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《井底之蛙》教案（通用8篇）
教案是教師為順利而有效地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，教學(xué)大綱和教科書(shū)要求及學(xué)生的實(shí)際情況，以課時(shí)或課題為單位，對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)步驟、教學(xué)方法等進(jìn)行的具體設(shè)計(jì)和安排的一種實(shí)用性教學(xué)文書(shū)。下面是小編收集整理的《井底之蛙》教案（通用8篇），希望大家喜歡。
《井底之蛙》教案 篇1
教學(xué)目標(biāo)：
1.通過(guò)學(xué)習(xí)，懂得歇后語(yǔ)的特點(diǎn)和它的幾種構(gòu)成方式，積累并能記住更多的歇后語(yǔ)。
2.培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用歇后語(yǔ)進(jìn)行說(shuō)話(huà)的能力，體會(huì)運(yùn)用歇后語(yǔ)的妙處。
3.通過(guò)學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歇后語(yǔ)的興趣。
教學(xué)重難點(diǎn)：積累歇后語(yǔ)，培養(yǎng)積累語(yǔ)言的興趣和習(xí)慣。 教學(xué)方法：
教法：引導(dǎo)法、小組討論合作探究
學(xué)法：誦讀法、體驗(yàn)法、合作探究法、實(shí)踐法等 教具準(zhǔn)備：教師準(zhǔn)備：自制多媒體課件，收集歇后語(yǔ)。 學(xué)生準(zhǔn)備：
1、收集健康有益的歇后語(yǔ)，將常用的歇后語(yǔ)整理出來(lái)。
2、寫(xiě)有半部分歇后語(yǔ)的紙條若干。
教學(xué)過(guò)程：
一、激趣談話(huà)，導(dǎo)入新課
1、師講故事。
2、你發(fā)現(xiàn)老師今天講的故事與往常的`有什么不同？（生運(yùn)用了好多歇后語(yǔ)）
3、出示故事中的歇后語(yǔ)集體朗讀。
二、學(xué)習(xí)歇后語(yǔ)。
歇后語(yǔ)是我國(guó)人民在生活實(shí)踐中創(chuàng)造的一種特殊的語(yǔ)言
形式，一般由兩部分構(gòu)成，前半截是形象的比喻，像謎面，后半截是解釋、說(shuō)明，像謎底，十分自然貼切。在一定的語(yǔ)言環(huán)境中，人們通常只說(shuō)出前半截，用前半截來(lái)表示意思，而“歇”去或“隱”去后半截，就可以領(lǐng)悟和猜想出它的本意，正因?yàn)檫@樣，人們才稱(chēng)它為“歇后語(yǔ)”。
過(guò)渡：我們學(xué)過(guò)的許多知識(shí)都可以說(shuō)出歇后語(yǔ)。如：(課件出示)
井底之蛙——目光短淺畫(huà)蛇添足——多此一舉 拔苗助長(zhǎng)——急于求成飛蛾撲火——自取滅亡 學(xué)生讀記這些歇后語(yǔ)。
�。ㄒ唬┬笳Z(yǔ)的三種構(gòu)成形式：
一類(lèi)是故事，一類(lèi)是比喻，一類(lèi)是諧音雙關(guān)。
1、故事類(lèi)：
如： 楚霸王舉鼎——力大無(wú)窮
曹操吃雞肋——食之無(wú)味，棄之可惜
這類(lèi)歇后語(yǔ)，一般是引用常見(jiàn)的典故、寓言和神話(huà)傳說(shuō)等作比方。
學(xué)生舉例說(shuō)幾個(gè)歇后語(yǔ)
2、比喻類(lèi)：
又分為 喻事類(lèi)和喻物類(lèi)兩種。
�。�1）喻事類(lèi)：
直接用冷水發(fā)面——沒(méi)多大長(zhǎng)勁
這類(lèi)歇后語(yǔ)，是用實(shí)在的或想象的事情作比方。
（2）喻物類(lèi)如： 秋后的螞蟻——蹦達(dá)不了幾天棋盤(pán)里的卒子——只能進(jìn)不能退
這類(lèi)歇后語(yǔ)，則是用某種或某些物件作比方。了解設(shè)比物的性質(zhì)，也就能領(lǐng)悟它的意思。
3、諧音雙關(guān)類(lèi)如：
熬盡了燈油——燒心（芯）
打柴的下山--擔(dān)心（薪）
八仙過(guò)海不用船——自有法度(渡)
庵廟里的尼姑——沒(méi)福(夫)
矮梯子上高房——搭不上言（檐）
一連三座廟——妙妙妙(廟)。
這類(lèi)歇后語(yǔ)，是利用同音字或近音字相諧，由原來(lái)的意義引申出所需要的另一個(gè)意義。這類(lèi)歇后語(yǔ)，往往要轉(zhuǎn)幾個(gè)彎，才能領(lǐng)悟它的意思。因而也更饒有興味。
（三）過(guò)渡：同學(xué)們，你們課下也收集了很多歇后語(yǔ)，讓我們一起走進(jìn)歇后語(yǔ)樂(lè)園吧。
�。�1）試著寫(xiě)含有十二生肖的歇后語(yǔ)。
�。�2）試著寫(xiě)含有數(shù)字的歇后語(yǔ)。
三、找朋友。（拿出寫(xiě)有歇后語(yǔ)前半句的紙條找下半句。）
四、互相出題。
五、運(yùn)用你積累的歇后語(yǔ)說(shuō)一句話(huà)。
六、課堂小結(jié)。
《井底之蛙》教案 篇2
教學(xué)目標(biāo)：
1．有感情地朗讀課文，體會(huì)井底之蛙的“渺小”。
2．認(rèn)識(shí)本課的生字，能正確書(shū)寫(xiě)寫(xiě)字表里的生字，理解詞語(yǔ)的意思。
3．發(fā)揮想象力，初步理解寓意。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：懂得“井底之蛙”寓意，明白本詞含有貶義。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1．生字卡片。
2、課件。
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、指導(dǎo)朗讀、理解課文
1、自讀課文，了解課文大意
[板書(shū)課題]
井底之蛙
[出示生字卡片]
檢查讀音。
二、讀課文，理解青蛙和鱉對(duì)世界的不同看法
1、想一想，青蛙住在什么樣的地方，鱉住在什么樣的地方？
2、青蛙住在什么樣的井里？它的態(tài)度是什么樣的？畫(huà)出相關(guān)的句子，談?wù)勀愕恼J(rèn)識(shí)
