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偉大的悲劇 ABC
[教學(xué)設(shè)計A]創(chuàng)意說明：首先在于在反復(fù)搜尋、組合中理解長文，集中選點自由品析，圍繞選題有針對性地探究。其次在于進(jìn)行發(fā)散性思維的有效訓(xùn)練。多方位提取信息，意在指導(dǎo)一種全方位整體感知課文的方法；多角度與作品對話，旨在激活學(xué)生主體感受，尊重個性閱讀；多側(cè)面探究主旨，力求讓思維拓展、創(chuàng)新。
教學(xué)步驟：
一、快速默讀——多方位提取信息 本文篇幅長、容量大，如何迅速感知全文，可按如下步驟進(jìn)行：
1． 分組合作，定向捕捉信息。
按時間順序，尋關(guān)鍵時間詞，圈點勾畫。
按地點轉(zhuǎn)移，迫“漸近極點一到達(dá)極點一返回”的行蹤。
按人物故事，再現(xiàn)埃文斯、奧茨、其他三人的犧牲情形。
2．全班交流，補充充實信息。
如：南極的氣候環(huán)境、探險的工具、儲存食物的方式、科學(xué)考察的對象……
3．教師.總結(jié)，整合以上信息。
4．自選角度，概括這是怎樣的傳記。
從記敘內(nèi)容看，是寫斯科特一行從南極絕望而歸至悲壯覆滅的傳記。
從抒發(fā)情感看，是傾注作者真情，贊頌之情融人字里行間的傳記。
從行文順序看，是以時間變化為經(jīng)、地點轉(zhuǎn)移為緯，層次清晰的傳記。
從形象塑造看，是斯科特、埃文斯、奧茨等群星閃耀、人物栩栩如生的集體傳記。
從氛圍渲染看，是籠罩悲壯色彩，給人巨大精神震撼的傳記。
從語言表達(dá)看，是文學(xué)味濃，描寫生動形象，議論直截了當(dāng)?shù)膫饔洝?br /> 二、自由品讀——多角度與作品對話 文中大量生動感人的細(xì)節(jié)呈現(xiàn)，渲染了探險的悲壯，頌揚著英雄的偉大。深入作品情感和內(nèi)涵，還需細(xì)細(xì)晶讀。在品讀中再現(xiàn)人物形象，觸摸人物心靈，感受作者摯情。
1．用情朗讀第2、6、7、9、10、11、12、13、14段。
2．畫出最讓你感動、難忘的細(xì)節(jié)并朗讀。
3．教師從兩個角度創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)對話。
①讀到這個細(xì)節(jié)，你最感動什么?
②讀了這段文字，你最想說什么?
明確：這些細(xì)節(jié)飽含作者深情，也深切感染了讀者。要努力做到用你深情的朗讀打動別人�；蜃x出悲壯別離之情，或讀出贊美崇敬之情，或讀出眷戀憧憬之情……讀后自由暢談感受，或感動于威爾遜博士的執(zhí)著，或震撼于奧茨笑對死神的勇氣，或為斯科特直面死亡而無法排解憶及親人的悲痛而感傷，也可表達(dá)對英雄的敬意，對死者的緬懷�？傊瑫乘�，直抒你的個性體驗。
三、深入評說——多側(cè)面探究主旨
1．結(jié)合課文說認(rèn)識：
①失敗與英雄
②悲劇與偉大
2．延伸課外證觀點：
失敗的英雄：“壯士一去兮不復(fù)返”刺殺秦王失敗的荊軻；一腔熱情乘氫氣球橫渡海峽葬身大海的羅澤爾；一葉輕舟，漂流長江而翻船身亡的堯茂書……
偉大的悲劇：伽利略備受教會打擊，科學(xué)沉冤三百年；維薩里《人體構(gòu)造》引來橫禍，贖罪慘死海島；“挑戰(zhàn)者”號航天飛機毀于一旦，7名宇航員全部罹難……
3．.總結(jié)，回讀課文最后一段。
[教學(xué)設(shè)計B]
創(chuàng)意說明：這是一篇抒情性強、文學(xué)味濃的傳記。豐美的語言、豐厚的情感、豐蘊的思想及豐富的相關(guān)知識，正是積累教學(xué)的最佳選擇。在這個設(shè)計中，查找、搜集、分析、提煉、整理、積累相關(guān)材料，將拓寬學(xué)習(xí)渠道；尋找整理喜愛的語言，在于培養(yǎng)語感；積累后創(chuàng)造，是一次創(chuàng)新嘗試。語文學(xué)習(xí)需長期積累，“厚積”才能“薄發(fā)”，試想：這些儲備材料一旦被激活，將產(chǎn)生多大的綜合效應(yīng)!
