蘇教版《〈雪〉四人談》

《〈雪〉四人談》.教案

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與能力

1、初步理解文學(xué)評(píng)論的寫(xiě)法。

2、引導(dǎo)學(xué)生理解四位作家、學(xué)者談魯迅先生的《雪》，既有相通之處，也有不大一致的地方，要注意引導(dǎo)學(xué)生注意其間的異同。

過(guò)程與方法

這篇課文的教學(xué)方法最好讓學(xué)生自行閱讀和歸納，老師作若干訂正、補(bǔ)充和.總結(jié)。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀

理解“橫看成嶺側(cè)成峰”這句話的內(nèi)涵，從而知道不同的文學(xué)作品有不同的理解，這是每個(gè)人個(gè)性不同所致。

教學(xué)重、難點(diǎn)及突破

重點(diǎn)

學(xué)習(xí)本文精練通俗、思想內(nèi)涵豐富的語(yǔ)言。

難點(diǎn)

文學(xué)評(píng)論的寫(xiě)法

教學(xué)突破

文學(xué)評(píng)論的教學(xué)，教者要善于引導(dǎo)學(xué)生自己看書(shū)，.總結(jié)出.寫(xiě)作文學(xué)評(píng)論的一般方法，掌握鑒賞文學(xué)作品思想內(nèi)容、藝術(shù)手法及語(yǔ)言特色等原則與方法，從而使學(xué)生能寫(xiě)一些簡(jiǎn)單的文學(xué)評(píng)論。

教學(xué)準(zhǔn)備

教師準(zhǔn)備

有關(guān)作家的簡(jiǎn)介。

學(xué)生準(zhǔn)備

課前充分閱讀這四篇課文。

教學(xué)步驟

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)文學(xué)評(píng)論《讀〈雪〉需要聯(lián)想（節(jié)選）》

    1、教師導(dǎo)入：我們說(shuō)，仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智。同一部作品，不同的人有不同的看法與理解。對(duì)于《雪》這篇文章，四個(gè)作家有四種不同的理解與感受。今天，我們就來(lái)比較一下這四種看法與觀點(diǎn)。

學(xué)生聽(tīng)老師導(dǎo)入。

2、教師范讀第一篇文學(xué)評(píng)論：讀《雪》需要聯(lián)想（節(jié)選）——王蒙。

學(xué)生聽(tīng)老師范讀。

3、請(qǐng)學(xué)生花10分鐘思考討論：這篇文學(xué)評(píng)論的主要觀點(diǎn)是什么？

學(xué)生思考后交流：本文強(qiáng)調(diào)指出，魯迅先生的《雪》本來(lái)就是聯(lián)想的產(chǎn)物，因此讀者不能滿足于表面的感受，更不能作簡(jiǎn)單化的比附，而應(yīng)當(dāng)從作品提供的形象出發(fā)，通過(guò)活潑敏捷的聯(lián)想去深刻地把握原作。

4、教師啟：本文說(shuō)《雪》主要運(yùn)用了什么樣的表現(xiàn)手法？

學(xué)生思考后明確：文章中認(rèn)為《雪》主要是運(yùn)用了“興”的表現(xiàn)手法，興就是聯(lián)想。

5、小結(jié)：不錯(cuò)，聯(lián)想是本文的主要表現(xiàn)手法，那么聯(lián)想有怎樣的表達(dá)作用呢？

教師點(diǎn)撥：聯(lián)想是人們根據(jù)事物之間的某種聯(lián)系，由一事物想到另一有關(guān)事物的心理過(guò)程，它是由此及彼的一種思維活動(dòng)。好文章離不開(kāi)聯(lián)想。有了聯(lián)想，就可以把世間萬(wàn)物聯(lián)系起來(lái)，從而使思維更活躍，眼界更開(kāi)闊，文章的內(nèi)容更充實(shí)，構(gòu)思更精巧，語(yǔ)言更生動(dòng)。思想情感是文章的靈魂，思想情感來(lái)源于生活與作者心靈的碰撞，而使生活與作者心靈連通的橋梁正是聯(lián)想，所以，缺乏聯(lián)想，就很難產(chǎn)生思想情感；聯(lián)想豐富，思想情感就豐富。聯(lián)想是思想情感的引發(fā)器。

聯(lián)想豐富，語(yǔ)言就豐富，就生動(dòng)，就富于表現(xiàn)力。我們的作文離不開(kāi)聯(lián)想，但聯(lián)想是建立在豐富積累的基礎(chǔ)上的，所以，我們必須重視積累，積累生活，積累情感，積累認(rèn)識(shí)，積累知識(shí)，積累語(yǔ)言，這樣聯(lián)想的翅膀才能飛得高，飛得遠(yuǎn)，才能寫(xiě)出動(dòng)人的文章。