3、鱉住在什么樣的.環(huán)境里，他對(duì)自己的生活環(huán)境的態(tài)度是怎樣的？和相關(guān)的詞句談?wù)勀愕母惺?/p>
4、鱉和青蛙的生活環(huán)境有什么不同？
三、對(duì)青蛙和鱉的不同見(jiàn)識(shí)，感受青蛙的淺陋無(wú)知
1、提問(wèn)：他們的生活環(huán)境差別這么大，青蛙卻仍然自吹自擂，盡情的夸耀
2、誰(shuí)愿意告訴大家，鱉和青蛙為什么對(duì)井有不同的態(tài)度？
3、聽(tīng)了鱉的話(huà)青蛙有什么表現(xiàn)呢？
[板書(shū)]
“井底”、“大�！�
4、指板書(shū)小結(jié)：青蛙盲目自大是因?yàn)樗囊?jiàn)識(shí)淺薄。
5、同學(xué)們討論一下，生活當(dāng)中有沒(méi)有像青蛙一樣沒(méi)見(jiàn)過(guò)世面卻又安于現(xiàn)狀，容易滿(mǎn)足的人
四、指導(dǎo)朗讀，進(jìn)一步理解課文意思
1、放幻燈及教學(xué)錄音。
你最喜歡讀幾句，讀給大家聽(tīng)聽(tīng)。
第二課時(shí)
一、指讀課文
二、談?wù)勥@篇課文給你的啟發(fā)
三、表演“井底之蛙”，進(jìn)一步體會(huì)寓意
1、假如你是青蛙，來(lái)到海邊之后，你會(huì)看見(jiàn)些什么，你會(huì)想些什么，說(shuō)些什么？
2、帶上頭飾即興表演，大家評(píng)議。
3、這個(gè)寓言故事告訴了我們一個(gè)什么道理？
4、小結(jié)：小鳥(niǎo)和青蛙都是說(shuō)的實(shí)話(huà)，可是由于它們所見(jiàn)的世面不同，得出的結(jié)論就不一樣。“井底之蛙”是一個(gè)比喻，就是把那些目光狹小、自以為是的人比做“井底之蛙”。通過(guò)學(xué)習(xí)這篇課文，啟發(fā)我們要學(xué)會(huì)從不同的角度去看問(wèn)題，才能得出正確的結(jié)論。
四、對(duì)比古文，體會(huì)文言文的韻律
師范讀古文：
夫/千里之遠(yuǎn)，不足/以/舉其大；千仞/之/高，不足/以/極其深。禹之時(shí)/十年九潦，而/水/弗為加益；湯之時(shí)/八年九旱，而/崖/不加損。夫/不為/頃久推移，不以/多少/進(jìn)退/者，此/亦/東海/之/大樂(lè)/也。
對(duì)照古文找出課文中相關(guān)段落。
跟讀古文，感悟古文句中的停頓和朗讀的節(jié)奏
五、課堂練習(xí)
1、提問(wèn)：
�。�1）你在學(xué)習(xí)這課生字時(shí)有什么發(fā)現(xiàn)沒(méi)有？誰(shuí)能告訴大家？
2、聽(tīng)寫(xiě)生詞
3、寫(xiě)一寫(xiě)：為什么青蛙原來(lái)覺(jué)得自己很快活，后來(lái)為什么覺(jué)得自己很渺小呢？
板書(shū)設(shè)計(jì)：
井底之蛙
跨井欄 倚井欄
東海之鰲
住在東海
快樂(lè)
《井底之蛙》教案 篇3
[設(shè)計(jì)理念]
課標(biāo)指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生鉆研文本，在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。在這一理念的指導(dǎo)下設(shè)計(jì)這一課時(shí)，讓學(xué)生通過(guò)自主地閱讀，體驗(yàn)青蛙的小快樂(lè)及鱉的大快樂(lè)，由淺入深地走進(jìn)文本，通過(guò)自己的體驗(yàn)及獨(dú)特的感受感悟寓意。
課標(biāo)還指出：在口語(yǔ)交際中，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生傾聽(tīng)、表達(dá)和應(yīng)對(duì)的能力，使學(xué)生能夠在文明和諧的氛圍中進(jìn)行相互交流。教師要努力選擇貼近生活的話(huà)題，采用靈活的形式組織教學(xué)，不必過(guò)多傳授口語(yǔ)交際知識(shí)。在這一課中，適時(shí)地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)口語(yǔ)交際的情景，使學(xué)生在模擬的情景中展開(kāi)口語(yǔ)交際練習(xí)，同時(shí)不著痕跡地感悟寓意。
[教學(xué)目標(biāo)]
1?了解井底之蛙由夸耀自己到覺(jué)得自己很渺小的變化過(guò)程，進(jìn)而感知寓意。
2?朗讀課文，感悟語(yǔ)言表達(dá)的特點(diǎn)。
3?初步體會(huì)先概括，后具體的表達(dá)方式。
[教學(xué)重、難點(diǎn)]感知大海的遼闊無(wú)垠，想象東海之鱉在海中獲得的快樂(lè)，進(jìn)而領(lǐng)悟寓意。
[教學(xué)過(guò)程]
一、繼續(xù)學(xué)習(xí)成語(yǔ)故事
師：齊讀課題《井底之蛙》。
師：我們昨天初讀了課文，課文講的是誰(shuí)的什么事？
生：小青蛙開(kāi)始認(rèn)為自己住的環(huán)境是世界上最舒適的地方，后來(lái)聽(tīng)了東海之鱉介紹大海之后，覺(jué)得外面的世界太大了，自己的井底真的不值一提。(板書(shū)夸耀渺小)
師：圍繞夸耀和渺小你能提個(gè)問(wèn)題嗎？
生：為什么有這樣的變化呢？
師：是呀！什么原因呢？(板書(shū)東海之鱉)
師：會(huì)提問(wèn)題證明你是個(gè)會(huì)思考的孩子，在以后的.學(xué)習(xí)中多給自己提出一些問(wèn)題并試著解決，這樣會(huì)使你越來(lái)越聰明。
二、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)青蛙在淺井中的生活
師：孩子們，淺井中的青蛙在夸耀什么呢？請(qǐng)你讀讀小青蛙說(shuō)的話(huà)。(生默讀課文)
師：你能用一句話(huà)來(lái)說(shuō)說(shuō)小青蛙夸耀什么嗎？
生：我生活在這里真快活！
師：為什么小青蛙生活在這口淺井中這樣快活呢？
生：我從高興時(shí)盡情地蹦跳看出它一定認(rèn)為自己的生活最舒適快樂(lè)，誰(shuí)也比不上它！我來(lái)讀一讀
師：想怎么玩就怎么玩！多舒適呀，誰(shuí)還想再讀讀？
生：高興時(shí)盡情地蹦跳
生：疲倦了安然休息，我感覺(jué)到它在井壁窟窿里風(fēng)吹雨打都不怕，很自在，所以很快活！
