- 《幽徑悲劇》優(yōu)秀教案 推薦度：
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幽徑悲劇
學習目標
1． 感知課文，了解謀篇布局的特點；層層鋪墊。
2． 揣摩重點詞語的含義，理解擬人手法的作用。
3． 領會作者的思想感情。
學習重點
同目標2、3。
布置預習
1． 識記生字詞，鞏固兩遍。
2． 熟讀課文，思考：
①這是一場什么悲��？造成悲劇的原因是什么？
②用括號標出文中運用擬人手法的語句。初步感知其妙處。
學習過程
一、導入新課
設計問題情境：這是一場什么悲劇呢？造成悲劇的原因是什么呢？（請后進生答。）
二、整體感知課文，理清謀篇布局的特點
1．自學引導：
（1）輪流朗讀課文。
（2）思考：
①第一部分（1-11節(jié)）寫了哪幾層內容？這與悲劇有什么關系？（提示：找每一節(jié)的中心句或關鍵詞語。）
②
（3）小組合作討論：3分鐘。
2．師生共同討論，請優(yōu)等生補充或更正。
明確：①1-11節(jié)先從幽徑的情況寫起，接著寫燕園的古藤，再寫燕園的古藤被砍，第11節(jié)才寫到幽徑的這棵古藤被砍（幽徑悲劇）。前面的內容為悲劇層層鋪墊。
3． 師小結：作者采用層層鋪墊的手法來構思全篇，大有曲徑通幽之趣。古藤被砍后，作者的心情如何呢？（找關鍵詞語或情景交融的句子。）
三、有感情地朗讀第二部分（12-16節(jié)），揣摩關鍵語句的含義，體會作者的思想感情。
1． 自學引導
（1） 指名有感情地朗讀第二部分（12-16節(jié)）
（2） 討論：①哪些詞句充分流露出古藤被砍后作者的心情？隨文圈點。
②作者采用了哪種特殊的方式來抒發(fā)自己的感情的？（提示：抒情的方式：直接抒情和間接抒情。）
③作者對自然物的感受特別深切，感情特別豐富。談談你對這位老教授的心靈，有些什么感受？
（3） 小組合作討論，并推選代表發(fā)言，時間為5分鐘。
2． 師生共同討論、交流。
明確：①有“痛苦”“悲哀至極”“害怕不敢”等詞。
②作者運用了擬人的修辭手法，訴枯藤之悲，抒發(fā)自己的悲哀、惆悵的心情。
③感受到了作者對大自然的熱愛，對生命的熱愛。同時，委婉地批評了有些人不關心自然，不關愛生命。
3、師小結：我們應學習這位老教授，愛護一草一木，因為它們也是有生命的。
四、品讀佳句，理解擬人手法的妙處。
自學引導：
品讀11節(jié)和14節(jié)，
（1）舉一兩例，說說擬人手法的妙處。
（2）小組討論，時間為4分鐘。
（3）師生共同討論，明確：
如：第12節(jié)中“古藤那一段原來凌空的虬干，……還在綠葉叢中微笑�！鼈兎路鸪闪耸У袅四赣H的孤兒，不久接就會微笑不下去，連痛哭也沒有地方了�！边\用擬人的手法，反復寫“微笑”，并結合抱怨比喻寫被砍后的古藤，“悲”味十足，感人淚下。
第14節(jié)運用了擬人的手法，寫古藤在哭泣，實際上是作者自己在哭泣。感人至深。
（4） 師小結：作者用富有深情的筆觸描述了燕園幽徑的一棵古藤蘿被砍的悲劇，抒發(fā)作者悲哀、惆悵的感情，表現(xiàn)了作者熱愛生命，熱愛大自然的情懷。同時，折射出人性的善惡。
五．當堂檢測
見《自主學習》第119頁上的“語段研讀”。
六．布置作業(yè)
1．預習《散步》，熟讀課文，識記生字詞，并鞏固三遍。
2．觀察或回憶身邊的破壞環(huán)境、損壞公物的事，抒發(fā)自己的內心感受，300字以上。（中等偏上的同學完成）
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