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《社戲》 7
教學(xué)目的
1.學(xué)習(xí)本篇敘事有詳有略和生動描寫農(nóng)家少年形象,體會景物描寫的詩情畫意和抒情作用。
2.體會農(nóng)家少年的淳樸善良、好客能干和“我”與農(nóng)家小朋友的誠摯情誼。
教學(xué)設(shè)想
本篇用第一人稱敘寫幼年的“我”隨母歸省小住平橋村的故事。敘事有詳有略,主要敘寫夜晚航船去趙莊看戲。寫得曲折生動,展現(xiàn)出幅幅農(nóng)村生活畫面,描寫出一群淳樸善良、好客能干的農(nóng)家少年的形象,表現(xiàn)出對那段生活的懷念和對農(nóng)家小朋友的誠摯情誼。引導(dǎo)學(xué)生體會本篇的這些特點(diǎn),完成教學(xué)目的。
本篇語言樸實(shí)準(zhǔn)確,很有表現(xiàn)力量。引導(dǎo)學(xué)生把關(guān)鍵語句表現(xiàn)力量的分析,統(tǒng)一于分析故事情節(jié)、人物形象當(dāng)中,體會其藝術(shù)魅力,培養(yǎng)分析和運(yùn)用語言的能力。
本篇側(cè)重?cái)⑹,寫的是農(nóng)家少年的群體。引導(dǎo)學(xué)生在分析故事情節(jié)中分析“我”和農(nóng)家少年,體會人物的感情、性格。
本篇安排三個課時進(jìn)行教學(xué)。
第 一 課 時
教學(xué)重點(diǎn)
本篇的結(jié)構(gòu)層次,“我”在平橋村的得到優(yōu)待和一般樂事。
教學(xué)過程
1.由教學(xué)過的寫人有詳有略的《分馬》,引出敘事有詳有略的《社戲》(板書課題)。
2.要求學(xué)生閱讀預(yù)習(xí)提示的一、二兩段,初步了解本篇;參看注釋閱讀課文、理解詞義、句意、全篇大意。
3.引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音。
(歸)省:xǐng 行輩:hángbèi
憚:dàn 絮叨:xùdao
。海洙ぃ 攛掇:cu。睿洌酰
鳧(水):fǘ 潺潺:chánchán
(歌)吹:chuī 蘊(yùn)藻:yùnzǎo
(家)眷:juàn 皎(潔):jiǎo
漂渺:pi。铮恚楱# 糾葛:jiūgé
4.指定學(xué)生二人朗讀課文。
前一人讀至“于是趙莊便真在眼前了”。要求讀音準(zhǔn)確,緩急得當(dāng)。
5.引導(dǎo)學(xué)生理清結(jié)構(gòu)層次。
(1)本篇主要敘寫什么事件?
學(xué)生回答,教師明確:
主要敘寫“我”隨母歸省小住平橋村時,夜晚航船去趙莊看戲。
(2)依據(jù)故事的發(fā)展,本文可以分為幾個部分?各寫出什么?
學(xué)生回答,教師明確:
可以分為三個部分:第一部分,從開頭到“卻全都嘲笑起來了”,寫小住平橋村的得到優(yōu)待和一般樂事;第二部分,從“至于我在那里所第一盼望的”到“各自回去了”,寫夜晚航船去趙莊看戲的全過程;第三部分,從“第二天”到篇末,寫看戲次日的情形。
(3)依據(jù)情節(jié)的發(fā)展,第二部分又可為幾層,各寫出什么?
學(xué)生回答,教師明確:
可以分為四層:部分開頭至“我們立刻一哄的出了門”為第一層,寫去看戲前的波折;從“我的很重的心忽而輕松了”到“于是趙莊便真在眼前了”為第二層,寫去看戲途中的情景;從“最惹眼的是”到“又向那松柏林前進(jìn)了”為第三層,寫在趙莊看戲的情形;從“月還沒有落”到“各自回去了”為第四層,寫看戲歸來的情形。
6.引導(dǎo)學(xué)生分析第一部分(板書:平橋村的得到優(yōu)待和一般樂事)。
(1)“我”是在什么時令隨母歸省小住平橋村的?
學(xué)生回答,教師明確:
“本來是凡有出嫁的女兒,倘自己還未當(dāng)家,夏間便大抵回到母家去消夏”,這還未當(dāng)家的已嫁女兒的一般情況;“那時我的祖母雖然還康健,但母親也已分擔(dān)了些家務(wù)”,母親的情況不同于上述的已嫁女兒,“所以夏期便不能多日的歸省了,只得在掃墓完畢之后,抽空去住幾天”。清明掃墓完畢之后的天數(shù),可能多,也可能少,“我”隨母歸省小住平橋村,當(dāng)在春末夏初的時令,所以能夠看到“春賽”、社戲,吃到羅漢豆。
(2)平橋村是怎樣一個村莊?“我”在平橋村得到了什么樣的待遇?表明了村民的什么特點(diǎn)?
學(xué)生回答,教師明確:
平橋村近海臨河,“住戶不滿三十家,都種田,打魚”,是一個勞動人民住居的環(huán)境優(yōu)美的小村莊!霸谛〈謇镆患业目,幾乎也就是公共的”,村民們因?yàn)椤拔摇钡牡絹,特地“許可”自己的孩子“減少工作”,“伴我來游戲”,熱情好客,十分優(yōu)待“我”這個小客人(板書:村中居民熱情好客)。而且他們不拘禮教,“我們”偶爾吵鬧起來,打了輩分很高、應(yīng)該稱之為“太公”的小朋友,也沒有人想到這是“犯上”,風(fēng)尚淳樸(板書:風(fēng)尚淳樸)。
(3)“我”在平橋村總有哪些樂事?
