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（語文版）《空城計》
（語文版）《空城計》1
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空城計原文
孔明分撥已定，先引五千兵退去西城縣搬運糧草。忽然十余次飛馬報到，說：“司馬懿引大軍十五萬，望西城蜂擁而來！”時孔明身邊別無大將，只有一班文官，所引五千軍，已分一半先運糧草去了，只剩二千五百軍在城中。眾官聽得這個消息，盡皆失色。
孔明登城望之，果然塵土沖天，魏兵分兩路望西城縣殺來。孔明傳令，教“將旌旗盡皆隱匿；諸軍備守城鋪，如有妄行出入，及高言大語者，斬之！大開四門，每一門用二十軍士，扮作百姓，灑掃街道。如魏兵到時，不可擅動，吾自有計。”孔明乃披鶴氅，戴綸巾，引二小童攜琴一張，于城上敵樓前，憑欄而坐，焚香操琴。
卻說司馬懿前軍哨到城下，見了如此模樣，皆不敢進，急報與司馬懿。懿笑而不信，遂止住三軍，自飛馬遠(yuǎn)遠(yuǎn)望之。果見孔明坐于城樓之上，笑容可掬，焚香操琴。左有一童子，手捧寶劍；右有一童子，手執(zhí)麈尾。城門內(nèi)外，有二十余百姓，低頭灑掃，旁若無人。
懿看畢大疑，便到中軍，教后軍作前軍，前軍作后軍，望北山路而退。次子司馬昭曰：“莫非諸葛亮無軍，故作此態(tài)？父親何故便退兵？”懿曰：“亮平生謹(jǐn)慎，不曾弄險。今大開城門，必有埋伏。我軍若進，中其計也。汝輩豈知？宜速退。”
于是兩路兵盡皆退去。孔明見魏軍遠(yuǎn)去，撫掌而笑。眾官無不駭然，乃問孔明曰：“司馬懿乃魏之名將，今統(tǒng)十五萬精兵到此，見了丞相，便速退去，何也？”孔明曰：“此人料吾生平謹(jǐn)慎，必不弄險；見如此模樣，疑有伏兵，所以退去。吾非行險，蓋因不得已而用之。此人必引軍投山北小路去也。吾已令興、苞二人在彼等候�！�
眾皆驚服曰：“丞相之機，神鬼莫測。若某等之見，必棄城而走矣�！笨酌髟唬骸拔岜褂卸灏�，若棄城而走，必不能遠(yuǎn)遁。得不為司馬懿所擒乎?”言訖，拍手大笑，曰：“吾若為司馬懿，必不便退也�！�
空城計翻譯
孔明調(diào)度完后，先派5千名士兵去西城縣搬運糧草。忽然十馀次騎快馬的人帶消息回來， 說司馬懿引15萬大軍，向西城蜂擁而來。這時孔明身邊并無大將，只有一班文官；所派的5千士兵，已經(jīng)有一半先運糧草去了，只剩2500名士兵在城中。眾官聽到這消息，全都嚇的失色。
孔明登城一眼望去，果然塵土沖天，魏兵分成兩路向西城殺來�？酌鱾飨旅睿罕妼⒌钠鞄萌坎啬�，各軍各守巡查崗位，如果隨意進出、高聲言語者，立即處死；城中四個門全部開啟，每一門用20名士兵扮作百姓，清掃街道；若魏兵到的時候，不可擅自行動，我自然有計略�？酌黛妒桥哮B羽制的外衣，戴上青絲帶頭巾，派兩個小童攜帶一張琴，并在城上觀測敵情的樓房靠著欄桿而坐，燒香彈琴。
卻說司馬懿前軍偵探兵到了城下，見到如此情況，都不敢進攻，急忙報上敵情給司馬懿，司馬懿笑而不信，於是止住三軍，騎著快馬遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，果然見到笑容可掬的孔明坐在城樓之上，燒香彈琴，左邊有一童子捧著寶劍；右邊有一童子手拿麈尾(驅(qū)趕蚊蟲用具)；城門內(nèi)外有20多名百姓在低頭掃街，旁若無人。
司馬懿看完后，覺得非�？梢桑愕街熊娊泻筌姰�(dāng)作前軍，前軍當(dāng)作后軍，向北方山路撤退。次子司馬昭問：「莫非諸葛亮軍中無兵，故意制造現(xiàn)在的情況，父親為何因這樣而退兵？」司馬懿回答：「諸葛亮平生謹(jǐn)慎，不曾冒險，現(xiàn)在大開城門，必有埋伏。我軍若進攻，則中他的計謀，以你的輩分哪里會知道？應(yīng)該盡速撤退�！轨妒莾陕繁砍吠�。
孔明見魏兵撤退之后，拍手而笑，眾官沒一個不驚訝，於是就問孔明：「司馬懿是曹魏的名將，今天共有15萬精兵到此，見到丞相便速速撤退，這是為什麼？」孔明回答：「這個人料到我平生行事謹(jǐn)慎，必定不冒險；見到如此狀況，便懷疑有伏兵，所以退去。我并非冒險，實在是因為不得已而用這方法，而司馬懿必定引軍向北方山間小路退去，我已經(jīng)命令關(guān)興、張苞二人在那等候�！�
