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木蘭詩  示例

時間:2022-08-16 07:03:17 七年級語文教案 我要投稿
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木蘭詩  示例

木蘭詩 .教案示例
重點:

1、故事情節(jié)和木蘭形象。

2、記敘的詳略處理

3、對偶和排比

難點:

誦讀指導,并當堂熟讀成誦。

教學過程:

第一課時

一、簡介木蘭其人及《樂府詩集》(《木蘭詩》,又名《木蘭辭》,它收在宋代郭茂倩編的《樂府詩集》里)

二、正字音(略)

三、要求學生參看注釋,閱讀詩篇,理解詞義、句意、詩篇大意(略)

四、朗讀全詩。

五、引導學生劃分這首詩的結構層次。

依據(jù)故事的發(fā)生、發(fā)展和結束,這首詩可以分為幾個部分?各寫出了什么?概括本詩情節(jié)并復述故事。

六、分析第一部分(同時出示幻燈片的畫面,引導學生答出相關詩句,再分析人物形象、修辭手法)。

1、詩篇怎樣寫出故事的開始?這樣寫具有什么樣的表現(xiàn)力量?

詩篇由“唧唧復唧唧”引出“木蘭當戶織”,表明了木蘭織布姑娘的身份!安宦剻C杼聲,惟聞女嘆息”,這組對偶句表現(xiàn)出木蘭停機不織,只是連聲嘆息,自然地引出母親的發(fā)問,木蘭的回答。富有生活實感,寫出了故事的開始。表現(xiàn)了木蘭的勤勞孝順。

2、木蘭的答話表明了什么情況?表現(xiàn)了她的什么特點?

“昨夜見軍帖,可汗大點兵,軍書十二卷,卷卷有爺名”,“軍帖”的夜傳,“十二卷”(虛數(shù))的夸張,表明了軍情緊急,顯示出戰(zhàn)爭氣氛!鞍敓o大兒,木蘭無長兄”,父老弟幼,揭示出尖銳的矛盾,表明了木蘭代父從軍的緣由!霸笧槭邪榜R,從此替爺征”,表現(xiàn)出木蘭基于家庭情況,經(jīng)過?棁@息的考慮,毅然決定代父從軍。表現(xiàn)了木蘭的勇敢堅毅、忠孝兩全。

3、第三段運用什么修辭方法寫出了什么內容?具有什么樣的表現(xiàn)力量?

“東市買駿馬,西市買鞍路,南市買轡頭,北市買長鞭”(虛指),運用排比修辭方法,鋪陳地寫出木蘭連赴東西南北四市,匆忙購置戰(zhàn)馬鞍具的情景,表現(xiàn)了木蘭準備出征的急切操辦而又井然有序。

4、這一部分還運用什么修辭方法寫出了什么內容?具有什么樣的表現(xiàn)力量?

“旦辭黃河去……但聞燕山胡騎鳴啾啾”。前后四句之間構成對偶并運用了間隔反復修辭方法。“旦辭黃河去,暮至黑山頭”和“旦辭爺娘去,暮宿黃河邊”這兩組對偶句之間,間隔反復,層嬗遞進,表現(xiàn)出木蘭出征的路線,征程的遙遠,行軍的神速,點明了宿營的荒涼地點;“不聞爺娘喚女聲,但聞燕山胡騎鳴啾啾”和“不聞爺娘喚女聲,但聞黃河流水鳴濺濺”之間,間隔反復,緊相呼應,在荒涼夜間環(huán)境烘托中,揭示出木蘭乍離家鄉(xiāng),思念親人,離鄉(xiāng)愈遠,思親愈切的心情,從而細膩地透露出木蘭少女思親的情懷,活生生地刻畫了一位少年英雄女郎的形象,形象地描寫出木蘭奔馳遙遠征途的豪邁氣概。

第二課時

一、分析第二部分

1、這一部分前兩句在詩篇前后段落上起著什么作用?具有什么樣的表現(xiàn)力量?

