯，瞿塘峽就是這些。
生1：我還可以再講嗎？
師：（驚訝）當(dāng)然可以，我們洗耳恭聽(tīng)。（其實(shí)備課時(shí)我也只打算在繪色上只分析這一段）
生1：還有第三段的乳白色、白色羽翼，第五段的綠茸茸的草坂，紅艷艷的野草……
師：不好意思打斷你一下，請(qǐng)問(wèn)這里的“綠茸茸的草坂，像一支充滿幽情的樂(lè)曲”，是用的什么修辭手法？
生（許多學(xué)生一起回答）：通感
師：正確，那么后一句呢？“像漫山的杜鵑”
生：這是比喻
師：想挑戰(zhàn)嗎？高難度的：請(qǐng)看再后面，“船只像一個(gè)在崇山峻嶺之間慢步前行的旅人”，請(qǐng)問(wèn)這是：A比喻B擬人？
生（幾乎所有）：比喻！
師：恭喜你們答對(duì)了。擬人賦予物體人的動(dòng)作或思想感情。這里只是打比方。
生：記錄
師：精彩可以繼續(xù)
生1：下面還有第八段的青色。
師：沒(méi)有了嗎？
生1：沒(méi)有了
師：說(shuō)得非常好，那么擬聲你能看出哪些嗎？在瞿塘峽這一部分。
生1：有嘩啦啦的水聲、激流澎湃、濤聲如雷。
師：還有……上面的“雷霆萬(wàn)鈞”。很完美，請(qǐng)坐。
生圈字眼
師：還有2個(gè)，誰(shuí)來(lái)？**，你來(lái)試試。
生2站起。
師：下面兩個(gè)通吃還是選一個(gè)？
生2：我選引用
生笑
師：那你來(lái)說(shuō)說(shuō)有哪些？
生2：寫(xiě)瞿塘峽時(shí)有引用了歌謠，寫(xiě)巫峽時(shí)引用了神女峰的故事，還有后面西陵峽引用了屈原和王昭君的故事。
師：好象還漏了一個(gè)，寫(xiě)瞿塘峽……
生2急忙補(bǔ)充：引用了杜甫的詩(shī)歌。
師：讓我們一起把這首歌謠讀一下。
生齊讀。
師：找的非常準(zhǔn)確！我想問(wèn)大家：作者引用了這么多歌謠和傳說(shuō)還有故事，究竟有什么作用？
生：（依稀回答，但不清楚）
師：下面為師給你們幾個(gè)公式性的回答，當(dāng)然不是絕對(duì)的，但對(duì)你以后會(huì)有幫助：增添了文章的詩(shī)情畫(huà)意，使得行文更加富于起伏變化。
生記錄：增添了文章的詩(shī)情畫(huà)意，使得行文更加富于起伏變化。
師：還沒(méi)有結(jié)束。
生笑
師：具體文章具體分析。這里還有一點(diǎn)作用請(qǐng)大家思考下。為什么要引用那么多古老的傳說(shuō)和故事呢？
生：體現(xiàn)中華民族的古老。
師：有一定道理，這實(shí)際上是為了告訴讀者：長(zhǎng)江才是中華民族的母親河。
生記錄：告訴讀者：長(zhǎng)江才是中華民族的母親河。
師：那么古老，孕育了我們中華民族。當(dāng)然母親河還有黃河。
師：最后誰(shuí)來(lái)收尾？***你來(lái)說(shuō)說(shuō)。
生3：支吾，未找到。
師：請(qǐng)?jiān)僬艺摇?**。
生4：時(shí)間順序來(lái)看，一開(kāi)始的天已微明，再后來(lái)的八點(diǎn)二十分……
師：等等，這么快就八點(diǎn)二十分了？
生笑
師：上面還有許多，提醒下，比如：船已進(jìn)入瞿塘峽了。
生4：（有所悟）再后來(lái)是過(guò)了八公里的瞿塘峽，時(shí)間一分鐘一分鐘地過(guò)去（提醒下效果要好很多），船越駛越近，再八點(diǎn)二十分。
師：下面也能說(shuō)說(shuō)嗎？
生4：我試試吧。下面第三段的進(jìn)入峽口，八點(diǎn)五十分，十點(diǎn)，十點(diǎn)十五分，十一點(diǎn)十五分，還有最后一段的中午。
師：很好，請(qǐng)大家留意時(shí)間順序。我們?cè)谝院髮?xiě)游記散文時(shí)要注意模仿，你可以按照時(shí)間順序，還有一個(gè)手法是……（板書(shū)）移步換景。
生記錄：移步換景
師：意思就是場(chǎng)景隨著作者所在的方位和場(chǎng)所而及時(shí)變化。比如諸位去游張家港公園……
生大笑
師：你就可以從天微明，然后按照時(shí)間寫(xiě)到日上三竿，因?yàn)槊總�(gè)時(shí)段呈現(xiàn)的景都是有所變化的。好的作家就在于能否把握甚至一秒鐘所寫(xiě)之物的變化。還可以寫(xiě)在亭子里看到的景象，然后在走廊看到的景象，這些都是不同的，請(qǐng)大家要好好借鑒。
生聽(tīng)，有所思。
師：如果說(shuō)瞿塘峽像一座閘門(mén)的話，那么巫峽像什么？
生：迂回曲折的畫(huà)廊。
師：西陵峽呢？
生茫然。
師：果然有挑戰(zhàn)性。請(qǐng)大家在最后一段找找，有難度。
生很快找到：像鬼門(mén)關(guān)！
師：沒(méi)錯(cuò)。請(qǐng)用一個(gè)字概括西陵峽的特點(diǎn)。
生脫口而出：險(xiǎn)
師：第七段已經(jīng)給了我們啟示。那么瞿塘峽和巫峽呢？
生思考。
師：瞿塘峽濤聲如雷，雷霆萬(wàn)鈞……
生：雄！
師：巫峽的山峰，巫峽的石巖，像綠茸茸的草坂……
生：奇！
師（我本來(lái)打算的是“秀”），奇，不錯(cuò)，可以告訴同學(xué)，老師本來(lái)給它的是“秀”，但聽(tīng)到同學(xué)的回答后我臨時(shí)改變主意，這兩個(gè)字舍去哪個(gè)都有缺憾。那我們一起記一下：奇、秀。
生記錄。
師：請(qǐng)大家思考，本文第八段最后一句話，作者為什么要忙里偷閑，借“船上的同志”說(shuō)“長(zhǎng)江航船上很多領(lǐng)航人都出生在這兒”？
生：借此寫(xiě)出西陵峽的險(xiǎn)。
師：有道理。還有其他觀點(diǎn)嗎？
生搖頭
師：大家想想，西陵峽很險(xiǎn)，按說(shuō)人們不過(guò)去不就完了嗎，為什么還會(huì)有人過(guò)去呢？
生有所悟
師：稍微拔高下主題
生：贊頌了人類(lèi)的偉大。
師：雖然長(zhǎng)江山險(xiǎn)、流急、灘險(xiǎn)，看起來(lái)“十分嚇人”，但人類(lèi)面對(duì)困難并沒(méi)有退縮，而是不斷開(kāi)拓前進(jìn)，在大自然偉力中更體現(xiàn)人類(lèi)的偉大。
生：記錄“雖然長(zhǎng)江山險(xiǎn)、流急、灘險(xiǎn)，看起來(lái)“十分嚇人”，但人類(lèi)面對(duì)困難并沒(méi)有退縮，而是不斷開(kāi)拓前進(jìn)，在大自然偉力中更體現(xiàn)人類(lèi)的偉大�！�
師：還有最后一個(gè)問(wèn)題，本文的中心思想是什么？
生：（部分）贊美三峽�。ú糠郑┵澝雷鎳�(guó)山河！
師：基本都說(shuō)到位了，但注意回答的方式和技巧，我們?cè)诨卮饡r(shí)要學(xué)會(huì)用“通過(guò)描寫(xiě)……抒發(fā)了……的思想感情”這樣的公式去回答。請(qǐng)大家組織下語(yǔ)言。
�。〞r(shí)間已經(jīng)幾近下課）
生：（基本談到位，能比較好地總結(jié)中心）
師：（總結(jié)）：課文描寫(xiě)了作者在長(zhǎng)江三峽航行時(shí)看到的氣象萬(wàn)千的瑰麗景象，抒發(fā)了自己對(duì)祖國(guó)山河的深情摯愛(ài)，同時(shí)通過(guò)航程艱險(xiǎn)的記敘，啟示人們認(rèn)識(shí)：生活和革命的前程就是在急流險(xiǎn)灘中開(kāi)拓前進(jìn)。
生記錄。
師：本節(jié)課我們學(xué)到了游記散文的寫(xiě)作特點(diǎn)和寫(xiě)作方法，請(qǐng)大家課后要掌握移步換景和按照時(shí)間順序布置文章結(jié)構(gòu)的技巧。下課！同學(xué)們?cè)僖?jiàn)！
生：老師再見(jiàn)！
《三峽》課堂實(shí)錄 11
一、談話啟發(fā)，導(dǎo)入新課
再過(guò)幾天就是國(guó)慶節(jié)了。七天的長(zhǎng)假，相信很多同學(xué)早已迫不及待地做好了走出家門(mén)到外面旅游的準(zhǔn)備。古人云：讀萬(wàn)卷書(shū)，行萬(wàn)里路。旅游可以開(kāi)闊我們的視野，增長(zhǎng)我們的見(jiàn)識(shí)。今天我們就先來(lái)一次精神上的旅游，跟隨北魏著名的地理學(xué)家酈道元一起游一游1500年前的三峽，欣賞一下長(zhǎng)江三峽的優(yōu)美風(fēng)光。(出示畫(huà)面)(板書(shū))請(qǐng)同學(xué)們把課本翻到第191頁(yè)。
二、板書(shū)課題，簡(jiǎn)介作家作品
首先，讓我們共同走近文章的作者和出處。哪位同學(xué)自告奮勇為大家介紹一下作者和作品?可以參考課下注釋?zhuān)渌瑢W(xué)注意用筆圈畫(huà)出要點(diǎn)。(生讀)
老師再補(bǔ)充一點(diǎn)，(出示畫(huà)面)齊讀。
酈道元，北魏著名地理學(xué)家，“自幼好學(xué)，歷覽群書(shū)”。著有《水經(jīng)注》
《水經(jīng)注》不僅是一部具有重大的'科學(xué)價(jià)值的地理著作，而且也是一部頗具特色的山水游記和民俗風(fēng)情錄。
