《七根火柴》 設(shè)計(jì)

學(xué)習(xí)目的： 

1、理解緊扣線索來展開故事情節(jié)的寫法。

2、了解自然環(huán)境描寫的烘托作用。

3、品味精彩語句。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)：品味精彩語句,弄清線索和文章結(jié)構(gòu)

學(xué)習(xí)難點(diǎn)：理解緊扣線索來展開故事情節(jié)的寫法。

教具：幻燈機(jī)  

學(xué)習(xí)過程：

（課前布置預(yù)習(xí)）

一、整體感知

學(xué)生速讀課文，疏通文意，劃分段落，歸納段意。

        學(xué)生閱讀、思考、討論、交流

提示：本文層次比較清楚，疑難之處在于第一部分應(yīng)斷至“幸虧昨天早晨沒有發(fā)現(xiàn)它”，還是“便一瘸一拐地向著那聲音走去�！边@就看從“已經(jīng)一晝夜沒有吃東西了”到“便一瘸一拐地向著那聲音走去，”有沒有描寫無名戰(zhàn)士，如果有，則歸下；如果沒有，則歸上。明確：（幻燈片投影）

第一部分（1-5節(jié)）著重描寫環(huán)境，補(bǔ)說昨夜的暴雨冰雹，描寫雨后草地的景象。

第二部分（6-22節(jié)）無名戰(zhàn)士把七根火柴交給戰(zhàn)友托他帶給部隊(duì)。

第三部分（22-26節(jié)）盧進(jìn)勇趕上了部隊(duì)，火柴發(fā)揮了作用，給紅軍戰(zhàn)友士帶來了光和熱。

本文的主人公是誰？（幻燈片投影）

學(xué)生思考，討論，交流，明確。

提示：就人物在體現(xiàn)中心的地位上看，盧進(jìn)勇和無名戰(zhàn)士相比，哪一個(gè)更高大？這樣就不難理解無名戰(zhàn)士是小說的主人公。

本文的線索是什么？（幻燈片投影）

學(xué)生思考，討論，交流，明確。

提示：以七根火柴為線索。全文圍繞“需要火柴”展開情節(jié)，先寫暴雨，衣服濕透，引出第一次需要。接著寫無名戰(zhàn)士衰竭的外貌，引出第二次需要。后面的“指火柴”、“看火柴”、“數(shù)火柴”、“交火柴”、“用火柴”等情節(jié)都是緊扣線索來展開的。（幻燈片投影）

4、無名戰(zhàn)士的崇高品質(zhì)主要表現(xiàn)在哪一方面？（幻燈片投影）

學(xué)生思考，討論，交流，明確。

提示：無限忠誠黨的事業(yè)，以革命利益為第一生命。

二、本課時(shí)小結(jié)：（略）

作業(yè)：完成課后練習(xí)

后記：



第二課時(shí)

學(xué)習(xí)目的： 

1、理解緊扣線索來展開故事情節(jié)的寫法。

2、了解自然環(huán)境描寫的烘托作用。

3、品味精彩語句。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)：品味精彩語句,弄清線索和文章結(jié)構(gòu)

學(xué)習(xí)難點(diǎn)：理解緊扣線索來展開故事情節(jié)的寫法。

教具：幻燈機(jī)  

學(xué)習(xí)過程：

一、品味語句

1、指名學(xué)生朗讀1-5節(jié)課文，（注意：朗讀時(shí)前面

的語調(diào)較平緩，中間要讀出焦躁的語氣，后面要有期盼的語氣。）

比較品味：下面的文字是根據(jù)課文1-3節(jié)而改寫的，請(qǐng)讀一讀，思考：是原文寫得好，還是改寫的文字好？為什么？

（盧進(jìn)勇從夢(mèng)鄉(xiāng)里醒來時(shí)，早已是彩霞滿天，一輪火紅的朝陽正噴薄而出。他回想著昨天晚上的情景：他躺在毛茸茸地草地上，頭枕雙手，望著深邃的天空，湛藍(lán)的天幕上月朗星稀，陣陣微風(fēng)輕輕吹拂著他的面頰，耳邊不時(shí)傳來各種不知名的蟲子鳴叫聲，就像是一支支優(yōu)美悅耳的小夜曲。盧進(jìn)勇此時(shí)正想著，今晚美美地睡一覺，明天就可以趕上部隊(duì)啦，心理不由得一陣高興。）

提示：讓學(xué)生從環(huán)境描寫的作用與火柴的關(guān)系上去思考。

明確：課文中的環(huán)境描寫烘托了人物形象，展開故事情節(jié)，突出了“火柴”的重大意義，盧進(jìn)勇、無名戰(zhàn)士及整個(gè)連隊(duì)都迫切地需要火。