學(xué)生回答,教師明確:
“我們”每天大都掘蚯蚓,穿釣鉤,“伏在河沿上去釣蝦”,“不半天便可以釣到一大碗。這蝦照例是歸我吃的”!罢绽,表明釣得的蝦總歸“我吃”,已成定例,小朋友們也都熱情好客,十分優(yōu)待“我”這個小客人。“我”看著在清澈的河水中,呆子似的蝦“用了自己的兩個鉗捧著釣尖送到嘴里去”,被釣上來,自然樂趣甚濃;吃著自己和小朋友一起釣來的蝦,更會甜在心里。
“我們”還常一同去放牛。黃牛水牛都“敢于欺侮我,因此我也總不敢走近身,只好遠(yuǎn)遠(yuǎn)地跟著,站著”;小朋友們便不再原諒“我”會讀詩經(jīng),“全都嘲笑起來了”。這嘲笑是善意的,實(shí)際是鼓勵“我”大膽些,勇敢些。“我”怕牛,還因此而被嘲笑,卻還跟著去放牛,哪怕去了也只是“遠(yuǎn)遠(yuǎn)地跟著,站著”,是多么愿意和這些小朋友在一起,在這放牛被嘲當(dāng)中,更表現(xiàn)出彼此的親密。“我”跟著小朋友放牛,也自有一種很濃的樂趣(板書:少年相伴釣蝦放牛 樂趣甚濃)。
(4)本篇題為“社戲”,重在敘寫去看戲,寫這些在平橋村的一般樂事起著什么樣的作用?
學(xué)生回答,教師明確:
寫這些小住平橋村的一般樂事,既多方面地表現(xiàn)出那段生活的樂趣,使作品內(nèi)容豐富,具有生活實(shí)感(板書:多方表現(xiàn)樂趣);更由于這里寫了釣蝦、放牛這兩件樂事,第二部分開頭的“至于我在那里的第一盼望的,卻在到趙莊去看戲”,就與之構(gòu)成遞進(jìn)兼有轉(zhuǎn)折的關(guān)系。釣蝦、放牛已是樂趣甚濃,“第一盼望”的“去看戲”自更樂趣無窮。這樣,就為寫最大樂事的去看戲作了鋪墊,吸引讀者去領(lǐng)略那去看戲的敘寫(板書:鋪墊趙莊看戲)。
布置作業(yè)
進(jìn)一步體會第一部分的表現(xiàn)力量和在全篇中的作用;預(yù)習(xí)第二部分,準(zhǔn)備下節(jié)課進(jìn)行分析。
第 二 課 時
教學(xué)重點(diǎn)
去看戲前的波折,航船趙莊途中的如畫景物和急切心情,看戲當(dāng)中的心理和興趣。
教學(xué)過程
1.由分析過的第一部分引到分析第二部分(板書:去趙莊看戲的全過程)。
2.引導(dǎo)學(xué)生分析第一層(板書:去趙莊看戲前的波折)。
(1)“就在我十一二歲時候的這一年,這日期也看看等到了”,一個“等”字,表現(xiàn)出“我”在平橋村一心盼望著趙莊演戲的日子。在這日子到來的時候,發(fā)生了什么波折?
學(xué)生回答,教師明確:
到了趙演戲的這一天,“在早上就叫不到”大船,“央人到鄰村去問,也沒有”;外祖母為此“很氣惱”,“絮叨起來”,母親只得一力“寬慰”外祖母,一邊囑咐“急得要哭”的“我”,“說萬不能裝模作樣,怕又招外祖母生氣,又不準(zhǔn)和別人一同去,說是怕外祖母要擔(dān)心”,沒有大船不能去看戲這一意外的波折,使得外祖母很氣惱,“我”更非常焦急(板書:無船前往看戲 老少氣惱焦急)。
(2)到下午,小朋友們都去看戲了,“我”的情形怎樣?
學(xué)生回答,教師明確:
“我”雖然不能和小朋們一同去看戲,心卻和他們一同去了。不但想到“戲已經(jīng)開場了”,“似乎聽到鑼鼓的聲音”,而且想到小朋友們“在戲臺下買豆?jié){喝”;一心只在戲上,一心只在看戲的小朋們身上,以致“這一天我不釣蝦,東西也少吃”,郁郁不樂。這使得母親很為難,外祖母又氣惱起來。外祖母家里的不快氣氛更為濃重了。
(3)在這嚴(yán)重的去看戲的波折之中,怎樣出現(xiàn)了轉(zhuǎn)機(jī)?解決了波折?
學(xué)生回答,教師明確
飯后,“看過戲的少年們也都聚攏來了,高高興興的來講戲”!拔摇睕]有看到戲,聽到別人講戲,心情更加沉重,這引起了小朋友們“嘆息而且表同情”,雙喜“大悟似的提議”,“八叔的航船不是回來了么”,“十幾個別的少年也大悟,立刻攛掇起來,說可以坐了這航船和我一同去”。兩個“大悟”,表現(xiàn)出小朋友們想出和“我”一同去看戲的辦法時,十分歡喜興奮,事情出現(xiàn)了轉(zhuǎn)機(jī)(板書:雙喜想到航船 事情出現(xiàn)轉(zhuǎn)機(jī))。外祖母擔(dān)心“都是孩子們,不可靠”,母親又顧慮讓白天全有工作的大人“熬夜”一同
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