三、朗讀課文，整體感知
好，接下來(lái)，讓我們共同走進(jìn)三峽。(出示畫(huà)面)
在著名作家余秋雨先生眼中，三峽是中國(guó)最值得游覽的地方。那么，三峽美在什么地方呢?下面讓我們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)文章的朗誦，注意聽(tīng)準(zhǔn)字音，圈點(diǎn)勾畫(huà)。(播放課文朗讀)
如此美文，我想大家更愿意自己讀一讀。下面我們來(lái)請(qǐng)一位同學(xué)為大家朗讀一遍，其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)，評(píng)點(diǎn)一下讀得優(yōu)點(diǎn)和不足。(舉手、推薦或點(diǎn)名朗讀)
師生點(diǎn)評(píng)訂正。
(出示畫(huà)面)請(qǐng)同學(xué)們參照課下注釋?zhuān)杂傻卮舐暲首x課文，把不懂的地方勾畫(huà)出來(lái)。
小組交流，質(zhì)疑釋疑，疏通文意。(巡視指導(dǎo)：要求將有爭(zhēng)議地方記下來(lái)交班內(nèi)討論)
組織班內(nèi)交流：你有什么困惑或收獲?(生生問(wèn)答，教師明確，板書(shū)重要的文言詞語(yǔ))
(出示畫(huà)面)現(xiàn)在大家對(duì)文章大意已經(jīng)有所了解，來(lái)，我們一起把課文再讀一遍。這一遍讀要注意讀準(zhǔn)字音、讀清句讀。(生齊讀課文)
同學(xué)們讀得字音準(zhǔn)，句讀清，不錯(cuò)。我相信隨著大家對(duì)課文理解程度的加深，逐步感悟到三峽之美時(shí)，朗讀得會(huì)更好。
那么，在作者筆下，三峽的美麗神奇的景象主要體現(xiàn)在哪兩方面呢?
(學(xué)生回答。預(yù)設(shè)：山和水)(板書(shū))
四、品讀課文，賞析美景
不錯(cuò)，峽者，兩山夾水之地也。山水最能表現(xiàn)峽的特點(diǎn)。作者正是抓住山和水來(lái)為我們介紹三峽的。(出示畫(huà)面)
《三峽》課堂實(shí)錄 12
一、激趣導(dǎo)入
師：上課！今天我們學(xué)習(xí)新課。請(qǐng)同學(xué)們回答一個(gè)問(wèn)題：中國(guó)第一大河是——
生：長(zhǎng)江。
師：對(duì)了。浩瀚的長(zhǎng)江危崖壁立，水流湍急，那么長(zhǎng)江景色中最為壯觀的風(fēng)光當(dāng)屬——
生：三峽。
師：好，今天，我們就隨著北魏時(shí)期的酈道元一起走進(jìn)1500年前的三峽。
�。ㄆ溜@：三峽 酈道元）
【點(diǎn)評(píng)：導(dǎo)語(yǔ)簡(jiǎn)潔自然，由“長(zhǎng)江”引入“三峽”，再到課題，達(dá)到了“激趣”的目的�！�
二、讀一讀，過(guò)把讀書(shū)癮
師：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們聽(tīng)讀課文。在聽(tīng)的過(guò)程中，請(qǐng)你劃出文中自認(rèn)為重要的生字詞。準(zhǔn)備好了么？
（屏顯：過(guò)把讀書(shū)癮）
學(xué)生邊聽(tīng)讀邊劃字詞。
師：哪位同學(xué)說(shuō)一下你劃出的生字詞？
生1：曦、襄、御。
師：你為什么要?jiǎng)澦鼈儯?/p>
生1：這兩字的筆畫(huà)多，容易寫(xiě)錯(cuò)。
師：哦，同學(xué)們會(huì)把它們寫(xiě)錯(cuò)嗎？試著寫(xiě)寫(xiě)看。
學(xué)生寫(xiě)字。
師：誰(shuí)再來(lái)說(shuō)說(shuō)？
生2：還有湍、闕、屬。
師：你為什么挑出這幾個(gè)字？
生2：這些字很容易讀錯(cuò)。
師：那請(qǐng)你將這些字再讀一遍，大家注意聽(tīng)。
生3：讀：湍tuān、闕quē、屬zhǔ。
師：學(xué)生自由朗讀課文。要求讀得流暢，有節(jié)奏，同時(shí)要求大腦中想象出三峽的景象。
生全體：自由朗讀。
師：誰(shuí)能有感情的大聲朗讀這篇課文。
生4：(朗讀全文。)
師：再請(qǐng)全體學(xué)生大聲朗讀這篇課文，要求讀得流暢，有節(jié)奏。
生全體：（大聲朗讀課文。）
【點(diǎn)評(píng)：教師先讓學(xué)生聽(tīng)錄音朗讀，同時(shí)看多媒體中三峽的畫(huà)面，既讓朗讀有了示范，有給學(xué)生視覺(jué)的感受，這就會(huì)調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感。聽(tīng)錄音朗讀后，接著就注意了學(xué)生的識(shí)字教學(xué)。在公開(kāi)課上注意這些細(xì)節(jié)，是難能可貴的。
朗讀課文這一環(huán)節(jié)是很成功的。讓學(xué)生自由朗讀，點(diǎn)名朗讀，全體齊讀，這樣反復(fù)讀，讓學(xué)生讀出了節(jié)奏，讀出情感，讀中想象畫(huà)面，這樣培養(yǎng)了學(xué)生邊讀邊想的習(xí)慣，真正讓學(xué)生在讀中積累了語(yǔ)言，積累了情感�！�
師：在誦讀聲中，三峽的美景也逐漸呈現(xiàn)在我們眼前。可這是一篇文言文，我們真的讀懂了嗎？要翻譯文言句子，我們有哪些辦法呢？
生３：看注釋?zhuān)楣ぞ邥?shū)。
生４：老師還講過(guò)譯文有六字口訣：“留、替、調(diào)、補(bǔ)、刪、貫”。
師：下面請(qǐng)同學(xué)們譯讀課文，也就是邊讀邊譯，實(shí)在不會(huì)的地方同桌之間可以討論討論，也可提出來(lái)大家共同解決。
學(xué)生譯讀課文。
師：有不明白的地方嗎？
生５：“至于夏水襄陵，沿溯阻絕。”不知道什么意思。
師：課文注解中有答案沒(méi)有？
生６：到了夏天江水漫上丘陵的時(shí)候，下行和上行的航路都被阻絕了，不能通行。
生７：就是這句我不明白：“其間千二百里，雖乘奔御風(fēng)，不以疾也�！�
師：有個(gè)“奔”，還有個(gè)“御風(fēng)”，是吧？
生８：這兩地相距一千二百多里呀！即使騎上快馬，駕著長(zhǎng)風(fēng)，也不像這樣快�！氨肌笔潜捡R�！坝L(fēng)”是駕著疾風(fēng)。
師：老師找了自認(rèn)為有點(diǎn)難度的幾個(gè)句子，誰(shuí)來(lái)試試？可以搶答。①清榮峻茂，良多趣味。②春冬之時(shí)，則素湍綠潭，回清倒影。
生9：第一句：水清樹(shù)榮，山高草盛，真是妙趣很多啊。第二句：到了春天和冬天的時(shí)候，白色的急流，碧綠的深潭，回旋的清波，倒映著各種景物的影子。
師：第二句不妨這樣說(shuō)：雪白的急流，回旋著清波；碧綠的潭水，倒映著各種景物的影子。調(diào)整語(yǔ)序是否更好？
學(xué)生讀注解，思考。
【點(diǎn)評(píng)：課堂中，教師一改大多數(shù)教師翻譯串講的通病，而是在上文言文課堂中高舉自主、合作的大旗。先教師提示翻譯的方法，讓學(xué)生翻譯中“有法可依”，再教師以平等身份參與學(xué)生活動(dòng)，一起解決不懂的詞、句，變枯燥的文言文詞句翻譯為學(xué)生參與的演練場(chǎng)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣盎然。】
師：同學(xué)們覺(jué)得讀書(shū)的癮過(guò)足了沒(méi)有？這樣吧，咱們來(lái)分組齊讀。男孩子活潑大方，就讀第一、二段；女孩子多愁善感，就讀第三、四段。我讀標(biāo)題和作者吧，同學(xué)們接著我的讀。
學(xué)生分組讀。
【點(diǎn)評(píng)：前面聽(tīng)讀、自由讀，這里譯讀、分組讀，讀的形式多樣，學(xué)生讀得充實(shí)。教師引導(dǎo)，學(xué)生自主，這是第一版塊的主線�！�
三、說(shuō)一說(shuō)，過(guò)把導(dǎo)游癮
師：讀了《三峽》一文，我們猶如在導(dǎo)游的指引下親身游覽了三峽。下面就讓我們也過(guò)把導(dǎo)游癮。
�。ㄆ溜@：過(guò)把導(dǎo)游癮）
師：請(qǐng)同學(xué)們緊扣課文內(nèi)容，也可結(jié)合文中一段的內(nèi)容，發(fā)揮想象，說(shuō)一段情文并茂的三峽導(dǎo)游詞�，F(xiàn)在我們?nèi)巳硕际切?dǎo)游了。
學(xué)生開(kāi)始寫(xiě)導(dǎo)游詞。
師：同學(xué)們感覺(jué)到有難度，是吧？其實(shí)，同學(xué)們用自己的語(yǔ)言描繪一下文中三峽的美景，就是很好的導(dǎo)游詞了。當(dāng)然，導(dǎo)游詞可不是翻譯喲。
生１：山是雄奇、險(xiǎn)峻的山，水是清幽、柔美的水，山美水美，這就是美麗的三峽。
師：你很聰明，用了一些形容詞來(lái)描繪山，你的導(dǎo)游詞還有想像的因素。但如果結(jié)合文章內(nèi)容來(lái)說(shuō)就更好了。我們看看課文，文中如何寫(xiě)山?
