《青年在選擇職業(yè)時(shí)的考慮》的教學(xué)設(shè)計(jì)

　　《青年在選擇職業(yè)時(shí)的考慮》的教學(xué)設(shè)計(jì)

　　一、教學(xué)理念

　　加強(qiáng)課堂教學(xué)與生活的聯(lián)系，是新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的基本理念之一。在語(yǔ)文教學(xué)中，滲透學(xué)生的生活，使語(yǔ)文教學(xué)返樸歸真,應(yīng)讓語(yǔ)文教學(xué)回歸生活。同時(shí)生活又是學(xué)生學(xué)習(xí)的源泉，是課堂教學(xué)生活化的延伸。教學(xué)中，通過“體驗(yàn)生活”，從而引導(dǎo)學(xué)生走向社會(huì)，走向生活。

　　二、課型教材分析

　　文在教材中是以一種設(shè)計(jì)未來(lái)的“活動(dòng)體驗(yàn)”的方案形式呈現(xiàn)的，其編寫意圖在于“通過活動(dòng)，讓學(xué)生正確評(píng)價(jià)、認(rèn)識(shí)自己，初步擬訂自己的人生規(guī)劃，樹立積極向上的人生理想”。應(yīng)該屬于王榮生所說的“用件”文，但本文又是一篇有“豐厚蘊(yùn)涵”的經(jīng)典，具有“定篇”文的價(jià)值，故而我設(shè)計(jì)本文的教學(xué)是將“定篇”“用件”教學(xué)使用兼顧起來(lái)。從“定篇”教學(xué)的角度說，本文馬克思主要闡發(fā)了“怎樣選擇職業(yè)”和“選擇怎樣的職業(yè)”兩大原則，而文章第13節(jié)正好是過渡段，所以設(shè)計(jì)問題從中間切入，提綱挈領(lǐng)地理順、分析文章。深入挖掘其豐富的內(nèi)涵，希望通過深入的研讀能對(duì)學(xué)生的精神品格的養(yǎng)成起一些涵詠?zhàn)饔谩�從“用件”教學(xué)的角度說，文章的兩大“原則”是對(duì)學(xué)生規(guī)劃人生的指導(dǎo)。教材附錄了《馬克思的自白》和“活動(dòng)體驗(yàn)”“我的自白”。對(duì)于前者，設(shè)計(jì)提問，既讓它成為課的一個(gè)激趣的引子，也通過探討他幫助學(xué)生理解課文馬克思的選擇，同時(shí)也為學(xué)生自我選擇的討論張本;對(duì)于后者，用在探討完文章后學(xué)生認(rèn)識(shí)自我、規(guī)劃人生的活動(dòng)體驗(yàn)的訓(xùn)練材料。

　　三、教學(xué)目標(biāo)

　　1、指導(dǎo)學(xué)生積極參與文本的討論，并把自己的感受主動(dòng)與他人交流。

　　2、引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自己、評(píng)價(jià)自己，初步擬定自己的人生規(guī)劃，并以此不斷激勵(lì)自己奮發(fā)向上。

　　四、教學(xué)準(zhǔn)備

　　課件、馬克思的有關(guān)資料、課外拓展資料

　　五、教學(xué)方法

　　活動(dòng)體驗(yàn)

　　六、教學(xué)過程：

　�。ㄒ唬�、預(yù)習(xí)準(zhǔn)備

　　1、  去圖書館閱讀檢索，或上網(wǎng)搜索有關(guān)馬克思（尤其是青年馬克思）的生平介紹材料，了解馬克思的生平和本文的寫作背景及馬克思對(duì)人類的偉大貢獻(xiàn)。

　　2、  預(yù)習(xí)課文，在初步理解課文、感悟人生的基礎(chǔ)上，填寫教材第23、24頁(yè)的“我的自白”。

　�。ǘ�）、 活動(dòng)體驗(yàn)之一：探討“馬克思的自白”與職業(yè)選擇

　　一個(gè)正常人都需要職業(yè)，需要一份工作來(lái)人能夠他養(yǎng)家糊口，維持生活。而我們經(jīng)常面臨的問題就是如何選擇一個(gè)適合自己的，能夠?qū)崿F(xiàn)自己理想的職業(yè)。

　　美國(guó)作家杰西·斯圖爾特感慨，過了17歲，將再也不會(huì)有這樣的奇思妙想;張潔也說，我知道，人要是能夠期待，就能夠奮力以赴。十六七歲是編織夢(mèng)想，播種希望的季節(jié)，在這樣的季節(jié)里，同學(xué)們應(yīng)該好好學(xué)習(xí)，嘗試規(guī)劃人生設(shè)計(jì)未來(lái)。

　　1、(投影教材附錄《馬克思的自白》)從這份自白中，你能分析馬克思具有怎樣的性格特點(diǎn)和潛在個(gè)性特質(zhì)嗎?

