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挖薺菜 示例
挖薺菜 教學(xué)設(shè)計(jì)示例一、素質(zhì)教育目標(biāo)
(一)知識(shí)教學(xué)點(diǎn)
1．學(xué)習(xí)本文運(yùn)用對(duì)比突出文章中心思想的方法；
2．了解夾敘夾議的手法及其運(yùn)用。
(二)能力訓(xùn)練點(diǎn)
1．快速閱讀能力的培養(yǎng)。
2．訓(xùn)練抓關(guān)鍵詞語(yǔ)、重要語(yǔ)句把埠文章中心的能力。
(三)德育訓(xùn)練點(diǎn)
教育學(xué)生要與家長(zhǎng)多交流、多溝通，理解家長(zhǎng)；引導(dǎo)學(xué)生正確看待人生。
(四)美育滲透點(diǎn)
提倡與長(zhǎng)輩溝通，獲得教益，彌補(bǔ)自身不足，實(shí)踐人際關(guān)系美。
二、學(xué)法引導(dǎo)
運(yùn)用由果溯因的方法，理清文章的結(jié)構(gòu)、思路，再運(yùn)用練習(xí)法.總結(jié)，以形成規(guī)律性的認(rèn)識(shí)。
三、重點(diǎn)難點(diǎn)疑點(diǎn)及解決辦法
(一)重點(diǎn)
新老兩代人對(duì)“薺菜”的不同認(rèn)識(shí)和不同態(tài)度，即運(yùn)用對(duì)比手法，突出文章的中心思想。
(二)難點(diǎn)
理解老一代人的苦難生活及他們的人生觀。
四、課時(shí)按排
1課時(shí)
五、教具學(xué)具準(zhǔn)備
1．小黑板，生字詞。
2．投影片：①《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》或《辭�！穼�(duì)薺菜的解釋。
②隨堂練習(xí)。
六、師生互動(dòng)活動(dòng)設(shè)計(jì)
朗讀課文，討論理解文章內(nèi)容，用練習(xí)鞏固強(qiáng)化。
七、教學(xué)步驟
在快速閱讀了解文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生抓關(guān)鍵詞語(yǔ)，抓重要語(yǔ)句，分析對(duì)比的手法，進(jìn)而把握文章的中心。
(一)導(dǎo)入新課
在上正課之前，我想先問(wèn)大家?guī)讉�(gè)問(wèn)題。這幾個(gè)問(wèn)題不難，只需要大家如實(shí)地回答。
1．你們喜歡買新衣服、新玩具、新玩藝嗎?
2．每次提要求爸爸媽媽都給你們買嗎?
3．不給你們買東西，不滿足你們的要求時(shí)，父母會(huì)怎么對(duì)你們說(shuō)?
4．有時(shí)不僅不給你們買東西，還會(huì)用他們當(dāng)年的情景與你們作比較，什么“我們像你們這個(gè)年齡，連飯都吃不好，吃雜糧。國(guó)家定量供應(yīng)這供應(yīng)那。一年能穿一兩套新衣就很不錯(cuò)了。你們今天，又是雞又是鴨，還常有新衣，這還不滿足?真是身在福中不知福，不懂事……”這一大堆話語(yǔ)來(lái)批評(píng)、教育你。請(qǐng)問(wèn)：你們能接受嗎?你們?cè)趺纯创@些事?
(讓學(xué)生積極發(fā)言，把他們的想法、做法都講出來(lái)。教師視情況給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，最后歸納，進(jìn)入新課)
當(dāng)然，你們有你們自己的道理，可爸爸媽媽也有他們的看法呀!其實(shí)最主要的是兩代人之間存在“代溝”，缺乏交流，少了一些溝通，都未能理解對(duì)方。尤其是我們年輕的一代，對(duì)于父輩們成長(zhǎng)的年代、生活的環(huán)境都很陌生。如果我們能多與他們交流，多同他們溝通，相信一切問(wèn)題都不難解決�！按鷾稀睂⒉淮嬖冢袄斫狻睂⒊蔀楝F(xiàn)實(shí)。接下來(lái)，我們來(lái)學(xué)習(xí)當(dāng)代女作家張潔的作品《挖薺菜》，多一點(diǎn)對(duì)老一代人的理解。
(二)學(xué)習(xí)生字、詞語(yǔ)
出示小黑板，給加點(diǎn)的生字詞注音，解釋部分詞語(yǔ)。
薺“薔薇掰 琥珀綻
碼 莧怪癖和煦煞
兇神惡煞——迷信者指兇惡的神，常用來(lái)指兇惡的人。
毫不留情——不留一點(diǎn)情面。
風(fēng)和日麗——溫和的風(fēng)，美好的日光，指天氣晴朗。
漫不經(jīng)心——隨隨便便，不放在心上。
遷就——不堅(jiān)持自己的意見(jiàn)，湊合別人。