生２：兩岸連山，略無(wú)闕處；重巖疊嶂，隱天蔽日；自非亭午夜分，不見(jiàn)曦月。
師：我們來(lái)美美的讀一下第一段。
學(xué)生齊讀第一段。
師：聯(lián)系課文，搜尋我們腦中描寫(xiě)山的詞庫(kù)，我們能說(shuō)出哪些詞？
生１：懸崖峭壁、連綿不斷、巍峨、崢嶸。
師：你的積累很豐富的。哪位導(dǎo)游再來(lái)介紹三峽的山？
生３：朋友，你看到過(guò)三峽的山嗎？三峽的山真大啊，連綿不絕，上下七百里；三峽的山真高啊，重重的懸崖，層層的峭壁，高得把天空和太陽(yáng)都遮住了。看過(guò)三峽的山，你說(shuō)，還有哪里的山值得看呢？
師：你的解說(shuō)很誘人！三峽之山的特點(diǎn)被你介紹得淋漓盡致。
【點(diǎn)評(píng)：點(diǎn)撥及時(shí)。一、指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文來(lái)說(shuō)；二、指導(dǎo)學(xué)生調(diào)動(dòng)自己已經(jīng)積累的詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)；三、不斷鼓勵(lì)并穿插性講述方法。教師有法，學(xué)生才能漸入佳境�！�
師：那么誰(shuí)來(lái)解說(shuō)三峽的水？
生４：我來(lái)說(shuō)夏天三峽的水吧：請(qǐng)?jiān)谙募镜饺龒{來(lái)吧！那時(shí)三峽的江水漫上丘陵，氣勢(shì)磅礴。傳說(shuō)，古時(shí)候遇到皇帝要傳達(dá)緊急的命令，那“千二百里”的路程也是“朝發(fā)白帝，暮到江陵”。這兩地可是相距一千二百多里呀！即使騎上快馬，駕著風(fēng)，也沒(méi)有這樣快。
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)他剛才解說(shuō)得如何？
生５：他能緊扣課文內(nèi)容來(lái)解說(shuō)，很好！
師：那誰(shuí)來(lái)解說(shuō)春冬之時(shí)的三峽風(fēng)光？
生６：到了春天，三峽水清，樹(shù)榮，山高，草盛，真是另一番天地。冬天的時(shí)候，三峽也不欠美呢。碧綠的潭水，倒映著那山崖上的奇松怪柏的影子，就像一個(gè)個(gè)巨人在照影兒一樣。真是不論春冬，三峽都有著無(wú)限的美景�。�
師：你的解說(shuō)同樣精彩。但我們應(yīng)注意解說(shuō)詞的整體風(fēng)格。文中的“清榮峻茂”四字，不如這樣來(lái)說(shuō)：“水清清、草茸茸、樹(shù)碧綠、山峻峭”。還剩下三峽的秋景有待解說(shuō)，哪位導(dǎo)游來(lái)說(shuō)呢？
生７：朋友，請(qǐng)隨我來(lái)看秋之三峽吧！每逢初晴結(jié)霜的早晨，樹(shù)林和山澗顯出一片清涼和寂靜，總是給游人平添縷縷的傷感。偶爾，凄涼的山谷里還傳來(lái)凄異的猿啼，悲哀婉轉(zhuǎn)，總在游人心中回蕩很久。更動(dòng)人心魄的是那悠遠(yuǎn)的漁歌：“巴東三峽巫峽長(zhǎng)，猿鳴三聲淚沾裳！”
【點(diǎn)評(píng)：不僅有“說(shuō)”，還有評(píng)，核心是引導(dǎo)學(xué)生鑒賞本文的意境。】
師：同學(xué)們解說(shuō)了三峽之水，我們?cè)倩仡^看看酈道元是怎樣解說(shuō)三峽之水的。請(qǐng)同學(xué)們?nèi)艘恍〗M，自分任務(wù)讀課文的后三段。
學(xué)生按興趣分任務(wù)讀課文后三段。
師：通過(guò)解說(shuō)三峽，大家對(duì)課文有了更深刻的印象。今天我們的小導(dǎo)游當(dāng)?shù)谜婧谩?/p>
【點(diǎn)評(píng)：很多情況下，教師會(huì)讓學(xué)生翻譯課文，說(shuō)說(shuō)文章的主要內(nèi)容，把具有文學(xué)色彩的語(yǔ)文課上得索然無(wú)味，這樣就導(dǎo)致課堂的`郁悶，沒(méi)有活力。而本課的教師讓學(xué)生過(guò)一把導(dǎo)游癮，寫(xiě)導(dǎo)游詞，巧妙的將對(duì)課文內(nèi)容的理解融入人文色彩，并在原文的基礎(chǔ)上創(chuàng)造性的對(duì)三峽景色進(jìn)行解說(shuō)。這一板塊關(guān)注了學(xué)生思維能力的創(chuàng)造與延伸，關(guān)注了學(xué)生的審美能力的提高�！�
四、議一議，過(guò)把探究癮
師：全文僅一百五十余字，卻思路清晰、音韻和諧，那么酈道元是如何用凝練的筆墨將三峽的萬(wàn)千氣象盡收筆底的呢？
�。ㄆ溜@：過(guò)把探究癮）
學(xué)生思考。
師：下面，我們來(lái)探究幾個(gè)問(wèn)題——
�。ㄆ溜@：話題一：《三峽》先寫(xiě)山后寫(xiě)水。寫(xiě)山，抓住了什么特征？寫(xiě)水，哪個(gè)季節(jié)寫(xiě)得較具體些？為什么？話題二：《三峽》寫(xiě)四季的景色中運(yùn)用了許多精彩的詞語(yǔ)，試找出具體的詞語(yǔ)作簡(jiǎn)要的分析。）
師：請(qǐng)同學(xué)們快速默讀課文并思考，作好討論的準(zhǔn)備。
生１：我認(rèn)為第1段總寫(xiě)了三峽的地貌特征，其余3段以夏、春冬、秋為序描寫(xiě)了三峽的四季景色。
師：那么三峽這山究竟有怎樣的地貌特征呢？先讀第1段看看，請(qǐng)同學(xué)們稍稍思考一下，最好加上自己的話證明。
生２：我認(rèn)為三峽的山特征是連綿不斷，我是從“兩岸連山，略無(wú)闕處”一句看出來(lái)的。
師：很好，你讀得很仔細(xì)。那么誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)三峽還有怎樣的地貌特征呢？
生３：我認(rèn)為還有山的高聳入云，我是從“重巖疊嶂、隱天蔽日”一句總結(jié)出來(lái)的。
師：可是老師對(duì)第1段中最后一句還不太理解，它和這段文字有什么關(guān)系？
生３：亭午、夜分才能見(jiàn)到日月，如果山不高、山不連，都不會(huì)形成這種景象，所以它進(jìn)一步說(shuō)明了三峽地貌特征是連綿不斷、高聳入云。
師：很好，我們可用“山高嶺連”來(lái)概括三峽的地貌特征。
【點(diǎn)評(píng)：在學(xué)生討論的過(guò)程中，教師并不是隨意放手讓學(xué)生閑談閑議，而是不斷的引導(dǎo)，重視培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)積極的參與精神。這正確的處理了主導(dǎo)與主體的關(guān)系�！�
師：我們?cè)倏匆幌氯龒{夏季的景色。
生４：夏季景色的特點(diǎn)是水流湍急。我是從“夏水襄陵，沿溯阻絕”一句看出來(lái)的。
生５：我有一個(gè)問(wèn)題，既然“夏水襄陵，沿溯阻絕”，怎么還會(huì)“朝發(fā)白帝，暮到江陵”呢？
生４：你沒(méi)有注意到這樣一句“或王命急宣”，皇帝有命令，即使冒著生命危險(xiǎn)，也要冒險(xiǎn)行船。
生6：哦！寫(xiě)“王命急宣”的事，是為了烘托出前面的“夏水襄陵，沿溯阻絕”。
生５：似乎夏水寫(xiě)的多些，這是為什么？
生４：夏水最迅猛，有代表性的必須具體寫(xiě)。
生6：作者是為江水作注，所以重點(diǎn)寫(xiě)水。