生：獨(dú)占一口水井極點(diǎn)，一口井只住它一個(gè)，它覺(jué)得太自由，太寬敞了！悠閑地倚在井欄上多舒適呀！極點(diǎn)：到達(dá)高興的頂點(diǎn)了，沒(méi)有比這更令人快樂(lè)的了。
師：獨(dú)占一口水井，井中的霸王呀！誰(shuí)再讀讀，讀出霸氣來(lái)！
（生邊讀，師邊點(diǎn)擊相應(yīng)的課件：井外井壁井水中井泥獨(dú)占）
師：怪不得小青蛙說(shuō)我生活在這里真快活！這里指哪里？
生：井里。
師：帶入文中讀讀。
生：我生活在井里真快活！
師：小青蛙的快樂(lè)真是離不開(kāi)這口小小的水井��！它認(rèn)為生活在井里就是世界上最快樂(lè)的事了！看見(jiàn)東海之鱉，小青蛙會(huì)怎樣向它說(shuō)這番話(huà)呢？
生：小青蛙高興地說(shuō)：我生活在這里真快活！／小青蛙大聲地說(shuō)：我生活在這里真快活�。∏嗤芸湟卣f(shuō)：我生活在這里真快活！
師：夸耀是什么意思？
生：是顯示、炫耀的意思。
《井底之蛙》教案 篇4
一、導(dǎo)入
1、《我真的很不錯(cuò)》手語(yǔ)操
2、同學(xué)們很自信，真的很不錯(cuò)。有一只青蛙它也覺(jué)得自己生活的環(huán)境很不錯(cuò)�？纯创笃聊唬ǔ鍪菊n件2），就是這只小青蛙，起初覺(jué)得自己生活在井里很（快活），可是后來(lái)它的想法發(fā)生了變化，發(fā)生了怎樣的變化？（渺�。┛吹竭@兩個(gè)詞，你有什么疑問(wèn)嗎？（為什么？）
3、我們就帶著這個(gè)問(wèn)題到文中看看吧。
二、讀書(shū)感悟
�。ㄒ唬┣嗤艿目鞓�(lè)（出示課件3）
1、自由朗讀第一自然段，找找青蛙的快樂(lè)生活都來(lái)自那些地方呢？
生：井外——淺井壁——小井水——井泥——快樂(lè)生活離不開(kāi)又淺又小的井呀。
2、小青蛙快樂(lè)嗎？如何快樂(lè)？
盡情、安然、沒(méi)有誰(shuí)、獨(dú)占、極點(diǎn)
3、難怪小青蛙這么快樂(lè)，它簡(jiǎn)直就是井中的大王。
4、誰(shuí)學(xué)著青蛙的樣子，盡情的夸耀一番？指名讀。指導(dǎo)朗讀
5、還有這么多同學(xué)也想試試，好，大家一起來(lái)讀，還可以加上表情、動(dòng)作。
�。ǘw會(huì)大海的遼闊
1、這只青蛙真快樂(lè)呀，可為什么又覺(jué)得自己很渺小呢？（鱉——東海的）
2、讓我們默讀第2自然段。
誰(shuí)來(lái)讀讀東海之鱉對(duì)青蛙說(shuō)了些什么？
3、聽(tīng)了東海之鱉的介紹，再看看大屏幕（出示課件4—6），你對(duì)大海有什么印象？（大、遼闊）
4、這里有一段古文，（出示課件7）怎樣才能把古文讀好呢？老師送給大家一把金鑰匙，學(xué)習(xí)古文就要經(jīng)常抑揚(yáng)頓挫的誦讀。先來(lái)試著讀一讀。
5、老師先來(lái)讀，請(qǐng)大家用斜線(xiàn)畫(huà)出停頓。
6、再讀，大家可以輕聲跟讀。（出示課件8）
7、同桌練讀
8、對(duì)照分析：這段古文與文中那段話(huà)意思相同，誰(shuí)能讀一讀。
千里之遠(yuǎn)——大（�。磺ж鹬摺睿\）沒(méi)法量，這樣的大海與淺井沒(méi)法比。
9、大海是一片遼闊的天地，生活在這里有無(wú)窮的樂(lè)趣，這就是東海之鱉的大快樂(lè)吧。
10、與鱉生活的大海相比，青蛙生活的淺井是多么渺小呀，青蛙當(dāng)初的表現(xiàn)真是太（可笑）（無(wú)知）了。
�。ㄈ┛凑n文，當(dāng)青蛙聽(tīng)完鱉說(shuō)的話(huà)之后，是什么表情。（瞠目結(jié)舌）誰(shuí)來(lái)學(xué)學(xué)瞠目結(jié)舌的樣子。找個(gè)近義詞——目瞪口呆。這時(shí)，青蛙覺(jué)得自己太渺小了。給渺小找個(gè)反義詞——（龐大）（巨大）。
三、揭示寓意，拓展升華
1、讀完這個(gè)小故事，你們明白了什么道理？四人小組討論一下。
2、鱉——視野開(kāi)闊
蛙——目光短淺（出示課件9）
3、你們知道的，哪些人也象青蛙一樣盲目自大。目光短淺呢？
所以我們要做視野開(kāi)闊的人，不要學(xué)青蛙目光短淺、盲目自大。
4、“井底之蛙”不僅是成語(yǔ)故事，也是寓言，就是通過(guò)一個(gè)小故事告訴我們一個(gè)大道理。剛才你們說(shuō)的.故事也都是成語(yǔ)，（出示課件8）屏幕上的這些成語(yǔ)希望同學(xué)們找來(lái)讀一讀，也可以試著寫(xiě)寫(xiě)。希望這些故事能象一顆小小的種子，種在你們的心里，讓你們的見(jiàn)識(shí)更廣，讓你們的目光更遠(yuǎn)。讓你們找到屬于你們的大快樂(lè)。
《井底之蛙》教案 篇5
教學(xué)要求：
1.學(xué)會(huì)本課生字，理解“疲倦、邀請(qǐng)、瞠目結(jié)舌、渺小”等詞語(yǔ)的意思，
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)井底之蛙為什么覺(jué)得自己很渺小。
3.對(duì)照課文，注意朗讀古文的語(yǔ)調(diào)，領(lǐng)悟寓意。
重難點(diǎn)、關(guān)鍵：
朗讀課文，體會(huì)井底之蛙為什么覺(jué)得自己的很渺小。
教具準(zhǔn)備：
1.生字卡片;
2.教學(xué)掛圖;
3.有關(guān)大海的錄像片段。
教學(xué)時(shí)間：
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、匯報(bào)預(yù)習(xí)，導(dǎo)入新課
1.由學(xué)生匯報(bào)課前預(yù)習(xí)、所搜集的寓言故事概要及其寓意。
2.教師小結(jié)：寓言是借助一則故事來(lái)揭示較為深刻的'道理。
3.引入新課：出示掛圖(一只坐于井底的青蛙)，板書(shū)課題：井底之蛙。師引導(dǎo)：今天學(xué)習(xí)《井底之蛙》來(lái)看看這則寓言有什么寓意，要告知我們。
二、初讀課文，讀通課文。
1.生字卡片抽讀、正音。
2.自由讀文，畫(huà)出不理解字詞，同桌合作互釋對(duì)方不懂字詞的意思。
3.全班交流：提出同桌合作仍無(wú)法理解的字詞意思，全班討論解決。
4.指名分節(jié)讀文，師點(diǎn)撥。
三、再讀課文，感悟大意。
1.默讀課文，思考你讀懂了什么內(nèi)容?
