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《郭沫若詩》 6

時間:2022-08-16 08:02:09 七年級語文教案 我要投稿
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《郭沫若詩兩首》 6

天上的街市

  教學過程

  一、導入新課。

  星空以其無比的廣闊和神秘,引起人們紛繁多姿的遐想,創(chuàng)造出眾多美麗動人的傳說。朋友,面對星空,你想到了些什么呢?我們說,詩人的想象最瑰麗,那么,我國現(xiàn)代大詩人郭沫若又想到了什么呢?請同學們翻到《天上的街市》。

  二、作者簡介。

  郭沫若(1892—1978),原名郭開貞,四川樂山人,F(xiàn)代詩人、學者。代表作有詩集《女神》、《星空》等。

  三、.寫作背景。

  這首詩寫于20年代初期,此時,“五四”運動的洪波已經(jīng)消退,大革命的時代尚未到來。半殖民地牛封建的中國,依舊被帝國主義列強和各派軍閥勢力窒息著。面對這種現(xiàn)實,詩人感到失望和痛苦,他痛恨黑暗的現(xiàn)實,向往光明的未來。在燦爛星空的誘發(fā)下,寫下了這首充滿浪漫色彩的著名詩篇《天上的街市》。

  四、熟悉詩歌,指導朗讀。

  1.請學生自己試讀全詩,體會全詩的感情基調(diào)。

  明確:這首詩的感情基調(diào)是美好、恬靜、自在、清新而略帶—絲憂郁。

  2。這種感情基調(diào)的詩歌應(yīng)怎樣朗讀?

  明確:朗讀時節(jié)奏不宜強,聲音不宜大,速度不宜快,要做到輕松、柔和、舒緩。

  3.放錄音。聽完錄音后,再請學生根據(jù)聽錄音的印象試讀。老師再明確這首詩的節(jié)奏和重音的劃分。

天上的街市

  遠遠的/街燈/明了,你看,那淺的天河,

  好像/閃著/無數(shù)的/明星。定然是/不甚/寬廣。

  天上的/明星現(xiàn)了,  那/隔著河的/牛郎/織女,

  好像是/點著/無數(shù)的/街燈。 定能夠騎著牛兒/來往。

  我想那/縹緲的/空中,我想/他們/此刻,

  定然有/美麗的街市。定然/在/天街/閑游:

  街市上/陣列的/—些物品,不信,/請看/那朵流星,

  定然是/世上/沒有的珍奇。 是他們/提著燈籠/在走。

   五、分析、解讀全詩。

   (一)講解第一節(jié)詩。

   1.教師范讀第—節(jié)。

   2.“遠遠的街燈明了”告訴了我們一些什么信息?

   明確:它表示時間是晚上,天已經(jīng)黑了。

   3.詩人面對黑夜看到了什么呢?

  明確:登高遠望,看到了暗空中無數(shù)街燈點綴其間,像是夜空中的無數(shù)明星,抬頭望星空,無數(shù)明星也同樣像是地上的無數(shù)街燈。這一節(jié),詩人把“街燈”比喻成“明星”,又把“明星”比喻成“街燈”,由近及遠,再由遠及近,形成一種循環(huán)復沓的詩美。

  4.有的同學在朗讀的時候,往往漏掉“是”字,請同學們想一想:“是”字可有可無嗎?

  明確:“好像”后加—個“是”字,湊足音節(jié),使其更舒展,同時更能表達作者贊賞的口吻。

  5.這節(jié)詩中有兩處運用了聯(lián)想,請同學們找出來,并思考聯(lián)想的特征。

  明確:兩處聯(lián)想:街燈=明星

  所謂聯(lián)想,就是由一事物想到另一事物的心理過程。

  (二)講解第二節(jié)詩。

  1.請學生個別朗讀第二節(jié)詩。

  2.聯(lián)想是由一事物想到另—事物的心理過程,兩事物之間或具有因果聯(lián)系或具有相似關(guān)系,譬如“街燈”和“明星”就具有發(fā)亮相似特點。那么什么是想象?:第二節(jié)詩中運用了想象嗎?

  明確:所謂想象,就是在原有感性形象的基礎(chǔ)上創(chuàng)造出新形象的過程。使人由民間的街上有燈,而天上也有類似燈的明星,進而創(chuàng)造性地想到天上也應(yīng)有“美麗的街市”,街市上應(yīng)有珍奇的“物品”,這就是想象。

  3.詩人是如何描繪自己的想象物的?

  明確:詩人用“美麗的”來形容街市,用“世上沒有的”“珍奇”來形容物品,并用“陳列”—詞來說明物品的繁多。

  4.作者極盡想象描繪這些景物的時候,語氣是怎樣的?

  明確:極其肯定。從“定然是”一詞可以看出來。

  5,作者這樣寫流露出怎樣的情緒?