【點(diǎn)評(píng)：又一次把舞臺(tái)交給了學(xué)生�！�
師：同學(xué)們能在討論中發(fā)現(xiàn)并解決問(wèn)題非常好。作者又是如何描寫(xiě)春冬景色和秋之景的？
生６：第三段從色彩的角度描寫(xiě)了春冬景色，如“素湍綠潭”。
生７：“素湍綠潭”一句是從俯視的角度寫(xiě)的，“絕多生怪柏”是從仰視的角度寫(xiě)的。
生8：第三段靜景和動(dòng)景結(jié)合，景物的描寫(xiě)又滲透對(duì)三峽的贊美之情。
生５：最后一段“寒”“肅”“凄”這些字，便將秋景的神韻表現(xiàn)出來(lái)了。
生６：還有一個(gè)“哀”。這些詞蘊(yùn)涵著作者的一種對(duì)漁民的同情的思想感情。
生7：引用“漁者歌曰……”是為了烘托出三峽秋的蕭瑟凄清之情。
生8：全文四段描寫(xiě)了三峽的雄壯之美、奔放之美、清悠之美和凄婉之美。
師：秋之景可以用水枯谷凄來(lái)概括。
五、激情總結(jié)
師：三峽真美！學(xué)習(xí)短小優(yōu)美的文章，講究手、腦、口、眼并用，讓我們?cè)俅斡米约好烂畹纳ひ粼忈屢幌旅利惖娜龒{吧。讓我們有感情的齊讀全文，有信心讀好嗎？
生：有！
學(xué)生齊讀。在瑯瑯書(shū)聲中結(jié)束本文的學(xué)習(xí)，意猶未盡。
【點(diǎn)評(píng)：探究文中山水特點(diǎn)、寫(xiě)景技巧、是為了讓學(xué)生學(xué)習(xí)本文寫(xiě)景的方法，提高學(xué)生的鑒賞能力，有利于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的逐步提高。在探究的過(guò)程中，學(xué)生的認(rèn)識(shí)在成長(zhǎng)，學(xué)生的感知在提高。這一板塊的特點(diǎn)是：讓學(xué)生在有目的性的探究中提高課堂的有效性�！�
《三峽》課堂實(shí)錄 13
師：上課！同學(xué)們好，請(qǐng)坐。這節(jié)課我們先來(lái)欣賞一些優(yōu)美的圖片。（播放三峽風(fēng)景的幻燈片）知道這是什么地方嗎？
生：三峽。
師：對(duì)了，這里就是三峽，能結(jié)合課前預(yù)習(xí)說(shuō)說(shuō)你對(duì)三峽有哪些了解嗎？ 生一：長(zhǎng)江三峽位于中國(guó)重慶市和湖北省境內(nèi)的長(zhǎng)江干流上，西起重慶市奉節(jié)縣的白帝城，東至湖北省宜昌市的南津關(guān)，全長(zhǎng)192公里，由瞿塘峽、巫峽、西陵峽組成。除了著名的長(zhǎng)江三峽外，全國(guó)各地多條河流上都有名為三峽的景點(diǎn)。
生二：長(zhǎng)江三峽，地靈人杰。這里是中國(guó)古文化的發(fā)源地之一，著名的大溪文化，在歷史的長(zhǎng)河中閃耀著奇光異彩；這里，孕育了中國(guó)偉大的愛(ài)國(guó)詩(shī)人屈原和千古名女王昭君；青山碧水，曾留下李白、白居易、劉禹錫、范成大、歐陽(yáng)修、蘇軾、陸游等詩(shī)圣文豪的足跡，留下了許多千古傳頌的詩(shī)章；大峽深谷，曾是三國(guó)古戰(zhàn)場(chǎng)，是無(wú)數(shù)英雄豪杰馳騁用武之地；這里還有許多著名的名勝古跡，白帝城、黃陵廟、南津關(guān)……它們同這里的山水風(fēng)光交相輝映，名揚(yáng)四海。
生三：瞿塘峽西起白帝城，東到大溪鎮(zhèn)。這是峽谷入口處，兩面隔江對(duì)峙的絕壁，組成了一道天造地設(shè)的大門(mén)，這就是夔門(mén)。夔門(mén)自古以來(lái)就有“天下雄”的美稱(chēng)。瞿塘峽雖然只有短短的8公里，但兩岸的風(fēng)景名勝卻非常的多。西陵峽西起香溪口，東至南津關(guān)，全長(zhǎng)76公里，她是以宜昌市的西陵山而得名的。西陵峽呢，有三個(gè)之最。首先她是三峽中最長(zhǎng)的一個(gè)峽。其次，她是自然風(fēng)光最為優(yōu)美的一個(gè)峽。巫峽又名大峽，以幽深秀麗著稱(chēng)。整個(gè)峽區(qū)奇峰突兀，怪石嶙峋，峭壁屏列，綿延不斷，是三峽中最可觀的一段。巫峽峽
長(zhǎng)谷深，奇峰嵯峨連綿，煙云氤氳繚繞，景色清幽之極，宛如一條迂回曲折的美不勝收的畫(huà)廊，充滿詩(shī)情書(shū)意。
師：自古以來(lái)，有無(wú)數(shù)的文人墨客寫(xiě)下了不少關(guān)于三峽的詩(shī)文，這節(jié)課就讓我們來(lái)學(xué)習(xí)作家方紀(jì)的《三峽之秋》。（板書(shū)課題）
師：齊讀課題。三峽之秋，再讀。“之”是什么意思？
生：我認(rèn)為是“的”的意思。
師：對(duì)了，三峽之秋就是三峽的秋天，在作者的眼中三峽的秋天是怎樣的呢？現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，去感受一下作者筆下的三峽之秋。
�。ㄉ杂勺x課文）
師：誰(shuí)愿意說(shuō)說(shuō)，作者眼中三峽的秋天是怎樣的？
生：我覺(jué)得是美麗的。
師：（板書(shū)“美”）這是一種什么樣的美？
生：一種成熟的美。
師：你從哪兒找到成熟這個(gè)詞的？
生：課文的第一自然段。
師：是的，課文的第一自然段就概括了三峽秋天總的特點(diǎn)：成熟美，那三峽秋天的這種成熟美又是通過(guò)哪些景物體現(xiàn)出來(lái)的呢？我們一起來(lái)讀讀第一段。
�。ㄉR讀課文第一段）
師：重點(diǎn)描寫(xiě)了哪種景物，都寫(xiě)了它們的什么？
生：重點(diǎn)寫(xiě)了橘柚樹(shù)，寫(xiě)了橘柚樹(shù)的葉子和果實(shí)。
師：那綠得發(fā)黑的葉子，那由青變黃的果實(shí)都散發(fā)出秋天的成熟的氣息。那三峽秋天的`這種成熟美又是按照怎樣的順序體現(xiàn)出來(lái)的呢？請(qǐng)同學(xué)們?cè)賮?lái)瀏
覽全文，并畫(huà)出相關(guān)詞語(yǔ)。
生：是按時(shí)間順序來(lái)寫(xiě)的，時(shí)間詞有早晨、中午、黃昏和夜晚。
師：三峽秋天的早晨有什么特點(diǎn)？自由讀一讀并畫(huà)出相關(guān)語(yǔ)句。
生：我覺(jué)得三峽的秋天是明麗的。我從“透明的露水露水閃耀著“這句話感受到了一種明亮和美麗。
生：我從“橘柚樹(shù)上閃爍著陽(yáng)光，綠葉金實(shí)“感受到了。閃爍著陽(yáng)光，特別明亮，而綠色的葉子，金色的果實(shí)當(dāng)中感受到特別美麗。
師：橘柚樹(shù)上透明的露水，閃爍的陽(yáng)光，綠色的葉子，金色的果實(shí)，正好構(gòu)成了一幅明亮的三峽晨景，能通過(guò)你的朗讀體現(xiàn)出來(lái)嗎？
�。ㄉR讀第二自然段）
師：早晨的三峽是明麗的，其它時(shí)段的三峽又具有怎樣的特點(diǎn)呢？現(xiàn)在請(qǐng)你默讀課文的3~5自然段，并畫(huà)出相關(guān)語(yǔ)句。
（生默讀課文，畫(huà)出相關(guān)語(yǔ)句）
生：中午的三峽是熱烈的。我從“群峰披上金甲，陽(yáng)光在水面上跳躍，長(zhǎng)江也變得熱烈了，像一條金鱗巨蟒，翻滾著，呼嘯著，奔騰流去”感受到長(zhǎng)江的熱烈。這時(shí)的長(zhǎng)江很有氣勢(shì)，波滔翻滾。
師：在其它兩個(gè)時(shí)段也有對(duì)長(zhǎng)江的描寫(xiě)，你能找到嗎？
