《敬畏自然》 6

教學目標：

①感知文章內(nèi)容，體會作者的感情。

②品味關鍵語句，理解語言中包含的哲理。

③提高認識自然、愛護自然的理性認識。

教學重點：

①通過反復閱讀，體會作者的感情。

②理解文章中的深刻哲理，樹立愛護自然的理性認識。

課前準備：

學生：①預習文章，自學字詞，弄清文意。

②查詢、搜集、整理有關自然界與人類關系的圖片或文字資料。

教師：①準備與自然、與保護自然相關的圖文資料。

②準備有關愛護自然的名言、故事、資料等。

課時安排：一課時

教學內(nèi)容：

①速讀文章兩遍，把握文意。

②體會作者的感情，理解文章主旨。

③學習反問、擬人等修辭手法。

教學設計：

整體感知

1.導入新課：

①可以用愛護自然的警句、格言導入。

②也可以用大自然受損的圖片資料導入。

③也可以用類似“羅布泊消失”的自然現(xiàn)象導入。

人是大自然創(chuàng)造的奇跡，人類離不開大自然的庇護，大自然是人類的母親，人類在她的懷抱中成長壯大。然而隨著現(xiàn)代科技的進步發(fā)展，人類已漸漸遠離了自然，地球上出現(xiàn)了越來越嚴重的生態(tài)問題。人類曾宣稱要征服自然，而人類遭受自然懲罰的現(xiàn)象也屢見不鮮，人與自然究竟是什么關系？為什么在自然母親面前我們應當有敬畏之心？為什么敬畏自然就是敬畏我們自己？閱讀本文后，我們也許會多一些理性的思考，多一份愛護大自然的責任。

出示目標并板書課題。

課題：敬畏自然

目標：①感知文章內(nèi)容，體會作者的感情。

②品味關鍵語句，理解語言中包含的哲理。

③提高認識自然、愛護自然的理性認識。

2.感知內(nèi)容

⑴檢查預習：“讀一讀，寫一寫”

要求：自選難讀難寫的字同位相互交流識記，如：

蓬蒿   咫尺   狼藉   吶喊   自不量力   相形見絀   

精巧絕倫   美味佳肴

⑵反復閱讀文章兩遍，初讀可以自提問題，再讀可以圈點勾畫寫下感受，理解評價。

充足的時間閱讀后，進行課堂交流。交流之中，學生可以互評，教師進行.總結、評價。而后進一步指導學生進行整體閱讀。如：

①本文寫了什么內(nèi)容？飽含了作者怎樣的感情？

②文中最能表達作者觀點的句子是哪些？

③為什么要敬畏自然？為什么敬畏自然就是“敬畏我們自己”？

⑶課堂交流

提示學生講觀點還要學會講根據(jù)，可以用文中的話理清因果，也可以用自己的話概括。

教師引導學生發(fā)言后幫助學生整理歸納：

①本文是一篇議論性散文，談論了人與自然的關系，人不要宣稱什么“征服自然”，應該“敬畏自然”、“愛護自然”，表達一種憂患意識和情感。

②表達文章觀點的句子是文章最后一個自然段。

③作者之所以提出要“敬畏自然”，是因為人類常常與自然對立，有時違背自然規(guī)律，破壞自然，導致自然界的懲罰。只有認識、愛護自然，人與自然才能和諧發(fā)展。

人類與自然都是孕育生命的組成部分，存在形式不同，但都是平等的生命，所以敬畏自然，就是敬畏智慧，敬畏生命，敬畏我們自己。敬畏自然，即愛護自然，愛護人類生存的環(huán)境，就是愛護我們自己。

研讀賞析

1.教師導學

    我們整體感知到人類應該敬畏自然，敬畏，就是敬重又畏懼，敬畏就是愛護。人類要謀求自己的生存和發(fā)展，應該時時刻刻想到愛護自然，求得人類自然和諧發(fā)展。對于這一觀點，作者用了什么樣的方法，讓讀者明理呢？

2.自主探究

    學生可以自由討論，提出質(zhì)疑見解，學會質(zhì)疑。

3.小組討論，交流發(fā)言

教師可以將各小組討論題集中歸納，如：

①本文從表達方式看有什么特點？

②文章是怎樣推出議論中心的？

③給自己印象最深刻的.寫作手法有哪些？

④語言上有什么特點呢？

師生可以互動式參與討論，學生可以說，教師幫助引導歸納：

①本文以議論為主，富有文學色彩，講究形象語言、文學的語言，有濃郁的抒情成分和感情色彩，可以說是一篇議論性散文。

②作者運用了層層推進的方法，最后引出中心也是結論。如從否定“征服自然”到做出“敬畏自然”的結論，從

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