隔膜——情意不相通，彼此有意見(jiàn)。
(三)朗讀課文
給5分鐘時(shí)間，讓學(xué)生快速閱讀全文，了解文章內(nèi)容。
(四)講解最后一段
齊聲朗讀全文最后一自然段。
這是一個(gè)議論段。在前面記敘的基礎(chǔ)上，作者情不自禁地發(fā)出了這么一大段議論。“孩子，讓我們多談?wù)勑陌�，”殷切的希望，情真意切，發(fā)自肺腑。“讓媽媽多講講當(dāng)‘饞丫頭’時(shí)的故事給你們聽(tīng)吧”，文章中講了嗎?講了。請(qǐng)勾下這句話，標(biāo)上序號(hào)“1”�！跋胂肽銈儖寢尞�(dāng)年挖薺菜的情景”，文中有沒(méi)有這方面的描述?有，勾下這句話，標(biāo)上序號(hào)“2”�！澳銈兙蜁�(huì)珍愛(ài)薺菜”，孩子們喜愛(ài)薺菜嗎?不喜愛(ài)，勾下，標(biāo)序號(hào)“3”。你們就會(huì)“珍愛(ài)生活”，你們就會(huì)“懂得什么是幸福，怎樣才會(huì)得到幸福�！边@是作者深情的希望。也請(qǐng)勾下，標(biāo)序號(hào)“4”。這個(gè)議論段，既然是在前面敘述的基礎(chǔ)上自然而發(fā)的議論，又放在文章末尾(記敘文文末的議論常點(diǎn)明主旨，歸納文章內(nèi)容)，那它就應(yīng)是對(duì)全篇文章的歸納、小結(jié)并點(diǎn)明全文主旨作用的文段。剛才我們所畫(huà)出的四句話，就是這篇文章的主要內(nèi)容及主旨所在。請(qǐng)同學(xué)們?cè)倏凑n文找出相關(guān)段落，并歸納。給3分鐘時(shí)間。
(五)分析課文
1.分析課文內(nèi)容及中心。
這篇文章涉及了4個(gè)方面的內(nèi)容。第一方面講了什么?從什么地方開(kāi)始到什么地方結(jié)束。
第一方面是對(duì)童年苦難生活的回憶，(板書(shū)加點(diǎn)的字)從第2自然段至第9自然段。那時(shí)，“我”感受最深的，也是如今記憶最鮮明的是“饞”，是“餓”。請(qǐng)問(wèn)：為什么?是因?yàn)楦F。
2．為什么會(huì)窮?農(nóng)民懶?不愿干活?
不是。是惡霸地主的殘酷剝削和壓迫造成了“窮”，造成了“我”的“饞”，“我”的“餓”。我們可以從課文中找到相關(guān)的語(yǔ)句。(1)只要“我”一出門兒，碰上財(cái)主家的胖兒子，他總要跟在“我”身后，拍著手，跳著腳地叫著：“饞丫頭!饞丫頭!”這種取笑，只有成天不干活又能吃飽穿好的財(cái)主家的人才會(huì)。他們根本，也不可能去理解窮人的苦難。因?yàn)椋@苦難正是他們?cè)斐傻模?2)“我”“偷”吃主人家倉(cāng)房的東西，從沒(méi)被捉過(guò)(人們并不想認(rèn)真地懲罰一個(gè)饑餓的孩子)，只有“偷”財(cái)主家的例外�！八⒖棠弥桓执钟种钡哪绢^棒子，毫不留情地緊緊向我追來(lái)�！�(重讀加點(diǎn)的詞)“立刻”、“又粗又直”、“緊緊”生動(dòng)地刻畫(huà)一個(gè)兇神惡煞的狗腿子形象。地主階級(jí)層層盤剝，不干活，家里已經(jīng)谷糧滿倉(cāng)，可他們卻還心狠得連一個(gè)饑餓的孩子也不放過(guò)。正是因?yàn)橛兄@樣一些兇神惡煞的狗腿子，媽媽的眼睛才被折磨得失去了光彩，充滿了哀愁。而“我”，也在僥幸撿回一條命之后，因?yàn)閬G了一只鞋，而不敢回家，獨(dú)自游蕩在田野里。太陽(yáng)落山了，一切都靜寂下來(lái)。連羊兒、烏鴉都能回家，“我”卻不能。聽(tīng)著媽媽焦急的呼喚，也不敢答應(yīng)。多么凄慘，而又多么無(wú)可奈何呀!這就是“我”童年的苦難。
3．第二方面的內(nèi)容又是什么?是哪一部分?
描述“我”挖薺菜的情景，是對(duì)當(dāng)年“挖薺菜”的一種享受和懷念。(板書(shū)加點(diǎn)的字)是第10、11自然段，當(dāng)年，“我提著籃子，邁著輕捷的步子，向廣闊無(wú)垠的田野里奔去”，而“嫩生生的薺菜，在微風(fēng)中揮動(dòng)它們綠色的手掌”，在“招呼我，歡迎我�！鳖^上有吱吱喳喳飛翔的小鳥(niǎo)，樹(shù)上有綻開(kāi)的花兒、藍(lán)天、白云，一切都是那樣的美。此時(shí)，“我”有一個(gè)熱切的愿望：“巴不得這個(gè)世界上的一切，都像薺菜一樣是屬于我們每一個(gè)人的�！痹谀菢拥哪暝拢菢拥纳鐣�(huì)，只有冬去春來(lái)，田野里長(zhǎng)滿薺菜時(shí)，“我”才感到了生活的快樂(lè)和自由。
4．今天，“我”那熱切的愿望實(shí)現(xiàn)了嗎?