生：長(zhǎng)江平靜而輕緩地流淌，變得有如一條明亮的小溪。
生：長(zhǎng)江像是眨著眼睛沉沉欲睡。
師：自由讀讀這三句話，看看你有什么發(fā)現(xiàn)？
生：前兩句運(yùn)用了比喻，后一句是擬人。
師：表現(xiàn)的景物的特點(diǎn)一樣嗎？
生：不一樣，第一句表現(xiàn)了長(zhǎng)江中午的熱烈，第二句表現(xiàn)了長(zhǎng)江黃昏的平靜，
第三句表現(xiàn)了夜晚長(zhǎng)江的寧?kù)o。
師：同樣是寫(xiě)長(zhǎng)江，由于作者巧用修辭手法就表現(xiàn)出景物不同的特點(diǎn)。那么長(zhǎng)江的這些特點(diǎn)，中午的熱烈、黃昏的平靜、夜晚的寧?kù)o能通過(guò)你的朗讀體現(xiàn)出來(lái)嗎？先自己練讀。
師：誰(shuí)能讀出長(zhǎng)江中午的熱烈？
�。ㄉx第一句）
師：他在讀的時(shí)候注意了語(yǔ)速和重音，聽(tīng)起來(lái)就特別有感情了，還有誰(shuí)想讀讀？
（生讀這三句話）
師：讓我們?cè)賮?lái)感受一下長(zhǎng)江中午的熱烈！齊讀第一句話。把你們的這種感情送入到課文的第三自然段中，讓我們來(lái)感受一個(gè)三峽中午的熱烈。 師：在其它兩個(gè)時(shí)段中還描寫(xiě)了哪些景物？
生：還描寫(xiě)了霧。
師：霧給你一種什么感覺(jué)？
生：朦朦朧朧的感覺(jué)。
師：還有哪些景物？
生：岸邊的漁火，江心的燈標(biāo)。還有過(guò)路的駁船。
師：駁船的汽笛響起，豈不是打破了夜的寧?kù)o？作者為什么要這么寫(xiě)？ 生：更突出了夜的寧?kù)o。
師：這種寫(xiě)法叫做以靜襯動(dòng)。你瞧，那岸邊的漁火，江心的燈標(biāo)多像長(zhǎng)江朦朧的睡眼呀！能讀出這種靜謐的感覺(jué)嗎？
�。ㄉR讀第5段）
師：這一夜正是中秋之夜，這樣的夜晚有一樣景色不得不提，那就是——月
亮�，F(xiàn)在請(qǐng)你聽(tīng)老師讀課文最后一自然段，邊聽(tīng)邊想在你的眼前仿佛出現(xiàn)了怎樣的畫(huà)面？
生：我仿佛看到了一輪皎潔的月亮正從天邊升起。
生：我仿佛看到了一座霧蒙蒙的山上掛了一輪圓圓的月亮。
生：我仿佛看到了一輪明亮的月亮，月亮里的嫦娥仙子正在翩翩起舞。
師：同學(xué)們可真有想象力，這么美的月色你想用一個(gè)什么樣的詞來(lái)形容呢？ 生：皎潔、美麗、神奇、神秘、陶醉-------
師：把你們的感受融入到你們的讀書(shū)聲中，齊讀“這時(shí)--------------又像一匹匹素錦，從山上掛起�！�
師：課文詩(shī)一般的語(yǔ)言描繪了詩(shī)一般的畫(huà)面，營(yíng)造了詩(shī)一般的意境，真是文中有畫(huà)，畫(huà)中有文呀！都說(shuō)三峽是“百里峽江詩(shī)萬(wàn)首”，老師在讀這篇文章的時(shí)候也情不自禁地寫(xiě)下了一首小詩(shī)，齊讀：
三峽的秋天是迷人的，綠葉金實(shí)，碩果累累，散發(fā)著成熟的氣息。
師：你眼中三峽的秋天是怎樣的，請(qǐng)你也動(dòng)筆來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)，要抓住某一時(shí)段三峽的特點(diǎn)，選擇具體的景物展開(kāi)來(lái)寫(xiě)，下節(jié)課我們?cè)賮?lái)交流。
《三峽》課堂實(shí)錄 14
一、導(dǎo)入。
1、播放長(zhǎng)江三峽的錄像片段。
師：同學(xué)們，我們中國(guó)的美景數(shù)不勝數(shù)，“桂林山水甲天下，峨眉天下秀，泰山會(huì)當(dāng)凌絕頂，萬(wàn)里長(zhǎng)城第一關(guān)，大漠孤煙直……現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)看看這段錄像。
2、學(xué)生匯報(bào)。
都看到了什么？知道這是哪里的風(fēng)景嗎？
3、三峽的簡(jiǎn)介。你了解三峽嗎？(課件)
4、板書(shū)課題，齊讀課題。
作者方紀(jì)眼中的三峽是什么樣的景象呢，這節(jié)課我們就共同學(xué)習(xí)11課三峽之秋。
5、學(xué)生質(zhì)疑。
師：看到課題，你知道了什么，你不知道什么，你還想知道什么？生：自由說(shuō)。
師：你們不但能解決問(wèn)題，更重要的是你們還能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，你們都很會(huì)學(xué)習(xí)。
二、初讀課文，整體感知。
1、帶著問(wèn)題自由讀課文。
師：請(qǐng)同學(xué)們帶著這些問(wèn)題自由的讀一讀課文，注意要讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到不認(rèn)識(shí)的字同桌之間問(wèn)一問(wèn)，遇到不理解的詞語(yǔ)放在句子中多讀幾遍。
生：自由讀。
2、讀詞語(yǔ)。(課件：詞語(yǔ))師：課文讀了一遍，你讀到了什么？生：作者在文中運(yùn)用了許多的好詞。師：說(shuō)說(shuō)你注意了到哪些好詞？
生：說(shuō)。
師：老師也從課文中找出了幾個(gè)詞語(yǔ)，請(qǐng)大家讀一讀。
生：讀詞語(yǔ)。
3、了解課文的主要內(nèi)容。
師：請(qǐng)大家默讀課文，看看你又會(huì)對(duì)課文有哪些了解？拿出筆畫(huà)出你認(rèn)為重要的詞語(yǔ)和句子。
生：默讀，圈畫(huà)。
師：說(shuō)說(shuō)你對(duì)課文有了哪些了解呢？
生：我知道了作者是按時(shí)間的順序描寫(xiě)了不同時(shí)間段的三峽。
師：具體說(shuō)一說(shuō)。
生：說(shuō)。
師：板書(shū)。
師：誰(shuí)能把板書(shū)穿起來(lái)說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。
生：課文通過(guò)描寫(xiě)三峽的早晨、中午、下午和夜晚的景色，告訴我們?nèi)龒{已經(jīng)到了秋天。
師：你的概括能力真的不錯(cuò)。
師：除了這些你還讀到了什么？
生：我讀到了是大江兩岸的.橘柚樹(shù)給三峽來(lái)了了濃濃的秋意。
師：你可真會(huì)讀書(shū)，說(shuō)說(shuō)你的想法。
生：從橘柚樹(shù)的葉子和果實(shí)中可以看出來(lái)。
師：是的，當(dāng)橘柚樹(shù)的葉子綠得( )，果實(shí)由( )變( )，同時(shí)散發(fā)著( )，三峽就充滿了( )。
生：老師我還想說(shuō)。
師：說(shuō)。
生：課文的最后一句話也告訴了我們?nèi)龒{到了秋天。
師：說(shuō)的好，我們齊讀這句話。
生：齊讀。
三、品讀課文，理解感悟。
(一)、學(xué)習(xí)早晨部分。
師：這一天，正是中秋。中秋的三峽，絢麗多彩，每當(dāng)早晨——(課件)請(qǐng)你快速閱讀第二自然段，用一個(gè)詞概括早晨的三峽。
生：快速閱讀。
師：你喜歡早晨三峽嗎？
生：喜歡。
師：為什么？
生：三峽的早晨是“明麗”的。師：(板書(shū))。
(二)、學(xué)習(xí)中午的部分。
師：到了中午——(課件)請(qǐng)大家朗讀第三自然段，你又會(huì)有怎樣的感覺(jué)呢？
