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鐵騎兵
東方實(shí)驗(yàn)中學(xué):曹榮華
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與能力
1.掌握故事情節(jié)。
2.分析文中的幾個(gè)懸念及表達(dá)效果。
3.準(zhǔn)確認(rèn)讀文中字詞。
過程與方法
本課教學(xué)先從調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性入手,讓學(xué)生講述歷史上以多勝少的戰(zhàn)例,然后讓學(xué)生熟讀課文,了解文章內(nèi)容,找出文眼,理清文章脈絡(luò),最后針對(duì)楊朔散文的特征分析本文的結(jié)構(gòu)和語言特點(diǎn)。
情感態(tài)度價(jià)值觀
了解并學(xué)習(xí)八路軍不畏艱苦、靈活應(yīng)戰(zhàn)的作風(fēng)。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
重點(diǎn)
1.文中的懸念及表達(dá)效果。
2.口語化的語言特色。
難點(diǎn)
學(xué)生可能會(huì)覺得文中所寫的幾個(gè)騎兵打亂敵人作戰(zhàn)部署的偶然性較大,在教學(xué)時(shí)要加以分析。
教學(xué)準(zhǔn)備
1.了解楊朔散文的風(fēng)格。 2.了解時(shí)代背景。 3.搜集有關(guān)資料,了解中外戰(zhàn)爭(zhēng)史上以少勝多,以弱克強(qiáng)的戰(zhàn)例。.
教學(xué)課時(shí)
1課時(shí)
教學(xué)流程設(shè)計(jì)
一、 啟發(fā)思路。導(dǎo)入課文
1.師:大家平時(shí)愛看戰(zhàn)爭(zhēng)影片,聽?wèi)?zhàn)爭(zhēng)故事嗎?
2.師:很好。戰(zhàn)爭(zhēng)的雙方如果人數(shù)懸殊,勝負(fù)便不言而喻,特別是在過去軍事科技不是很發(fā)達(dá)的時(shí)代,雙方對(duì)陣,人數(shù)便是決定勝負(fù)的重要因素。你們認(rèn)為是這樣嗎?
因?yàn)檎n前已搜集相關(guān)資料,所以對(duì)教師的觀念并不同意。
生:不是。
3.師裝作不解:哦,歷史上發(fā)生過以少勝多,以弱克強(qiáng)的戰(zhàn)例嗎?
4.師.總結(jié):看來大家課外都搜集了不少資料,這點(diǎn)很好。本文也講述了一個(gè)這樣的戰(zhàn)例。在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)中,八路軍的一個(gè)騎兵班,竟打亂了敵人的作戰(zhàn)部署,這件事情是怎樣發(fā)生的呢?好,下面我們就來進(jìn)入課文學(xué)習(xí)。
板書課題。
二、 閱讀課文,整體感知
1.介紹文章背景及作者簡(jiǎn)介。
2.讓學(xué)生閱讀課文,了解故事的發(fā)生、經(jīng)過和結(jié)果。
3.抽學(xué)生復(fù)述課文。
三、找出文眼。理清脈絡(luò)
1.師:形散而神聚,是散文結(jié)構(gòu)美的集中表現(xiàn),本文的文眼是什么?
思考,舉手回答。
生:本文的文眼是“星星脫離軌道,就會(huì)隕落,八路軍掉隊(duì)了,卻能主動(dòng)打游擊”。
2.組織學(xué)生討論:這句話用了何種修辭手法,有什么表達(dá)效果?
3.引導(dǎo)學(xué)生理清文章脈絡(luò),并將其板書。(見課末板書)
四、分析本文的結(jié)構(gòu)美和語言美
1.師:楊朔的散文講究結(jié)構(gòu),在布局上往往是峰回路轉(zhuǎn),跌宕起伏,這種風(fēng)格在本文中也有所展現(xiàn),請(qǐng)大家加以分析。
指名學(xué)生回答,并加以.總結(jié)。
生:本文開篇就寫在大部隊(duì)行進(jìn)的途中,有一班騎兵掉隊(duì)了,這就留下了一個(gè)懸念:這班掉隊(duì)的騎兵命運(yùn)如何?接著寫騎兵偶然來到了一條河邊,準(zhǔn)備渡河卻發(fā)現(xiàn)水很深,于是放棄了,這又有了一個(gè)懸念:這到底是條什么河?后來騎兵發(fā)現(xiàn)了一座城,便靈機(jī)二動(dòng)朝城中放了-排馬槍,引起了騷亂,這到底是座什么城呢,他們放槍會(huì)造什么后果?這幾處懸念讓讀者欲罷不能,充分顯示了楊朔的.寫作功夫。
2.師:楊朔的散文在語言上以活潑明快的口語為底色,配襯以古典句式的色彩,形成一種俏麗、典雅的風(fēng)格。本文有哪些描寫表明了這一特點(diǎn)。
點(diǎn)明學(xué)生回答,并加以.總結(jié)。
生:“龜兒子,咱們闖到什么地方 了!”
