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《偉大的悲劇》教學(xué)實(shí)錄及點(diǎn)評(píng)

時(shí)間:2022-08-16 12:06:41 初中語(yǔ)文教案 我要投稿
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《偉大的悲劇》教學(xué)實(shí)錄及點(diǎn)評(píng)

《偉大的悲劇》教學(xué)實(shí)錄及點(diǎn)評(píng)

師:同學(xué)們,請(qǐng)看大屏幕上三幅圖片(課件)。

師:這是1986年1月28日美國(guó)航天飛機(jī)“挑戰(zhàn)者”號(hào)升空73秒后突然爆炸時(shí)的情景,機(jī)上7名宇航員全部遇難。

這是2002年北大科考隊(duì)和登山隊(duì)攀登希夏邦馬峰時(shí)的照片,隊(duì)員不幸遭遇雪崩,5人遇難。

這是2003年2月1日,美國(guó)“哥倫比亞”號(hào)航天飛機(jī)在即將返回地面前夕解體時(shí)的照片,機(jī)上7名宇航員全部遇難。

師:在人類(lèi)科學(xué)探險(xiǎn)的道路上這樣的事情發(fā)生過(guò)太多太多了,人類(lèi)科學(xué)探險(xiǎn)的道路從來(lái)就不是一帆風(fēng)順的。但是,這一切從未阻止過(guò)人類(lèi)繼續(xù)探索的腳步!

今天,我們一起來(lái)學(xué)習(xí)著名的奧地利作家茨威格寫(xiě)的——《偉大的悲劇》

[點(diǎn)評(píng):三幅科學(xué)探索悲劇圖片,簡(jiǎn)潔鄭重語(yǔ)言解說(shuō),以此導(dǎo)入課堂學(xué)習(xí),創(chuàng)設(shè)凝重、沉思的氣氛,建起了學(xué)生學(xué)習(xí)課文的情感基礎(chǔ)。]

師:前面我們已經(jīng)預(yù)習(xí)過(guò)課文了,下面請(qǐng)回憶一下課文內(nèi)容,看你能不能用一句話(huà)來(lái)概括全文。請(qǐng)大家四人為一小組進(jìn)行交流,把各自概括的內(nèi)容說(shuō)給其他人聽(tīng)。(小組討論)

[點(diǎn)評(píng):課文篇幅長(zhǎng),安排課前預(yù)習(xí),亦是提高課堂學(xué)習(xí)效率之一法。要求學(xué)生用一句話(huà)概括全文內(nèi)容,既引導(dǎo)學(xué)生整體感知課文,又訓(xùn)練學(xué)生篩選信息思維能力,合乎敘述類(lèi)文體閱讀規(guī)律。小組討論交流方式,體現(xiàn)學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí)教學(xué)思想。]

師:哪個(gè)小組交流完了?哪個(gè)小組先說(shuō)說(shuō)?

生(1):1912年以斯科特為首的探險(xiǎn)隊(duì)登上南極點(diǎn),但卻敗給了阿蒙森。

生(2):斯科特一行5人在從南極返回的途中,由于精神和物質(zhì)的缺乏都遇難而死。

生(3):阿蒙森和斯科特兩隊(duì)探險(xiǎn)隊(duì)進(jìn)行角逐,阿蒙森勝利而返,斯科特一行在返回的途中遇難而死。

師:大家說(shuō)得很好!我們能不能縱覽全文,按照敘事的要素,更為精煉全面的總結(jié)呀?

[點(diǎn)評(píng):“按敘事要素”總結(jié)全文,正是此類(lèi)文體閱讀的特點(diǎn),意在讓學(xué)生依據(jù)文體規(guī)律閱讀理解。依據(jù)文體特點(diǎn),按照閱讀規(guī)律,運(yùn)用一定方法感受理解課文,此正是形成學(xué)生閱讀能力的有效途徑。]

師:事件發(fā)生在什么時(shí)間?

生(4):1912年。

師:地點(diǎn)在哪里?

生(5):南極。

生(6):南極點(diǎn)探險(xiǎn)返回途中。

師:這個(gè)同學(xué)說(shuō)得更為具體準(zhǔn)確。人物是誰(shuí)呀?

生(7):斯科特、埃文斯、奧茨、威而遜、鮑爾斯。

師:只用一個(gè)人名來(lái)指代人物群體應(yīng)該怎么說(shuō)呀?

生(8):斯科特等。

生(9):斯科特一行五人。

師:人數(shù)都能交待清楚,很具體。事件經(jīng)過(guò)怎么概括呀?