生：大聲地朗讀。
師：誰(shuí)能把你的感覺(jué)用自己的語(yǔ)言讀出來(lái)？
生：讀。
師：你為什么要這樣讀？你感覺(jué)到了中午的三峽怎樣？
生：熱烈。師：(板書(shū))。
師：誰(shuí)還能讀出這種感覺(jué)？
生：讀。
師：老師也從你的朗讀中真真切切的感覺(jué)到了三峽的熱烈。
師：是哪句話讓我們感覺(jué)到三峽的熱烈呢？
生：中午……流去。
師：對(duì)，這個(gè)句子寫(xiě)得好不好？
生：好。
師：好在哪呢？
生：這句話運(yùn)用了擬人和比喻的修辭手法，把長(zhǎng)江寫(xiě)動(dòng)了，寫(xiě)活了。
師：哪是是擬人？哪是是比喻？
生：說(shuō)。
師：還有誰(shuí)能把你內(nèi)心的贊嘆再讀一遍。
生：讀。
師：你的朗讀，讓所有的人看見(jiàn)了長(zhǎng)江的氣勢(shì)，現(xiàn)在我們共同來(lái)朗讀，讓中午的三峽更加熱烈。
師生：共同朗讀。
師：這樣的慷慨激昂的語(yǔ)言你記住了嗎？
生：是的。
師：出示(課件)。
生：看題填空。
師：關(guān)掉課件，你還能背下來(lái)嗎？
生：背。
(三)、學(xué)習(xí)下午的部分。
師：如此熱烈的氣息沒(méi)持續(xù)多久，因?yàn)閸{里的黃昏來(lái)的早去的遲……請(qǐng)同學(xué)們輕聲的讀一讀第四自然段。
生：輕聲讀。
師：和中午的三峽比起來(lái)，下午的三峽變得——生：平靜了。
師：(板書(shū))。
師：同桌之間試試讀出三峽的平靜。生：互相讀。
師：那個(gè)同桌愿意讀給大家聽(tīng)一聽(tīng)？生：同桌讀。
(四)、學(xué)習(xí)夜晚的部分。
師：配樂(lè)朗讀。(學(xué)生讀完上個(gè)自然段教師緊接著就讀)
師：為什么說(shuō)“夜，終于來(lái)了？”把“終于”去掉行嗎？為什么？請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)地讀一讀第五自然段。
生：讀。師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
生：不能去掉“終于”，因?yàn)檫@個(gè)詞可以看出作者非常期待夜的到來(lái)。
師：為什么會(huì)期待夜的到來(lái)？
生：三峽的夜晚更美。
師：夜晚的三峽哪里給你印象最深，拿出筆畫(huà)出來(lái)，并且反復(fù)的讀一讀。
生：(多個(gè)學(xué)生讀，并且說(shuō)出為什么要這樣讀)師：(板書(shū))寧?kù)o，神秘……
四、升華情感。
師：同學(xué)們，作者心中的三峽是如此的絢麗多彩，那此時(shí)此刻你心中的三峽是怎樣的？用一兩句話寫(xiě)出來(lái)吧。
生：把自己的感受寫(xiě)出來(lái)。
師：把你的感受讀給大家聽(tīng)聽(tīng)。
生：匯報(bào)讀。
五、落實(shí)知識(shí)點(diǎn)。
師：這一天，過(guò)得真快。手指板書(shū)——早晨的……
生：接著說(shuō)。
師：請(qǐng)同學(xué)們?yōu)g覽課文的2—5自然段，作者在進(jìn)行描寫(xiě)不同時(shí)間段的三峽的時(shí)候有什么相同的地方和不同的地方。
生：相同的地方是每個(gè)自然段的開(kāi)頭都有一個(gè)時(shí)間詞，寫(xiě)作的順序和清晰。
生：不同的是第二和第三自然段是“動(dòng)”的描寫(xiě)，第四自然段是“靜”的描寫(xiě)，而第五自然段既有動(dòng)又有靜。
師：由動(dòng)到靜，動(dòng)靜結(jié)合。這樣一來(lái)就形成了鮮明的對(duì)比。
生：2、3、4段是略寫(xiě)，第五自然段是詳寫(xiě)。
師：詳略結(jié)合了。
生：第三和第五自然段中運(yùn)用了很多的修辭手法，如擬人，比喻……
生：我們要牢記這些寫(xiě)作的要點(diǎn)，把今天學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到我們的習(xí)作中。
師：你真會(huì)學(xué)習(xí)啊，相信你們都能做到。
六、總結(jié)。
同學(xué)們，我們的祖國(guó)是偉大的，同時(shí)更是美麗的，你愿意為祖國(guó)做些什么嗎？(生說(shuō))是的，我相信你們會(huì)為祖國(guó)的建設(shè)貢獻(xiàn)出自己的力量，我更相信你們能保護(hù)我們周?chē)沫h(huán)境，讓祖國(guó)更加美麗！板書(shū)設(shè)計(jì)：
《三峽》課堂實(shí)錄 15
一、創(chuàng)境導(dǎo)入，整體感知
師：(播放課件)同學(xué)們，三峽群峰秀麗、雄奇壯麗，就像一幅連綿不斷的畫(huà)卷。你們可曾想到，古往今來(lái)，關(guān)于它的詩(shī)作竟然有近萬(wàn)首。唐朝最偉大的詩(shī)人李白就曾這樣過(guò)《早發(fā)白帝城》這首詩(shī)，請(qǐng)同學(xué)們和老師一起吟誦：朝辭白帝彩云間，千里江陵一日還。兩岸猿聲啼不住，輕舟已過(guò)萬(wàn)重山。三峽到底有什么魅力吸引無(wú)數(shù)文人墨客駐足流連，抒情感慨呢?今天就讓我們走進(jìn)三峽，領(lǐng)略三峽之秋的神韻。(板書(shū)課題)
二、交流感悟，感受美
(一)初讀課文
師：現(xiàn)代作家方紀(jì)筆下的三峽秋天又是怎樣一番景象呢?請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，注意要把課文讀正確、讀流利。
生自由讀文。
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)三峽的秋天給你留下了什么印象?
生：三峽的秋天是成熟的。
生：三峽的秋天是美麗的。
……
師：是的，三峽秋天的美，無(wú)處不在。(板書(shū)：美)
師：那課文又是按什么順序?qū)懗隽巳龒{秋天美麗景色的呢?請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅螢g覽課文。
生：課文是按時(shí)間順序描寫(xiě)的。
師：對(duì)了，請(qǐng)同學(xué)們用橫線畫(huà)出體現(xiàn)時(shí)間順序的詞語(yǔ)，誰(shuí)找到了?
生：有早晨、中午、下午、夜。
師：你真會(huì)讀書(shū)!課文就是按時(shí)間順序，描寫(xiě)了三峽秋天早晨、中午、下午到夜的景色。
(二)深入精讀
師：三峽的秋天有著怎樣的氣息呢?課文的第一自然段總起全文告訴了我們。請(qǐng)同學(xué)們齊讀第一自然段，找到三峽秋天總的特點(diǎn)。
生：三峽秋天的特點(diǎn)是成熟。
師：從橘柚樹(shù)的哪些變化中，知道三峽的秋天來(lái)了?
生：葉子綠得發(fā)黑，累累的果實(shí)由青變黃，散發(fā)著一種清香。
師：作者正是抓住了橘柚樹(shù)的變化，讓我們知道：三峽已經(jīng)是——秋天了。
1、早晨
師：現(xiàn)在就讓我們隨著作者走進(jìn)三峽的一天，從露水閃耀的清晨開(kāi)始，去細(xì)細(xì)品味它的魅力。請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀三峽早晨的段落，想一想哪些景物可以體現(xiàn)三峽早晨的美?