2.課堂交流：說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么?
學(xué)生自由說(shuō)，教師相機(jī)疏理。
四、細(xì)讀課文，理解內(nèi)容。
(一)學(xué)習(xí)第一節(jié)
1.師導(dǎo)：青蛙生活在井底有什么快樂(lè)之處?用“_______”畫(huà)出。
2.齊讀青蛙之樂(lè)的名字“我生活在這里真快活……算是到了極點(diǎn)。”
3.用自己的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)青蛙之樂(lè)(獨(dú)占水井、進(jìn)退自如、生活舒適……)
4.指導(dǎo)朗讀第一節(jié)，要求讀出夸耀的語(yǔ)氣，注意抑揚(yáng)頓挫的節(jié)奏。師指導(dǎo)。
(二)學(xué)習(xí)第二節(jié)
1.師導(dǎo)：海鱉生活在大�？鞓�(lè)何在?用“”畫(huà)出。
2.指讀海鱉之樂(lè)的語(yǔ)句，“用千里之遙，不能形容海的遼闊……這也可以說(shuō)生活在東海的大快樂(lè)吧!”
3.出示古文片段，自由讀一讀，注意古文語(yǔ)調(diào)節(jié)奏，師指導(dǎo)讀。
夫/千里之遠(yuǎn)，不足/以/舉其大;千仞之/高，不足/以/極其深。禹之時(shí)/十年九潦，而/水/弗為加益;湯之時(shí)/八年七旱，而/崖/不加損。夫/不為/頃久/推移，不以/多少/進(jìn)退/者，此/亦/東海/之/大樂(lè)/也。
4.課堂討論：鱉生活在海里快樂(lè)是什么?
5.觀看有關(guān)海的錄像片段，直觀感受大海之大。
6.指導(dǎo)朗讀海鱉的話(huà)，要求有抑有揚(yáng)地讀出海鱉的快樂(lè)。
五、精讀課文，理解寓意。
1.質(zhì)疑：對(duì)照井蛙與海鱉的快樂(lè)，說(shuō)說(shuō)井蛙為什么瞠止結(jié)舌?
2.課堂討論：井蛙覺(jué)得自己渺小的原因是什么(見(jiàn)識(shí)短淺)
3.延伸：你認(rèn)為現(xiàn)實(shí)生活中有類(lèi)似于井蛙一樣的人嗎?舉例說(shuō)說(shuō)(生暢所欲言)
4.指導(dǎo)抑揚(yáng)頓挫地誦讀古文。
六、總結(jié)課文，升華情感。
師結(jié)合板書(shū)總結(jié)：課文里的這只青蛙，安于井的現(xiàn)狀，把自己的一個(gè)角落當(dāng)作整個(gè)世界，后來(lái)聽(tīng)鱉到海之大才發(fā)現(xiàn)自己孤陋寡聞，夜郎自大，認(rèn)識(shí)到自己很渺小。
七、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)
強(qiáng)調(diào)“渺小”“邀”書(shū)寫(xiě)時(shí)應(yīng)注意結(jié)構(gòu)緊湊�！皾场毕路讲皇恰胺健�。
八、作業(yè)
1.寫(xiě)生字。
2.誦讀課文。
3.預(yù)習(xí)下一課。
《井底之蛙》教案 篇6
一.談話(huà)導(dǎo)入
1、大家都喜歡讀寓言故事，咱們就來(lái)做個(gè)看圖猜寓言，說(shuō)寓意的游戲吧!
出示課件：圖片
《畫(huà)蛇添足》、《守株待兔》、《夜郎自大》、《坐井觀天》。
2、聽(tīng)過(guò)這個(gè)故事嗎?誰(shuí)來(lái)幫大家回憶一下。
二、初讀課文，解決生字詞語(yǔ)。
過(guò)渡：就是這只小青蛙，躍出井外，看到了無(wú)邊無(wú)際的天空，它的思想就改變了嗎?今天，讓我們一起來(lái)關(guān)注一下這只井底之蛙。板書(shū)課題：《井底之蛙》，齊讀課題。
1、自讀課文。
過(guò)渡：你要想知道這個(gè)故事，請(qǐng)讀讀課文，你可以大聲讀，也可以小聲讀，還可以默讀，你可以自己讀也可以和同桌的同學(xué)一起讀，要把字音讀準(zhǔn)。
2、檢查生字。
(1)生字讀準(zhǔn)了嗎?同桌互相讀一讀。
(2)全班匯報(bào)。
3、理解生詞。
“澇”與“旱”反義詞，出示圖片。
瞠目結(jié)舌：
4、詞語(yǔ)都理解了嗎?誰(shuí)愿意為大家讀課文?指名，朗讀評(píng)價(jià)。
三、學(xué)習(xí)課文。
1、體會(huì)井底之蛙的快活。
(1)你用什么語(yǔ)氣讀小青蛙的話(huà)?為什么要這樣讀?
哦，你知道朗讀的語(yǔ)氣要和小青蛙的心情聯(lián)系。這是一個(gè)朗讀的小竅門(mén)，還需要用什么語(yǔ)氣?
(快樂(lè)、自大、驕傲滿(mǎn)足……)
(2)看，同學(xué)們讀書(shū)的體會(huì)多豐富!你是從那些詞語(yǔ)看出它滿(mǎn)足、驕傲、快活的?
(沒(méi)有誰(shuí))這說(shuō)明什么?哎呀，簡(jiǎn)直目空一切呀!
(獨(dú)占)哪里是井底之蛙!簡(jiǎn)直是井底大王!
(極點(diǎn))極點(diǎn)說(shuō)明什么?