眾人聽到后皆驚訝的`折服，并贊嘆的說：「丞相如此高明的計謀，神鬼莫測。若是我們的看法，一定棄城而逃�！箍酌髡f：「我軍只有2500名，若棄城逃跑，必定不能逃的很遠(yuǎn)，這樣能不被司馬懿抓住嗎？」說完，拍手大笑的說：「我若是司馬懿，必定不撤退�！�
（語文版）《空城計》3
【教材分析】
《空城計》是初一年（上）小說單元的第一篇文章。它節(jié)選自我國著名的長篇小說《三國演義》的第95回，課文雖然是節(jié)選，但情節(jié)相對完整，情節(jié)發(fā)展的脈絡(luò)清晰，人物形象鮮明，有利于借此讓學(xué)生掌握小說的基本知識。
【學(xué)情分析】
學(xué)生通過看電視劇和閱讀小說的形式，對于《三國演義》里面的故事情節(jié)和人物較為熟悉，而且，小說的故事性較強，也能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)本文，應(yīng)大膽采取自主合作探究的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生完成教學(xué)目標(biāo)。
【教學(xué)目標(biāo)】
(一)知識與能力目標(biāo)
�、蓖ㄟ^自學(xué)理解積累文中字詞。
�、擦私狻度龂萘x》及諸葛亮這一光輝人物形象，加深對“智慧”內(nèi)涵的理解。
�、沉私庑≌f的基本知識及基本閱讀方法，即通過情節(jié)分析理解人物形象。
⒋能通過細(xì)節(jié)描寫體驗人物的思想感情，能聯(lián)系生活實際對小說中的人物事件發(fā)表自己的看法。
(二)過程與方法
⒈激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生參與課堂的積極性，重視學(xué)生與老師、與學(xué)生、與文本的“對話”，并在合作學(xué)習(xí)中體驗到學(xué)習(xí)的快樂。
�、仓匾晫W(xué)生在閱讀中的情感體驗，注重感悟，開拓其思維，培養(yǎng)其創(chuàng)新精神。
(三)情感態(tài)度與價值觀
�、绷私馕覈糯≌f的藝術(shù)成就，領(lǐng)略我國古代先賢們的超人智慧，激發(fā)學(xué)生民族自豪感。
�、才囵B(yǎng)學(xué)生在生活中積極思索和敢于創(chuàng)新的精神。
【教學(xué)重點】
通過情節(jié)分析人物形象的小說閱讀方法。
【教學(xué)難點】
理解細(xì)節(jié)描寫對表現(xiàn)人物形象的作用。
【輔助教具】
多媒體課件（PPT、MP3及視頻片段）
【教學(xué)課時】
兩課時
【教學(xué)過程 】
第一課時
一、導(dǎo)入(出示幻燈片一)
同學(xué)們，我們今天要學(xué)習(xí)的《空城計》一文，出自《三國演義》的第95回�！度龂萘x》是我國四大古典小說之一。小說是我們上初一剛接觸的文體，在學(xué)習(xí)本文之前，我們先來了解小說的基本知識。
二、結(jié)合單元說明，了解小說的基本知識。(演示幻燈片二)
【說明】通過對小說三要素的簡單介紹，讓學(xué)生對小說這種文體有個粗淺的概念。同時，提示學(xué)生閱讀小說的一般方法，如通過特定環(huán)境中人物的語言、動作、心理等分析人物的思想性格,進而理解小說所反映的社會生活。
三、激情導(dǎo)入《空城計》(演示幻燈片三)
《三國演義》描寫魏蜀吳三國的興衰過程,生動地講述了三國時期謀士們斗智、猛將們斗勇的故事，一個個的英雄組成了一幅幅驚心動魄的畫面。今天就讓我們走入《空城計》，感受一段緊張曲折，扣人心弦的故事，領(lǐng)略一下文中個性鮮明、呼之欲出的人物形象。
師生共同欣賞《三國演義》電視主題曲《滾滾長江東逝水》，播放《滾滾長江東逝水》的音頻mp3（約3分鐘）.
