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《孤獨(dú)之旅》 9
《孤獨(dú)之旅》
陜州中學(xué) 張素端
一、 導(dǎo)入新課：
二、 走近作者：
曹文軒：1954年1月生于江蘇鹽城農(nóng)村。1974年入北京大學(xué)中文系讀書(shū)，后留校任教�，F(xiàn)為中國(guó)作家協(xié)會(huì)全國(guó)委員會(huì)委員，北京市作家協(xié)會(huì)理事，北京大學(xué)教授、現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)博士生導(dǎo)師，中國(guó)作家協(xié)會(huì)魯迅文學(xué)院客座教授，北京大學(xué)中文系中國(guó)當(dāng)代文學(xué)教研室主任。
主要文學(xué)作品集：
《憂郁的田園》、《暮色籠罩下的祠堂》、《紅葫蘆》、《薔薇谷》、《少年》、《大水》、《追隨永恒》、《三角地》等。
長(zhǎng)篇小說(shuō)：
《山羊不吃天堂草》、《草房子》、《紅瓦》、《根鳥(niǎo)》等。
三、學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、進(jìn)一步把握小說(shuō)的三要素
2、品味表現(xiàn)主人公成長(zhǎng)過(guò)程的細(xì)節(jié)描寫(xiě)、心理描寫(xiě)
3、審美欣賞環(huán)境描寫(xiě)對(duì)人物形象的作用，領(lǐng)會(huì)優(yōu)美的意境
4、形成積極的人生觀，塑造堅(jiān)強(qiáng)的人生
四、學(xué)習(xí)方法：
1、速讀——整體感知故事情節(jié)
2、跳讀——品味細(xì)節(jié)描寫(xiě)、心理描寫(xiě)、語(yǔ)言描寫(xiě)
3、賞讀——賞析環(huán)境描寫(xiě)的作用
4、研讀——在交流體驗(yàn)思辨中，加深對(duì)“孤獨(dú)”“成長(zhǎng)”“哭泣”“堅(jiān)強(qiáng)”“責(zé)任”等情感的認(rèn)識(shí)，在探究中自主形成積極的人生觀，培養(yǎng)高尚的審美情趣。
五、整體感知課文
1、速讀全文，用自己的話概括小說(shuō)的情節(jié)
2、明確這篇小說(shuō)的三要素
人物（主人公）：杜小康
情節(jié)：一位少年因家道中落而失學(xué)，不得不跟隨父親到偏遠(yuǎn)的蘆葦蕩放鴨，經(jīng)歷了生活的艱苦，精神上的磨練，最終在暴風(fēng)雨之后“長(zhǎng)大了，堅(jiān)強(qiáng)了”。
環(huán)境：無(wú)邊無(wú)際的蘆葦?shù)?o:p>
六、品味賞析
跳讀課文，品味一下作者是通過(guò)對(duì)人物的哪些描寫(xiě)方法來(lái)表現(xiàn)杜小康的成長(zhǎng)過(guò)程的？
（請(qǐng)找出文中有關(guān)語(yǔ)句分析他的成長(zhǎng)過(guò)程）
細(xì)節(jié)描寫(xiě)：前景茫然 —— 害怕孤獨(dú) —— 面對(duì)孤獨(dú) —— 戰(zhàn)勝孤獨(dú)
語(yǔ)言描寫(xiě)： 幼稚 —— 懦弱 —— 堅(jiān)強(qiáng) —— 激動(dòng)
七、合作探究
1、 小說(shuō)的自然環(huán)境描寫(xiě)很出色，請(qǐng)賞讀課文，欣賞環(huán)境描寫(xiě)對(duì)人物刻畫(huà)的作用，小組合作找出有關(guān)語(yǔ)句加以分析
（鴨群、蘆蕩、風(fēng)雨）
作用：渲染孤獨(dú)的氣氛，造就杜小康堅(jiān)強(qiáng)的性格
2、“孤獨(dú)之旅”的含義是什麼？
（1）離開(kāi)同學(xué)、學(xué)校，離開(kāi)村莊、人群，交流減少，寂寞空虛。
（2）對(duì)自然環(huán)境恐懼，對(duì)前途恐懼
八、板書(shū)設(shè)計(jì)
孤獨(dú)之旅
曹文軒
人物（主人公）： 杜小康
情節(jié)： 恐懼孤獨(dú) —— 面對(duì)孤獨(dú) —— 戰(zhàn)勝孤獨(dú)
環(huán)境（自然環(huán)境）：渲染孤獨(dú)的氣氛，造就堅(jiān)強(qiáng)的性格
九、拓展
杜小康給你留下什麼印象？你從他身上學(xué)到了什麼？
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