    2、指名朗讀14-15節(jié)課文（朗讀時(shí)要表現(xiàn)無名戰(zhàn)士身體的衰竭，后面要讀出既艱難又急切的語氣。）

提問：無名戰(zhàn)士想囑托什么呢？（幻燈片投影）

學(xué)生思考，討論，交流。

明確：唯愿將七根火柴交同志帶給部隊(duì)。

提示：課文寫因?yàn)檎洳�，所以火柴“干燥”。這與“濕漉漉的衣服”，“冰冷的胸口，臉上的雨滴”，“身子底下一汪汪渾濁的污水”形成鮮明的對(duì)照。

    3、指名朗讀第22節(jié)（前面的語調(diào)要緩慢，語氣要沉重，后面要讀得激越、高昂）

提問：本段使用的修辭手法有哪些？有什么作用？（幻燈片投影）

學(xué)生思考，討論，明確。

提示：比喻和對(duì)比。突出了無名戰(zhàn)士高大的形象。

提問：句中�！奥窐�(biāo)”的含義是什么？（幻燈片投影）

學(xué)生思考，討論，明確。

提示：無名戰(zhàn)士崇高的精神和品格是人生道路的路標(biāo)，指引前進(jìn)的方向。

提問：段末省略號(hào)的作用是什么？（幻燈片投影）

學(xué)生思考，討論，明確。

提示：余意未盡，意味深長。

二、比較閱讀

作業(yè)：1。將文中你認(rèn)為精彩的語段摘抄下來，并背誦。

2．閱讀訓(xùn)練。（打印后油印發(fā)給學(xué)生練習(xí)）

豐碑

    一支長長的紅軍隊(duì)伍，在去云中山的冰天雪地里，頂著混沌迷蒙的飛雪前進(jìn)。嚴(yán)寒把云中山凍成了一只冰坨，狂風(fēng)狼似的嗥叫著，要征服這支裝備很差的隊(duì)伍。

    將軍的馬，早已讓給了傷號(hào)騎，將軍和戰(zhàn)士們一道踏著冰雪行軍。他不時(shí)被寒風(fēng)嗆得咳嗽著。他要率領(lǐng)這支隊(duì)伍向前挺進(jìn)，為后續(xù)部隊(duì)開辟一條通路。等待著他們的將是十分惡劣的環(huán)境和十分殘酷的戰(zhàn)斗，可能三天兩頭吃不上飯，可能要睡雪窩，可能一天要走一百幾十里路，可能……哦，可能太多了，這支隊(duì)伍的素質(zhì)怎樣呢？能不能經(jīng)受住嚴(yán)峻考驗(yàn)？

將軍思索著……

前面的隊(duì)伍忽然放慢了行軍的速度，有許多人圍在一起，不知干什么。

將軍邊走邊喊：“不要停下來，快速前進(jìn)！”將軍的警衛(wèi)員回來告訴他：“……前面……凍死了一個(gè)人……”

將軍愣了一愣，什么話也沒說，朝那邊走去，風(fēng)雪大了。他步履有些踉蹌，眼睛有點(diǎn)迷離。

一個(gè)凍僵的老戰(zhàn)士，倚靠一棵光禿禿的樹干坐著，一動(dòng)也不動(dòng)，好似一尊塑像。他渾身都     了雪，可以看出         的神情，卻一時(shí)無法辨認(rèn)面目，半截帶卷的旱煙還    在右手的中指和食指間，煙火已被飛雪     打熄。他微微向前   出手來，好像要向戰(zhàn)友們     ……怎么？他的衣服這么單薄、破舊？像樹葉、像箔片一樣薄薄地貼在身上，……他的御寒衣物呢？為什么沒有發(fā)下來？

將軍的臉上頓時(shí)       ，嘴角邊的肌肉明顯地   

     了一下。驀然    頭向身邊的人     吼道：“叫軍需處長來！老子要……”一陣風(fēng)吞沒了他的話。他     著眼睛，像一頭      的豹子，樣子十分可怕。

沒有人回答他，也沒有人走開……

“——聽見沒有？警衛(wèi)員！叫軍需處長跑步上來！”將軍兩腮的肌肉大幅度抖動(dòng)著，不知是由于冷，還是由于憤怒。

終于，有什么人對(duì)將軍小聲說了一聲：“這就是軍需處長……”

將軍正要發(fā)火的手勢(shì)突然     了。他怔怔地    

      了足有一分鐘。雪花無聲地落在他的眼臉上，融化成閃爍的淚珠……他深深地     了一口氣，緩緩地     右手，       齊眉處。向那位與云中山化為一體的犧牲者        

了一個(gè)莊嚴(yán)的軍禮……

雪更大了，風(fēng)更狂了，大雪很快地覆蓋了軍需處長的身體，他變成了一座晶瑩的碑……

將軍什么話也沒說，大步鉆進(jìn)了彌天的風(fēng)雪之中，他聽見無數(shù)沉重而又堅(jiān)定的腳步聲在說：         ……

把下列詞語填入“一個(gè)凍僵的老戰(zhàn)士……”一段中恰當(dāng)?shù)目瞻滋帯?

①伸  ②夾 ③落滿  ④借火  ⑤鎮(zhèn)定自然  ⑥打熄

2、把下列詞語填入“將軍的臉上頓時(shí)……”一段中恰當(dāng)?shù)目瞻滋帯?

①轉(zhuǎn)過 ②發(fā)怒 ③抽動(dòng) ④紅 ⑤陰云密布 ⑥吼道

3、把下列詞語填入“將軍正要發(fā)火的手勢(shì)……”一段中恰當(dāng)?shù)目瞻滋帯?

①舉至 ②佇立 ③敬 ④呼出 ⑤停住 ⑥舉起

    4、聯(lián)系全文內(nèi)容，

   （1）表示將軍憤怒心情的語句是：               

   （2）表示將軍敬仰心情的語句是：               

     5、本文故事情節(jié)的高潮是：

                                                   

6、小說反復(fù)描寫風(fēng)雪的作用是：

                                                

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