【說明】欣賞電視主題曲《滾滾長江東逝水》的同時，引導(dǎo)學(xué)生看幻燈片《臨江仙》的內(nèi)容，體會歌詞中那種慷慨激昂、悠遠(yuǎn)灑脫的情懷。既把學(xué)生的思維引入遠(yuǎn)古時代的那場戰(zhàn)爭，又使學(xué)生產(chǎn)生興奮的學(xué)習(xí)心情。
四、請學(xué)生介紹本文的故事背景，教師予補充(出示幻燈片四)
故事背景
本文選自《三國演義》第95回,此前的故事背景為魏主曹丕新亡,十五歲的曹睿即位。諸葛亮欲借此機會伐魏。參軍馬謖獻離間計，令曹睿將司馬懿削職返鄉(xiāng)。諸葛亮聞此消息大喜，即率35萬大軍伐魏，一路斬將略地，勢不可當(dāng)。曹睿大驚，只得重新起用司馬懿。此時魏將孟達(dá)欲反，遣人密報孔明，愿為內(nèi)應(yīng)，但不慎走漏風(fēng)聲被殺。司馬懿猜到諸葛亮的戰(zhàn)略意圖，不與蜀軍正面交鋒，卻去切斷蜀軍糧道，奪取街亭、柳城。諸葛亮誤用馬謖，失了街亭、柳城，形勢急轉(zhuǎn)直下，變得十分被動，又失去了內(nèi)應(yīng)，已無勝算，急忙準(zhǔn)備退回漢中。司馬懿奪了街亭，率15萬大軍來奪西城。此時諸葛亮只有2500軍士在西城，形勢十分危急。課文描述了諸葛亮面對強敵，處變不驚，設(shè)下計謀，終于使司馬懿，引兵退卻。
【說明】布置預(yù)習(xí)時，要求學(xué)生看《三國演義》第95回，了解孔明施空城計的來龍去脈，從而更好地理解課文的情節(jié)。
五、檢查預(yù)習(xí)，解釋劃線的詞的意思。(出示幻燈片五)
1、望西城蜂擁而來。（ ） 2、盡皆失色。（ ）
3、焚香操琴。（ ） 4、遂止住三軍。（ ）
5、棄城而走。（ ） 6、不能遠(yuǎn)遁。（ ）
7、笑容可掬。（ ） 8、言訖（ ）
9、將旌旗盡皆隱匿。（ ） 10、眾官無不駭然。（ ）
【說明】《空城計》一文語言淺顯，學(xué)生完全可以通過課文注釋和工具書，自行疏通文意，為下面的學(xué)習(xí)掃清字詞障礙。檢查字詞的解釋，也有利于督促學(xué)生做好自學(xué)活動。
六、復(fù)述小說故事情節(jié)
指一名學(xué)生復(fù)述后，其余學(xué)生評議復(fù)述效果并提供示例。(演示幻燈片六)
【說明】復(fù)述小說故事情節(jié)，教師要強調(diào)學(xué)生把小說的幾個要點說出來，如主要人物，故事的開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局等。讓學(xué)生評議復(fù)述效果，有利于培養(yǎng)學(xué)生評價判斷能力，提高課堂參與意識，做課堂的主人。
七、下面請大家根據(jù)情節(jié)，把課文分作四個層次。
學(xué)生劃分課文層次。
引導(dǎo)學(xué)生找出文中的關(guān)鍵語句，把關(guān)鍵語句組合后再進行壓縮提煉。各小組組織討論，歸納本組意見，選出一個代表來發(fā)言。(出示幻燈片七、八、九)
明確：
�、遍_端(第1段) 先概括為“司馬懿十五萬大軍兵臨西城”， 再提煉成“司馬兵臨西城”
⒉發(fā)展(第2段)先概括為“諸葛亮巧施空城計”或“諸葛亮臨危施計”，再提煉成“臨危施計”。
⒊高潮(第3、4段) 如上，司馬懿中了空城計——司馬懿中計——司馬中計。
�、� 結(jié)局(第5、6段)，諸葛亮為眾官釋計——諸葛亮釋計——孔明釋計。
