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《從百草園到三味書屋》 (1)

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《從百草園到三味書屋》 (1)

《從百草園到三味書屋》 (1)

《從百草園到三味書屋》.教案(1)

(2003-05-24 15:36:44)

天津室教研室 曹光斗

教學(xué)目標(biāo):

一 學(xué)習(xí)寫景狀物的方法,體會(huì)語言的感情色彩。

二 學(xué)習(xí)兩相比照的結(jié)構(gòu)。

三 了解兩種不同的學(xué)習(xí)生活,認(rèn)識(shí)封建教育對(duì)兒童身心的束縛。

教學(xué)設(shè)想:

一 安排三課時(shí)

二 教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn):

1.描述百草園部分為教學(xué)重點(diǎn)。其中第二自然段有聲有色的描寫,應(yīng)著重引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)、理解、掌握。

2.描寫三味書屋部分為難點(diǎn)。學(xué)生對(duì)部分內(nèi)容不易理解。有些難理解的詞語。這部分容量大,內(nèi)容又遠(yuǎn)離學(xué)生生活,不要求學(xué)生必須在課堂上全部理解。

第一課時(shí)

教學(xué)要點(diǎn):

1.正音正字、釋詞、介紹作者。

2.熟讀課文,重點(diǎn)讀第二自然段。理清全文的結(jié)構(gòu)。

教學(xué)步驟:

1.讀第一自然段,思考此段在文中的作用。

2.有感情地讀第二自然段,提出問題:

① 這一段語言中滲透作者怎樣的思想感情?

② 作者都寫了哪些景物?作者為什么把這些寫得那么具體、生動(dòng)?

③ 作者怎樣描寫百草園的喜人?

④ 本段運(yùn)用了哪些修辭方法描寫百草園的事物。

⑤ 百草園為什么是“我那時(shí)的樂園”?

教師歸納:

(1)點(diǎn)出憶寫百草園的原因。

(2)①作者記事狀物中無不直接或間接地滲透著作者的感情,即百草園的樂趣和對(duì)百草園的熱愛。②寫了14種動(dòng)植物。寫的具體生動(dòng),表現(xiàn)兒童的情趣和對(duì)自然的熱愛。能引起讀者共鳴。③用色彩絢爛的語言描繪百草園。④比喻、擬人。⑤那么多有趣的動(dòng)植物足供好奇的孩子們觀賞、玩耍并探索自然的奧秘,所以是樂園。

讀第二自然段,加深理解。

教師歸納:第2自然段通過空間順序,生動(dòng)、具體描寫百草園的景物以及童年生活的情趣,表現(xiàn)了兒童的好奇心和對(duì)大自然的熱愛。

3.朗讀課文3──6段。

提問:

① 第三自然段在文中的作用是什么?

學(xué)生回答,教師歸納:過渡作用。

② 這里寫了長媽媽講的美女蛇的故事說明什么?

教師歸納:這里含蓄說明,百草園的生活使他擴(kuò)大了見聞,也受到了啟發(fā)和教育。這幾個(gè)自然段,是從另一個(gè)角度來寫百草園,使它增添一層神奇的童話色彩。

4.學(xué)生讀課文第7、8、9段,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析。

提問:第7、8兩段各寫了什么?

學(xué)生讀課文后答。

教師歸納:雪天捕鳥,冬天的樂趣。

學(xué)生朗讀第7段,劃出寫捕鳥的方法的動(dòng)詞,并說明這些動(dòng)詞為什么用得好。

學(xué)生討論,教師歸納:這一連串的動(dòng)詞,清晰、準(zhǔn)確地寫出捕鳥的全過程,表現(xiàn)了兒童好動(dòng)的性格,對(duì)捕鳥的喜好。

第二課時(shí)

教學(xué)要點(diǎn):