在青蛙眼里快樂(lè)的極點(diǎn)是什么?
板書(shū)：跨井欄、倚井欄
(3)看，就是這些關(guān)鍵詞，把青蛙那得意樣兒表現(xiàn)的.生動(dòng)、形象，他們能幫助我們把課文讀得更美嗎?
老師有個(gè)小竅門(mén)，重讀關(guān)鍵詞，小青蛙會(huì)更加活靈活現(xiàn)。
(4)自己練習(xí)朗讀第一自然段，一會(huì)兒我要看看那只小青蛙最快活，學(xué)生練習(xí)朗讀。
2、體會(huì)東海之大。
過(guò)渡：這么快樂(lè)的小青蛙最后怎么樣了?(覺(jué)得自己很渺小)跨井欄、倚井欄，不是應(yīng)該到了快樂(lè)的極點(diǎn)了嗎?怎么還會(huì)覺(jué)得自己渺小?
(遇到了螯)哪里來(lái)的鰲?(板書(shū)：東海之鰲)
(1)為什么鰲的一番話(huà)，讓青蛙認(rèn)識(shí)到了自己的渺小?在小組里讀懂鰲的話(huà)，討論這個(gè)問(wèn)題。
小組討論。
全班交流。
千仞：廣闊的看不到邊際，深的沒(méi)法量，這樣的大海和那一眼枯井，一坑淺水怎么樣?沒(méi)法比。
旱澇：連大地都干裂，連城市都會(huì)淹沒(méi)，卻看不出大海增減。這說(shuō)明什么?
大快樂(lè)：在東海之鰲的眼里，快樂(lè)是什么?也是跨井欄、倚井欄的樂(lè)趣嗎?
板書(shū)：住在東海
總結(jié)：
(1)青蛙曾經(jīng)很滿(mǎn)足，覺(jué)得自己最快樂(lè)，但在東海之鰲的對(duì)比之下，才發(fā)覺(jué)自己的竟是如此的渺小。(板書(shū)：快樂(lè))
(2)讓我們一起讀讀鰲的話(huà)，記住他對(duì)井底之蛙的教誨。
小結(jié)：淺井之蛙聽(tīng)了這些話(huà)，瞠目結(jié)舌，覺(jué)得自己非常渺小。
3、體會(huì)寓意。
故事讀到這里，你最想把它送給誰(shuí)?
這則寓言就是在諷刺這些盲目自大，見(jiàn)識(shí)短淺的人。
四、總結(jié)。
但愿這個(gè)故事能象一顆健康的種子，種在你心里，讓你見(jiàn)識(shí)更廣，讓你的目光更遠(yuǎn)，讓你不自大，讓你更謙虛，讓你更好學(xué)，讓你們找到屬于你們的快樂(lè)。
附板書(shū)設(shè)計(jì)：
井底之蛙
跨井欄 倚井欄
東海之鰲
住在東海
快樂(lè)
《井底之蛙》教案 篇7
教學(xué)目標(biāo)：
1．有感情地朗讀課文，體會(huì)井底之蛙的“渺小”。
2．認(rèn)識(shí)本課的生字，能正確書(shū)寫(xiě)寫(xiě)字表里的生字，理解詞語(yǔ)的意思。
3．發(fā)揮想象力，初步理解寓意。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
懂得“井底之蛙”寓意，明白本詞含有貶義。
一、回顧引入
上節(jié)課我們初步學(xué)習(xí)了一個(gè)有趣的寓言故事，（指）——井底之蛙（讀課題），你能用一句話(huà)說(shuō)說(shuō)這個(gè)寓言講了一個(gè)什么故事？（抽生說(shuō)誰(shuí)和誰(shuí)做了什么）——青蛙和鱉在說(shuō)自己的快樂(lè)，青蛙最后改變了自己的看法。
今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)這則寓言故事。
二、學(xué)習(xí)課文
1、學(xué)習(xí)第一段（朗讀）
�。�1）找句子
生活在淺井中的小青蛙對(duì)現(xiàn)在的生活是相當(dāng)滿(mǎn)意的，因?yàn)樗J(rèn)為自己住的地方是世界上最舒適的，于是它就對(duì)來(lái)自東海的鱉——夸耀（板書(shū)），它在夸耀什么呢？是的，“生活在這里真快活！”你覺(jué)得該怎么讀這句話(huà)？——夸耀，自滿(mǎn)讀。
“這里”指的是——井里，再來(lái)讀一讀“我生活在井里真快活！”生活在井里還能這么自信地說(shuō)快活呀，默讀課文的第一段，邊讀邊勾畫(huà)，你從哪些地方看出了青蛙的真快活？（生讀勾，師巡視，動(dòng)筆勾畫(huà)、批注，“真不錯(cuò)，很多孩子都會(huì)自己勾畫(huà)重點(diǎn)語(yǔ)句了，并且還把重點(diǎn)詞語(yǔ)都做了標(biāo)注，這樣就更清楚啦！”）
“高興時(shí)……”想怎么玩就怎么玩，多舒適呀，從哪個(gè)詞語(yǔ)可以看出來(lái)可以隨心所欲地玩呢？——盡情，什么是“盡情”，讀出你的感受，這樣體會(huì)一下“我生活在這里真快活，高興時(shí)……”
“疲倦了……”可以在井壁窟窿里面安然休息，從這個(gè)句子你感到了什么？——青蛙的滿(mǎn)足與陶醉（我看到你還加入了自己的神態(tài)了呢，不錯(cuò)）。
“跳進(jìn)井水中……”哪兒寫(xiě)到在井水中的快活——綿軟舒適，在稀泥里可以有綿軟舒適的感覺(jué)，像踩在了棉花上一樣。
“環(huán)顧……”沒(méi)有誰(shuí)能像我快活，誰(shuí)都比不上我的快活，這種快活是世界上誰(shuí)都比不上的，所以當(dāng)環(huán)顧四周的時(shí)候，小青蛙完全陶醉在這口井中了
“而且，我獨(dú)占一口井……”獨(dú)占一口水井，那簡(jiǎn)直是井中之王呀，你能感受到此時(shí)的小青蛙是怎樣的心情呢？——驕傲，知足感躍然紙上。誰(shuí)來(lái)試試做一只驕傲的小青蛙，讀的真好。
2、學(xué)習(xí)第三段
小青蛙的快樂(lè)真是離不開(kāi)這口小小的水井啊！它認(rèn)為生活在井里就是世界上最快樂(lè)的事了！但后來(lái)這只消青蛙的態(tài)度發(fā)生了翻天覆地的變化，它覺(jué)得自己非�！煨。瑥目湟接X(jué)得自己非常渺小，這是為什么呢？（抽生說(shuō)）
3、二段（想象，語(yǔ)言訓(xùn)練）
（1）因?yàn)橛龅搅艘恢击M，一只來(lái)自——東海的鱉（板書(shū)“東海之鱉”）對(duì)青蛙講述了自己生活在東海的大快樂(lè)。
(2)說(shuō)說(shuō)你對(duì)大海的認(rèn)識(shí)