【說明】這一環(huán)節(jié)旨在培養(yǎng)學(xué)生捕捉信息和篩選信息的能力。同時，在前面復(fù)述課文的基礎(chǔ)上，進一步明確孔明施行空城計的整個過程。
八、圍繞《空城計》進一步分析故事情節(jié)(出示幻燈片十)
理清以下幾個問題:
1、為什么要擺空城計？
2、怎樣施用空城計？
3、是否取得成功？
4、為什么取得成功？
各小組組織討論，歸納本組意見，選出一個代表來發(fā)言。教師巡視課堂，及時幫助解決思考中的疑難問題
第4題明確：所謂“知己知彼，百戰(zhàn)不殆”，正是因為孔明深深了解司馬懿，知道司馬懿對自己的了解有限，他只知道孔明平生不曾弄險，自以為深深了解孔明，結(jié)果是聰明反被聰明誤，不知道置之死地而后生的道理。另外，孔明知道司馬懿剛愎自用，必然不會聽從別人的意見，所以在關(guān)鍵時刻，孔明敢于“弄險”，并且一舉成功。
【說明】所設(shè)計的四小題，題與題之間環(huán)環(huán)相扣，能較好的揭示施行空城計的整個過程。前三小題大部分同學(xué)都能從文中找出答案。第四題難度稍大，可以讓學(xué)生分小組討論，然后派代表發(fā)言，教師適時酌情肯定，以保護學(xué)生討論的積極性。
九、布置作業(yè)(出示幻燈片十一)
各學(xué)習(xí)小組合作把本文改編成課本劇并進行表演
【說明】改編課本劇，能使學(xué)生進一步熟悉課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作精神，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因為排練課本劇要一段時間，故課本劇的演出，可利用以后的時間，加以展示。
第二課時
教師概括上節(jié)課的'內(nèi)容，引入第二課時。
一、小說以塑造人物形象為主，那么如何分析小說的人物形象呢？(出示幻燈片十二)
1、通過扣人心弦的情節(jié)塑造人物形象
2、通過正側(cè)面結(jié)合的方法來塑造人物形象。
通過特定環(huán)境中人物的語言、動作、心理、外貌、神態(tài)等分析人物的思想性格。
3、通過對比映襯手法塑造人物形象
4、通過生動的細(xì)節(jié)描寫塑造人物形象
【說明】第二課時以分析人物形象為主。對于如何分析人物形象，學(xué)生可能還比較茫然，故先教給學(xué)生分析人物形象的方法，為下一教學(xué)環(huán)節(jié)做鋪墊。
二、聯(lián)系課文看課件視頻，試分析諸葛亮和司馬懿的性格特點。(出示幻燈片十三、十四)
看視頻的時間大約9分鐘，要求學(xué)生邊看邊思考問題�？赐旰�，各小組組織討論，歸納本組意見，選出一個代表來發(fā)言。
【說明】設(shè)計播放電視劇《三國演義》第71集孔明施行空城計的視頻片段，一是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，二是借助視頻的聲音、圖像，讓學(xué)生更直觀地理解諸葛亮和司馬懿之間的斗智斗勇，以及兩人的不同性格特點。
學(xué)生討論后明確：
1、通過正側(cè)面結(jié)合的方法來塑造人物形象
諸葛亮傳令將“旌旗盡皆隱匿，大開城門，每一門用二十軍士，扮作百姓，灑掃街道”，圍繞城門的“空”設(shè)了一道計謀嚇退司馬懿�？闯鏊淖阒嵌嘀\；在司馬懿兵臨西城，眾官“盡皆失色”的情況下，孔明卻依然在司馬懿的大軍面前鎮(zhèn)定自若，“于城上敵樓前，憑欄而坐，焚香操琴”，“笑容可掬”地施展他的計謀�？闯鏊奶巵y不驚、臨危不懼；料定司馬懿疑心重，“此人料吾生平謹(jǐn)慎，必不弄險；見如此模樣，疑有伏兵，所以退去”一切在他的掌握之中，借司馬懿的疑心來使自己的計謀成功施展�？闯鏊纳駲C妙算。
