語文 －鄧稼先

教學(xué)建議

　　一、主旨概述

　　本文是一篇回憶性文章，作者通過深情的回憶，借助描寫和議論，表現(xiàn)了兩彈元?jiǎng)奏嚰谙炔黄椒驳娜松��?jīng)歷和對(duì)民族的偉大貢獻(xiàn)，高度民主評(píng)價(jià)了鄧稼先的人格精神和愛國(guó)品質(zhì)。

　　二、結(jié)構(gòu)內(nèi)容

　　課文分為六個(gè)部分。

　　第一部分：引言部分。概述自年屈辱歷史，扣住落后就要挨打，抒寫中國(guó)人民站起來了，引出杰出科學(xué)家鄧稼先。

　　第二部分：兩彈元?jiǎng)住Ｍ怀霰憩F(xiàn)鄧稼先同志在領(lǐng)導(dǎo)、設(shè)計(jì)、研制中國(guó)的原子彈、氫彈及其他國(guó)防武器方面的巨大貢獻(xiàn)。

　　第三部分：鄧稼先與奧本海默。通過對(duì)比敘寫，突出表現(xiàn)鄧稼先同志作為中國(guó)科學(xué)家的純樸氣質(zhì)和高尚品格。

　　第四部分：民族感情？友情？透過“寒春事件”，說明了兩方面問題：一是以鄧稼先同志為首的中國(guó)原子武器工程工作人員已經(jīng)達(dá)到獨(dú)立研制原子彈的水平。二是鄧稼先同志在關(guān)系到國(guó)家名譽(yù)、民族尊嚴(yán)問題上的那種嚴(yán)肅認(rèn)真。

　　第五部分：我不能走。具體表現(xiàn)鄧稼先同志將個(gè)人生命奉獻(xiàn)給祖國(guó)國(guó)防事業(yè)的崇高情懷：英勇無畏，身先士卒。

　　第六部分：永恒的驕傲。高度評(píng)價(jià)鄧稼先同志的一生。

　　三、通過典型事例表現(xiàn)人物的寫法

　　鄧稼先的故事有很多很多。但作者擇其最能表現(xiàn)其精神的事例，收到了很好的效果。如作者用文革時(shí)鄧稼先說服武斗兩派繼續(xù)工作和工宣隊(duì)、武宣隊(duì)員不要圍攻兩件事充分表現(xiàn)了他巨大的人格魅力。正是他的無私真誠(chéng)感染了所有的人。

　　四、夾敘夾議的語言表達(dá)

　　文中夾敘夾議，起到畫龍點(diǎn)睛的效果。 如在敘述了中國(guó)核武器連續(xù)試驗(yàn)成功后，作者評(píng)道：“這些日子是中華民族五千年歷史上的重要日子，是中華民族完全擺脫任人宰割危機(jī)的新生日子了！”，以此來說明這些事件的偉大意義。

　　五、飽含深情的語言

　　文章直白的抒情很少，但通篇卻蘊(yùn)含深情。如第一部分中列強(qiáng)侵占中國(guó)的幾大事件的排列使我們感受到了作者強(qiáng)烈的憤恨悲痛之情。而第四部分的最后一段，又飽含著作者對(duì)鄧稼先的感動(dòng)和敬佩，“震蕩”、“熱淚盈眶”、“不得不去洗手間整容”，作者的心里是怎樣地心潮澎湃�。�

　　六、關(guān)于引導(dǎo)學(xué)生分析體會(huì)課文的教學(xué)建議

　　這是一篇內(nèi)涵非常豐富的回憶錄，教師應(yīng)當(dāng)在學(xué)生反復(fù)朗讀、體會(huì)的基礎(chǔ)上再進(jìn)行講解。在講解之前，應(yīng)當(dāng)先向?qū)W生介紹鄧稼先的生平經(jīng)歷，讓學(xué)生在先有感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，再來體會(huì)本文的深刻之處。

　　本文篇幅較長(zhǎng)，又分成六個(gè)部分，在講解時(shí)不必面面俱到，而要抓住各部分的特點(diǎn)來分析，盡量讓學(xué)生的體會(huì)和作者的.寫作意圖相吻合。

　　這篇文章的語言充滿著作者對(duì)鄧稼先的深切的懷念和敬佩之情，這與作者的.寫作技巧有著直接的關(guān)系，因此在分析時(shí)可抓住文章中的重點(diǎn)句或重點(diǎn)段，讓學(xué)生反復(fù)朗讀，體會(huì)其中所蘊(yùn)含的深意。特別是作者議論和抒情的部分，例如第五部分和第六部分。

　　由于楊振寧本人也是個(gè)非常著名的科學(xué)家，因此本文同樣表現(xiàn)了他的做人原則和對(duì)待科學(xué)的態(tài)度，在分析鄧稼先時(shí)，也應(yīng)當(dāng)注意這一點(diǎn)。