“萬里赴戎機,關山度若飛”,是對上段描寫的奔馳征途情景高度的、形象的概括,表明馳騁戰(zhàn)場,引到描寫戰(zhàn)場上的生活和戰(zhàn)斗,在詩篇前后段落上起著承上啟下的作用。這兩句詩,寫出征途之遙,夸張地表現(xiàn)出木蘭身跨飛馳戰(zhàn)馬,萬里奔赴戰(zhàn)場,穿過關隘、飛越層巒的矯健雄姿。

2、后四句運用了什么修辭方法?具有什么樣的表現(xiàn)力量?

“朔氣傳金柝,寒光照鐵衣”,兩句對偶:凜冽的北風傳送著打更的聲音,將士們在軍中宿營;寒冷的月光照射著明晃晃的鎧甲,哨兵們在深夜值勤;在艱苦環(huán)境的烘托中,表現(xiàn)出木蘭在戰(zhàn)場上的艱苦生活,從而烘托出木蘭的勇敢堅強。

“將軍百戰(zhàn)死,壯士十年歸”兩句對偶,又是互文,互相滲透:將士們出征十年,經(jīng)歷過上百次激烈戰(zhàn)斗,有的戰(zhàn)死沙場,有的凱旋歸來;寫出戰(zhàn)斗之多,時間之長,戰(zhàn)況之烈,表明了木蘭身經(jīng)長期激戰(zhàn),英勇善戰(zhàn),凱旋歸來。

二、分析第三部分

1、這一部分運用什么修辭方法描寫木蘭朝見天子的情景?具有什么樣的表現(xiàn)力量?

“策勛十二轉,賞賜百千強”,夸張,對偶,互相補充,表明天子為木蘭記多次功、賞賜甚豐,并且還“問所欲”,意將封任高官;這就有力地襯托了“木蘭不用尚書郎,愿馳千里足,送兒還故鄉(xiāng)”,表現(xiàn)出木蘭功成身退、眷戀家鄉(xiāng)耕織生活、不慕榮華富貴的純真性格、高貴品質。

2、這一部分運用什么修辭方法描寫木蘭回到家園的情景?具有什么樣的表現(xiàn)力量?

“爺娘聞女來,出郭相扶將;阿姊聞妹來,當戶理紅妝;小弟聞姊來,磨刀霍霍向豬羊”,運用排比修辭方法,鋪陳地寫出一家親人因木蘭歸來而各自產(chǎn)生的符合年齡、身份、性別特征的行動,富有濃郁的生活氣息和親切意味。表現(xiàn)出木蘭勝利歸來給全家親人帶來了一片歡樂。

“開我東閣門,坐我西閣床,脫我戰(zhàn)時袍,著我舊時裳,當窗理云鬢,對鏡帖花黃”,運用排比修辭方法,鋪陳地寫出木蘭一連串富有年輕女性特征的換裝梳妝動作,表現(xiàn)出木蘭久征勝利歸來,恢復女妝,欣喜興奮的感情。

“出門看伙伴,伙伴皆驚忙:同行十二年,不知木蘭是女郎”,表現(xiàn)出伙伴看到“木蘭是女郎”時的驚詫和贊嘆,襯托了木蘭在長期從軍當中的謹慎和機警。木蘭從軍的故事也就在喜劇高潮中結束。

3、分析第四部分。這一部分是吟唱詩歌的人在詩篇故事結束以后的吟唱。運用了什么修辭方法?體現(xiàn)了什么樣的感情?