生自由讀，交流匯報(bào)。
生：我覺(jué)得早晨的露水給三峽帶來(lái)了美。太陽(yáng)沒(méi)出來(lái)時(shí)，它閃耀著，仿佛滿山的橘柚樹(shù)上撒了一層白霜;太陽(yáng)出來(lái)了，它就消逝了。
生：老師我想補(bǔ)充：這句話作者還用了比喻的修辭方法。我想經(jīng)過(guò)露水的洗禮，橘柚樹(shù)的葉子一定更綠了，果實(shí)更黃了。
生：橘柚樹(shù)閃爍著陽(yáng)光，綠葉金實(shí)，我很喜歡。
生：在這部分，我發(fā)現(xiàn)作者還描寫(xiě)了峽風(fēng)，說(shuō)峽風(fēng)有些涼意。我覺(jué)得作者說(shuō)得很對(duì)，秋天的`風(fēng)吹來(lái)讓人感到有點(diǎn)涼，要是風(fēng)大一些，我想橘柚樹(shù)上沉甸甸的果實(shí)會(huì)隨風(fēng)搖晃，可能還會(huì)掉下來(lái)。
師：在這種環(huán)境下，你想做什么?
生：我想到三峽感受一下秋天的涼爽。
生：我想摘個(gè)柚子，品嘗品嘗。
師：是啊，三峽真令人向往!你能用一個(gè)詞概括三峽早晨的特點(diǎn)嗎?
生：明麗。
師：的確，在橘柚樹(shù)的變化中，讓我們感到早晨的三峽是明麗的。(板書(shū)：橘柚樹(shù)——明麗)
師：早晨的三峽，色彩斑斕，明凈艷麗。老師覺(jué)得三峽的早晨就像一首獨(dú)奏曲，你們聽(tīng)(播放音樂(lè))帶著自己的感受，試著讀一讀。
生自由練讀。
師：誰(shuí)想把你感受到的美，讀給大家聽(tīng)?其他同學(xué)閉上眼睛靜靜聆聽(tīng)，看看你的眼前會(huì)出現(xiàn)怎樣的一幅畫(huà)面?
生：我仿佛置身于峽谷，感受到一股涼風(fēng)。
生：我好像看到了滿山的橘柚樹(shù)，好誘人啊!
師：大家看，和你想象的一樣嗎?
師：我們剛剛學(xué)習(xí)了三峽之秋早晨的這一段，你們說(shuō)說(shuō)我們是用什么方法學(xué)習(xí)的這部分?
生匯報(bào)學(xué)習(xí)方法。
師：大家學(xué)得很用心，那現(xiàn)在我們就帶著這些要求，去自學(xué)后面的三個(gè)時(shí)間段，一會(huì)兒進(jìn)行匯報(bào)。
2、中午
《三峽》課堂實(shí)錄 16
教師：上課！
班長(zhǎng)：起立
教師：同學(xué)們好！
學(xué)生：老師好！
教師：同學(xué)們，在中國(guó)廣大的土地上有許多美不勝收的景色，其中，三峽像一顆瑰麗的明珠熠熠地閃爍著光芒。三峽美景，無(wú)限風(fēng)光。三峽，以她獨(dú)特的自然景觀，豐厚的歷史沉淀，成為長(zhǎng)江文明的華彩樂(lè)章。今天，讓我們一起走入這個(gè)神奇的世界，共同領(lǐng)略這無(wú)與倫比的自然美景。
這是一篇文言文，我們已經(jīng)預(yù)習(xí)了這篇課文，了解了作家，掃清了文字障礙，在此基礎(chǔ)上，思考一下，我們還應(yīng)重點(diǎn)掌握哪些知識(shí)呢？
學(xué)生1：這是一篇寫(xiě)景的文言文，有許多優(yōu)美的語(yǔ)句，所以我認(rèn)為應(yīng)該能夠流利的誦讀這篇文章。
�。ń處煶鍪灸繕�(biāo)１）
學(xué)生2：能夠通過(guò)一些優(yōu)美的語(yǔ)句感受出作者內(nèi)心的思想感情，比如說(shuō)對(duì)三峽美麗的自然風(fēng)光的熱愛(ài)、贊美之情。
�。ń處煶鍪灸繕�(biāo)２）
學(xué)生3：學(xué)習(xí)文言文首先應(yīng)該先明白寫(xiě)了什么，所以我認(rèn)為第一要做的是能夠準(zhǔn)確流利地翻譯全文。
�。ń處煶鍪灸繕�(biāo)３）
教師：同學(xué)們總結(jié)得不錯(cuò)，下面我們一起來(lái)看一看這篇文章我們應(yīng)該掌握的內(nèi)容。
（教師用幻燈片的方式出示本文的學(xué)習(xí)目標(biāo)）
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、反復(fù)誦讀，疏通文意，理解文章內(nèi)容。
2、掌握常用的文言實(shí)詞和虛詞。
3、領(lǐng)悟三峽雄奇險(xiǎn)拔，清幽秀麗的美。
教師：有了目標(biāo)，老師就要引領(lǐng)同學(xué)們進(jìn)入這個(gè)神奇的世界，讓我們一起朗讀課文，從課文中領(lǐng)略三峽的美。
首先老師來(lái)朗讀這篇課文，請(qǐng)同學(xué)們小聲地和老師一起來(lái)讀，注意劃出拿不準(zhǔn)的字詞，我們一起來(lái)訂正。
�。ń處熍錁�(lè)朗讀，學(xué)生跟讀。）
教師：這篇文章文質(zhì)兼美，通過(guò)朗讀可以細(xì)細(xì)品味其中的韻味。請(qǐng)同學(xué)們看一看有沒(méi)有仍然感到困惑的字音，（稍作停頓，環(huán)視全場(chǎng)），如果沒(méi)有，就請(qǐng)同學(xué)們和著音樂(lè)自由地朗讀這篇課文。
�。▽W(xué)生配樂(lè)自由朗讀。）
教師：同學(xué)們讀得不錯(cuò)，下面讓我們一起來(lái)大聲朗讀這篇課文。
（學(xué)生配樂(lè)齊讀）
教師：通過(guò)朗讀，老師可以感受到同學(xué)們對(duì)文章已經(jīng)有了初步的認(rèn)識(shí)，相信在我們疏通了文意進(jìn)一步理解文章內(nèi)容后，朗讀會(huì)更加精彩。
教師：下面請(qǐng)一位同學(xué)為我們朗讀一下課文的第一、二自然段，在朗讀請(qǐng)請(qǐng)同學(xué)們想想在朗讀這兩段文字時(shí)應(yīng)注意什么問(wèn)題？
學(xué)生１：要讀準(zhǔn)字音，該停頓的地方要做適當(dāng)停頓
學(xué)生２：這是一篇寫(xiě)景的文言散文，在朗讀時(shí)要用一種舒緩的語(yǔ)氣，要讀出文言文的意思來(lái)
學(xué)生３：我認(rèn)為不能只用語(yǔ)氣，就是剛才那位同學(xué)說(shuō)的舒緩的語(yǔ)氣，因?yàn)榈诙螌?xiě)的是水流的很快的意思，在讀的時(shí)候要用一種急促激昂的語(yǔ)氣。
教師：同學(xué)們講的很好，在朗讀文言文的時(shí)候注意了讀準(zhǔn)字音，恰當(dāng)停頓，而且還能夠根據(jù)文意將自己的感情滲透在其中，讀出文言文的韻味。我相信同學(xué)們注意了這些問(wèn)題后朗讀水平一定會(huì)有很大的提高的。下面哪一位同學(xué)愿意為我們朗讀一下第一、二自然段，展示一下他的朗讀的風(fēng)采。
（學(xué)生舉手，和著音樂(lè)朗讀課文第一、二自然段）
教師：讀得的確不錯(cuò)，請(qǐng)同學(xué)們想一想這兩段寫(xiě)了什么內(nèi)容？
學(xué)生：寫(xiě)了三峽的山和水。
教師：能否再確切地說(shuō)出是什么時(shí)候的水？
學(xué)生：夏季的江水
教師：讓我們一起來(lái)參照書(shū)下的注釋看一看這兩段具體寫(xiě)了什么內(nèi)容？
（教師結(jié)合書(shū)下注釋逐句翻譯這兩段內(nèi)容，為學(xué)生做示范）
教師：剛才我們將第一、二自然段進(jìn)行了翻譯，同學(xué)們思考一下，在這兩段中還有哪些詞語(yǔ)的解釋有疑問(wèn)，提出來(lái)，我們一起解答。
學(xué)生：“嶂”解釋為“屏障”還是“峭壁”？
教師：在古漢語(yǔ)中，“嶂”意為“直立像屏障的山峰，高險(xiǎn)的山”，所以可以解釋為“峭壁”。
教師：如果沒(méi)有其他問(wèn)題，請(qǐng)同學(xué)們注意一下，這兩段中我們應(yīng)該強(qiáng)調(diào)一下這幾個(gè)詞的意義。
�。ń處煱鍟�(shū)“闕”“曦”“奔”）