同學(xué)們，你見(jiàn)過(guò)大海嗎？你認(rèn)識(shí)的大海什么樣？用一個(gè)詞或一段話(huà)來(lái)說(shuō)說(shuō)你心目中的大海（大、寬闊、一望無(wú)際、遼闊）。哦，我明白你的意思了，你是說(shuō)……
�。�2）古文與課文對(duì)照學(xué)習(xí)
同學(xué)們對(duì)大海的感受是這樣，東海之鱉是這樣說(shuō)的（出示課件）
A師配樂(lè)范讀
現(xiàn)在我們看到的是鱉說(shuō)的原話(huà)，聽(tīng)老師讀你們注意把握停頓和節(jié)奏
B生讀
聽(tīng)老師讀了一遍之后想必你們也想自己來(lái)揣摩古文的韻味，注意讀出節(jié)奏。
C對(duì)照課文學(xué)習(xí)
這段話(huà)與課文中哪段話(huà)意思相同——第二段，請(qǐng)你先讀一讀古文，再快快用筆畫(huà)下來(lái)文中哪些句子是想對(duì)應(yīng)的，誰(shuí)來(lái)讀讀。（抽生讀）
�。�3）理解段落大意
A.說(shuō)說(shuō)對(duì)大海的認(rèn)識(shí)
聽(tīng)了東海之鱉的話(huà)，你對(duì)大海又有了什么新的認(rèn)識(shí)？（抽生說(shuō)）。
B.理解
青蛙住在一個(gè)又小又窄的井里，而鱉生活在東海之中體會(huì)到的是東海的——遼闊，用千里之遙不足以說(shuō)明海面的遼闊，青蛙把一座淺井當(dāng)做自己全部的世界，它很快活，鱉卻能在東海中因?yàn)榍ж鹬叨紵o(wú)法形容海的深找到自己的家園。
夏禹時(shí)代，連年的洪水，莊稼房屋被淹沒(méi)，民不聊生，大禹也因治水有功被推為國(guó)君，而海面——（生接讀）商湯時(shí)代，連年的干旱，大地干涸，顆粒無(wú)收，而海面——（生接讀）大海不隨著時(shí)間的推移而發(fā)生變化，不因?yàn)樗龆鄿p少而或進(jìn)或退，難道海水真的沒(méi)變化嗎？——不是，因?yàn)楹Ｌ罅怂钥床怀鰜?lái)，這恰好和青蛙住的地方井“小”形成了鮮明的對(duì)比。
C．讀一讀
誰(shuí)能把海的遼闊，海的深和海的.大美美地讀出來(lái)？其他人自己感受（抽生讀）讀的真不錯(cuò)，我仿佛已經(jīng)看到了大海的那種寬廣和舒適。
D．說(shuō)話(huà)
一望無(wú)垠的大海，能給你帶來(lái)怎樣的快樂(lè)呢？（出示課件“我生活在這里也真快活”）現(xiàn)在你就是這只來(lái)自東海的鱉，你帶大家一起去美麗的大海遨游吧。
�。ㄓ^看大海錄像）
現(xiàn)在，我就是站在你面前的小青蛙，請(qǐng)你給我介紹一下大海里有意思的東西吧，以“我生活在這里也真快活”開(kāi)頭說(shuō)一句話(huà)，注意，要把每句話(huà)說(shuō)完整、說(shuō)具體。（你的生活可真豐富。你體驗(yàn)的東西可真有趣。生活在大海里的快樂(lè)真是太多啦，說(shuō)也說(shuō)不完。）
是啊，聽(tīng)到這么多有意思的東西之后，我都想要親自去體驗(yàn)一下生活在大海中的快樂(lè)了。
D．第三段
同學(xué)們，聽(tīng)了鱉的話(huà)，小青蛙一下子就覺(jué)得自己非常渺小了，想一想，淺井有大海的遼闊嗎？——沒(méi)有，有大海的深嗎？——沒(méi)有，有大海的遼闊嗎？——沒(méi)有，所以它能體會(huì)到生活在東海里的快活嗎？——不能，當(dāng)聽(tīng)到鱉說(shuō)這么多關(guān)于大海的事情之后，鱉呆住了——瞠目結(jié)舌，什么意思——瞪著眼睛，說(shuō)不出話(huà)來(lái)，誰(shuí)來(lái)用表情表示一下鱉現(xiàn)在的樣子。做的怎么樣，真棒，掌聲送給他。
三、感悟寓意
聽(tīng)了鱉的話(huà)，再看看自己住在又狹窄又淺又小的井里面，如果此時(shí)你是小青蛙，你心里會(huì)怎么想呢？（兩種預(yù)想：我只看得到眼前的快樂(lè)，安于現(xiàn)狀，目光短淺、孤陋寡聞；我喜歡現(xiàn)在的生活，知足常樂(lè)嘛）現(xiàn)在的小青蛙會(huì)思考了，我們也知道小青蛙以后會(huì)看到自己的快樂(lè)的。
學(xué)習(xí)了這篇課文之后，你最想把它送給哪些人呢？——孤陋寡聞、目光短淺、夜郎自大、安于現(xiàn)狀的人。眼光放遠(yuǎn)一點(diǎn)，不能鼠目寸光，這樣我們見(jiàn)識(shí)到的東西就會(huì)更少了。
四、拓展
寓言要告訴大家一個(gè)深刻的道理，之后井底之蛙就成了人人皆知的一個(gè)成語(yǔ)，你還知道哪些帶寓言故事的成語(yǔ)呢？可以和大家一起分享。（守株待兔、掩耳盜鈴、杯弓蛇影、畫(huà)龍點(diǎn)睛、指鹿為馬、刻舟求劍、夜郎自大）
課下把這些有趣的成語(yǔ)故事找來(lái)讀一讀，
教學(xué)反思：
對(duì)《井底之蛙》的解讀和精心備了教案后，我上了兩次第二課時(shí)，上完之后總體感覺(jué)是并沒(méi)有預(yù)期的效果好，優(yōu)缺點(diǎn)主要是以下幾點(diǎn)：
一、缺點(diǎn)
1、由于經(jīng)驗(yàn)的缺失，導(dǎo)致課堂缺乏隨機(jī)應(yīng)變的活躍；
2、過(guò)渡語(yǔ)生硬，缺少語(yǔ)文味
3、語(yǔ)言羅嗦，不精練；
4、需要更多地把注意力放到學(xué)生身上，而不是背教案，關(guān)注學(xué)生，抓住在講課時(shí)產(chǎn)生的任何的閃光點(diǎn)并加以拓展；
5、學(xué)會(huì)等待，了解孩子的學(xué)習(xí)需求，了解學(xué)情的情況下再展開(kāi)教學(xué)設(shè)計(jì)；
二、優(yōu)點(diǎn)
1、課件設(shè)計(jì)精美，花了較多的功夫做課前準(zhǔn)備；
2、教學(xué)設(shè)計(jì)精巧，對(duì)寓意的把握比較到位。
上課之后，感覺(jué)自己在精心準(zhǔn)備過(guò)后的課結(jié)果竟是這樣，也很失望。在教學(xué)預(yù)想方面確實(shí)還很欠缺，隨機(jī)處理一些課堂上突發(fā)的情況的機(jī)智也很缺失。雖然自己任教的是思品，但終究有一天要踏上語(yǔ)文這條路，在兼任思品老師的同時(shí)，我更多地應(yīng)該是關(guān)注自己的教學(xué)方面，所以，在上了課之后，我也進(jìn)行了深刻的反思。