司馬懿本身并非平庸之輩，他也是個有著深謀遠(yuǎn)慮的大將之才，只不過他疑心病重（“亮平生謹(jǐn)慎，不曾弄險。今大開城門，必有埋伏”認(rèn)為孔明想暗算他）；剛愎自用（驕傲自負(fù)，不聽司馬昭的勸告，還罵兒子“汝輩豈知”結(jié)果被孔明空城計嚇退。）(演示幻燈片十五)
2、通過對比映襯手法塑造人物形象
兵臨西城時，魏軍十五萬，蜀軍二千五百軍，兩軍兵力懸殊，西城危如累卵。眾官盡皆失色，襯出孔明的臨危不懼；司馬中計時，司馬昭年輕氣盛，襯出司馬懿老謀深算、多疑自負(fù)�？酌麽層嫊r，眾官無不駭然，而孔明撫掌而笑，說明眾官的愚見，襯托孔明的高見。(演示幻燈片十六)
3、從文中找出描寫諸葛亮“笑”的句子，并分析人物當(dāng)時的心理。
笑容可掬——“笑容可掬”是孔明故作輕松、故作姿態(tài)的表現(xiàn)。即使神機妙算，他這時候心里還是有些吃不準(zhǔn)，他可能在尋思：“你會上我的當(dāng)嗎？”
撫掌而笑——是他覺得如釋重負(fù)，或許正在慶幸：“你果然中吾計矣！”
拍手大笑——則是他發(fā)自內(nèi)心的對司馬懿的自豪的嘲笑，“哈哈，到底還是我略勝一籌�。∧阏媸翘盗搜�！”(演示幻燈片十七)
4、人物形象歸納明確：(出示幻燈片十八、十九)
三、探究拓展
各小組組織討論，歸納本組意見，選出一個代表來發(fā)言。不要求統(tǒng)一的答案，言之有理即可。(演示幻燈片二十)
【說明】所設(shè)計的三道探究題，能激發(fā)學(xué)生的擴散思維和求變思維，體會不同情境下，如何做到具體問題具體分析。培養(yǎng)學(xué)生在生活中積極思索和敢于創(chuàng)新的精神。
㈠站在司馬懿的角度思考一下，他知道中計后，會怎么想，怎么說？
如，“懿悔之不及，仰天長嘆曰‘吾不如孔明也！’”
假如這次魏國領(lǐng)兵的不是司馬懿，而是他的次子司馬昭，諸葛亮還會用“空城計”嗎？
生討論。不會用，因為司馬昭年輕氣盛，初生牛犢不怕虎，如果諸葛亮施用“空城計”，反而會弄巧成拙。諸葛亮?xí)闷渌嫴邔Ω端抉R昭。
㈡見課后練習(xí)四，欣賞京劇《空城計》片段，結(jié)合課文內(nèi)容，替司馬懿寫一段唱詞回應(yīng)孔明。（唱詞可用自己的語言描述）(出示幻燈片二十一)
示例:馬謖紙上談兵，被我奪走街亭，只是小勝。今我十五萬精兵，殺到你西城。但見城門大開，街道打掃凈，你又城上閑彈琴，莫非其中有詐。你平生謹(jǐn)慎，不曾弄險，里面必有埋伏又有兵，如我把城進，正中你的好計策。罷，罷，罷，我暫且引兵去。
四、小結(jié)(出示幻燈片二十二)
出奇不意，這是今天我們所學(xué)的《空城計》中孔明嚇退司馬懿的主要原因，也是本文的主旨。神機妙算的諸葛亮之所以比老謀深算的司馬懿略勝一籌，就源于孔明的“出奇不意”的思維方法。
五、布置作業(yè)(出示幻燈片二十三)
《三國演義》中，諸葛亮被稱為“智絕”。除“空城計”外，請你再敘述二個能體現(xiàn)其“智絕”特征的故事，字?jǐn)?shù)各150字左右 。
【說明】這道作業(yè)的設(shè)計，是為了加深學(xué)生對諸葛亮這一智慧形象的理解，同時也強化學(xué)生概括小說故事情節(jié)的能力。
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