生:他帶著這一幫人怪巧妙地甩開了追擊的敵人。
生:一時(shí)從城里響起來,亂放一氣。
生:“是黃河,水才急呢,一根鵝毛掉下去,也會(huì)旋到水底下去!
3.師:當(dāng)騎兵們得知昨晚想騎馬渡過的河流是黃河時(shí),為什么“一齊驚得‘啊’了一聲,隨后不覺大笑起來”?
抽學(xué)生回答,明確答案:“驚”是因?yàn)椴恢鞘屈S河,還以為是條不知名的小河流,“笑”是為昨晚的冒失,竟想騎著馬淌過水流湍急的黃河,另還含有慶幸的成分:幸虧沒有強(qiáng)渡,否則后果不堪設(shè)想。
五、解題,完成課堂練習(xí)
1.組織學(xué)生討論,解決課后思考與練習(xí)一。
從敵我兩方面來分析為什么我軍的一班騎兵竟能打亂敵人軍事部署。
2.師:本文的標(biāo)題為什么是鐵騎兵呢?相信大家通過本課的學(xué)習(xí),應(yīng)該有自己的理解了吧。
抽學(xué)生回答,歸納.總結(jié)。
生:“鐵”字表明了我軍的頑強(qiáng)和難 以戰(zhàn)勝。
生:“鐵”說明我軍有鐵打的身軀和意志,不管環(huán)境多么艱苦,都不會(huì)屈服。
3.指導(dǎo)學(xué)生完成隨堂練習(xí)。
六、本課小結(jié)。
本節(jié)課按照導(dǎo)人、整體感知、理清脈絡(luò)、分析結(jié)構(gòu)及語言特點(diǎn)的順序完成了課文的教學(xué)。通過一節(jié)課的學(xué)習(xí),學(xué)生不僅了解了文章內(nèi)容,還領(lǐng)略到了楊朔散文的魅力,這對(duì)學(xué)生的.寫作及散文鑒賞水平的提高有相當(dāng)大的幫助。
七、板書設(shè)計(jì)
鐵騎兵
楊 朔
起因:掉隊(duì)——打游擊
經(jīng)過:夜渡河水--水深未能過去——第二日才知是黃河發(fā)現(xiàn)敵城一朝城中放了一排馬輪——第二日才知此城是包頭
結(jié)果:打亂敵人軍事部署,并找到了大隊(duì)
問題探究與拓展活動(dòng)
騎兵們明明只是朝著城中放了一排馬槍,為什么第二天包頭的百姓紛紛傳說八路軍有一團(tuán)人來攻城,并且“差一點(diǎn)把城攻破”?教師可引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這一現(xiàn)象作分析。
練習(xí)設(shè)計(jì)
1.找出下列詞語中沒有錯(cuò)別字的一項(xiàng)。
(1)沒日殞落懸崖勒馬冥思苦想
(2)香消玉殞婷婷玉立斗轉(zhuǎn)星移宿營(yíng)
(3)搔亂斗膽?yīng)q豫不決戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢
(4)天馬行空恪守部署凌亂
2.下列語句用了什么修辭手法?
(1)他們想沖過來,可是鬼子火力太緊,只好像流星一樣,離開大隊(duì),單獨(dú)活動(dòng)。
(2)班長(zhǎng)的臉頰抽動(dòng)著,臉上的刀傷也像活了似的動(dòng)起來。個(gè)性練習(xí)設(shè)計(jì)文中寫道,斑長(zhǎng)“靈機(jī)一動(dòng),吩咐騎兵朝著城中放了一排馬槍”,試分析此時(shí)班長(zhǎng)的心理。
教學(xué)探討與反思
因?yàn)楸酒n文較短,且內(nèi)容較易理解,因此只安排了一節(jié)課的時(shí)間,但要作深入分析,稍嫌緊湊,教師在教學(xué)過程中應(yīng)盡量加快節(jié)奏,主要讓學(xué)生自己思考和體會(huì),教師只在重點(diǎn)處加以點(diǎn)撥。
作者郵箱: caoronghua005@126.com
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