《陳涉世家》 4

【分析教材】
    魯迅稱《史記》為“史家之絕唱，無韻之離騷”。人教版初語第六冊第三單元的基本篇目《陳涉世家》，是《史記》中的名篇。按《史記》的體例，對全國政局有深遠影響的人的傳記才可以稱為“世家”，司馬遷將陳涉列入“世家”，是對這位我國歷史上第一次農(nóng)民起義領(lǐng)袖的充分肯定。本文以陳勝、吳廣的活動為主線貫穿全文，記  敘了這次農(nóng)民起義的原因、經(jīng)過和起義軍初期的迅猛發(fā)展形勢，著眼  于表現(xiàn)陳涉在反對秦王朝暴力統(tǒng)治的斗爭關(guān)鍵時刻所發(fā)揮的作用。學  習本文要特別注意陳勝對當時形勢和起義前途所作的分析，以增強對  這場革命運動爆發(fā)的必然性的認識；另外，對《史記》幾個主要成就  在文中的體現(xiàn)也要很好地把握，如：成功地塑造了豐富多彩的歷史人  物形象；善于謀篇布局，情節(jié)曲折生動，對歷史資料注重剪裁取舍等等。
【分析學生】
    有利因素：學生在歷史上已學過中國歷史上第一次農(nóng)民大起義，  為學好本文打下了歷史基礎(chǔ)；從初一到初三學生已學過文言文近30篇，  特別是通過《曹劌論戰(zhàn)》等文章的學習，對古代作家怎樣布局謀篇、  處理材料運用語言等有了一定的認識，為學好本文打下了文言基礎(chǔ)。
不利因素：１．作品所描述的故事發(fā)生在秦末，距今已有兩千多年的歷史，對學生認識這場革命運動暴發(fā)的必然性，理解陳勝的形象可能有一定的影響，故將“了解事件發(fā)生的原因和經(jīng)過，背誦第二、三段中的重點語句”作為兩個教學重點。２．本文長句、難句、通假詞、古今詞、活用詞較多，會給學生的閱讀和理解帶來一些困難；另外本文要求掌握的文言判斷句與現(xiàn)代文的判斷句格式有較大的不同，學生可能會混淆，所以將以上知識作為教學難點。
【設計理論與思路】
    設計理論：建構(gòu)主義理論認為，學生是信息加工的主體，是意義  的主動建構(gòu)者，而不是外部刺激的被動接受者和被灌輸?shù)膶ο�。建�?gòu)  主義提倡在教師的指導下，以學習者為中心的學習。閱讀認知理論認  為，閱讀理解不僅僅取決于合理的閱讀活動過程，還涉及讀者用怎樣  的方式來閱讀。在目前流行的眾多閱讀中，采用ＲＥ閱讀能調(diào)動學生  的積極性和學習興趣，調(diào)動學生多種感官一齊活動，能充分發(fā)揮學生  的主體地位，使之較好地掌握學習重點，突破難點。
    設計思路：采用ＲＥ閱讀教學本課。（ＲＥ閱讀，是根據(jù)史密斯“ 閱讀也是一種表達”的命題而來的。Ｒ和Ｅ分別 是英語“閱讀”和“表達”的第一個字母。）全程分四個系統(tǒng)：“讀－－說”系統(tǒng)，疏  通文句，解決學習重點一，突破難點；“讀－－寫”系統(tǒng)，翻譯句子，編寫劇本，為課本劇演出作準備；“讀－－演”系統(tǒng)， 鞏固學習重點  一，為解決重點二打基礎(chǔ)；“讀－－背”系統(tǒng)，完成學習重點二。
【教學目標】
      認知目標：１．了解《史記》及有關(guān)常識。
                ２．了解關(guān)于判斷句的基本形式和變格。
              ★３．認識農(nóng)民起義的原因和經(jīng)過。
              ★４．背誦二、三節(jié)中要求背誦的部分。
能力目標：１．學習本文成功地塑造豐富多彩的歷史人物形象的寫法。
２．學習本文注重剪裁取舍以突出重點的寫法。
        ３．培養(yǎng)學生讀說能力、說寫能力、想象能力、表演能力、組織能力等等。
      情感目標：１．樹立遠大理想，立志為國家多作貢獻。    
【教學方法】
      討論法、讀書法指導、實際訓練法
【教具準備】
１．文字投影片３張   ２．圖片投影３張   ３．錄像片斷一個
【教時安排】
    三教時。第一教時，指導學生讀說，疏通句意文意，解決學習重  點一，突破難點；第二教時，指導學生動筆寫，編寫劇本，分組排練  ；第三教時，實際訓練法，課本劇演出、評議，背誦課文。
【教學過程】
    一．導入：
    １．錄像播放農(nóng)民起義的片斷，導入新課。
    ２．文字投影，打出教學目標，明確教學重點。
    二．新課學習：
    （一）．讀－－說
    １．聽讀
        播放錄音朗誦，標出長句停頓節(jié)奏，給難字注音，整體感知課文。
    ２．自讀      
        讀準以下字音：
        陽夏人    少時    閭左    當行    度已失期    數(shù)諫           
   °      °      °        °    °          °
        陳勝王    社稷    被堅執(zhí)銳        騎千余
            °      °    °              °
    ３．自說、互說
        a/說難詞的解釋，難句的翻譯。（投影片打出題目）
        b/說長句難句的朗讀停頓理由。（投影片打出題目）
        〖教師巡回輔導，隨時解答問題，并搜集共性問題以供全班討論〗    
４．小小組中說
        討論以下題目：
        a/哪句話表現(xiàn)了陳涉年輕時的遠大抱負？
        b/起義的導火線是什么？
        c/哪句話表現(xiàn)了陳涉的博大胸襟？
        d/陳勝認為起義將得到廣大人民支持的理由是哪幾種？
        e/為起義作輿論準備的辦法是什么？
        f/簡述起義的具體步驟。
        g/為什么本文詳寫起義前的形勢分析、起義的準備、起義的過程，
          略寫起義軍進攻發(fā)展速度和農(nóng)民政權(quán)的建立？
    ５．班級中說      （質(zhì)疑、析疑、答疑）
        a/多人說重點句子翻譯。
        b/代表說起義的原因和結(jié)果，解決學習重點一。
        c/討論.總結(jié)規(guī)律，突破難點：
       (1)長句朗讀的正確停頓的規(guī)律：
          ★．按意義停頓（先根據(jù)解釋疏通文意，然后朗讀，不讀破句。例句投影打出）
          ★．按語法結(jié)構(gòu)停頓（主語／謂詞／賓語，一般介賓短語、偏正短語不中間拆開。例句投影打出）
       (2)文言判斷句的格式：
          基本格式：      ......者......也；    
          變格：          ......也 ；        ......乃.....          
★變格中的“......也”易與其它句式混淆，可講清：古漢語判斷句中，謂語是名詞或名詞性的短語充當?shù)�，結(jié)合上文區(qū)別：
＊ ．夫戰(zhàn)，勇氣也。（謂語“勇氣”是名詞，是判斷句）
＊ ．小信未孚，神弗福也。（“福”是動詞，非判斷句）
＊．二世少子也。（謂語“少子”名

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