不僅僅是對(duì)于這一次匯報(bào)課，以后的教學(xué)日，我都會(huì)在師父的帶領(lǐng)下每個(gè)星期一次“1+1”，每一次下來(lái)針對(duì)不同的問(wèn)題提出解決的辦法，嘗試采用不同的教學(xué)方法來(lái)使課堂變得更加活躍生動(dòng)，這些都是當(dāng)務(wù)之急。
記得在讀蘇霍姆林斯基的《給教師的一百條建議》時(shí)，看到有這么一位老師說(shuō)的用的是一輩子準(zhǔn)備的一節(jié)課，而對(duì)于每節(jié)課，他都把它當(dāng)做是公開(kāi)課來(lái)上。如果自己也能以這樣的標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格要求自己，也許我會(huì)成長(zhǎng)的更快。
而且由于有了“1+1”活動(dòng)，讓我們每一位教師都明確了自己在教學(xué)上到底還有哪些不足，并且還能解決自己平時(shí)教學(xué)中遇到的困惑。這樣成長(zhǎng)的時(shí)候因?yàn)橛信兑粋�(gè)團(tuán)隊(duì)以及各位老師的經(jīng)驗(yàn)，走在教育這條大道上也能更順利、平穩(wěn)。
《井底之蛙》教案 篇8
(一)故事導(dǎo)入
師：老師給大家講個(gè)寓言故事，名字叫《井底之蛙》，請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真聽(tīng)。(師生動(dòng)地講述參考資料中《井底之蛙》的故事。)
[點(diǎn)評(píng)：學(xué)生喜歡聽(tīng)故事，課文中的《井底之蛙》在學(xué)生看來(lái)有些像古文，語(yǔ)言不夠生動(dòng)，情節(jié)不夠吸引人。老師用故事的形式講出來(lái)，很有必要。這樣也會(huì)給學(xué)生以鮮活的印象，利于吸引學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)探究。]
師：聽(tīng)了這個(gè)故事，你最想說(shuō)什么?(指生簡(jiǎn)單說(shuō))
師：其實(shí)這個(gè)故事就在我們的課本中，這節(jié)課，我們就來(lái)學(xué)習(xí)這則寓言故事，(板書(shū))――井底之蛙。
(二)初讀課文，掃清障礙
1.師：老師講的故事和我們的課文完全一樣嗎?(學(xué)生有預(yù)習(xí)基礎(chǔ)，會(huì)說(shuō)出他們的看法。)是的，我們自己讀懂的課文，一定更有滋味。首先，請(qǐng)同桌兩個(gè)人互相聽(tīng)讀，檢查預(yù)習(xí)情況。在同桌讀的時(shí)候，你要認(rèn)真聽(tīng)，看他讀得是不是正確、通順。
[點(diǎn)評(píng)：同桌互相聽(tīng)讀、檢查預(yù)習(xí)情況的做法，給學(xué)生提供了合作學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，在獨(dú)立預(yù)習(xí)時(shí)遇到的困難，或是自己還沒(méi)有發(fā)覺(jué)的錯(cuò)誤，會(huì)在同桌的幫助下解決一些，達(dá)到優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的效果。而且，這樣的互相聽(tīng)讀，學(xué)生的注意力會(huì)十分集中，不會(huì)游離于學(xué)習(xí)活動(dòng)之外，效果非常好。]
2.師：剛才的學(xué)習(xí)過(guò)程中，有沒(méi)有同桌兩人拿不準(zhǔn)的字，或不理解的詞，提出來(lái)，大家一起學(xué)習(xí)(學(xué)生可能會(huì)提出“夸耀”、“攀緣”、“環(huán)顧”等詞語(yǔ)的意思是什么?“千仞之高”的“仞” 字或“商湯”這個(gè)詞怎么理解等。要先讓知道的學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，教師再給予認(rèn)定。)
[點(diǎn)評(píng)：這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，能夠進(jìn)一步掃清字詞障礙。]
3.師：解決了字詞問(wèn)題，請(qǐng)同學(xué)們?cè)賮?lái)讀課文，看能不能用三兩句話(huà)把你讀到的主要內(nèi)容說(shuō)出來(lái)。(學(xué)生自由讀，進(jìn)行思考后，再找學(xué)生回答。)
[點(diǎn)評(píng)：這是又一次練讀課文，是為了進(jìn)一步把字詞帶回到課文中，同時(shí)又注意引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所讀內(nèi)容進(jìn)行概括，這是在進(jìn)行一種語(yǔ)文概括能力的訓(xùn)練。]
(三)精讀理解，指導(dǎo)朗讀
1.師：哪位同學(xué)愿把課文讀給大家聽(tīng)?(指生讀)請(qǐng)大家認(rèn)真傾聽(tīng)，然后說(shuō)說(shuō)你對(duì)文中青蛙的看法。
預(yù)設(shè)1：也許學(xué)生會(huì)直接說(shuō)出“青蛙”見(jiàn)識(shí)短淺，盲目自大，它這樣的做法是可笑的。這時(shí)可以引領(lǐng)學(xué)生去課文中找一找能看出青蛙有這些表現(xiàn)的句子，然后進(jìn)一步加深理解。
師：請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，畫(huà)出能反應(yīng)青蛙目光短淺，盲目自大的句子或詞語(yǔ)。(學(xué)生默讀完后進(jìn)行交流，并隨著對(duì)課文的理解進(jìn)行指導(dǎo)朗讀。)