學(xué)生思考后討論、交流，聽(tīng)老師點(diǎn)撥和.總結(jié)。

二、引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)文學(xué)評(píng)論《簡(jiǎn)潔清純的〈雪〉》

1、請(qǐng)同學(xué)范讀課文。

其他學(xué)生聽(tīng)范讀。

2、請(qǐng)學(xué)生花10分鐘討論：作者認(rèn)為《雪》最主要的特點(diǎn)是什么？

學(xué)生思考后討論，明確：作者認(rèn)為《雪》最主要的特點(diǎn)是層次豐富，視角獨(dú)特，在寫(xiě)景的文章中滲進(jìn)了某種強(qiáng)烈的情緒。

3、組織課堂討論：說(shuō)說(shuō)下面的一句話的含義——寫(xiě)江南的雪景，寫(xiě)孩子們的嬉鬧時(shí)，作家輕松而愉快，甚至想象蜜蜂們?cè)谔镆爸胁啥�化，嗡嗡地鬧著；寫(xiě)北國(guó)的雪、北國(guó)的曠野時(shí)，作家滿腔的悲壯與沉郁，如同在書(shū)寫(xiě)一闋敬奠的詩(shī)篇，甚至孩子們?nèi)后w的快樂(lè)與雪羅漢孤獨(dú)的悲哀，也構(gòu)成了鮮明的對(duì)比。

學(xué)生討論后明確：作者認(rèn)為《雪》中有著鮮明的對(duì)比，寫(xiě)江南的雪景時(shí)情緒歡快，而寫(xiě)朔方的雪，則相當(dāng)悲壯。

4、請(qǐng)學(xué)生自由朗讀這篇文章，注意作者用詞的準(zhǔn)確性和藝術(shù)性，特別掌握一些常用的術(shù)語(yǔ)。

學(xué)生朗讀這篇文章，注意老師提示的問(wèn)題。

三、組織學(xué)生自讀黃蓓佳的文學(xué)評(píng)論《靈魂的柔軟和堅(jiān)硬》

1、教師請(qǐng)學(xué)生自讀這篇文章，思考這篇文章主要講了什么？

學(xué)生自由看書(shū)思考，明確：這篇文章的作者主要通過(guò)雪表現(xiàn)出魯迅先生性格的雙重性——既有溫柔與溫情的一面，也有頑強(qiáng)和堅(jiān)硬的一面。他的溫柔與溫情主要表現(xiàn)在他對(duì)童年世界的回味，對(duì)少年閏土的思念，對(duì)少年學(xué)習(xí)場(chǎng)所的留戀，對(duì)自己的故鄉(xiāng)與親人的關(guān)心與懷念，這一切都是那么令人回憶，令人掛念，使他感到情趣盎然，心情愉悅；但另一方面，文中所寫(xiě)的雪花又是那么的激情與瘋狂，他的心志和做事之原則，無(wú)一契合著北方大雪的本質(zhì)，咄咄逼人的閃爍，以壓倒一切的氣勢(shì)來(lái)塑造一個(gè)潔凈而純美的輝煌。

2、老師啟：這篇文學(xué)評(píng)論的語(yǔ)言有何特點(diǎn)？

學(xué)生思考后明確：這篇文學(xué)評(píng)論語(yǔ)言精練，一針見(jiàn)血，語(yǔ)言很富有感染力量，飽含著情感。同時(shí)，作者的分析一分為二，很客觀，角度較新，很有說(shuō)服力量。

3、請(qǐng)學(xué)生再次閱讀本文。

學(xué)生閱讀本文，再次感悟。

4、老師范讀本文。

學(xué)生聽(tīng)老師范讀。

四、自讀《〈雪〉是一篇藝術(shù)魅力很強(qiáng)的散文詩(shī)（節(jié)選）》

    1、教師范讀本文。

學(xué)生聽(tīng)老師范讀本文。

2、提示學(xué)生閱讀研究：本文主要指出《雪》有怎樣的藝術(shù)成就？

同學(xué)們閱讀后討論，明確作者主要指出了三點(diǎn)：獨(dú)特的謀篇，豐富的想象，深刻的哲理。

3、老師啟：從本文看，這三點(diǎn)哪兩點(diǎn)聯(lián)系更為緊密一些？為什么？

學(xué)生討論，紛紛發(fā)表自己的看法。

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