  明確:天上是那樣繁華富庶,天上的生活當然是無比美好幸福的。字里行間,流露出 詩人對這種美好幸福生活的向往。

  (三)學習第三節(jié)詩:

  1,請—位同學朗讀第三節(jié)。

  2,如果說詩的第二節(jié)描寫的是詩人想象出的靜止的景物,那么,詩人運用豐富的想象,在第三節(jié)詩中描寫了什么呢?

  明確:詩人由“美麗的街市”“珍奇的物品”想到了天街上應(yīng)該有人,有人的活動。這“人”就是牛郎織女,進而描寫出動態(tài)的景物。

  3.詩人描寫的牛郎織女的命運如何?它與傳說中的故事有何不同?

  明確:傳說中的牛郎織女是不自由的,他們受王母娘娘的專制統(tǒng)治。詩人按照自己的意愿和理想,大膽改造了這個民間故事。在這首詩中,牛郎織女解放了,他們生活得自由幸福美滿。他們騎著牛兒來來往往,他們生活在一個自由的天地里。

  4。詩人這樣的想象合理嗎?他為什么要作這樣的改造?

  明確:詩人的想象是合理的。他是依據(jù)星象來想象的,因為淡淡的銀河,看上去確淺淺的,也不很寬廣。作者這樣寫是要表達自己的理想,抒發(fā)自己的感情,表達自己對黑暗勢力壓迫的反抗,對自由幸福生活的向往。

  (四)學習第四節(jié)詩。

  1.請一位同學朗讀第四節(jié)。

  2.這一節(jié)寫了什么內(nèi)容?

  明確::寫牛郎織女提著燈籠在天街閑游。

  3.這節(jié)中的“閑游”一詞能否和上節(jié)中的“來往”一詞互換?

  明確:不能!皝硗笔侵概@煽椗T著牛兒蹬過淺淺的天河去見織女。而在天街上悠閑地游逛,只能說是“閑游”。

  4.這節(jié)詩中有個量詞用得很別致,請同學們找出來。

  明確:“朵”

  5.換成一顆的“顆”不更通俗明白嗎?

  明確:“朵”字說明了流星如花兒般的美麗,與牛郎織女的美好生活相映成趣。

  (五).總結(jié)分析全詩:

  1.這首詩是怎樣逐步展開聯(lián)想和想象的?

  明確:展開的過程是:街燈(明星)一街市—物品—人一生活。

  2.這首詩既有寫實也有想象,請同學們找出來,并體會各自在詩中的作用?

  明確:第一節(jié)寫實,后三節(jié)都是想象。寫實為想象作鋪墊,想象則表達了對美好的理想境界的向往。

  3.作者在想象的時候,多處運用了“定然有(是)”“定能夠”“不信”“是”等極其肯定的詞語,這表明什么?請同學們根據(jù)時代背景和詩人的性格、氣質(zhì)、詩歌風貌的特征來思考。

  明確:表明作者堅信這樣的理想世界是存在的,對美好的未來充滿了信心。

靜夜

  一、指導朗讀。

  1.這首詩和前—首的感情基調(diào)差不多,請同學們先試讀,試著劃分節(jié)奏和重音。

  2.朗讀這首詩時節(jié)奏也不宜強,聲音不宜大,速度不宜快,要做到柔和、舒緩。全詩的節(jié)奏和重音劃分如下:

靜夜

  月光/淡淡天河/何處?

  籠罩著/村外的/松林。 遠遠的/海霧/模糊。

  白云/團團,  怕會有/鮫人在舉,

  漏出了/幾點/疏星。對月/流珠? 

   二、分析、講解全詩。

  1.全詩分兩小節(jié)。請同學們思考—下,哪節(jié)寫實?哪節(jié)寫想象?

  明確:第一節(jié)寫實,寫人間的月色和晚景。第二節(jié)寫想象,想象天河岸邊鮫人對月流珠的情形。

  2.請同學們用優(yōu)美的散文語言描述—下全詩的意境。

  明確:淡淡的月色,.籠罩著村外那—片松樹林;天上團團白云之間,隱隱約約露出了幾顆星星。詩人獨自站在大海邊,望著遠處迷蒙的海霧,不由得思緒翻涌,心想,此刻茫茫的天河岸邊,是否也有—位美麗的鮫人.如我一樣,面對如此寧靜、美好卻又凄清的月夜,傷懷流淚呢?

  3.請同學們體會一下,詩中流露出詩人怎樣的情緒?

  明確:流露出詩人因?qū)r代失望和對祖國、家鄉(xiāng)和親人思念的淡淡的哀傷、無奈和惆悵情緒。

  4.這兩首詩都是由地上寫到天上,由現(xiàn)實的情景聯(lián)想到天上傳說中的人和事,以此反襯詩人對現(xiàn)實的失望、不滿和對前途感到渺茫,表達出詩人朦朧的理想和追求。但兩首詩還是有些區(qū)別的,請同學們細心感受一下,兩首詩中哪首流露出的詩人的思想感情更為明朗一點?

  明確:前一首詩。這從兩首詩所用的不同神話傳說就可以看出來。


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