1.百草園的景物的描寫,體會(huì)有感情色彩的語言。

2.體會(huì)準(zhǔn)確的形容,準(zhǔn)確的表示動(dòng)作。

教學(xué)步驟:

1.查字典、正音正字。

確鑿() 菜畦() 蟋蟀() 纏絡(luò)()

竹篩() 覓食() 淵博() 鼎沸()

繡像() 錫箔() 豁() 蟬蛻()

倜儻()叵羅() 秕谷()

2.介紹作者

魯迅:見課文提示。因?qū)W生第一次接觸,可適當(dāng)介紹本文產(chǎn)生的背景,以幫助學(xué)生理解課文。

3.讀課文。

4.提出思考問題

① 哪一部分是描寫百草園的?你最喜歡哪一部分?為什么?

② 讀第二自然段,說說這段在語言上有什么特點(diǎn)?在記敘順序上有什么特點(diǎn)?

③ 哪一部分是描寫三味書屋的?讀了這部分后有什么感受?

教師歸納:1──6自然段寫百草園生活。10──22自然段寫三味書屋的生活。

作業(yè):讀第二自然段,劃出你喜歡的詞語。

學(xué)生讀第8段。

提問:這里寫了閏土的父親,在文中起什么作用?

教師歸納:這里寫了勞動(dòng)人民的智慧表現(xiàn)了“我”的欽佩之情。這就把童年時(shí)期的“樂園”寫得更具體、可信。

學(xué)生讀第9段。

提問:三個(gè)“也許是……”這一組排比句,反映了什么內(nèi)容?

教師歸納:反映出告別百草園在童年魯迅心里所引起的震蕩。

作業(yè):

1.背誦課文第二自然段。

2.作課后練習(xí)3、4、5題。

第三課時(shí)

教學(xué)要點(diǎn):

三味書屋與百草園兩種生活鮮明的對(duì)比。

教學(xué)步驟:

1.檢查背誦第二自然段。

2.學(xué)生讀課文第11、12兩個(gè)自然段。

提問:

① 作者是怎樣描寫三味書屋陳設(shè)的?

② 作者在描寫三味書屋時(shí)流露了怎樣的思想感情?

學(xué)生將介紹三味書屋的方位、布置等詞語勾劃下來,并互相交流。

教師歸納:三味書屋的陳設(shè)單調(diào)、沉悶。反映了“我”對(duì)三味書屋那種枯燥無味、死氣沉沉的生活的不滿。

學(xué)生讀第12段至末尾,思考以下問題。

① “我”在三味書屋的學(xué)習(xí)生活情況是怎樣的?

② “我”最反感的是什么?

③ 三味書屋的學(xué)習(xí)生活與百草園的生活構(gòu)成了什么關(guān)系?

學(xué)生討論,回答。教師歸納:

① 寫了五方面的學(xué)習(xí)生活。單調(diào)枯燥的學(xué)習(xí)生活。寫折梅花、尋蟬蛻等也是為了反映他們對(duì)三味書屋那種枯燥無味生活的不滿。

② 死記硬背那些難懂而又無用的書是“我”最反感的,這和百草園的愉快生活相差甚遠(yuǎn)。

③ 第二部分表現(xiàn)出三味書屋學(xué)習(xí)生活的枯燥無味,和百草園中的情趣盎然構(gòu)成了鮮明的對(duì)比。

提問:作者把情趣盎然的百草園和枯燥無味的三味書屋對(duì)比著寫,表達(dá)了什么樣的中心意思?

學(xué)生討論、回答。教師歸納:文章通過兩種不同生活的對(duì)比。表現(xiàn)了少年兒童熱愛大自然、探索各種知識(shí)的廣泛興趣,含蓄而深刻地批判了腐朽的封建教育制度對(duì)兒童身心發(fā)展的束縛。

作業(yè):

1.默寫第二自然段。

2.片段作文:“寫一個(gè)游戲”

要求:用上表現(xiàn)系列動(dòng)作的詞語。


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