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語文 -我的伯父魯迅先生

時間:2022-08-15 23:32:23 五年級語文教案 我要投稿

語文 -我的伯父魯迅先生

語文 -我的伯父魯迅先生

我的伯父魯迅先生

第一課時

教學目的:
  1.學習本課的生字新詞。
  2.初步閱讀,使學生讀懂課文寫了魯迅生前的四件事,并能簡單說一說。
  3.通過理解內(nèi)容,使學生初步知道魯迅是怎樣一個人。
  4.通過獨立閱讀,能畫出一些不懂的含義深刻的詞句。

教學重點:
  學習生字新詞,熟讀課文,理解課文的內(nèi)容。

難點:
  獨立閱讀,能畫出一些不懂的含義深刻的詞句,并能在小組里討論。

教學過程:

(一)談話導(dǎo)入
  魯迅先生是我國偉大的文學家、思想家、革命家;貞浺幌,你讀過哪些關(guān)于魯迅的文章?對魯迅先生有哪些了解?學了本課,你會對魯迅先生有更多的了解,先看課題,你知道作者是魯迅先生的什么人嗎?

(二)檢查生字詞的預(yù)習

  1.讀生字組詞(自讀、指名讀、比賽讀)
    儀  悼  逝  餐  棗  搞  冠
    罵  嚼  悟  攤  奧  咳  嗽

  2.學生互相提示易讀錯、易寫錯的字。
    悼:dào 
    餐:共16筆
    嚼:20筆
    奧:注意上部
    嗽:注意右邊
    冠:多音字組詞

  3.小聲默讀課文,注意讀準字音,遇到四個字的詞可劃下來。
    各色各樣   囫圇吞棗   張冠李戴   恍然大悟   飽經(jīng)風霜

  4.通過課前的預(yù)習,誰說說你對本課詞語的理解
    學生說意思,并能迅速讀一讀原文中含有這個詞的句子。

(三)認真讀課文,完成下面的練習
1.默讀課文,想想課文寫了魯迅的哪幾件事?
  2.用概括段意的方法概括出課文各部分的大意,并試著給各部分加上小標題。
    板書:深受愛戴、暢談讀書、笑談碰壁、救助車夫、關(guān)心女傭
  3.與同學交流,看看同學有什么不同的小標題,他們用的是什么方法概括的?
  4.默讀課文,你認為有哪些含義深刻而且你又不懂的句子,畫下來,讀一讀。

(四)提出疑問
  老師有一個疑問;也是作者的疑問:“父伯死后,為什么有那么多的人悼念他呢?”你們誰能幫我解決呢?文中是怎樣說明的?
  找到中心句:“他為別人想得多,為自己想得少!濒斞赶壬褪沁@樣一個人。(學習理解第一自然段,并引出最后一自然段)

(五)作業(yè)
  1.熟讀課文,聽寫本課的生詞
  2.抄寫文中四個字的詞語,并選擇其中兩個詞造句。

第二課時

教學目的:
  1.理解課文內(nèi)容,體會魯迅先生對待學習的認真態(tài)度和痛恨舊社會,熱愛勞動人民的思想感情。
  2.抓含義深刻的重點詞句,聯(lián)系上下理解意思,進行概括中心思想的初步訓(xùn)練。

教學重點,難點:
  1.體會含義深刻的句子的意思,理解文章的思想感情。
  2.初步練習概括文章的中心思想。

教學過程:
(一)導(dǎo)入新課
  上節(jié)課我們學習了第一段:知道作者驚異那么多人來悼念魯迅先生,由此產(chǎn)生了一個疑問是什么?
  為什么伯父得到那么多人的愛戴?板書:深受愛戴
  回憶了伯父幾件事?板書

(二)帶著問題,各小組合作學習
  讀一讀課文的第一個故事,從中可以看出魯迅先生怎么樣?(找重點句)
  板書:關(guān)心青少年
  小結(jié)學習方法:讀書找疑——互相質(zhì)疑——合作解疑

(三)用此方法,深入探究為什么魯迅先生得到這么多人的愛戴
  請同學輕聲讀伯父和“我”談碰壁的故事,邊讀邊畫出不理解的的問題。
  1.學生讀書找疑,畫批思考。教師深入各小組參與了解情況,指導(dǎo)學生篩選出有價值的問題。
  2.各小組討論合作解疑,教師對學生正確的理解及時給予肯定和鼓勵,并做適時點撥、引導(dǎo),拓展學生的思維,將學生對問題的理解引向深入。
  3.各組匯報:抓往①“碰了幾次壁,把鼻子碰扁了”②“四周黑洞洞的,還不容碰壁嗎?”③“恍然大悟”。等詞句進行體會。
  教師點撥:魯迅的鼻子真的是被墻壁碰扁的嗎?
  另有所指,“黑洞洞”指什么,“碰壁”又是什么意思?要理解這句話,就得了解當時的社會背景。
  投影出示小資料,學生閱讀,讀后再談理解
  小資料:當時的社會非常黑暗,勞動人民過著饑寒交迫暗無天日的悲慘生活,魯迅先生寫了許多文章,抨擊國民黨反動派的黑暗統(tǒng)治,揭露舊社會的罪惡,號召人民奮起抗爭,引起反動派極度恐慌,他們千方百計地查禁魯迅的作品,不允許發(fā)表,而且對他本人進行了殘酷的迫害。
  再讀原句,結(jié)合資料談體會。現(xiàn)在我們明白了(恍然大悟)
  4.小結(jié):這個故事主要通過人物對話來描寫人物,對人物的動作神態(tài)也進行了生動的描述。請同桌同學分角色朗讀課文,并發(fā)揮想象表演出當時的情景。


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