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阿長(zhǎng)與《山海經(jīng)》 6
【思路綜述】阿長(zhǎng)在魯迅的童年生活中是一個(gè)非常重要的人物,所以在魯迅筆下常常出現(xiàn)。在這篇回憶性散文里,魯迅飽含深情集中記敘了長(zhǎng)媽媽給他兒時(shí)留下的印象,人物形象鮮明,細(xì)節(jié)描寫逼真,情感真摯深沉,無疑,教學(xué)中抓住這些亮點(diǎn)分類突破。
【教學(xué)簡(jiǎn)說】
一.感知人物
1、布置自讀課文,要求讀準(zhǔn)以下字音。
駭 擄 悚 絮說 惶急 瘡疤 詰問 渴慕 霹靂 辟頭 畫舫
2、根據(jù)你對(duì)課文的理解,用“阿長(zhǎng)是一個(gè) 的人”說話?梢杂谜n文中的詞句,也可以自己概括。全方位感知人物,可以從外貌、身份、細(xì)節(jié)、性格等各方面說。
可以有如下一些說法:
阿長(zhǎng)是一個(gè)一向帶領(lǐng)著我的人;
阿長(zhǎng)是一個(gè)黃胖而矮的人;
阿長(zhǎng)是一個(gè)別人不注意姓名的人;
阿長(zhǎng)是一個(gè)喜歡切切察察的人;
阿長(zhǎng)是一個(gè)睡相不好的人;
阿長(zhǎng)是一個(gè)不許我走動(dòng)的人;
阿長(zhǎng)是一個(gè)懂得許多規(guī)矩的人;
阿長(zhǎng)是一個(gè)煩瑣之至的人;
阿長(zhǎng)是一個(gè)迷信的人;
阿長(zhǎng)是一個(gè)善良的人;
阿長(zhǎng)是一個(gè)樸實(shí)的人;
阿長(zhǎng)是一個(gè)熱情為“我”著想的人;
阿長(zhǎng)是一個(gè)具有偉大神力的人;
……
教師小結(jié):總之,阿長(zhǎng)是一個(gè)好人,但又不是十全十美的人,她是一個(gè)復(fù)雜的人。那么這樣一個(gè)人,作者對(duì)她的感情怎樣呢?接下來我們完成了下一步活動(dòng)就能夠明確了。
二.拎出線索。
1.教師讀課文,學(xué)生聽。
2.問:作者對(duì)阿長(zhǎng)的感情怎樣?邊聽邊標(biāo)出課文中表示作者對(duì)阿長(zhǎng)感情的詞句。
明確:作者對(duì)阿長(zhǎng)的感情是變化的,從“不大佩服——不耐煩——空前敬意——新的敬意!
三.品味細(xì)節(jié)
1.讀課文,要求找出作者感情變化的原因。
教師提示:我們知道,“沒有無緣無故的愛,也沒有無緣無故的恨”作者的感情變化是因?yàn)榘l(fā)生了一些事情。也就是說,這些事情就是我感情變化的原因。下面請(qǐng)同學(xué)們分小組聯(lián)讀課文,用簡(jiǎn)要的話概括出這些事情。
明確:一共寫了七件事。
①常喜歡切切察察
②限制我的行動(dòng)
③睡覺時(shí)擠得我無法翻身
④懂得許多規(guī)矩和麻煩的禮節(jié)
⑤講長(zhǎng)毛攻城時(shí)護(hù)城
⑥謀害我的隱鼠
⑦為我買《山海經(jīng)》
2、這些事中哪些地方寫得最細(xì),最精彩。請(qǐng)找出來,用“ 寫得好,它寫出了 ”的句式進(jìn)行品析并說話。
學(xué)生活動(dòng)。
四.想象創(chuàng)新
我們假設(shè)阿長(zhǎng)現(xiàn)在還健在,她讀了魯迅這篇文章,會(huì)對(duì)魯迅說什么?
請(qǐng)同學(xué)們緊扣課文內(nèi)容與人物性格特征,放飛想象的翅膀,賦予人物新的時(shí)代特色,代長(zhǎng)媽媽說些話。
教師舉例:
哥兒啊,我雖無名無姓,但經(jīng)你一寫,現(xiàn)在也成了名人了,可是你說我無名無姓,生得黃胖而矮倒也罷了,怎么連頸上的灸瘡疤也寫進(jìn)去了呢?說我規(guī)矩多、煩瑣、迷信也罷了,那時(shí)誰不迷信啊?可是你,怎么連我睡相不好這種私事都寫進(jìn)去了呢?特別是給你講長(zhǎng)毛故事時(shí),講的將我們擄去后,讓我們脫下褲子站在墻頭,大炮就放不出來,你也照實(shí)寫下來了,你不怕人笑話我還怕人笑話呢!
附:板書設(shè)計(jì)
阿長(zhǎng)與《山海經(jīng)》
感知人物 煩瑣、愚昧、迷信 善良、樸實(shí)、真誠(chéng)
拎出線索 不大佩服——不耐煩——空前敬意——新的敬意
品味細(xì)節(jié) 豎手指、睡覺姿態(tài)、古怪儀式、講長(zhǎng)毛
想象創(chuàng)新 緊扣人物性格、聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活
【評(píng)點(diǎn)】此設(shè)計(jì)以感知人物形象開始,以把握人物性格終結(jié),整體教學(xué)過程線條單純,以一個(gè)問題帶動(dòng)全篇的鑒賞性閱讀;形式活潑、無拘無束的自由暢談,容易掀起課堂高潮。同時(shí),充分發(fā)揮學(xué)生閱讀的主動(dòng)性與創(chuàng)造性,讓學(xué)生自主地研讀課文,增加了閱讀的深度和廣度。最后一個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)置,實(shí)際上是促使學(xué)生回讀課文,更深層次地把握人物性格,溝通了課本內(nèi)外、課堂內(nèi)外,使語文學(xué)習(xí)與現(xiàn)實(shí)生活水乳交融。
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