　　追求純樸與剛強(qiáng)  有理想、有追求  不屈服、敢于斗爭(zhēng)  執(zhí)著自信  具有強(qiáng)烈的求知、探索欲望  寬恕的品格  年輕有活力、有激情、熱情奔放  有奉獻(xiàn)精神和責(zé)任感，更注重精神追求

　　2、  請(qǐng)大家根據(jù)上面所分析出的馬克思的諸多個(gè)性特點(diǎn)設(shè)計(jì)一下：在當(dāng)時(shí)的社會(huì)環(huán)境

　　下，馬克思可從事的具體職業(yè)有哪些?

　　醫(yī)生、法官、律師、政治家、社會(huì)慈善家、新聞工作者、批判現(xiàn)實(shí)主義作家、報(bào)刊評(píng)論家

　�。ㄈ�）、活動(dòng)體驗(yàn)之二：交流閱讀體會(huì)

　　引導(dǎo)學(xué)生交流：剛才大家討論的非常熱烈，非常深入，非常好，老師深受啟發(fā)。正如大家所知道的，馬克思最終沒有選擇這些具體的職業(yè)，他選擇了一個(gè)讓所有“高尚的人們”面對(duì)他的“骨灰”“灑下熱淚”的職業(yè)。對(duì)于他所做的人生設(shè)計(jì)，你有什么感受嗎？（要求與學(xué)習(xí)小組交流）

　　提問：馬克思向往的是怎樣的職業(yè)？這一職業(yè)的最大特點(diǎn)是什么？

　　明確：向往的是那種最有尊嚴(yán)、深信正確、接近完美的職業(yè)，這一職業(yè)的最大特點(diǎn)是能為人類的福利而勞動(dòng)。

　　提問：讀了馬克思寫的文章，你說說給自己感受最深的是哪句話？

　　學(xué)生朗讀并談感受，教師作簡(jiǎn)要評(píng)價(jià)。

　�。ㄋ模�、活動(dòng)體驗(yàn)之三：描述作者形象，與作者對(duì)話

　　學(xué)生把自己收集的有關(guān)馬克思的生平資料、本文的寫作背景、馬克思對(duì)人類的貢獻(xiàn)等做簡(jiǎn)要的介紹。

　　面對(duì)馬克思，結(jié)合課文和背景材料，你會(huì)問他一個(gè)什么樣的問題呢？

　　教師鼓勵(lì)提問，引導(dǎo)學(xué)生在課文中找到問題的答案。

　　提問：面對(duì)馬克思，你感到和他的距離是近了還是遠(yuǎn)了？

　�。ㄗ寣W(xué)生感受馬克思崇高的思想境界給人靈魂的觸動(dòng)及震撼）

　�。ㄎ澹�、活動(dòng)體驗(yàn)之四：規(guī)劃我的人生

　　被稱為歷史上最偉大的戰(zhàn)地?cái)z影記者羅伯特·卡帕說過這樣一句話：“我的照片拍得不夠好，是因?yàn)槲译x得偉人不夠近�！卑堰@句話改一改，“我看得不夠遠(yuǎn)，是因?yàn)殡x偉人不夠近”。今天離偉人近了許多，我們的思想也可以看得更遠(yuǎn)一些。

　　如果現(xiàn)在讓你對(duì)自己的未來(lái)的人生作一個(gè)設(shè)計(jì)，你覺得自己可能會(huì)確立一個(gè)什么樣的目標(biāo)？

　　同桌互相交換課前寫好的“我的自白”，根據(jù)同桌的“自白”，幫他分析設(shè)計(jì)一下他未來(lái)可選擇的職業(yè)。分析完畢后，再請(qǐng)被分析的同學(xué)談自己的感受和自己現(xiàn)在心中的職業(yè)選擇的考慮。

　　結(jié)合課外拓展資料二，寫一份自己的人生規(guī)劃。

　　七、教學(xué)設(shè)計(jì)的反思：

　　此案展開的課堂教學(xué)，學(xué)生的活動(dòng)頻度較高，感受的內(nèi)容也很豐富。一堂課基本上是在感受、體驗(yàn)、思考、記錄、表達(dá)，活動(dòng)體驗(yàn)的多種方法得以運(yùn)用。但從教學(xué)目標(biāo)開說，更為重要的是學(xué)生能否在活動(dòng)體驗(yàn)中獲得有助于心靈成長(zhǎng)、思想提升的教益。要求學(xué)生有更為豐富的心靈感受，以嚴(yán)肅的態(tài)度傾訴心聲。

 

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