師：青蛙對(duì)自己生活的小天地滿(mǎn)意極了，一有機(jī)會(huì)就要當(dāng)眾吹噓一番。怎樣才能讀出青蛙那種驕傲自大的勁頭?能不能讓老師從你們的聲音、表情上都感受得到?請(qǐng)同學(xué)們先自己練習(xí)讀。
師：誰(shuí)愿意把青蛙的話(huà)讀給大家聽(tīng)。
(在點(diǎn)評(píng)的時(shí)候，看是否把握好對(duì)“夸耀”這一詞的理解，感情是否到位。)
師：青蛙是這樣的得意，一眼又淺又小的枯井，在它的夸耀下簡(jiǎn)直成了一座天堂。那鱉的生活環(huán)境是怎樣的?它又是怎么說(shuō)的呢?請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀第三自然段。
師：請(qǐng)每個(gè)學(xué)習(xí)小組的2號(hào)同學(xué)把你讀到的內(nèi)容用自己的話(huà)說(shuō)給小組的同學(xué)聽(tīng)，其他3位同學(xué)聽(tīng)完后進(jìn)行補(bǔ)充。然后請(qǐng)每組的4號(hào)同學(xué)代表你們小組進(jìn)行匯報(bào)。
[評(píng)一評(píng)：這樣的設(shè)計(jì)，能讓學(xué)生進(jìn)一步了解課文內(nèi)容，并有理解提高的機(jī)會(huì)。這樣安排小組合作，有助于培養(yǎng)學(xué)生的傾聽(tīng)與表達(dá)意識(shí)，使合作更有實(shí)效，同時(shí)也照顧到了不同層次的學(xué)生。]
師：哪個(gè)小組的4號(hào)同學(xué)代表你們組來(lái)和大家說(shuō)一說(shuō)?(匯報(bào)后大家評(píng)議補(bǔ)充。)
預(yù)設(shè)2：也可能大部分學(xué)生能認(rèn)識(shí)到青蛙的做法是見(jiàn)識(shí)短淺的表現(xiàn)，而有些學(xué)生卻有疑議，認(rèn)為青蛙開(kāi)始時(shí)的想法也是自然合理的，因?yàn)榍嗤芫驮撋钤跍\井中。它對(duì)自己生活環(huán)境的滿(mǎn)足也是符合情理的。這時(shí)，我會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生大膽說(shuō)出自己的想法。引發(fā)不同觀點(diǎn)的學(xué)生進(jìn)行充分地思考：
師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮屑?xì)讀課文，找出能說(shuō)明你觀點(diǎn)的部分，用直線(xiàn)畫(huà)下來(lái)。
師：請(qǐng)認(rèn)為“青蛙對(duì)自己生活環(huán)境可以滿(mǎn)足”的同學(xué)和認(rèn)為“青蛙的行為是見(jiàn)識(shí)短淺、盲目自大”的同學(xué)各派一名代表來(lái)說(shuō)明自己的看法，其他同學(xué)進(jìn)行補(bǔ)充，證明你們的看法是合理的。
(如果出現(xiàn)兩種爭(zhēng)議，我就給學(xué)生搭建辯論的舞臺(tái)，允許他們進(jìn)行爭(zhēng)論，在各持已見(jiàn)的爭(zhēng)論中，一定會(huì)對(duì)全文有進(jìn)一步的理解，在爭(zhēng)論不斷發(fā)展的過(guò)程中，學(xué)生也會(huì)逐漸明確：青蛙的想法有它的合理性，同時(shí)明確它對(duì)現(xiàn)狀的滿(mǎn)足，對(duì)自己角落的放大夸耀，也正說(shuō)明了它盲目自大、妄自尊大的行為是無(wú)知的行為，從而明確寓意。)
[點(diǎn)評(píng)：學(xué)生讀文后，對(duì)課文內(nèi)容產(chǎn)生不同的想法是自然合理的，教師適時(shí)引導(dǎo)他們闡明自己的觀點(diǎn)，一是為了在爭(zhēng)辯中加深對(duì)課文的理解，能夠水到渠成地揭示寓意，使學(xué)生的閱讀感受逐漸與作者的思想感情合拍，同時(shí)也會(huì)促使學(xué)生勤于思考，敢于大膽發(fā)表自己見(jiàn)解。]
預(yù)設(shè)3：如果學(xué)生對(duì)這一寓意有了充分的認(rèn)識(shí)，我還想告訴學(xué)生：有知識(shí)的`人更能認(rèn)識(shí)到知識(shí)的可貴，而認(rèn)為知識(shí)無(wú)用的人，都是無(wú)知的。也可引入與“井底之蛙”有相同寓意的寓言故事，如“夜?O自大”、“一葉障目，不見(jiàn)泰山”等。)
2.師：是啊，與鱉生活的大海相比，更能看出青蛙生活的淺井是多么渺小，青蛙當(dāng)初的表現(xiàn)是多么可笑，多么無(wú)知。看課文，當(dāng)青蛙聽(tīng)完鱉說(shuō)的話(huà)后，是什么表情?
師：你來(lái)學(xué)一學(xué)“瞠目結(jié)舌”的樣子。
師：噢，現(xiàn)在，你就是這只“瞠目結(jié)舌”的小青蛙，此時(shí)你心里想的是什么?快和小伙伴說(shuō)一說(shuō)。
師：誰(shuí)來(lái)把你剛才想到的，也說(shuō)給大家聽(tīng)一聽(tīng)?
3.師：哎，可憐的小青蛙，從開(kāi)始時(shí)的驕傲自大，到現(xiàn)在的“感到渺小”，這都是老鱉的話(huà)產(chǎn)生的效果。鱉的話(huà)怎么會(huì)有這么大的魔力呢?看，老師這兒有一段古文，如果你讀懂了，一定更有滋味。請(qǐng)同學(xué)們讀讀試試。
師：誰(shuí)來(lái)讀給大家聽(tīng)?請(qǐng)大家在聽(tīng)讀的時(shí)候想一想這段古文說(shuō)的是什么?然后說(shuō)給大家聽(tīng)。
師：古文要讀出古文的語(yǔ)調(diào)和韻味，聽(tīng)老師讀一讀，看和平時(shí)讀課文有什么不同。
師：請(qǐng)你再來(lái)讀一讀，看能不能讀出古文的韻味，表現(xiàn)出老鱉的語(yǔ)氣。
(四)總結(jié)
學(xué)了這篇課文，你受到了什么啟示?(學(xué)生自由說(shuō)。)
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