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《從百草園到三味書屋》 11
.教案示例之四
從百草園到三味書屋
粵南
（一）重點、難點
1.領(lǐng)會課文按空間順序安排材料的寫法。
2.理解課文運用對比突出中心的寫法。
3.學習抓住特點，具體而有序地描繪景物的寫法。
（二）知識點落實規(guī)劃
掌握下列字詞：菜畦、皂莢、桑椹、油蛉、蟋蟀、斑蝥、纏絡(luò)、攢、腦髓、鑒賞、人跡罕至、覓食、竹篩、確鑿、書塾、恭敬、方正、消釋、淵博、宿儒、蟬蛻、人聲鼎沸、倜儻。
（三）實施教學的思路及主要方法
1.簡介魯迅及《朝花夕拾》。2.明確本文的體裁是回憶性散文，文題“從……到……”表明文章內(nèi)容由兩部分組成，它們有空間、時間的變化。啟發(fā)學生理清本文結(jié)構(gòu)。
3.欣賞作者筆下百草園的景色：
①作者用了哪些確切的詞語來描寫這些景物？──舉例說明。
②透過景物的顏色、形狀、聲音，可看出作者所描摹的是什么季節(jié)？
③是從哪些角度、順序展開描寫的？采用了什么修辭手法？
4.長媽媽講美女蛇的故事與“無限趣味”有什么聯(lián)系？插敘美女蛇的故事，作用是什么？
5.朗讀7、8段，說一說冬天的百草園又有怎樣的趣味；畫出捕鳥過程的一連串動詞，體味其作用。
6.文章第一自然段寫到“其中似乎確鑿只有一些野草，但那時卻是我的樂園。”“似乎”與“確鑿”是否矛盾呢？你怎樣理解這兩個詞語連用所表達的意思呢？（從理解作者的思維過程考慮）
7.從百草園到三味書屋，是用哪段話過渡的？學生輕聲齊讀第9段，回答下列問題：
①家里人要送十二歲的魯迅到三味書屋里去了，當時他是怎樣想的？（從課文內(nèi)容考慮）
②他為什么會有這樣的想法？（聯(lián)系他的家庭教育考慮）
③他要離開“百草園”到“三味書屋”去，當時他的思想感情是怎樣的？
8.邊讀課文后半部分，邊與“百草園”的生活作比較，填寫下列空格：百草園景物美麗豐富，三味書屋陳設(shè)（ ），百草園生活有趣多彩，三味書屋學習（ ），長媽媽講的神話故事美麗動人，三味書屋的先生（ ），和閏土父親學捕鳥樂趣無窮，三味書屋讀的書（ ）；百草園是個有無限趣味的樂園，而三味書屋則是（ ）的私塾。
9.魯迅通過百草園和三味書屋的對比，書屋和書屋后面小園的對比，先生的入神讀書和兒童偷偷作游戲的對比：表達了作者怎樣的感情？
10.討論先生是怎樣的一個人，作者對他的態(tài)度及感情如何？
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