實(shí)現(xiàn)了。推翻了剝削階級(jí)，人民翻身做了主人。這周圍的一切，都像薺菜一樣屬于我們每一個(gè)人。我們快樂(lè)、自由地生活著。
5．在冬去春來(lái)，田野里又長(zhǎng)滿薺菜時(shí)，在風(fēng)和日麗的日子里，“我”帶著孩子們又去挖薺菜了。孩子們有那種“享受”嗎?
沒(méi)有�！巴谒j菜”對(duì)他們來(lái)說(shuō)，只懸一種有趣的游戲。是他們領(lǐng)略大自然的一種方式。等他們長(zhǎng)大一些之后，去挖薺菜就變成了對(duì)長(zhǎng)者的一種遷就了。對(duì)此，“我”深感遺憾。等“我”把精心調(diào)配好的薺菜放到餐桌上時(shí)，孩子們也還是帶著遷就的微笑，然后“漫不經(jīng)心地用筷子挑上幾根”，“我”心里就像翻倒了五味瓶，有許多的感慨。感慨孩子們的遷就，慨嘆他們對(duì)老一輩見(jiàn)解、行為的不理解。(板書(shū)加黑點(diǎn)的字)這就是第三方面的內(nèi)容。第12、13自然段。
多些溝通、多點(diǎn)理解吧!“你們就會(huì)珍愛(ài)薺菜，珍愛(ài)生活。你們就會(huì)懂得什么是幸福，怎樣才會(huì)得到幸福”。在敘事的基礎(chǔ)上，在慨嘆之余，作者油然而生一種希望：希望今天的青少年珍愛(ài)生活，珍惜幸福，并且要努力懂得什么是幸福，怎樣才會(huì)得到幸福。(板書(shū)：希望青少年珍惜幸福的今天)
(六)課堂練習(xí)
1．看完了文章的主要內(nèi)容。接下來(lái)，我們看看練習(xí)一第1小題。注意結(jié)合剛才學(xué)習(xí)的內(nèi)容，積極思考并回答。
文章開(kāi)頭一句：“我對(duì)薺菜有著一種特殊的感情……”，在全文中起提綱挈領(lǐng)、總領(lǐng)全文的作用。(板書(shū)：我對(duì)薺萊有著一種特殊的感情)這種“特殊的感情”，可以從四個(gè)方面去理解：在這種感情里，有對(duì)童年苦難生活的回憶——想起薺菜，就想到當(dāng)年的饑餓，想到那飽受壓迫的痛苦和苦難。在這種感情里，有對(duì)挖薺菜享受的一種懷念：生活在幸福中，怎不懷念那長(zhǎng)在野地里的薺菜，如同懷念那與自己共患難的朋友；在這種感情里，有無(wú)限的感慨——身在幸福之中的下一代，并不理解“我”要他們挖薺菜、吃薺萊的深意，并不能理解父輩們的言行；也有真誠(chéng)的希望，希望孩子們珍愛(ài)生活，珍惜今天的幸福生活，這就是本文的主要內(nèi)容。
2．談了半天的“薺菜”，作者要表達(dá)的中心究竟是什么?
在文末，在作者的“希望”上。衷心希望孩子們能多與父輩們溝通，不忘過(guò)去，能正確對(duì)待人生，能健康成長(zhǎng)。
3．這一中心的表達(dá)，在文章中，作者運(yùn)用了什么手法?
運(yùn)用了對(duì)比手法，文章中有兩組對(duì)比。其一是兩代人對(duì)“薺萊”的不同感情。從中看出兩代人思想上的差距，也看出兩代人的隔膜；其二是大自然景物的對(duì)比描寫(xiě)。寫(xiě)出了舊社會(huì)的黑暗，“我”童年的痛苦生活和孤獨(dú)、悲傷、恐懼的心情；寫(xiě)出了新社會(huì)的美好，孩子們生活的幸福、愉快，從而找到了他們思想深處的弱點(diǎn)。正是這樣前后對(duì)比，在“我”心中才產(chǎn)生了截然不同的感觸，文末的議論，中心的表達(dá)也才呼之即出。(板書(shū)：不忘過(guò)去，珍惜今天)。
4．本文先是形象具體地?cái)⑹�，在敘事的基礎(chǔ)上展開(kāi)議論。除了文末的議論段，請(qǐng)找出其他議論的語(yǔ)句，并體會(huì)它們對(duì)表達(dá)中心意思的作用。
議論的語(yǔ)句有第10自然段中“一個(gè)熱切的愿望”；第12自然段中“我明白，…………”至段末；第13自然段中從“因?yàn)槲抑馈钡蕉文?/p>
這種邊敘邊議，在敘述的基礎(chǔ)上發(fā)表議論的寫(xiě)法，叫夾敘夾議。這些議論的語(yǔ)句，所起的作用是明確中
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