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《散步》 25
《散步》教學設(shè)計
文本分析
《散步》是義務(wù)教育課程標準實驗教科書《語文》（人教版）七年級上冊第五單元的閱讀課文，是一篇情深意切的優(yōu)美散文。文章描寫了普通家庭祖孫三代春日散步的情景，作者對家庭對生命的責任都有深入思考，感情真摯，含義深沉。通過此課的學習，讓學生感受親人之間的摯愛之情，并進而感受尊老愛幼的人生責任。
學生分析
七年級的學生正處在發(fā)展獨立思維的重要階段，不喜歡被動接受知識，他們的自尊心、主動性和求知欲都已大大提高，同時學生已經(jīng)具有了一定的分析、理解、審美、篩選信息的能力及口頭表達的能力。學生通過前幾個單元的學習鍛煉，也已有初步的自主、合作、探究學習的能力。
導(dǎo)學設(shè)想
對于這篇含義深刻的文章的教學，如僅從感情入手，往往會造成空對空的局面，收不到良好的效果，本課倡導(dǎo)自主、合作、探究的學習方式，盡量從語言的學習入手，抓住語言表達上的突出特點，以語言學習和研究帶動文本的研究，以文本研究促進知識傳授和思維品質(zhì)的培養(yǎng)，達成情感的熏陶。即注重語言的積累、感悟和運用，準確貼切地探究、領(lǐng)會文章深長的意味。同時，在這一學習過程中，始終貫穿朗讀，在讀中品味，在讀中感悟。
導(dǎo)學目標
1、揣摩人物心理，感悟文本表達的濃濃的親情和中年人對家庭的，對社會的責任感。
2、欣賞品讀文本，從詞語、語句兩方面揣摩、品味文章文辭沖淡而寓意深刻的特點。
導(dǎo)學過程
一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入學習
1、結(jié)合大屏幕圖片顯示及日常生活，引入學習。
屏幕顯示并伴隨輕悠的音樂響起，畫面是夏夜里，涼風習習，人們在江邊散步的情景。
請學生看畫面，回憶與家人散步的情景，并說說留在你記憶深處的散步時的精彩瞬間。
1、 請2——3位學生講述經(jīng)歷，與大家交流。
（以學生已有的生活積累為前提，引導(dǎo)學生培養(yǎng)自己積累生活，感悟生活的能力，為新知識的學習構(gòu)建合適的背景，奠定教材與生活，作者與讀者以及教師與學生情感上有效溝通的基礎(chǔ)上，有利于新知識的學習。）
二、朗讀文本，整體感知
1、 屏幕顯示要求：輕聲地誦讀課文，熟悉課文內(nèi)容。
（朗讀是語文教學之靈。學生通過自由讀，能初步感知課文內(nèi)容，并不知不覺神游其中，與作者在情感上產(chǎn)生共鳴，促使學生更加積極主動地投入作品的理解中。）
2、 檢查閱讀效果
屏幕顯示：①散步的人有哪些？②散步的季節(jié)呢？③在哪散步？④散步途中發(fā)生了什么事？⑤事情的結(jié)果如何？
（問題宜簡單，目的一是使學生在學習起步階段盡量感受到成功的愉悅，二是梳理文章內(nèi)容，提醒學生初讀文章時應(yīng)關(guān)注的要點有哪些，也讓不同程度的學生拉近距離，為下一步的學習活動提供一個共同的平臺。）
3、 交流感受，把握作者的感情基調(diào)
請幾位學生說說讀了這篇文章后的感受，肯定個性化的發(fā)現(xiàn)。
（這個問題答案不拘一格，甚至回答沒感覺，不喜歡也可以，但要讓其簡單陳述理由，目的是希望學生能注重個體的體驗，并發(fā)現(xiàn)問題。）
進一步研究文本，.總結(jié)大多數(shù)學生的意見：作者表達的感情是什么？
（回到文本研究，文本本身始終是研究的主要對象，這一步也是探究本文語言特點的思維起點。）
學生.總結(jié)：散步是日常生活中既輕松又微不足道的一件事，在作者筆下變得那么重要，他從中感受到了責任的重大，領(lǐng)悟到家庭、社會乃至整個世界的內(nèi)涵。
（無論學生喜歡還是不喜歡都能過渡到這一點，喜歡的原因往往也是一部分人不喜歡的原因。）
三、再讀文本，領(lǐng)悟主旨。
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