這一部分以雙兔為喻,很有風趣;“雙兔傍地走,安能辨我是雄雌”,“我”字,具有代木蘭說話的意味,體現(xiàn)了對木蘭十分親切和非常喜愛的感情,贊美了木蘭在從軍十二年中未被發(fā)現(xiàn)是女郎的謹慎和機警。

(如有學生把這四句詩歸入上一部分,理解為木蘭自己的話,認為木蘭在這以兔自喻當中閃耀著風趣、智慧的光芒,體現(xiàn)了喜悅、自豪的感情,也應予以肯定。)

4、小結木蘭形象。

木蘭既是一個女孩子,更是一個金戈鐵馬的英雄。她勤勞善良,純樸孝順,在國家需要的時候,挺身而出,馳騁沙場,為國家盡忠效勞,表現(xiàn)出深明大義、勇敢堅毅,果斷的效國忠心和英雄氣概。從軍十二年,她憑著自己的堅強毅力和機智謹慎,女兒身份一直沒被揭穿。在凱旋歸來后,她不貪圖富貴,甘愿過回簡單安定的農家生活。她是我國古代北方優(yōu)秀勞動婦女的象征。

5、分析這首詩詳略敘述的恰當。這首詩詳寫什么?略寫什么?詩人為什么這樣處理題材?

這首詩詳寫木蘭的從軍緣由、行前準備、征途思親、凱旋辭官、返回家園,略寫戰(zhàn)場生活、百戰(zhàn)情況。所以這樣詳略地處理題材,原因在于這首詩不是重在表現(xiàn)木蘭怎樣作戰(zhàn)勝,而是重在表現(xiàn)木蘭這個年輕女郎深明大義、代父從軍、性格純真、品質高貴。所以詩中扣住從軍故事的始末,著重寫她的內心世界,表現(xiàn)她的思想感情,刻畫出了這個血肉豐滿的年輕女郎英雄形象。在內容上,突出木蘭的兒女情態(tài),豐富了木蘭的英雄性格,使得人物形象真實感人。在結構上,詳略得當,使全詩顯得簡潔緊湊。這樣根據(jù)人物特點、詩篇主題來詳略地處理題材,非常恰當。征途之遙,生活之苦,戰(zhàn)斗之多,時間之長,戰(zhàn)況之烈。

三、此外還有比喻、頂針、夸張等。

7、.總結本詩主題

歌頌了木蘭的英雄形象,贊美了我國北方勞動婦女的英雄氣概,表達了古代人民渴望和平安定生活的愿望。

8、學生朗讀全詩。要求緩急得當,讀出氣勢感情。

(.教案設計者:天津津沽高中 田克君,收錄時略有改動)

設計思想

1、這首詩以木蘭代父從軍為故事核心,在故事情節(jié)發(fā)展當中運用排比、對偶、夸張等修辭方法描寫人物,刻畫出了木蘭這個古代巾幗英雄形象。課本就詩中的排比句、對偶句組織了課后練習。引導學生扣住故事情節(jié)的發(fā)展,分析詩篇對人物所作諸多描寫的表現(xiàn)力量,把此種練習統(tǒng)一于人物形象分析當中,深刻理解木蘭這個人物形象。

2、這首詩敘述詳略得當。對此單獨進行分析,以免影響分析人物形象的集中。

3、這首詩的語言富有民歌特色,剛健明快,引導學生注意朗讀和背誦。

板書設計

板書一:

木蘭

1、母問女答   表明緣由   毅然代父從軍

排比鋪陳   匆忙購置   急切準備出征

2、反復烘托   思親情切   奔馳遙遠征途

3、夸張對偶   烘托互滲   長期激戰(zhàn)凱旋

4、夸張襯托   功成身退   不慕榮華富貴

排比鋪陳   親歡伴驚   喜劇高潮結束

5、雙兔為喻   風趣親切   贊美謹慎機警

板書二:

木蘭詩

1、母問女答 表明緣由毅然代父從軍

2、排比反復購置準備 奔馳遙遠戰(zhàn)場

3、夸張對偶烘托互滲 長期激戰(zhàn)凱旋

4、夸張排比功成身退 親歡友驚復妝

5、雙兔為喻風趣親切 贊美謹慎機警



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