生(10):返回途中死了。

生(11):被凍、餓死了。

生(12):用“死了”一詞不好,應(yīng)該用“遇難”,這樣能表達(dá)一種悼念感情。

師:這個(gè)同學(xué)真了不起,能考慮到在概括中融入自己的感情。如果要強(qiáng)化一下這種感情,前面還可以再加上一個(gè)詞。

生(13):不幸遇難。加上“不幸”一詞。

[點(diǎn)評(píng):推敲詞語(yǔ),準(zhǔn)確表達(dá)意思,正是形成學(xué)生表達(dá)能力的必修功課。在課堂教學(xué)中一以貫之,能力培養(yǎng)扎實(shí)有效。]

師:同學(xué)們說(shuō)得真好。連貫起來(lái),我們可以這樣概括文章的意思:本文講述了1912年斯科特一行5人,在從南極點(diǎn)返回的途中不幸遇難的過(guò)程。(屏幕顯示確定的文章大意。)

[點(diǎn)評(píng):屏幕顯示,既是為了加深印象,也是為了糾正不規(guī)范的表述。學(xué)生會(huì)在對(duì)照更改中形成準(zhǔn)確表達(dá)的能力。]

師:下面請(qǐng)大家再讀一讀文章,看看文中哪處情節(jié)最讓你感動(dòng)和敬佩,并且說(shuō)說(shuō)你的理由。自己先閱讀、尋找、思考,然后在小組里討論交流。(小組討論)

[點(diǎn)評(píng):整體感知文章后,再切入內(nèi)里,感受局部,亦是合乎認(rèn)知規(guī)律的閱讀程序。“哪處情節(jié)”、“最”,這樣的要求把學(xué)生帶入尋找和比較的思維活動(dòng);先獨(dú)立做,后交流,是自主與合作的結(jié)合,使學(xué)生學(xué)習(xí)參與有深度和廣度。]

師:小組交流完了?哪個(gè)小組能說(shuō)說(shuō)你們組深有同感的一處情節(jié)?

生(14):我們小組認(rèn)為課本103頁(yè)關(guān)于奧茨的那一段很感人,也很悲壯。

師:請(qǐng)大家一起來(lái)讀一讀這一段好嗎?

生:(齊讀)

師:在這一段中,“戰(zhàn)栗”一詞大家認(rèn)為表現(xiàn)了什么?

生(15):對(duì)奧茨的這種自我犧牲的精神的敬佩,也含有悲痛和惋惜。

師:是的,因?yàn)榇蠹叶贾缞W茨這一出去意味著什么。意味著什么呢?

生:(齊)死亡。

師:在奧茨的身上,我們不難看到一種精神,是什么精神呢?

生(16):不畏懼死亡。

生(17):為別人著想。

師:是的,這就是奧茨,選擇了死亡的奧茨。選擇了死也就是選擇了讓其他隊(duì)員的生,也就是選擇了高尚和尊嚴(yán)。

師:還有其他的情節(jié)讓你感動(dòng)和敬佩嗎?

生(18):有。在101頁(yè)關(guān)于威爾遜博士的一段。

師:大家看到這一段,這位同學(xué)能說(shuō)說(shuō)你們小組確定這一處的理由嗎?

生(19):表現(xiàn)了威爾遜博士敢于為科學(xué)獻(xiàn)身的精神。這種精神很偉大。

師:從哪里看出來(lái)?

生(20):從“他的雪橇上,除了一切必須的載重外,還拖著16公斤重的珍貴巖石樣品!笨梢钥闯觥

師:說(shuō)的很好。還有嗎?

生(21):他有事業(yè)心。

師:說(shuō)得很好,威爾遜博士是一個(gè)科學(xué)家,在他眼里,科學(xué)研究甚至高于生命。在他的身上體現(xiàn)出了一個(gè)科學(xué)家對(duì)待科學(xué)的態(tài)度。

除此之外,還有哪些情節(jié)讓你感動(dòng)敬佩呢?

生(22):還有,我們小組找到了一個(gè)詞語(yǔ)“驕傲”。在課本的103頁(yè)上。我們小組認(rèn)為這個(gè)詞寫(xiě)出了他們面對(duì)死亡時(shí)的心情,表現(xiàn)出一種很了不起的精神。

師:哦!說(shuō)得很有道理。從文章里面我們可以看出斯科特和他的隊(duì)員目前能有什么選擇呢?

生(23):除了被凍死就是餓死。

師:也就是說(shuō),他們其實(shí)已經(jīng)無(wú)可選擇。結(jié)果只有一種,就是死亡。

然而,他們?cè)诿鎸?duì)死亡時(shí)候的表現(xiàn)卻是讓人敬佩的。誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)他們有什么樣的表現(xiàn)?給了你什么感受?

生(24):我認(rèn)為他們?cè)诿鎸?duì)死亡的時(shí)候不哀嘆,十分可貴。

生(25):我覺(jué)得他們?cè)谙,我們此行即便死去也無(wú)怨無(wú)悔。

師:說(shuō)得都很好。確實(shí),他們?cè)谒劳雒媲,所表現(xiàn)出來(lái)的那種從容和鎮(zhèn)靜,讓我們感受到他們精神的偉大,心里是有一種被震撼的感覺(jué)的,真的是太悲壯了。

師:還有哪個(gè)小組要說(shuō)一下你們找的感人情節(jié)?

生(26):在101頁(yè),斯科特一行明明知道失敗卻還為阿蒙森做證這一段。我們認(rèn)為這一段很感人。

師:你們認(rèn)為這體現(xiàn)了斯科特的什么精神?