教學(xué)步驟：
一、熟讀后積累
1．分組查閱有關(guān)資料，匯編成文：
如：南極的氣候、南極的生物、南極的資源、作品的背景、我國南極考察狀況、人類征服南極史……
2．分組整理積累有關(guān)名言警句：
如：失敗與成功；征服自然與挑戰(zhàn)自我；理解“悲劇”……
3．積累喜愛的課文語言材料：
如：字形字音、四字詞語、近義詞、修辭美句、細(xì)節(jié)片斷、議論句段
二、積累后創(chuàng)造
1．以“南極”為主題暢談、交流，評選“南極小專家”。
2．辦一份內(nèi)容相關(guān)的報紙，報名自擬。
3．交流活動感想并寫成小品文。
[教學(xué)設(shè)計C]
創(chuàng)意說明：本文文題為編者所擬，頗具深意。它是“文眼”，全文內(nèi)容、情感、寫法、立意，無不緊扣“悲”與“偉大”；“悲”中蘊含“偉大”，又深藏一種辯證思想，引導(dǎo)我們辯證性地思考問題，抓住此點進(jìn)行探究性閱讀教學(xué)，將有“別有洞天”之感。
教學(xué)步驟：
一、巧妙解題導(dǎo)入：這是一個結(jié)局悲慘的故事，結(jié)局悲慘為何偉大?“悲”中蘊含“偉大”體現(xiàn)一種怎樣的思維方式?
二、結(jié)合課文對比體會：“悲”與“偉大”的內(nèi)容。(用“悲在 ，而 偉大”表述)
如：悲在為勝利者作證，而誠實守信的紳士風(fēng)度偉大。
悲在生命的毀滅，而為科學(xué)獻(xiàn)身的精神偉大。
悲在失去朋友親人，而無私的愛偉大。
三、拓展延伸自主探究
1．解說它們的辯證關(guān)系。
①平凡與偉大 ②成功與失敗 ③奉獻(xiàn)與索取 ④不幸與幸運⑤苦難與幸福
2．揣摩辯證理解矛盾對立事理的格言。
3．淺談學(xué)習(xí)生活中的辯證法。
[資料整合平臺]
1．課文背景資料
《人類的群星閃耀時》集中體現(xiàn)了茨威格卓爾不凡的手筆和凝重、深沉的風(fēng)格。書中無可辯駁的邏輯力量，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)卯?dāng)?shù)臄⑹陆Y(jié)構(gòu)，優(yōu)美典雅的語言，恍若醍醐灌頂，置人于神奇迷離的世界。從“黃金國的發(fā)現(xiàn)”到“奪取南極的斗爭”，從“韓德爾的復(fù)活”到“瑪麗恩巴德悲歌”，描繪的十二個重要歷史時刻猶如十二粒珍珠鑲嵌在人類發(fā)展的長鏈上熠熠生輝。
2．課文擴讀材料
《貝多芬傳》序
[法]羅曼·羅蘭(原文略)
使用建議：選文為偉人作傳的宗旨與作者不無相同，對英雄、偉大的詮釋與課文主旨也極相似�？勺鬏o助材料閱讀，幫助理解課文的思想意蘊。
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