教師：“闕”，這是一個(gè)通假字，學(xué)習(xí)通假字，我們的原則是通哪一個(gè)字就發(fā)哪一個(gè)字的音，解釋這個(gè)字的意義�！瓣亍�，這個(gè)字原意是“日光”，在這里解釋為“太陽(yáng)”，它的詞義發(fā)生了變化，所以應(yīng)著重指出�！氨肌保氨肌痹瓉�(lái)的“奔跑”的意思，在這里解釋為飛奔的馬，詞性由原來(lái)的動(dòng)詞變成了名詞，這種詞類(lèi)活用的現(xiàn)象在文言文中比較普遍，應(yīng)引起我們的重視。
教師：疏通了這兩段文字，想同學(xué)們想一想朗讀這兩段文字應(yīng)帶有怎樣的感情？（稍作停頓）我們?cè)僖黄饋?lái)大聲朗讀這兩段文字。
�。▽W(xué)生和著音樂(lè)朗讀第一、二兩段。）
教師：疏通了文意，同學(xué)們的朗讀水平有了很大的提高。下面請(qǐng)同學(xué)們自己來(lái)翻譯課文的第三、四兩段。翻譯文言文我們要掌握一定的方法。請(qǐng)同學(xué)們一起來(lái)看大屏幕。
（教師出示自學(xué)文言文要求：）
教師出示自學(xué)文言文要求：
讀一讀
想一想
看一看
議一議
說(shuō)一說(shuō)
評(píng)一評(píng)
教師：翻譯文言文時(shí)，我們要做到“讀一讀這篇課文，想一想其中的意思，看一看書(shū)下的注釋?zhuān)h一議你認(rèn)為的.難點(diǎn)，說(shuō)一說(shuō)自己的理解，評(píng)一評(píng)他人的翻譯”，好，按照要求，同學(xué)們?cè)囍g一下三、四兩段，有問(wèn)題，可以四人小組討論解決。
�。▽W(xué)生按照要求自學(xué)第三、四段內(nèi)容。教師巡視，對(duì)學(xué)生自學(xué)時(shí)出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行點(diǎn)撥。）
(學(xué)生以小組為單位，每個(gè)推選出一位同學(xué)，依次完成第三、四段的翻譯。)
教師：剛才我們將第三、四自然段進(jìn)行了翻譯，同學(xué)們思考一下，在這兩段中你認(rèn)為哪些詞語(yǔ)應(yīng)我們應(yīng)做為一個(gè)重要的詞語(yǔ)來(lái)理解？
學(xué)生１：在這兩段中出現(xiàn)了兩個(gè)“清”字，根據(jù)書(shū)下的注釋?zhuān)鼈兊慕忉屢膊幌嗤�，“回清倒影”中的“清”是”清波”的意思，是名詞；“清榮峻茂”中的“清”是“水清”的意思，是個(gè)動(dòng)詞，它們的區(qū)別很明顯。
教師：這個(gè)同學(xué)說(shuō)得很好，這也是古漢語(yǔ)中常見(jiàn)的一詞多義，其中“回清倒影”中的“清”原來(lái)是形容詞，在這里用做名詞，這是古漢語(yǔ)中常見(jiàn)的詞類(lèi)的活用的現(xiàn)象，
學(xué)生２：我認(rèn)為“絕”這個(gè)字也很重要，全文共出現(xiàn)了３次，“沿溯阻絕”的“絕”，“絕
多生怪柏”的“絕”，“哀轉(zhuǎn)久絕”的“絕”，這三個(gè)“絕”的含義是不同的，理解這三個(gè)“絕”字的含義，這三個(gè)句子也就很容易理解了。
老師：你能不能辨析一下這三個(gè)“絕”字的含義？
學(xué)生２：可以。第一個(gè)“絕”是“斷絕”的意思；第二個(gè)“絕”是“極”的意思；第三個(gè)“絕”是“消失”的意思。
教師：很好，正如這個(gè)同學(xué)所說(shuō)的，理解了這三個(gè)“絕”的含義，與它們相關(guān)的三個(gè)句子也就很容易理解了。
學(xué)生３：“屬引”二字也值得引起我們的注意，“屬”在文章中是“連接”的意思，讓我想起《核舟記》里的“神情與蘇黃不屬”的“屬”，它的解釋為“相似、類(lèi)似”的意思，“引”解釋為“延長(zhǎng)”，在《陳太丘與友期》中，有一句“下車(chē)引之”，這句中的“引”是“拉”的意思，我們應(yīng)該能準(zhǔn)確地辨析這些詞的含義。
教師：同學(xué)們說(shuō)得很好，學(xué)習(xí)文言文，我們要注意積累文言詞語(yǔ)，注意各種語(yǔ)言現(xiàn)象，這樣就能提高我們閱讀文言文的能力，幫助我們更好地學(xué)習(xí)文言文。
點(diǎn)評(píng)：同學(xué)們對(duì)這篇文章理解不錯(cuò)，在這個(gè)基礎(chǔ)上，我們?cè)倮首x一下這篇文章，相信同學(xué)們會(huì)有更出色的表現(xiàn)。
�。▽W(xué)生隨著音樂(lè)，一起有感情地朗讀課文）
教師：三峽美景已經(jīng)深深印入了我們心中，現(xiàn)在讓我們一起思考：
1、作者是從哪些方面描寫(xiě)三峽的自然景觀的？
2、這些景觀具有怎樣的特點(diǎn)？找出能夠表現(xiàn)出這種特點(diǎn)的語(yǔ)句。
學(xué)生1:這篇文章抓住山和水來(lái)描寫(xiě)三峽的自然景觀的
學(xué)生2:山寫(xiě)出了高峻、連綿；水突出了湍急
學(xué)生3:對(duì)水的描寫(xiě)是分季節(jié)來(lái)寫(xiě)的，夏天的水是湍急的，春冬季節(jié)的水是清澈的
教師:同學(xué)總結(jié)得很好，這說(shuō)明大家對(duì)文章理解得很好，請(qǐng)同學(xué)們談?wù)剰恼n文中的哪些語(yǔ)句可以看出?
學(xué)生4:”兩岸連山，略無(wú)闕處”可以看出山的連綿
學(xué)生5:”重巖疊嶂，隱天蔽日，自非亭午夜分不見(jiàn)曦月”寫(xiě)出了山的高大險(xiǎn)峻
學(xué)生６:”或王命急宣……不以疾也”通過(guò)一個(gè)事例，寫(xiě)出了夏水的湍急.
學(xué)生7:”素湍綠潭””回清倒影””清榮峻茂”這些詞語(yǔ)強(qiáng)調(diào)了春天和冬天的水的清澈
(在學(xué)生回答問(wèn)題的時(shí)候，教師出示一組圖片，有關(guān)三峽山水風(fēng)光，讓學(xué)生有更直觀的感覺(jué).)
教師:在這篇文章中，作者酈道元先寫(xiě)了三峽的整體風(fēng)貌，然后抓住三峽最有特點(diǎn)的時(shí)間—夏天、冬天，晴初霜旦，高峻的山峰，洶涌的江流，清澈的碧水，飛懸的瀑布，哀轉(zhuǎn)的猿鳴，悲涼的漁歌，三峽的奇異景象，被描繪地淋漓盡致，寫(xiě)出了三峽獨(dú)特的美----奔放美、清悠美和凄婉美。
古往今來(lái)，描寫(xiě)三峽壯美景色的詩(shī)篇很多，讓我們一起來(lái)背一首描寫(xiě)三峽景物的詩(shī)《早發(fā)白帝城》，思考一下，這首詩(shī)中哪些語(yǔ)句和《三峽》中的描寫(xiě)是一致的？
學(xué)生：“朝辭白帝彩云間，千里江陵一日還”“輕舟已過(guò)萬(wàn)重山”與課文中的“有時(shí)朝發(fā)白帝，暮到江陵，其間千二百里，雖乘奔御風(fēng)不以疾也”相對(duì)應(yīng)；“兩岸猿聲啼不住”與課文中“常有高猿長(zhǎng)嘯，屬引凄異，哀轉(zhuǎn)久絕”相對(duì)應(yīng)。
教師：理解得很好，其實(shí)描寫(xiě)三峽的作品還有許多，請(qǐng)同學(xué)們看大屏幕。
�。ń處煶鍪就队�，）
高江急峽雷霆斗，古木蒼藤日月昏。
——杜甫《白帝》
風(fēng)急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥(niǎo)飛徊。
——杜甫《登高》
�。▽W(xué)生齊讀這兩句詩(shī)，體會(huì)其中的感情）
同學(xué)們，在這堂課上，我們感受了美、領(lǐng)略了美，我們還應(yīng)學(xué)會(huì)謳歌美、贊頌美，課后，我們做一個(gè)開(kāi)心小練筆：根據(jù)你對(duì)這篇文章的感受和你搜集到的有關(guān)三峽的資料，寫(xiě)一篇《我心中的三峽》，或者根據(jù)你學(xué)到的酈道元描寫(xiě)三峽美景的手法，寫(xiě)一篇《青島秋色》。教師：
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