 

《鄧稼先》教學(xué)設(shè)計(jì)1

　　教學(xué)設(shè)想：

　　課文是一篇閱讀課文，是一篇回憶性散文，也是一篇典范的人物傳記。教師應(yīng)通過閱讀指導(dǎo)，讓學(xué)生充分了解傳記文學(xué)的淵源和特點(diǎn)。

　　文章的作者是文章主人公的好友，是—位獲得1957年諾貝爾物理學(xué)獎(jiǎng)的知名美籍華裔物理學(xué)家。作者站在友人的立場(chǎng)上,通過特殊的視角，將鄧稼先的生平、貢獻(xiàn)放在廣闊的社會(huì)文化背景中描寫、評(píng)價(jià)，突出了人物不平凡的人生經(jīng)歷和對(duì)民族的偉大貢獻(xiàn)；高度頌揚(yáng)了偉大的愛國(guó)主義精神和獻(xiàn)身國(guó)防科學(xué)的崇高情懷。教師應(yīng)將愛國(guó)主義情感和獻(xiàn)身科學(xué)事業(yè)的精神作為德育的重心，弘揚(yáng)“文以載道”的創(chuàng)作宗旨。

　　文章在廣闊的歷史背景和重大的歷史事件中刻畫。人物，既增強(qiáng)了作品的人文底蘊(yùn)，又突出了人物的人格魅力，深得以史繪人、以人勾史的人物傳記之奧妙，是傳記文學(xué)優(yōu)秀藝術(shù)特色的傳承。教師不妨與被魯迅先生譽(yù)為“史家之絕唱，無韻之《離騷》”的《史記》相聯(lián)系，以實(shí)現(xiàn)知識(shí)的遷移與拓展。

　　教學(xué)過程：

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　人物傳記是記錄，人物生平的文字，它往往通過一些特殊事件來刻畫人物的特殊貢獻(xiàn)與精神品質(zhì)和高尚情操。今天，我們就來學(xué)習(xí)一篇介紹—位偉大科學(xué)家的作品。

　　(學(xué)生課堂自讀)

　　二、教師設(shè)問導(dǎo)讀

　　1．從教材第注解我們能體會(huì)些什么?

　　提示：—切偉大的、為人類做出巨大貢獻(xiàn)的人，是能甘守寂寞之人，是信守“鞠躬盡瘁，死而后已”的人。

　　故事—：錢學(xué)森召見鄧稼先，說“中國(guó)要放一個(gè)大爆竹，要你來做這個(gè)大爆竹�！碑�(dāng)晚，稼先回去后與夫人通宵未眠。他只說，要去干一件工作：“從今以后我的生命就交給了這個(gè)工作。家中的事和兩個(gè)孩子我是不能管了�！贝_實(shí)的，在稼先為國(guó)防大事獻(xiàn)身時(shí)，他的女兒照樣的下鄉(xiāng)和回城沒工作。

　　故事二：有一天，許德珩(鄧稼先的岳父)問嚴(yán)濟(jì)慈：“是誰為中國(guó)制造出原子彈?”嚴(yán)哈哈大笑，說：“你去問你的女婿吧!”

　　2．作者將“百年屈辱”與“站起來了”比照在一起表達(dá)了怎樣的情感?

　　提示：深厚的愛國(guó)主義熱情與對(duì)鄧稼先的無比崇敬。

　　3。作者將鄧稼先與奧本海默對(duì)比來寫，作出了高度評(píng)價(jià)——鄧稼先是中國(guó)幾千年傳統(tǒng)文化所孕育出來的有最高奉獻(xiàn)精神的兒子。

　　這些評(píng)價(jià)下面還隱含著作者怎樣的情感?

　　(此題設(shè)計(jì)旨在探究話外之意、文外之情，是延展性思維訓(xùn)練。)

　　4．第四部分結(jié)束一句的討論、探究。

　　“事后我追想自己為什么會(huì)有那樣大的感情震蕩，是為了民族而自豪，還是為了稼先而感到驕傲?——我始終想不清楚�！�

　　故事三：楊振寧在美國(guó)聽美國(guó)人說，中國(guó)人的原子彈是由美國(guó)科學(xué)家參與做成的。他問鄧稼先“有沒有美國(guó)人?”稼先當(dāng)時(shí)不便回答，待周總理說“把實(shí)情告訴他”之后，稼先寫了“沒有任何外國(guó)人參加”的信。信從北京直接送到上海市委歡送楊振寧的宴會(huì)上。楊振寧當(dāng)場(chǎng)打開一看，立即淚流滿面。

　　結(jié)合故事二：除了句中所寫的自豪與驕傲，是否有敬佩、悲哀、傷痛等情感呢?

　　5．閱讀、分析教材中兩處引文，討論其用意。

　　6．總括鄧稼先生平，結(jié)束教學(xué)

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