生(27):體現(xiàn)了英國(guó)人的誠(chéng)實(shí)守信。

生(28):說(shuō)明他們敢于面對(duì)失敗。

師:是的,當(dāng)斯科特一行面對(duì)失敗,內(nèi)心極度痛苦,但他們卻依然敢于正視這一切,承認(rèn)事實(shí),這既體現(xiàn)了他們對(duì)待科學(xué)的求真求實(shí)態(tài)度,更表現(xiàn)出他們?nèi)烁竦母呱泻蛡ゴ蟆?

生(29):我們小組還找到一處很悲壯讓人感覺(jué)很心酸的情節(jié)。

師:請(qǐng)說(shuō)說(shuō)看。

生(30):在課本的104頁(yè),斯科特臨死前寫(xiě)日記的那一段。他將“我的妻子”劃去,而改為“我的遺孀”。我們認(rèn)為很讓人感動(dòng)。

師:好,請(qǐng)大家都來(lái)閱讀這一段,自己來(lái)感受一下,然后小組內(nèi)先交流一下再選代表起來(lái)回答。

生(31):我們覺(jué)得斯科特此時(shí)認(rèn)為他注定要死去,要為科學(xué)獻(xiàn)身了,所以把“我的妻子”改為“我的遺孀”。

生(32):斯科特很關(guān)心他的家人。

生(33):斯科特的日記對(duì)后人有借鑒意義。

生(34):我覺(jué)得體現(xiàn)了他的孤獨(dú),懷念家人和沮喪的心情。

師:我想不單單是沮喪,我們可以想象一下:斯科特還活著,可他的妻子卻注定要成為一個(gè)孤單的人,當(dāng)他“悲傷地”“堅(jiān)決地”劃去“我的妻子”的時(shí)候,他的心情就是一種面對(duì)無(wú)可逃避的死亡的那種鎮(zhèn)定。

師:同學(xué)們對(duì)課文的理解是很深刻的,對(duì)文中所寫(xiě)的人物的內(nèi)心世界感受也是很準(zhǔn)確的。綜合剛才大家所說(shuō),我想這的確是一出人類(lèi)科學(xué)探險(xiǎn)史上最為悲壯的一幕。雖然這是一場(chǎng)悲劇,但在隊(duì)員們的身上卻展現(xiàn)出來(lái)的卻是人類(lèi)最為偉大的精神。文章所寫(xiě)正如標(biāo)題所昭示的——這是一個(gè)“偉大的悲劇”。(展示課件)

師:可以說(shuō),斯科特一行是敢于挑戰(zhàn)自然,挑戰(zhàn)自我,勇于實(shí)現(xiàn)生命價(jià)值的勇士,他們是人類(lèi)的英雄,他們?cè)诳茖W(xué)探索中所表現(xiàn)出的是我們整個(gè)人類(lèi)勇于探索的偉大精神,是只有我們?nèi)祟?lèi)為了偉大的事業(yè)面對(duì)死亡才能夠具有的一種偉大的精神,他們是人類(lèi)最偉大的英雄!

[點(diǎn)評(píng):學(xué)生發(fā)言踴躍,交流充分;教師及時(shí)肯定鼓勵(lì),適時(shí)點(diǎn)撥引導(dǎo)。如此,使得課堂學(xué)習(xí)既有內(nèi)容理解的準(zhǔn)確深刻,又有學(xué)生參與學(xué)習(xí)、能力訓(xùn)練的充分有效。教師語(yǔ)帶情感的總結(jié),既是文章深刻主題的揭示,也是學(xué)生個(gè)體自主學(xué)習(xí)的收束,是學(xué)生感性認(rèn)識(shí)的理性升華。]

師:說(shuō)到這兒,那么,同學(xué)們是否比以前更深刻的理解了“英雄”一詞的含義了呢?能說(shuō)出你心目中的英雄嗎? 

[點(diǎn)評(píng):讀書(shū)是為了明理。學(xué)習(xí)一篇課文,要讓學(xué)生在態(tài)度、情感、價(jià)值觀上有所增益,能夠更深刻理性地認(rèn)識(shí)理解更多的人和事,能夠更好地確立自己的人生理想,這既是語(yǔ)文教學(xué)中的德育,也是語(yǔ)文素質(zhì)能力形成的內(nèi)涵。由書(shū)本向?qū)W生的記憶,向現(xiàn)實(shí)生活的思維拓展,是使學(xué)生加深對(duì)課文理解的途徑,也是書(shū)本學(xué)習(xí)的目的。這一教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),體現(xiàn)了執(zhí)教者深邃的教育思想。]

生(35):舍身炸碉堡的董存瑞。

生(36):在前一階段的“非典”防治中許多勇往直前的護(hù)士和醫(yī)生。

生(37):還有邱少云被火燒,一動(dòng)不動(dòng)的在草里爬著。

生(38):在抗洪搶險(xiǎn)中英勇獻(xiàn)身的那些戰(zhàn)士們。

生(39):楊立偉也是英雄。乘神州5號(hào)進(jìn)入太空也是科學(xué)探索,而且他也是冒著生命

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